【精華】國小説課稿（通用18篇）

作為一名老師，就有可能用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編收集整理的國小説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小説課稿 篇1

我是郭 ，我今天説課的題目是《雨點兒》。我的説課將從以下幾個方面進行：

一、説教材

《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以探究。

二、説學生

一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我採用多媒體《送雨點兒回家》這種遊戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我採用多種形式進行朗讀，讓看 聽 説 想有機結合。鍛鍊學生的'思維能力和語言表達能力。

三、説目標

（1）理解“數不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。

（2）初步瞭解雨點兒的作用。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）認識本課中的11個生字。

四、説教學重點和難點：

認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。

瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切關係。

五、説設計理念

（1）學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和引導性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環節：我在讓學生讀課文的基礎上説自己讀懂了什麼？出示卡片“數不清”時，讓學生結合生活説“數不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

（3）利用多種教學手段來實現教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文薰陶的新課標環境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創設好的想象空間。

（4）力求人文性與工具性有機統一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時，關注人文性、尊重 學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調動學生的情感體驗。注意培養學生對事物有正確的情感態度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。如：在具體的語境中進行説話。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。

六、説板書設計

本課的板書設計，我採用了圖文結合的方式，即是對課文的 一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。

國小説課稿 篇2

一、説教材：

《紋樣與生活———紋樣設計》是人教版八年級下冊第二單元第二課 的內容，屬於設計與應用的學習領域，課時：1課時。

本課是在瞭解了紋樣色彩的搭配形式、紋樣的構圖及組織形式的基礎上，通過對寫生方法的瞭解，學習紋樣設計的基本方法——概括、誇張和想象。引導學生把所學知識與生活實際結合起來，完成一幅紋樣設計作品。

根據《美術課程標準》制定標準，通過對紋樣設計學習，瞭解傳統紋樣文化，激發學生去探索去挖掘我們傳統文化的美。

根據課標準，教材內容，及學生身心發展特點確立三位一體的教學目標。 教學目標

知識與技能：瞭解寫生與紋樣的關係，學習紋樣設計的基本方法，完成一幅紋樣設計作品，並應用於生活。

過程與方法：積極參與課堂討論，開展互動式的探究學習與實踐。

情感態度與價值觀：初步形成紋樣設計意識，有運用所學知識美化生活的美好願望。

本課教學的重點：紋樣設計的基本方法。

難點：學生能夠運用基本方法完成紋樣設計。

二、説學情

八年級學生思維活躍，已經具備了良好的分析能力和自學能力，能夠藉助於身邊資源（網絡、書籍）查閲資料和探究問題，他們通過上節課學習對紋樣有個簡單的瞭解，但他們對紋樣設計的認識還不更深入，還需要這節課的補充來加以完善。

三、説方法

教法

根據本課實際，我以欣賞，演示，小組合作，作品展示，自評互評方法完成本課內容。另外一多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的演示，來達到教學目標。

上課時我準備了，多媒體課件，彩鉛、白紙盤子、圓規等教學工具。 學法

學生通過教師的教法，觀察紋樣設計的變化，總結規律與特點，分析作品，最終嘗試紋樣設計

四、説過程

（一）導入新課（2-3分鐘）

上課初播放一段08年奧運會宣傳片視頻，讓我們一起欣賞一下，同時思考一個問題：視頻中用什麼圖案凸顯了我們中國特色?另外加圖片欣賞。

引出本節課的課題。

設計意圖：激發學生對紋樣設計探索的`興趣，在此基礎上，讓學生在日常生活中留意這門藝術在生活中的應用。

(二)自主互助學習（10分鐘）

既然紋樣與我們的生活聯繫如此緊密，下面，就讓我們一起走進紋樣的世界，探尋設計紋樣的樂趣吧。

觀察圖片大家仔細觀察這些紋樣，思考一下：這些紋樣的設計靈感來自於哪裏？（我們的生活中） 非常好，既然是來自與我們的生活中，我們就可以去大自然中收集設計紋樣的素材。大自然中的這些動物植物都為我們設計紋樣提供了廣泛的靈感。

