國小説課稿3篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的國小説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小説課稿 篇1

一、説教材

《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學內容，這是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來學習兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過把兩位數看成整十數來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數乘整十數的後面，這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《標準》中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對於開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。

二、説目標

根據教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面説一説本節課的教學目標：

1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行乘法的估算，並且能夠説明估算的思路。

2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。

4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。 教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的估算方法。

教學難點：

靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。 (過渡語：如何把教材的內容以生動活潑、清楚明瞭的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎麼教，學生怎麼學。教法和學法相輔相成，不可分割。)

三、説教法和學法

教法：

《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特徵的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文並茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。

學法：

學生在輕鬆、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悦，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。 教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現;學生的“學”才能做到：勇於嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。

四、説教學過程

(一)激趣導入 教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯繫時，學生對學習才會產生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，創設了去超級市場購物的情境。 同學們，下午我們將會舉行一個聯歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧! 今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢? 這是學生以往學過的兩位數乘兩位數的估算方法，是把兩位數看成整十數來進行估算的。這個環節不僅使學生對兩位數乘一位數的知識點進行了複習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學參加聯歡會，這個小禮堂能坐得下嗎? 在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數據，可以運用估算的方法算出它的大概數據就行了。 現在就讓我們估一估350名同學能不能坐得下? 這樣使學生感受到學習兩位數乘兩位數估算的必要性。

(二)、探索新知 葉聖陶先生説過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學中只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間。 學生已有兩位數乘一位數的估算經驗會把兩位數看成整十數進行估算，我估計學生學習兩位數乘兩位數的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探索，在積極主動參與中領悟到乘法估算的方法。

1、獨立思考，想一想你會怎樣估算?

2、然後小組交流自己的估算策略。 鄭毓信教授曾經這麼説過：“沒有經過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創見。”我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的慾望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎上。

3、讓學生彙報估算方法，並引導説出估算思路。(一邊展示算法，一邊小結估算方法。)我估計學生會出現這樣的幾種估算方法： 把兩個因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的範圍。 ①18×22≈400(個) 20 20 把其中一個因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的範圍。 ②18×22≈440(個) 20 ③18×22≈360(個) 20 當學生説出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。 與此同時，教師對各種估算方法都不急於評價，而是積極引導學生採用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經有這麼一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的`，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規定全體學生必須採用的所謂最好的方法。 因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法?並説説你喜歡的理由。 這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養了學生的個性發展。 探究新知後，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。

(三)、鞏固提高

1、基本練習 “

學以致用”，學習新知識後的練習是學生內化知識的主要環節，也是學生鞏固估算方法的環節。 出示“做一做”，教材第59頁。 A、看圖並獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。 B、完成後請與同桌互相説説估算策略。 讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習

如果脱離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無源之水，無本之木。”因此在基本練習後我把提高練習設置在情境之中，。讓學生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。(教材第61頁，7、8題) 用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進行估算，再在小組內進行介紹。 在這道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關鍵處應及時提醒學生。 第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數學信息。培養了學生蒐集數學信息的能力，還進一步提高學生解決實際問題的能力。 愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環節是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在遊戲競賽中表現自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到提高。 估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。 通過遊戲，培養學生思維的敏捷性，寓練習於遊戲之中，學生將會帶着激情參與活動，估算能力得到再一次的提高。

3、開放練習

開放性的問題有利於學生髮散性思維和創造性思維的發展，給學生一個更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個學生。 乘法估算在實際生活中經常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。現在就請同學們運用今天所學的知識編一道乘法估算的應用題。 這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。”有助於學生繼續保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發展。

(四)自我評價

這節課你學得高興嗎?你有什麼收穫? 讓學生參與總結，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悦。

(五)佈置作業

請同學們寫一篇與乘法估算有關的數學日記。

小結

本節課創設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，並能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領略乘法估算的無窮奧妙。

國小説課稿 篇2

各位老師：

大家好！我説課的題目是《匆匆》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、説教材

《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。

二、説學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；但本篇課文在優美的語言中卻包含着作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生來説，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。

三、説教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.學習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。

2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

四、説教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

教學難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

五、説教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閲讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過複習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”又如《明日歌》：“明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。”我國的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關於時間的散文《匆匆》。並順勢板書標題。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會範讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。

其次，我會引導學生談談思考作者筆下時間的特點是一去不復返。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知時間特點之後，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”?學生經過再次朗讀後回答。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

2.順勢我會提問第二個問題：“於是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”讀了這段文字，你從哪裏感受到了日子來去匆匆?學生朗讀後，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆裏過去”“日子從飯碗裏過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

3.接着，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的`身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所説的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經過小組討論，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿於自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

(四)延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

作者説時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“歎息裏閃過”流逝，日子還會在什麼時候悄悄地溜走?請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來説一説。從而學生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美。

(五)小結作業

最後，我的小結作業設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課後找一找，下節課進行交流分享。

七、説板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上是我今天説課的內容。謝謝各位考官。

國小説課稿 篇3

一，説教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望着窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，讚頌了邊疆工作者服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。

過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，瞭解西部，感受西部。

根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。

依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的'教學難點確定為：培養學生無私奉獻的精神。

二、説學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

國小五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閲讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。國小五年級學生正處於形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

三、説教法

教師的教是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

四、説學法

授人以魚不如授人以漁，教師是隻是課堂教學的引導者、啟發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

五、説教學過程

接下來，我將進入説課的最重要環節：説教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、鞏固練習、小結、佈置作業五個部分。

　第一部分：導入

在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的瞭解。這樣，通過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

第二部分：新授

首先，初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，通過查字典、聯繫上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什麼？通過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的瞭解。

其次，再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶着這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，並分小組討論。討論結束後，每個小組派出一名代表進行總結髮言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

第三，精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，並提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象徵了什麼？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反覆閲讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象徵了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者紮根邊疆、無私奉獻精神的讚美之情。

同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然後，我將提問學生：在最後，父親為什麼笑了？引導學生結合課文的最後一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象徵意義。在此環節，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。

第三部分：鞏固練習

在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之後會紮根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以後，你會為新疆做些什麼？讓學生自己思考後，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。

第四部分：小結

在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

第五部分：作業佈置

讓學生蒐集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的瞭解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。