【实用】二年级语文说课稿汇总七篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的二年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文说课稿 篇1

一、本课的设计思路

《木兰从军》是一篇历史传说故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计：

1、抓住“紧急”、“焦急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。

教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思考、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生展开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“说服了家人”的具体内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样开始了。

母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！

父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！

弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。

学生展开想象的翅膀，锻炼了思维能力。

2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。

抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。人物的形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的`敬佩之情。

3、结合插图、角色想象，体会人们对木兰的钦佩之情。

在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“如果你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发现！）体会人们的惊讶和对木兰的钦佩之情。

这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

二、本课的不足

这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应该在读中悟。还有第二自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没办法把第二自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快些节奏。

二年级语文说课稿 篇2

说教材：

《采蘑菇》是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇，最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。

课文语言简洁流畅，并配有精美的插图，巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地故事中，从而使国小生明白做事应该从小事做起，才会有收获。

说目标：

新课标指出要全面地培养国小生的语文素养。不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要培养学生自主阅读发现问题，探究问题的能力。根据本单元教材的训练重点和学生的实际情况，我把本节课的`目标定为。

1、我会正确流利有感情地朗读课文。

2、我能通过各种形式地读理解课文内容。

说教学过程：

针对二年级学生的年龄特点以及认知规律，我采用了激趣导入、创设情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。运用多媒体和现代化的教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生积极主动地学习。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐发展。

新课程强调：教学过程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动，是师生共同参与、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我手设计了如下的教学过程。

一、 激发兴趣，引入新课

根据国小生好奇心强的特点，上课刚开始，我先用生动的故事唤起学生的兴趣，创设特定的教学情境和氛围，水到渠成地导入新课。

二、初读课文，整体感知

学生借助拼音读课文，勾画出来学生自己喜欢的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制：男女生赛读词语，轮流读课文，感知课文大意。

三、合作探究，感悟内涵

出示自学指导，学生依据自学指导分小组合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎样采到蘑菇的？灰兔为什么笑了？引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究，鼓励学生大胆质疑，积极动脑，深入理解课文内涵。解决问题，突破重难点。在小组内交流以后，集体汇报讨论结果。教师与学生交流学习体会，肯定学生的学习成绩，激发学生继续探究的欲望。

四、拓展迁移，明白事理

分角色学生带头饰表演课本剧。以演助读，在表演中理解词语，通过灰兔和白兔的对话，体会它们不同的心理，在表演中理解白兔所说的话，明白课文所蕴含的道理。

说板书设计：

在板书设计上 ， 力图 简洁、美观、实用的原则，为了直观、系统地体现本节课的主要内容，便于学生理解掌握，我设计了如下的板书。

20 采蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 满 都不放过

二年级语文说课稿 篇3

各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版国小语文第三册《识字二》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题。

第二环节：学习课文。

第三环节：巩固练习。

第四环节：玩游戏。

第五环节：总结。

第六环节：布置课外作业。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的.设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）

四、巩固练习

为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法、画图画、下象棋

弹钢琴、拉二胡、唱京戏

栽花草、喂鸽子、养金鱼

做航模、学电脑、观天气

二年级语文说课稿 篇4

一、说目标

1、教材分析：《北京亮起来了》是国小语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的`好材料。

2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

教学目标：

（1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。

教学重点：

（1）、教会学生识记生字。

（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。

二、说教法和学法

根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激情导入。

出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。

（二）、初读课文，整体感知，学习生字

1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

3．检查学生学习生字的情况。

（1）学生认读生字，交流识记方法。）

（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。

（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。

会读的小朋友请大声地读出来；（不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字。）

（三）、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

2．学生默读课文。

3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

4．交流反馈，集体评议。

5．播放“不夜城──北京”。

6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读。

7．相机欣赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。

（四、）正确、流利朗读课文

（五）、指导写字

1．出示生字，测读，组词。

2．指导记忆方法

①形近字记忆法

②熟字加偏旁部首法

③读一读生字、新词

3、重点指导写“辉、煌”两个字 。

（六）、布置作业

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

四、说课后反思

1、一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

2、为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。

3、在学生字和读课文时形式比较多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，效果较好。

4、时间安排不够合理，积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善，教师还应更加激情饱满。

以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位教师提出宝贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步提高 。

二年级语文说课稿 篇5

我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。

下面我把自己的设计意图简要的讲一下：

（一）出示板书，设疑引入。

在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。

我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对

“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。

（三）朗读感悟，品位语言

对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。．第三、创造意识.《课标》指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”

课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的.理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“

轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。

（四）指导书写，加强基本功训练

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。

整节课的设计体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流，充分体现了小班化中特别注重信息交流的多向性和互动性的教育理念。

二年级语文说课稿 篇6

《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

《雷雨》是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。

2、教学目标的确立

根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。结合技校生的实际，特确立以下教学目标：

（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；

（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；

（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；

（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。

3、教学重点、难点及教材的处理

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。

在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。

二、说教法

教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。采用表演探讨法、讨论法、提问法、练习法等，还采用多媒体辅助教学，增加了课堂的.容量，增强了教学的直观性。期望达到以下目标：