收集素材最直接有效的方法就是——寫生。

老師這裏有兩張圖片，大家對比一下，如何讓你去選擇的話你會選擇哪張作為你 的寫生對象？

學生：第二張比較完整，看的全。

老師：也就是説第二張我們能看到金魚的整體動態和美的形態特徵。 所以，我們在寫生的時候一定要選擇適宜的角度。

（三）深入階段（5分鐘）

確定了金魚素材，開始我們的設計。

首先，我要考慮構圖，如果像這樣畫的跟他一樣大，大家覺的有什麼缺點？或者這麼大呢？（出示剪好的圖像在T恤的底子上作對比）讓學生回答

總結：注意構圖的飽滿性，不要過大或者過小。

解決了構圖接下來就要提煉他的外形。大家觀察金魚的外形，想一想，我們可以用什麼形狀來概括它？（課件橢圓出現）

找到了身體的形狀，大家接着想一下，如何讓別人一眼就看出這是一條美麗的金魚呢？可以突出他的什麼特點？（非常好，大大的尾巴）

同學們的想法非常好，老師趕緊把它畫下來，橢圓的身體，突出它的大尾巴，顯示它的特點，尾巴可以畫的更大一點，讓它顯得更加可愛。

在這個基礎上還可以加一點裝飾性的花紋，進行美化。

我們一起看一看，哎呀，這條小金魚自己站在這裏未免有點太孤單了，我們能不能給他找一個小夥伴呢？

這真是小金魚美好的一天啊。大家看，通過我們的想象，給金魚周圍加了綠色水草，金魚是不是更加快樂了。

總結設計流程：

一、 在提煉外形階段——概括 （線描 影繪 綜合）

二、 在突出特徵階段——誇張

三、 在作品完善階段——想象

(四)合作探究（15分鐘）

教師用媒體演示設計步驟，通過直觀演示幫助學生了解紋樣設計過程，向學生提出本節課的練習內容，最終展示自己的設計紋樣實物。

教師巡迴指導，並提醒大家注意在繪畫之盤子是注意的問題，鉛筆痕跡不易擦掉，要輕畫，畫面構圖要飽滿，佈局要勻稱，上色要完整。同時播放優美音樂，讓學

生在輕鬆歡迎下創作優美的作品。

（五）展示評價（7-8分鐘）

作品展示，把作品和照片都貼在展示板上。讓作者説想法，大眾評審投票。老師做總結，多元化角度展開説課評價。

通過評價活動，增加學生對本節課的瞭解，使學生自我教育，自我進步。教師通過觀察課堂學生成果，進行總結，即時反饋，肯定學生好的想法，努力關注每一位學生的藝術成果，使師生在課堂得到最大發揮。

(六)課後拓展

經過本節課學習，同學們掌握了簡單的紋樣設計方法，課下可以在自己白色T恤上設計一個自己喜歡的個性紋樣圖案，學以致用。

提醒大家，收拾好桌面方能離開。

五、板書設計

第二課 紋樣設計

設計步驟

1，觀察對象，尋找最美角度。

2，紋樣設計的方法:概括，

誇張，

想象，

3，調整設計稿，進行上色完成。

六、課堂小結

學生是課堂的主題，也是重要的是課程資源，在本課堂，我以學生自主互助學習貫穿整個教學過程。在活動中，真正使學生融入本課堂，使本課堂豐富生動起來，讓學生在本節課設計一幅紋樣作品，這也是本節課的任務。

我的説課到此結束，謝謝大家！

國小説課稿 篇3

【教材簡析】

《月亮的心願》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中。

【教學對象分析】

經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對於那些字形複雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

⑴ 認識14個生字。會寫6個字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。

2、過程與方法目標：

引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字;在課中合作探究，朗讀感悟課文藴含的思想感情。

3、情感態度與價值觀目標：

培養愛父母，愛家裏每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學重點】

1、認字寫字。

2、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文藴含的思想感情。

【教具準備】

課件。

【教時】

兩課時。

第一課時

【教學內容】

1、認識14個生字，會寫其中的3個。

2、初讀課文，瞭解大意。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

出示詞語“心願”(讀準字音)。

我們每個人都有自己的'心願，能説説你的心願是什麼嗎?

補充課題“月亮的心願”(哪個生字讀輕聲?讀準字音)

質疑：讀了課題，你想知道什麼?

二、自讀課文，學習生字

1、自讀課文：

我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎?

(要讀正確)

2、課文裏有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

⑴ 學生自由拼讀生字。

⑵ 生生互相提醒難讀字音

⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎?請讀給同桌的同學聽。

⑷ 老師把生字詞藏在句子裏，你能找出來讀好嗎?

① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在牀上。

② 揹包裏面裝着水果和點心。

⑺ 珍珍正在照顧生病的媽媽：

理解“照顧”。

⑻ 月亮悄悄地離開了窗户：

理解“悄悄地”。

3、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的?

跟同桌同學説説。難記的生字，互相想想方法，如：

加一加：

背(北+月) 另(口+力) 太(大+、) 裝(壯+衣)

減一減：

耍──女 護──户 汽──氣

換一換：

梢──悄 紫──累 柄──病

猜一猜：

掛在洞口的大毛巾。

4、指導書寫生字。

三、指名分段讀課文

要求：

讀正確流利。

四、再讀感知，形成表象

1、自由讀課文：

找一找，劃一劃月亮的心願是什麼。

2、根據學生的彙報出示句子：

“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

“我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧”!

五、問題延伸

為什麼月亮開始説得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮卻想讓明天下雨?下節課我們再去讀文探究。

國小説課稿 篇4

一.教材分析：

本課是unit3的第一課，重點談論食物和飲料，教師應強化語言的操練，盡力為學生創造模擬和真實情景。

二.學生情況分析：

**班學生由於英語基礎薄弱，學習習慣較差，因而在教學過程中比較注重培養他們學英語的興趣，調動他們學習積極性。以基礎知識為主。

三.教學目標：

(一)知識與技能

1.學生能説出各種食物

2.學生能夠學會如何表達喜好

(二)過程與方法

運用任務型教學方法，結合生活中的實際場景，以任務貫穿整個教學過程，讓學生更好的學習詞彙。

(三)情感與價值觀

1.聯繫實際，激發學生學習英語詞彙的興趣

2.使學生們感到真正的學以致用，培養自信心以及實際生活中解決問題的自豪感。

四、重點與難點分析：

重點：各種食物，飲料

難點：學會表達對各種食物的喜好。

五、教學策略、方法以及學法分析：

詞彙教學是英語教學的.重點，如何讓學生更好的掌握新的單詞一直是需要研究的課題。

這個是新的單元第一節第一課時，以詞彙教學為主。我貫徹詞彙學習一定要在情景中學習，同時通過多樣的形式，讓學生充分掌握新授詞彙。比如 猜詞遊戲，聯想遊戲等等，並且在整個課堂中重複檢驗學生對詞彙的掌握程度。對於本課的句型，我在教學過程中重視語言的交際性，充分鼓勵學生開口，達到學以致用的英語教學目的。

六：教學過程：

對於這個教學的過程，充分體現“學生為主體”的教學理念。

Pre-task preparation:

Warming-up創設情景：

假設學生是一家餐廳的老闆，第一步是做什麼，讓學生説出是去超市購買食物的原材料，以此引出本課的單詞。

在While-task procedures分四個部分。

Part 1用四大類食物：蔬菜，水果，肉類，飲料 教授單詞,並且設計了2個遊戲環節：

Guessing Game 讓學生試着把單詞補充完整

What food do each color makes you think of? 給學生 紅 黃 綠 白 紫 幾種顏色，讓學生分組儘量輸出能聯想到的單詞，並且在黑板上板書，試着讓學生拼寫單詞，進一步鞏固詞彙。隨後完成Turn in 的選擇題，第一次感知如何表達喜好。 通過小組討論，意義性操練如何表達喜好句型。

Part 2 Group Working

任務;讓學生完成設計菜單，創設情境：如果客人到店，但是不知道吃什麼，那麼應該怎麼辦，讓學生聯想設計菜單。

Part entation

學生到講台上展示所設計的菜單。學生把自己的小組成果展示出來，與大家分享，同時學生又能在其他小組展示中，收穫新的知識。老師在一旁引導大家互動和思考。

Part 4.角色扮演

任務：怎樣幫助客人點菜，創設情境：餐廳裏一位同學扮演客人，一位同學扮演餐廳主人，運用所學的句型和單詞，完成點菜的任務。

Post-task activities:

作業環節佈置了抄寫背誦備課的單詞以及句型。

國小説課稿 篇5

尊敬的評委：

大家好！我説課的內容是國小語文第十一冊第21課《匆匆》。

一、説教材

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

二、説教學方法、學習方法

課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閲讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足於此，採用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，昇華認識，並在閲讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。

三、説教學目標

結合國小語文課程標準對國小5—6年級的階段目標，結合本組的訓練要求即重點句段，聯繫生活實際，領悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：

知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音並正確領會詞語意思；指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字裏行間流露的情感並受到感染；

過程與方法：通過提問、彙報、交流、探討等形式，理解課文所表達的意思，進而體會作者藴含在字裏行間的情感；在閲讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

情感態度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。

在此基礎上，確定本科的教學重難點是

四、教學重點難點：

讀懂課文，並能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字裏行間流露的情感並受到感染。

五、説教學過程

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們

我這樣設計導語：在我國曆史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關於朱自清先生，相信大家對他有一定的瞭解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）

（設計理念及操作事項：看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產生一種和朱自清先生面對面的.感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應於成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助於學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感。）

第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內心

這一環節主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發現讀不好的詞語或句子予以指導，並把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應該是學生不認識、讀不準確、不能明晰其意思。因此，識字教學中，教師應該從學生的學習實際出發確定自己該重點指導的字詞，而不應該完全以課文注音或課後的生字表而定。這就需要教師既要關注教材的提示，又要在備課中根據自己的判斷搞好重點字詞的預設，還要在學生讀課文的時候，關注到學生學習的實際，三者相結合，才能使識字教學更趨完善。）

設計二是讀了這篇課文，知道了什麼呢？還有什麼不太明白的地方，提出來，大家討論交流。

（教學理念及操作注意事項：瞭解學生需求，並根據需求狀況調整教學預設，使課堂更具有“現場化”特點，使教學更緊密的貼近學生的學習實際，一直是我們倡導的教學理念，追求的目標。需要注意的是，這篇課文，學生關於詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善於梳理歸類，要善於把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結合，以免陷入問題的泥沼，使教學死於章句。）

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感歎

我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否願意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感歎，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。

交流第一段時我這樣問：這一段僅僅是一段文字麼？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發現。我相信，在大家的眼前一定出現了一幅幅的畫面，説説自己看到了什麼？

是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”春去會再來，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學理念及操作注意事項：王鬆舟老師有一段話説得好：學生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內心的過程，這樣的教學設計與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現在是一種什麼樣的狀態？”等問題相比較，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學習很大程度上是培養學生詩意棲居於世界的能力的。同時，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學中要注意的是要追求學生表達的流暢完整，不苛求學生表達的優美，）

學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”引導同學們聯繫自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是説現在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪裏去了？學生可以按書上的回答，也可以結合自己的實際回答），然後指導感情朗讀。

（設計理念及操作注意事項：很多時候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越説不清楚。但這些所謂的難點一旦和自己的實際結合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。朗讀中感受依然是本段學習的重點。）

第三段學習側重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們彷彿從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結合自己的實際，説一説你的時間都在什麼時候，從哪裏溜走的？然後交流。

（教學設計理念及操作注意事項：此環節不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面，更重要的是學生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉變使學生的學習發生了質的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗，領悟才是深刻的，記憶才是永恆的，影響才是深遠的。

第四段依據學生彙報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什麼？重點引導學生明白“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”

通過再瞭解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然説自己“何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”他在表達什麼？如果讓你給朱自清先生下個評語，你怎麼説？

（教學設計理念及操作注意事項：教育的最高境界是什麼？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內容的最高境界應該是讓學生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個，看似風馬牛，實則有千絲萬縷的聯繫。教學中注意兩者之間的結合點，及時引導梳理，使學生的理解更清晰。）

第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恆的關注

教學中設計讓大家交流關於珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接着在同學們的品讀聲中，出現一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。

六、作業

1、背誦自己喜歡的段落

2、閲讀朱自清先生的其他散文

七、説板書設計

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

國小説課稿 篇6

教材簡析：

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義的好教材。這篇閲讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用倒敍的寫法，首先由梅花想到外祖父，接着回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡着梅花的手帕。最後又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點：

1、 緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，藴意深刻。

本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了中國人相同的愛國之情。本組的重點訓練項目是“前後照應，首尾連貫”。但是本組有側重於從訓練作文的角度提出，不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前後呼應，首尾連貫”的，並能在今後的作文中注意做到。

教學目標：

根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閲讀教學的要求，制定以下教學目標：

1、 通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、 懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

其中目標1、3為本課教學重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。

完成目標的具體措施：

本課的教學任務將分在以下五個環節中完成。

第一環節：初讀課文，整體感知 六年級的學生已經具有了一定的自學能力和閲讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”分組認真讀課文，在充分的閲讀中整體感知，並對所提問題展開討論和交流。

