精選五年級語文説課稿模板彙總九篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的説課稿，認真擬定説課稿，我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的五年級語文説課稿9篇，歡迎閲讀與收藏。

五年級語文説課稿 篇1

一、説教材

《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽羣書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來説明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反覆地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的'比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反覆讀一本書的原因和方法。

二、説學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

三、説教學重點難點：

重點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、繼續開展讀書的綜合性學習。

難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。

四、説教法學法：

通過讓學生讀書在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

五、説課前準備

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點詞句的小黑板。

六、説教學過程

第一課時

談話導入，激發興趣

1、一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閲讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

3、用自己的話説説課題的意思。

朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註。

再讀課文。理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼。

3、課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會説：‘真想不到你懂這個！ ’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會説：‘我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分説説自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

4、齊讀第6自然段，聯繫上下文説説“新東西”指的是什麼。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1、朗讀課文第1～6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼？

3、聯繫實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然後……最後……”説一説。

4。默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼？為什麼會這樣比

比？這樣比的好處是什麼？

5、有感情地朗讀最後一個自然段。

積累運用，昇華認識

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。

2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示？説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀？（用上首先……然後……最後……）

3、還有什麼感興趣的問題？提出來與大家交流。

拓展活動

1。讀一讀“閲讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因。

佈置作業

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課後“小練筆”。

説板書設計：

走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先 然後 最後

五年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版國小語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的説明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恆，才能取得成功的道理。

作為本單元的最後一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與昇華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功”的觀點，並以古今中外的名人艱苦奮鬥、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。讓學生從中獲得啟示。

二、説教學目標

根據新課程標準，我制定了以下教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的複述課文

2、掌握抓住關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法感悟體驗目標專一，持之以恆“的可貴精神”。

3、瞭解本課正反説明的寫作方法

本課的教學重點：掌握抓住關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恆”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實説明道理的方法。

三、説教法

五年級學生的思維能力已經從形象思維轉向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此採用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，本節課採用以下的教學法、輔助教學法（本節課利用多媒體，融會聲、圖、文並茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不捨”的深刻道理，另一方面可使複雜抽象的問題形象化、具體化。）

2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶着問題讀書，帶着任務進行課堂學習和課後學習。）

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）

四、説學法

1、自主學習

2、合作探究

鼓勵學生採用自己喜歡的方式進行自主學習，並把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閲課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。

課分為兩個課時完成，這裏我着重講的是第二課時

五、説教學過程：

1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

給大家一個機會，誰願意當着老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然後送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閲讀興趣。根據學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了着這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答後提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什麼缺點？告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行説明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環節中利用多媒體，出示圖片，動畫激發學生的好奇心並提出問題，這時學生的探索慾望被充分調動起來，帶着問題讀書，調動學生的看聽想讀説的能力。

2、學習典範，尋找共性，體會精神

“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合於學生自主性學習。於是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼事情做不成呢！

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話説説句子的意思。）

（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子後，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生藉助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

3、銘記啟示，感情昇華。

古今中外所有成就事業的人，在前進的'道路上，都是靠着這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶着對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應着眼於對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

4、課外延伸，學以致用。

（1）前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯繫實際課後寫一篇讀後感。

（2）課後蒐集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯繫，突出閲讀教學與習作之間的內在聯繫。體現閲讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生蒐集、處理信息的能力。）

六、板書設計

為了讓學生更清楚的瞭解本課所講的內容，我設計了以下板書

22.滴水穿石的啟示

李時珍目標專一 成就事業

愛迪生

齊白石持之以恆 實現理想

五年級語文説課稿 篇3

一、 説教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制國小語文第九冊中的課文。這是一篇説明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。説明太陽與人類有着密切的關係。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分説明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力；二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

本課教學重點是瞭解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來説明太陽的特點的。

二、 説教法

這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、 抓住説明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出説明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、 抓住課文中語言，瞭解説明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來説明，給學生的感覺是一目瞭然。但是為什麼要引用傳説，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如説，太陽很大，會發光，會發熱。為什麼又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的説明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。説明文同記敍文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我製作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

三、 説學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 整體感知，初步瞭解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以後，能概括出每個自然段的內容，並加註在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的.是什麼內容。

2、 加強朗讀，在閲讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的中心句子瞭解這樣意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，掌握説明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關係時，製作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關係確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕鬆愉快，留下了印象深刻。