1、培养学生勤于思考、勤于动手、深入探究的能力，提倡学生利用网络资源寻找解决问题的方法。

2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过→看懂→看透→看出自己的观点和看法。

三、说教学程序

1、片段导入，激发情感，创设氛围。

首先播放《雷雨》本课及结局镜头，营造浓厚的悲剧氛围，激发学生追求人文意义的兴趣与激情。导语设计如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部杰出的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话）

2、检查预习情况

（1）提前播放影片，要求学生通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、作者和作品的背景等。并加以提问。

（2）完成人物关系的图表，整体感知基本情节。（投影图表）

（3）了解学生经过阅读和思考后认为值得学习探索的问题。

3、新课讲解

（1）赏析第一场“重逢”，引出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采用了表演法和分组讨论法来进行教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生展开研究活动：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——教师参与点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：善良 悲愤 刚毅顽强）。

（2）赏析第二场“斗争”，酝酿中的悲剧。采用提问法：

①周朴园对鲁大海有顾及父子之情吗？这体现了周朴园什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ）

②鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）

③剧中鲁大海的形象有何特点？（经验不足 大公无私 顽强斗争） 研讨悲剧的成因。在研究的过程中要注意培养探究性思维方法，鼓励学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而锻炼了学生的分析概括能力及口头表达能力。

4、归纳总结

（1）个性化语言对人物塑造的作用。采用练习法，结合课文思考题，完成有关练习。

（2）探讨悲剧的根源，把握矛盾的实质，揭示《雷雨》的主题思想。结束时我是这样说的：“同学们，今天我们一同赏析了一部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力量，体会了其中的蕴含，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学意义的悲剧。希望大家以此为平台，解读更多的名家名作。”

５、延伸拓展

课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。具体做法是要求学生在以下命题中挑选其一进行研究，并将结果发布于校园网络，师生共同研究探讨。（投影）

（1）接写第二幕，完成一篇小型话剧。

（2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？

（3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。

（4）悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”，你认为《雷雨》毁灭了什么？

二年级语文说课稿 篇7

《玩具柜台前的孩子》是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读xxx文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”“只要……就……”、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。

对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢？我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。

根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：

一、看图导入，充分接触文本

低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。

随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。

二、再读文本，感受男孩“爱车之情”

本环节教师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车？”这个核心问题，组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。教师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字解释，理解成语意思，并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词（盯），做做动作。说说你什么时候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。

对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让学生说说，男孩点点头，又专心看起小汽车来。他又是怎么看呢？让学生想象说话，把他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语段中语言的内化和运用。

随后教师可以让学生围绕“为什么喜欢却不买“这个问题进行语言重组，想象“小男孩的一家生活会是怎样的”，通过想象说话，开掘出“生活不富裕”这个词语的真实内涵。

三、潜心会文，聚焦“感动”

这个板块是重点板块，也是突破难点的所在，教师应重锤敲打。利用文本对话较多的行文特点，教师可以把解读聚焦于“感动”上，让学生圈圈划划，找找哪里感动了你，再找出相关的语句进行交流。这样以“交流互动”的操作策略突破了烦琐的分析，使设计具有弹性、开放的特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

在这个环节中，教师重点抓两个语段：

语段一：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。

语段二：售货员阿姨对女儿提起这件事

这里值得提出的是，孩子们找到语段后，教师应不忙着交流，先让其自读自悟，给他们充足的时间与作者亲密接触。试想，连文本都没接触充分，孩子们怎么会与课文产生共鸣，怎么会与课文一起心跳呢？同时，教师要重视对语言文字的'品味。像第一个语段，教师可以抓住描写男孩的词语“抢着”“拉着”，移情体验，喘磨词语背后男孩的心情。还可以研读售货员阿姨的表情，找出相关词语“忍不住”“眼圈红了”，借助这些语言的品味，挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫，使为难的妈妈、懂事的孩子、善良的售货员阿姨三个形象鲜明饱满。此时再进行对话朗读水到渠成，相信孩子们的朗读会更多的融合自己的感受，语言所抒发的情感定会溢出纸面。

语段二是售货员阿姨和女儿之间的对话，人物之间没有具体的语言，教师可以结合插图，启发学生想象他们之间的对话。在情境表演中既运用了语言，又悄无痕地达成了情感目标。

四、小结谈话，巩固识字教学

因为这是一篇人文性很强的课文，所以课尾教师可以安排一个自由畅谈环节，引导从不同角度谈谈学可课文后所想到的。通过生生、师生之间的互动，升华并丰富文章的主题，使学文与做人的任务达到和谐统一。

本课是略读课文，所以没有写字要求。要求会认的生字一共有11个，其中大多数生字比较简单，教师在教学无需平均使力，而可以把重点力量放在“裕”等相对来说不太常见的生字识记上。鼓励学生个性化识字。可以编编字谜，对学生自主识字能力的形成是个促进。

当然，以上只是我理想化的教学设计，具体操作还要视课堂实际情况而定。