第二環節：學生彙報，教師點撥 各小組選代表將集中了組員智慧的見解發表出來，其他組員可以適時補充，別的小組可以發表不同的理解和看法，鼓勵學生髮表獨立的見解，充分發揮他們的'主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什麼常常教她唐詩宋詞？外祖父為什麼讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什麼把心愛的圖畫送給外孫女呢？————— 以幫助學生加深理解。

第三環節：重點感悟，領會含義 重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！

總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄託的愛國之情，並從中領會課題“梅花魂”的含義。

第四環節：拓展引申，品味情感 為使學生旁徵博引，學以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學生領會到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節的，由此再往返憶中華幾千年的氣節人物，學生就很輕易的入境了。學生舉例説出中華民族具有梅花高潔氣節的人，讓學生產生讚揚並學習這種品格的動機和願望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

第五環節：總結全文，學習寫法 出示文章的開頭和結尾，學生讀後，讓他們説出開頭和結尾有什麼聯繫？學生也許只能説出“聯繫緊密”之類的籠統感受，教師可進一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前後呼應，更加突出了身在異國他鄉的華僑老人思念祖國的思想感情。

教學目標4的完成分散在整節課的教學活動中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本篇課文感情充沛，文辭優美，尤其適合於學生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之後，讓學生帶著這位老人未了的遺憾反覆誦讀；在理解課文思考問題時，學生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花—————總要有梅花的秉性才好）這兩節內容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內心世界和藴含感情。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學生的理解，充分體現閲讀課文的特點。由於課文年代久遠，學生的感情沒有被充分調動起來，

其實《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學生對於梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創設了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那麼秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發出了讚歎聲，我就及時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經被這梅花所感動，都和着音樂吟誦起一句句讚美語言，真正的感受到了梅花精神。

國小説課稿 篇7

一 教材分析

《兩位數加一位數(進位加)》位於西師版國小數學教材一年級下期

第六單元100以內的加法和減法（二），本單元是全冊教材的重點內容之一，這部分內容是今後學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。

本節課的內容是在孩子們掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的。而兩位數加一位數(進位加)既注重了口算,又繼續介紹豎式計算,體現了計算方式和方法的多樣化。

二 説學生

一年級下期的孩子已經能熟練計算20以內的進位加法，並且會用多種方法計算100以內的不進位加，能正確地進行豎式的書寫與計算。

本班的孩子在學習中對自己身邊與數學有關的事物有好奇心，能收集數學信息，並提出數學問題,能積極參與操作，觀察等數學活動，有良好的學習習慣。

三 説教學目標

根據本節課在教材中的地位和作用，依據國小數學課程標準和孩子已有的認知水平，我擬訂了以下教學目標：

1、探索兩位數加一位數進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.

2、參與觀察、操作、討論、交流等數學活動，獲得克服困難的成功體驗，深化積極的學習情感。

3、兩位數加一位數(進位加)的有關知識在實際生活中的具體運用，體會數學的價值，體驗數學與生活的聯繫。

由於兩位數加一位數進位加是孩子們第一次接觸，相對來説有一定的難度,因此我將本課的重點確定為：探索兩位數加一位數進位加的計算方法。

由於“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。

本節課我準備了以下教學具： 小棒 課件 實物投影儀

四 説教法

課標指出：數學教學是數學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

情景教學法操作實驗法發現法成為了我本節課的採用的教學方法和手段。

五、説學法

一年級的孩子在數學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的遊戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.

孩子們在這節課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

六、説教學過程

美國著名的教育心理學家 布魯納認為”學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數學與實際生活的密切聯繫並感受數學在生活中的價值,以此激發孩子學習數學的願望和動機.

因此 第一個教學大環節是

一、 情景引入 激發興趣

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現的是兩個孩子在停車場收集到的27和8這兩個數據，來揭示新知，而我在本節課的教學中，對情景圖進行了大膽的處理，增添了一個新的數據11，讓孩子根據這些信息提出數學問題，並列出算式。把這些算式根據已有認知基礎進行了分類板書，在已經學過的算式中選擇11+8和27+11來談談自己的算法。接着讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試後，詢問孩子：你在算的時候遇到了什麼新問題嗎？我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地複習舊知，並引出新知，既為今天的學習作了鋪墊，又能激發孩子的學習興趣和求知慾望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐，觀察分析的`活動中更好的理解數學知識。

二、操作實踐 探索算法

在這個環節中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

1、擺小棒

孩子遇到了27+8個位相加滿十這個新問題，該怎麼處理呢？請孩子用

用小棒邊擺邊思考並説一説，7和8相加滿十了，你是怎麼辦的？

接着四人小組交流擺小棒的方法。

然後請孩子利用實物投影儀展示自己的擺法，

在這個活動中孩子們可能會出現這樣一些擺小棒的方法

（1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然後從8根裏拿出3根和7根合起來。捆成一捆。

（2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然後從7根裏拿出2根和8根合起來。捆成一捆。

在孩子展示後，向他們提出問題剛才我們的擺法不同。但有一個相同的做法，是什麼呢？為什麼要這樣做呢？

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義，接着又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悦,學習的主動性和積極性得到充分的發揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環節為孩子們提供了展示、交流的好機會，並且充分的發揮了多媒體輔助教學及時快捷的優勢。讓課堂成為展示思維過程的平台，成為學生積累財富、資源共享的“加油站”

活動2、展示算法

這個活動主要研究豎式計算.

（2）豎式計算 27+8 我詢問孩子：當個位7+8相加滿十了，在豎式該怎樣表示?讓孩子結合孩子擺小棒 的過程自己總結出個位相加滿十,向十位進1的計算方法.進位後十位上的數該怎樣加?