四、説教學程序

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之後，制定本節課的知識目標：一是瞭解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，儘量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦並用，達到啟發思維的目的。

最後的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎麼樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、説板書設計

隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

五年級語文説課稿 篇4

一、説教材

教材內容及特點：

這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的藉口、自我安慰、在書店裏開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閲讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境、非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。

此外、作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鑽過去。喲、把短髮弄亂了，沒關係、我總算擠到裏邊了……等等。

選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閲讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發閲讀的興趣。

二、説教學目標

知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。

情感態度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。

教學重點：劃出並且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。

教學難點：揣摩人物情感變化。

三、説教法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴、只有反覆朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇於提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的`喜悦。

四、説學法：

教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：

1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所藴含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

五、教學過程

（一）、導入

由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。

（同學們：偉大的作家高爾基曾説過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什麼

竊讀又是什麼意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。

（二）、整體感知

快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試着用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛鍊他們的閲讀理解歸納能力。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？並試着用一兩句話概括。四人小組交流）

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

飢腸轆轆地竊讀

（三）、品讀賞析

（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那麼有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）

1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，並簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。

追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？

2、學生交流、相機指導朗讀。

（四）整體把握，情感昇華

引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

六、設計思路

文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環節，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，並且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。

五年級語文説課稿 篇5

一、教材分析

《軍神》是人教版國小語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，並通過閲讀訓練提高學生閲讀的速度。《軍神》這篇文章記敍了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和讚揚的感情。課文按事情發展的順序並通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

二、學情分析

本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

三、設計理念

通過“自主—合作—探究—創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂於探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

四、教學目標分析

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

【知識和能力】

讀懂描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶着自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態度和價值觀】

在課程資源的薰陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發學生養成良好的閲讀習慣。

五、教學重、難點分析

《語文課程標準》指出閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對於學生來説不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。

六、教學方法分析

我們都知道學無止境，教無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，聯繫本班學生的實際情況，本課時主要採用的教學方法如下：

導讀教學法情境教學法合作學習法

七、教學流程設想

《軍神》第一課時的教學，應緊緊抓住課文主要內容，根據文章的特點和學生的認知規律，設計了以“讀”為主線，以聽、説、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，並注意培養學生的創造性想象能力和處理信息的能力。

整個課堂教學分為六個大環節：

（一）交流信息，走進文本

從某種意義上説，語文並不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅侷限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。網絡為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術課上，我們鼓勵學生上網查閲有關劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平台，又實現了資源共享。

（二）整體感知，讀中感悟

重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的薰陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學環節中我首先請學生通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接着請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學生在讀中獲得個人的閲讀感受。這裏我想特別強調的是恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到薰陶和感染，使語言學習豐富、生動起來。當學生對手術中劉伯承的表現有自己初步的感受以後，我適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最後定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節課所擬訂的情感、態度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現。

（三）質疑探究，突破難點

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹説：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。”愛因斯坦也説過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學生讀了寫沃克醫生的語段以後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫生的神態、情緒為什麼會有這麼大的變化？”《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由於學生存在着個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發學生帶着問題再次走進文本，並鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。彙報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閲讀反思”的過程。所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。

（四）角色朗讀，語境體驗

閲讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的'積累、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫生對話的形式展開。因此，在學生讀懂文章的基礎上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室裏兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現語境，培養學生良好的語感。

（五）撰寫碑文，提升情感

當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創設這樣一個情境：《軍神》這個故事發生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什麼？此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會獲得提升。

（六）課後延伸，強化主題

課後應該是一個新的學習輪迴的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂最後這個環節，我尊重學生學習的選擇性，提出兩個課後練習供學生選擇。一是讀寫結合的練習，其目的是從讀後的感慨入手，以學生的生活實際為依託，促使學生有感而發，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合於舞台的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。這兩個練習不僅作為本節課的延伸，同時也成為第二課時的學習內容。

八、板書設計

本課的板書設計堅持以學生髮展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據國小生的年齡特點，圖文並茂的板書易於激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以後，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點；當學生撰寫碑文後，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

五年級語文説課稿 篇6

一、説課內容

《人物描寫一組》是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細緻刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二《臨死前的嚴監生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經典。

二、説教學目標

依據語文課程標準中關於課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀，我特確定本課的教學目標：

(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

(2)能通過閲讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

三、説教學重點與難點

依據本課教材特點和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，並在習作中學習運用。

四、説設計理念

語文是實踐性很強的`課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐，，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