我儘可能地讓學生感受到數學知識的產生和發展過程，讓孩子在知識的建構中，理解並形成數學的思考，這種數學化的思想才是教學的根本目的。

活動3、小結

在計算27+8的時候，遇到了十位相加滿十，我們是怎麼辦的呢？

在孩子們通過自我小結以後揭示課題 並進行板書

活動4鞏固練習:課堂活動1 圈一圈 算一算

讓孩子圈了以後説一説為什麼要這樣圈?然後根據圈的過程算出每題的得數.讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,並在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。

三、自主嘗試 發散思維

荷蘭著名的數學教育學家費賴登塔爾説：“學習數學的唯一正確的方法是實行再創造，也就是由孩子本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是是引導和幫助孩子進行這種再創造工作。

因此，在教學例題2時9+75。我放手讓孩子自己嘗試計算9+75，鼓勵孩子們用不同的方法計算。然後交流彙報。並根據孩子的彙報板書計算方法。這也有助於促進孩子遷移學習能力的培養.展示了算法多樣化的理念.體現求異思維。

四、主要是處理練習題

1、鞏固練習課堂活動2 擺一擺 説一説 :你是怎樣算37+6的?

邊擺邊説37+6的計算方法與過程，再與全班交流,在交流的過程中重點突出”你是怎樣算的?先算什麼?再算什麼?

2、深化練習課堂活動3説一説 和的十位上是幾？

這裏主要是要孩子通過獨立思考，集體交流，説一説和的十位是幾?是怎麼得出來的?

五、小結：你今天學習了什麼？學會了什麼？

六、遊戲：搶答賽 鞏固今天所學知識，提高孩子計算興趣。形成課堂高潮。

在整節課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。激發了孩子的學習熱情。

中山路國小 胡蓉

國小説課稿 篇8

教學目標

知識與技能：

1培養學生利用二元一次方程組解決實際問題的能力

2培養 學生分析問題，歸納問題的能力

情感態度與價值 觀

讓學生體會到數學 在實際生活中的有用之處

讓學生積極投入到數學學習中去。

重點：

1培養學生利用二元一次方程組解決實際問題的能力

2培養學生分析問題，歸納問題的能力

難點：

1培養學生利用二元一次方程 組解決實際問題的能力

2培養學生分析問題，歸納問題的能力

教學方法：講練結合法

教具準備：幻燈片十張

預習提示

通過預習你能説出利用二元一次方程組解決實際問題的關鍵和基本步驟嗎？

教學過程：試一試

探究一

養牛場原有30只大牛和15只小牛，一天約用飼料675千克，一月後又購進12只大牛和5只小牛，這時一天約用飼料940千克，飼養員李大叔估計每隻大牛一天約需飼料18-20千克，每隻小牛一天約需飼料7-8千克。你能通過計算檢驗他的估計？

分析：題中包含的基本等量關係式是 1——

2——

若設每隻大牛每天約用飼料x千克，每隻小牛每天約用飼料Y千克,根據等量關係可列方程組

解這個方程組可得

這就是説，每隻大牛每天約用飼料——千克，每隻小牛每天約用飼料——千克, 因此，飼養員李大叔對大牛的食量估計——

對小牛的食量估計——

檢測題

1 有大小兩種貨車，2輛大車與3輛小車一次可以運貨15.5噸，5輛大車與6輛小車一次可以運貨35噸.。求每輛大車與小車每次各運多少噸貨物？

2 買10支筆和15個筆記本需35元，買20支筆和40個筆記本需60元，問每隻筆和每個筆記本各多少錢？

探究2

據統計資料，甲 ，乙兩種 作物的單位面積產量之 比為1：1.5，現要把一塊長200 米，寬100米的長方形土地分成兩小塊長方形土地分別種植這兩種 作物，怎樣劃分這塊土地，使甲 ，乙兩種 作物的'總產量之 比為3：4？﹙結果取整數﹚

分析：甲作物的總產量=甲作物的種植面積 單產量

乙作物的總產量=乙作物的種植面積 單產量

若設AE=x 米， BE= y米，則種植面積分別是——，——基本等 量關係——，——於是可得方程組｛

解這個方程組可得｛

過長方形土地長端約——米把這塊土地分成兩塊，較大的一塊種——，較小的一塊種——

檢測題

1 用白鐵皮作罐頭 盒，每張鐵皮可做盒身25個或盒底40個，一個盒身與兩個盒底配成一套罐頭 盒。現有36張鐵皮怎樣分配可使製成的盒身與盒底正好配套？

2現有10立方米木料 來制桌子，已知1立方米木料可制桌面15個或桌腿40個。一個桌面和4個桌腿配成一張桌子。怎樣分配木料可使制 成的桌面與桌腿正好配套？

課堂小結

通過本節課的學習，我們學會了利用二元一次方程組解決實際問題，其關鍵是找準等量關係，列方程組。

作業

108頁 4，9

國小説課稿 篇9

教材章節：第一單元

序號：2

學校：xx國小

年級：一年級

班級：2

姓名：

組內評價：

教師評價：

學習目標：

1、通過觀察、操作，體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。

2、通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關係。

3、通過拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形美。

重點難點

體會所學平面圖形的特徵，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。

知識鏈接

生活中很多圖形都是由幾種圖形拼湊而成的。

學法指導

自主學習，合作探究

學習過程

一、創設情境，導入新課

教師出示一個風車：同學們看，這是什麼？

你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

二、合作探究，學習新知

1、做風車的風葉要用一張正方形的'紙。正方形有什麼特徵？

正方形：（）個角，（）條邊，每個角都是（），每條邊都（）。

2、在我們上節課學過的圖形中，誰和正方形相似？你能試着説出他們的特徵嗎？

長方形：

平行四邊形：

3、利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車。説一説你在做風車的過程中發現了哪些圖形？

4、同桌兩人合作，説出三角形和圓形的特徵。

三角形：

圓形：

5、你還能用這些圖形拼出什麼樣的形狀？快來試一試、比一比吧！

學習反思

1、本節課我學會了什麼？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評選出本節課中小組成員表現最突出的“學習之星”。

課堂檢測

1、獨立完成第3頁的“做一做”。

2、第6頁的第4題。

3、第6頁的第5題。

國小説課稿 篇10

一、教材分析：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

二、設計理念

這節課第三、第四自然段是重點，所以教學時，讀第三自然段和第四自然段，都讓學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段可引導學生議一議燕子的動作“斜着身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過課件，引導學生理解“暈”的意思，再指導有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領悟課文“意”、“像”結合的恰當與巧妙。

三、教學目標：有感情朗讀課文。

理解課文內容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養學生熱愛大自然春天的思想感情。

四、教學重點、難點

重點：有感情朗讀課文。

難點：理解課文內容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養學生熱愛大自然春天的思想感情。

五、教學準備

教材資料PPT

六、教學過程：

（一）複習導入

1、上節課我們初學了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個方面寫了燕子的特點。

2、學生彙報，師隨機板書

羽毛——烏黑髮亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

3、這節課我們繼續學習燕子這篇課文。

（二）學習課文。

1、探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

（4）指導感情朗讀

2、探究第三自然段

（1）按課文內容説一説

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的'自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師利用課件進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。

（3）以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。

（三）總結全文

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

（四）拓展閲讀

《春天的聯想》 《荷塘》 《打翻了》

《春水》

（五）快樂閲讀

光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。

板書設計：

羽毛——烏黑髮亮

外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

尾巴——剪刀似的春光美

細雨微風拂柳絲

青草綠葉襯鮮花

飛行美——

輕快敏捷停歇美——春天的讚歌

《燕子》教學反思

3月5日下午，我們小語低段的老師進行了集體備課教研活動，經過大家的努力，我順利地上完了三年級語文上冊1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課後感想。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼？從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼？學生通過讀句子生動、形象的描述令我和學生們讚歎不已。那麼“沾”在這裏應作什麼講？能換個詞嗎？（貼）那作者為什麼不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生説説燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然後用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。

這一課雖然有很多優點，但也有很多不足之處：個別過渡銜接不夠流暢。

第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過於散、碎。

如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？

燕子飛行都有哪些特點？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點來回答問題了。

國小説課稿 篇11

教學目標：

知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，

情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、複習引入，整體感知1。複習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1、課文寫了誰和誰之間的故事?

2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裏?(課件展示家的位置)

2、學習第二至五自然段

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的?是什麼讓他們成為好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

3、哪裏寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼説?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

4、請學生上講台表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

5、用高興的心情讀讀這兩個自然段

6、學習第六自然段

(1)區別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的`家門口

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

7、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣

(2)他們分別做了什麼?

(3)誰先提出和好的?

四、總結全文

國小説課稿 篇12

第二課時

一、複習導入

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什麼？

（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑？

（2）引導想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什麼樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什麼沒跟着跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什麼，結果真相大白了，那麼這咕咚是什麼呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀課文。

8.談收穫：你從這個故事中，受到了什麼啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟着跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，佈置作業

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上台講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的'頭飾,在音樂聲中進行表演。

四、板書設計

20.咕咚

木瓜

害怕、逃跑笑了

國小説課稿 篇13

教學目標:

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學時間：2課時第一課時教學目標：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

3、朗讀課文。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）

二、教授方法，識記生字。

1、讀生字組詞，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、提出不理解的詞語。

4、説出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）

生機—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經常）增添—（減少）

俊俏—（醜陋）機靈—（死板）

三、復現鞏固，整體識記。

組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

四、指導書寫，培養習慣。

1、“燕”上半部分不是草字頭

“聚”下半部分不是水

“稻”與禾有關指導書寫

作業：

1、寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、圖上畫的是什麼季節？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）説説圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來説一説。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二、初讀課文，整體感知。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子為線索進行記敍的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

三、品讀賞讀，深入領悟。

（一）學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敍述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最後寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這裏就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最後又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什麼作用？為什麼説“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅

膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最後一句話在這一段中起了一個概括的`作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什麼？

同學們可以把兩個句子比較着讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）

（二）學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂着柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比着朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“濛濛細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭豔的季節裏，小燕子也趕來了，為什麼説“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以説是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天裏飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

（三）學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中（）過，唧唧地（）着，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

（四）學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多麼像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”）

為什麼説“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）

（板書：落）

教師指導學生體會為什麼要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符讚歌）齊讀第四段，試着背誦。

四、積累語言，嘗試運用。

1、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裏行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

2、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。作業：必做：上冊

板書設計：

1、燕子外形飛行停歇

國小説課稿 篇14

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.用恰當的語氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

3.學習課文中的首尾呼應的寫法。

教學過程：

一、複習導入

1.這節課，我們繼續學習第11課，齊讀課題。誰來説説，什麼叫趕海？（大海退潮後，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

二、精讀課文

1.同學們，你們看，大海退潮後，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼

生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

這三個字有什麼特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來節奏勻稱，有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎？

出示：海星大蝦海螺

生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

2.出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

師領讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什麼？

趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學着書上的句子説一説嗎？

（這時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的'堆城堡，有的撿海螺。）

3.這麼多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

指名讀。這句話把浪花當作了什麼來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。

B出示：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

指名讀。

範讀：摸呀摸呀，這裏用兩個摸，體現摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什麼？（驚喜）指名讀。

比較：我把一隻小海星抓住了！

這兩句話有什麼不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一隻小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一隻海星，然後去抓，沒有驚喜的感覺。