五、説教法和學法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，為此，我採用以下三種教學策略：

1、創設情境教學策略：

2、示範—模仿教學策略：

3、以讀促悟策略：

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

六、説教學程序

我認為鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容我把本課分為三個課時來學習，現在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來説教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

第一個環節：觀看影片《小兵張嘎》片段導入新課

藉助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯繫點，縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕鬆的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

第二個環節：落實基礎，整體感知

感受小嘎子的人物形象;並請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞後，指導學生説一説小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設計培養學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。

第三個環節：研讀課文，深入探究

根據學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮qian架似的對起陣來。

什麼叫“虎勢兒一站” “公雞鵮架”?神態是怎麼樣的?是一雙怎麼樣的眼睛?手和腳又是怎麼放的?請學生做一下動作。並讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準確性。並且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環節滲透着讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。

第四個環節：佈置作業，拓展延伸

本着“走進文本——深入文本——走出文本”的理念，我佈置了這樣的小練筆

小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛才的學習，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什麼來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

那麼第二次比賽，他們會比什麼呢?小嘎子會想到使什麼巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

七、説板書設計

板書是體現文章脈落的載體 ，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

22、人物描寫一組

小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤

氣勢逼人 站 摔跤慣手

機靈鬼透 轉 憨厚沉穩

鈎 贏得勝利

結束語：“雲無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

五年級語文説課稿 篇7

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我説課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敍的。

本組課文以“革命傳統教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰火硝煙的戰爭年代，體會革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業佈置這幾個方面進行説課。

一、教材分析

首先我説説教材，根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

1、知識目標：瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、情感目標；學習他們愛護羣眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們採用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還採用了課件、網絡等現代教學媒體。

教學過程：

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究、彙報交流，朗讀體會，閲讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。

（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理。

興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習慾望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷着濃厚的興趣開始了本課的學習。

國小生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峯殲敵”時，演示五壯士在頂峯用石頭砸敵人的.壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

明理是閲讀的重要階段。為了突破五壯士為什麼要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務後的喜悦和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接着通過“頂峯敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，合作探究。

《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課裏，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

在教學中，老師多次採用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀並想象：你好像看到了什麼？在學完本段後，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖後，你們想對五壯士説些心裏話嗎？

這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延伸，情感昇華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峯殲敵的片段中，讓學生用成語彙報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語彙。在學完課文後，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到昇華。

五、板書設計直觀形象。

這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

六、作業佈置大膽創新，體現個性。

在學完整篇課文後，老師讓學生給自己佈置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知慾望。

五年級語文説課稿 篇8

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：課件

教學過程

一、 導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）

生：有船、水、建築。

師：那麼這是什麼地方的.生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍着，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐温他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、 學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什麼？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？

四、 學習第二自然段。

1、小艇到底是什麼樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什麼？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

五、 學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在裏面也很舒服，但這都離不開什麼呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什麼？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、 學習課文最後兩段。

1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來説是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。

七、 總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家帶着對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。

五年級語文説課稿 篇9

一、説教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務教育人教版國小語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子傑克、女兒傑奎琳為了保護藏在半截蠟燭裏的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰鬥，情節一波三折，跌宕起伏，扣人心絃。

2、教學目標：

目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、瞭如指掌”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步瞭解劇本的語言特點。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學重點、難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步瞭解劇本的語言特點。

5.教學準備：課前查閲資料，瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

二、説教法、學法

1.教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、説教學程序：

（一）揭示課題

1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質疑，你會想到什麼？是不是會想：為什麼會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什麼用呢？

2、然後學生帶着問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。 （第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養學生自學能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學生能力培養目標之一。

3、介紹劇本這種新題材的語言特點。

（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

4、簡單介紹第二次世界大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]

（二）、緊扣中心，重點體味。

1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭裏。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[採用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]

2、劇本後半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。

教師相機板書：萬分危急、一吹二端

“萬分危急”，着急什麼？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）

劇本後半部分是重點段落，要着重讓學生反覆朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：勇敢、機智、熱愛祖國

在情況萬分危急的.情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]

五、迴歸，課外延伸。

續編故事：

“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？[給學生自由思維的空間，説話的機會，提高學生的口語能力。

作業：

將續編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]

板書設計：

萬分危急 不惜代價

半

三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 傑克 傑奎琳

點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓

燭 機敏 勇敢 熱愛祖國

學與問教案