指導有感情朗讀。

C出示：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什麼？（一個小夥伴捉螃蟹）

哎，表達出什麼？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這裏，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

D出示：咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什麼？（我俘虜了一隻大蝦）這裏有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什麼？這樣寫有什麼好處？

俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這裏是説？大蝦

咦，表達出什麼？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什麼？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4．這3句話與第1句話有什麼聯繫？（總分關係）

5．出示第4自然段。

（1）自由朗讀，説説寫了什麼？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什麼特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（3）指導朗讀，體會平靜之美。

6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。

7.現在，還記得趕海是什麼意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什麼？（爭先恐後，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

三、體會歎詞的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一隻小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。

（3）咦，怎麼我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感歎或者應答，就叫“歎詞”。歎詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是藉助這些歎詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些歎詞所藴含的特定的情態、情意。

2．指導學生嘗試運用歎詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的歎詞。

（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一隻蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手鬆開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘鬆開手的瞬間就飛走啦！

四、作業

同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？

國小説課稿 篇15

教材分析：

這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的嚮往。

教學要點：

1、有感情的誦讀課文，在反覆誦讀種培養語感。

2、鼓勵學生積累優美的段落、詞句，可以背，也可以謄寫下來。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背國小》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什麼？（學生自由回答）

3、看來同學們對這個馬背國小非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！

二、講讀課文。

1、學生自讀課文，要求：

（1）讀通課文，用自身喜歡的方式去認識生字。

（2）考慮剛才同學們提出的問題。

2、交流，討論。

（1）馬背國小在哪？

（2）馬背國小與我們的國小有什麼不同？（從教師、教學內容、教學形式等方面解答。）

3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什麼？

（我的美好願望和對馬背國小的'喜愛）

4、那你喜歡馬背國小嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，並説説為什麼喜歡。

5、指名讀喜歡的段落，説明理由後，請同學為他的朗讀加以評價。

6、看樣子同學們對於課文的朗讀都有自身的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）

三、總結，拓展：

1、馬背國小雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那裏的小朋友們仍然在為自身的理想奮鬥着，你還了解哪些有關馬背國小的事情？你有什麼話想對他們説嗎？

2、馬背是牧區小朋友童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？

3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學校”。

4、交流，修改。

四、作業：

1、完成並修改小練筆。

2、把馬背國小介紹給你的朋友。

課後小結：這是一篇拓展閲讀。這是一首文字淺顯、文筆優美的小詩，本文教師充沛運用電教手段，激發學生興趣，引發學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充沛的時間讀課文，用自身喜歡的方式讀通課文，讀美課文。

國小説課稿 篇16

活動目標：

1、通過觀察、分析，讓幼兒懂得的一般用處，知道什麼東西該玩或不該玩。

2、通過遊戲活動，發展幼兒的口語表達能力和反應能力。

3、通過動手試做，讓幼兒動手、動腦，發展幼兒的動手操作能力。

活動準備：

1、情景表演

2、製作的各種材料：廢舊紙板、塑料小瓶、橡皮筋、捲紙筒、剪刀、雙面貼等。

活動重點：發展幼兒的分析能力和口語表達能力。

活動過程：

一、情景表演：出現戴的老奶奶，引起幼兒討論的興趣

今天，奶奶有什麼不一樣？

還有哪些？它們有什麼不同？

人們為什麼要戴？

二、觀看情景表演，邊看邊回答問題

1、小寶看見爸爸媽媽帶，他心裏會怎麼想呢？

2、媽媽會讓小寶戴爸爸的嗎？小朋友為什麼不能戴爸爸的？（幼兒分組討論後回答）

3、小寶還想戴，他想了什麼辦法？

4、用電話線做的辦法好不好？為什麼？

5、看見小寶用大剪刀做的.，媽媽為什麼急得大叫起來？

6、媽媽為什麼不讓小寶用玻璃杯做？

三、完整講述故事後，讓幼兒交流討論。

小寶為什麼不能用前面這些東西做呢？如果是你，你會用什麼東西做？

四、製作。

幼兒各自選用適合的廢舊材料製作。

教師巡迴指導，適當啟發。

五、欣賞交流經驗。

幼兒互相欣賞各自的作品，並交流製作經驗。

六、延伸活動

國小説課稿 篇17

教學目標：

1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a、指名讀生字，卡片演示生字

b、請同學上台聽寫

c、點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，闢字的左邊不是啟。

d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a、詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b、聽課文錄音。

c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪

淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閲讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流彙報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪

a、質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其温柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

板書：（大花貓）性格古怪高興時不高興時

膽小勇猛

b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a、説它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）

b、任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d、它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a、什麼東西都玩

b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c、膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢？

a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的'身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。

七、佈置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

附板書設計：（大花貓）性格古怪高興時不高興時

膽小勇猛可愛

（小貓）淘氣耍個沒完

枝折花落

《貓》教學反思

《貓》這篇文章看似很簡單，但我反覆品味過後，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：

1、通過品析生動細緻的描寫，感悟作者對三隻貓的情感態度。

2、揣摩文中藴含的人生哲理。

真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放鬆下來激發他們的興趣。

這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三隻貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。

儘管我也在不同的班級試驗過多次，儘管在細節上反覆琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最後還是有一些需要修改的地方。

1、時間安排前緊後鬆。可以將課前預習部分在課前落實紮實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最後的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。

2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收穫。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多餘，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！

3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心裏的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然後紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。

4、任何一篇文章都是通過反覆多樣的閲讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望於課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閲讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

這次課讓我收穫很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反覆修改斟酌字詞，儘量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！

《貓》課文

貓的性格實在有些古怪。説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它一聲也不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它到院子裏來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

國小説課稿 篇18

教學內容：

P39 做一做練習六4-6

教學目標：

1、能按照不同的標準對物體進行不同分類

2、在分類活動中體驗分類結果在不同標準下的多樣性

教學重點：

能按照不同的標準對物體進行不同分類

教學難點：

能按照不同的標準對物體進行不同分類

教具準備：

投影，教學具

教學設想：

本課是一堂活動課，在大量的動手操作基礎上，進行理論的提高，培養動口説、發散思維的能力。這堂課的設計在教材原呈現形式的基礎上，增加了給金魚搬家的活動，首先創設了給金魚搬家的活動情境，激發孩子的學習興趣，使學生在活動中體會出分類按不同的標準也可以有不同的分法。有了這個活動經驗，再具體地動手分鉛筆，卡片，圖形，深入的體會多種方法分類的思想，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。最後設計了去公園輕鬆遊玩的故事，讓學生聯繫生活實際進行思考。在本堂課的學習基礎上，讓學生説説生活中的分類知識的應用，進一步的開闊了學生的思維，把課堂的教學和生活密切聯繫起來。

教學過程：

導入：

小朋友，你們喜歡小金魚嗎？（喜歡），誰願來説説你為什麼喜歡小金魚？（漂亮，可愛，大尾巴，鼓眼睛……）那今天，有這麼多小金魚要和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）你想不想對小金魚説句悄悄話，你想説些什麼呢？

生1：小金魚你真漂亮

生2：小金魚你可要認真聽講啊

師：小金魚最安靜了，它們不僅聽要李老師講課，還要看看小朋友上課的表現呢。

生3：小金魚，我最喜歡你，我要保護你。

師：嗯，喜歡小金魚就要愛護它們，我們還要愛護所有的動物，植物，做一個綠色和平的小使者!

師：我們現在可以上課了嗎？

生：好

新課：

1、小金魚搬家

師：小朋友看，那麼多小金魚在一個魚缸裏，你感覺怎麼樣啊？

生：太擠了！

師：那怎樣才能使它們自由自由在地生活呢？

生：給小金魚搬家。

師：好，我們就一起來幫小金魚搬家。你們喜歡怎樣給小金魚搬家呢？請小朋友先要小組裏商量一下，然後再搬！搬家的時候可要細心、愛護小金魚呀！好，開始。

（小組合作幫金魚搬家，教師巡視指導）

師：誰願來説説你們組是怎麼分的？

生1投影展示：穿紅衣服的放在一個魚缸裏，穿白衣服的放在一個魚缸裏，穿黑衣服的放在一個魚缸裏。

師：他們是按顏色幫小金魚搬家的，真好！

問：和他們一樣也是按衣

服不同給小金魚搬家的舉手！（你們把小金魚放到那個大桌上好嗎？）

生2投影展示：眼睛鼓的放在一個魚缸裏，不鼓眼睛的放在一個魚缸裏。

師：噢，按眼睛的不同給金魚搬家的。這樣可以，還有嗎？（你們也把小金魚展到那兒好嗎？）

生3投影展示：鼓肚子的放在一魚缸裏，不鼓肚子放在一個魚缸裏。

師：他們是按金魚的大小搬的，不錯。（也放在那兒吧！）

生4：……

師：小朋友想出的方法真多！

師：瞧小金魚在新家裏生活地多快樂呀，我們小朋友還知道了小金魚可以按不同的顏色、眼睛、大小來分，好，這節課我們就來學習用多種方法給事物分類。

板書課題：分類

2、同位分鉛筆

師：請小朋友拿出鉛筆，你能把鉛筆也分分類嗎？請同位合作。

（同位分鉛筆，教師巡視指導）

問：誰來説説？

生1投影展示：黃顏色的放在一起，綠顏色的放在一起，紅顏色的放在一起。

問：你這是按什麼分類呀？

生１：顏色。

師：嗯，和他一樣的小朋友舉手。ＸＸ你來説説你的好嗎？

生2投影展示：削了的放在一起，沒削的放在一起。

師：還有嗎？

生3：有橡皮頭的放在一起，沒橡皮頭的放在一起。

問：誰知道這個小朋友是按什麼分類的？

指生：按有沒有橡皮頭分類！

師：用不同的方法，我們也可以把鉛筆分一分。

師：把鉛筆放好！

３、分卡片

師：剛才我們分鉛筆呀是同位合作，那小朋友能自己分一分嗎？

生：能

師：請小朋友拿出塑料袋，動手分一分裏面的卡片，比一比誰想出的.方法最多！

（個人動手分，教師巡視指導）

生１投影展示：三角形的放在一起，長方形的放在一起，正方形的放在一起。

問：他是按什麼分的？

生：圖形。

問：你還有其他的分法嗎？

生１投影展示：五星放在一起，小紅花放在一起，國旗放在一起。

師：這個小朋友真棒，想出兩種不同的分法來。

生投影展示２：紅色放在一起，黃色放在一起，白色放在一起。

師：這是按什麼的？

生：顏色

生３：有圈的放在一起，沒圈的放在一起。

師：用不同的方法，卡片也有不同的分法。小朋友分得真好，下面我們看大屏幕。

4、多媒體分圖形

多媒體出示

師：這裏有各種各樣的圖形，想一想：怎樣分？

（指答生用教杆指一指，説一説）

生1指：紅色在一起，綠色的在一起。

師：好，我們就按他説的分。

生２指：平面圖形放在一起，立體圖形放在一起。

師：讓我們一起來看看。

生３：正方形，長方形，圓形，三角形，正方體，長方體，圓柱，球。

師：看一看。

生４：……

師：用不同的方法，也可以把圖形分成不同的幾組！

問：這節課，我們用不同的方法，給小金魚搬家，擺鉛筆，分卡片和圖形，小朋友分得都很好！

５、公園遊客分組

多媒體出示

師：現在讓我們和唐老鴨、米老鼠兩家人一起去公園遊玩吧！

瞧他們在公園門口碰到了