有关说课稿模板汇编6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

各位评委老师：

大家好!我是，今天，我说课的题目是《师恩难忘板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《师恩难忘》是苏教版国小语文五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又朴实的记叙文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情。全文寓情于事，情真意切，语言平实，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。

结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是启发诱导法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的.学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程

板块1 师生对话，导入新课

1钡既耄和学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位你欣赏或者喜爱的老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2敝该作答。

3苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。

板块2 初读文本，整体感知

1 自学生字词。

①自由朗读课文。圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

②检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。让学生观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？）

字音易错的字，如正、诲、捅。

字形易错的字，如炊、恍、醒。

让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

2 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

3 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。

板块3 细读探究，体悟情感

第一部分：1—2自然段

学生自读，想一想：田老师给你的第一印象是什么？然后交流讨论。

第二部分：3—7自然段

1 学生自由朗读，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3狈锤丛亩恋5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

4 学生默读课文，想一想：作者喜不喜欢田老师讲课？你从哪些地方看出来的？引导学生体味语言，揣摩其含义。

第三部分：8—9自然段

1蹦读课文，回顾课题，想一想：哪些语句反映了作者难忘田老师的教诲之恩？

2敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？使学生深入感受作者对田老师的尊敬和感激之情。

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读。

3毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵担咳醚生体会首尾呼应的写作特色。

（设计意图）

板块4 拓展开放，延伸深化

1毖生再读课文。说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

3鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

4 实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

（设计意图）

师恩难忘

师：口才好 文笔好 生：难忘师恩

编故事 娓娓动听 如春雨滋润

此板书清晰直观，便于学生理解。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

说课稿 篇2

一、说教材

我今天说课的题目是上海市二期课改教材七年级第一学期4.1众多的河湖，这节内容是在了解了我国的地形、气候的概况之后来学习的，学生已经有了一定的知识基础，可以通过教师的引导对所学的知识进行综合的分析、归纳。同时，本节又是后面学习黄河、长江的基础，因此有很多的知识点需要落实。

1、 知识与技能

能够理解河流与人类的关系。运用地图查找主要的河流、湖泊，判断江河的流向，识读内流河和外流河。通过阅读有关地图及相关资料，能说出我国主要河湖的概况，初步认识我国陆地水文的基本特点

2、 方法与过程

能够运用各类地理图表分析河流水文特征，初步具备分析地理事物的能力。

3、 情感态度与价值观

通过讨论学习，有深入研究某些知识点的愿望并树立珍惜和保护水资源的思想。

作为概述的内容总是比较枯燥，那么怎样把一个个枯燥的知识点让学生愉快而认真地接受，并愿意以此为基础积极探索是本课设计的重点。

通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。

通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。

水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。

二、说教法

怎样让学生在积极的学习体验中潜移默化地落实知识点，是我考虑最多的。因此，在课前我给学生布置的活动内容很简单，只是一些资料的收集与介绍。其主要目的是让学生参与到课堂中来，由浅入深，以培养学生的学习兴趣和学习积极性为主，从而帮助学生树立想困难挑战的信心。

从七年级学生的心理特征出发，我以小组竞赛的形式贯穿整节课，每次学生活动都给予一定的分数奖励，以提高学生的学习积极性。

同时以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。教学中要注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图 "、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。

关于"内流区和外流区"的教学，可从读图练习入手。通过查找主要河流及各自注入的海洋，总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点。（生源较差的学校可不讲水文特征。）

关于"我国的'湖泊"的教学，可把此标题提前至第二个标题。在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区。这样安排，教学过程会比较顺畅。

二、教学流程

导入新课 学生主题发言

我国的河湖概况

的内流河、外流河和内、外流区域

南、北河流特征

三、主要教学环节实施过程：

导入新课（直截了当）

在学习了我国的地形和气候的概况之后，接着就来学习有关我国河流湖泊方面的知识。

师：河流湖泊与人类之间到底有什么关系呢？

两个小组带来了他们的观点。

生：第一组（历史爱好小组），从历史角度阐述河流的重要性，四大文明古国的河流等。采用主题发言，PPT演示。

生：第二小组，以小老师的方式，让全小组成员一起来阐述河湖在现代的作用。

师（总结）：两个小组的不同风格让我们共同了解了河湖的重要性与作用。我们不但要历史的看问题，前进的看问题，还要全面的看问题。（若学生没想到，老师要强调事物具有两面性，河湖也会给我们带来灾害，培养学生辨证的看问题。）

我国是一个水资源丰富的国家，根据统计：流域面积在100平方千米以上的河流5万多条，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2800多个，总水量位居世界前列。

师：那么，我国主要有哪些河流和湖泊呢？

生：（每组限回答四个，要求指图回答，答题方式采用抽签方式。）

师：同学们都讲的很好，以下四个湖泊具体在哪一个省级行政区划呢？（青海湖、洞庭湖、鄱阳湖、太湖）

生：（抢答）

师：那里有怎样美丽的风光呢？下面请旅游爱好小组（第三组介绍其中四个湖泊的美丽风光）

师：接下来，请同学们观察这些河流是否注入海洋，并举例说明。（请2~3位学生回答）

生：（略）。

师：我国有没有流入北冰洋的河流？

生：额尔齐斯河。

师：可见，我国有两类河流，一类是能够流入海洋的河流，叫外流河，它们的流域叫外流区；另一类是不能流入海洋的河流，叫内流河，它们的流域叫内流区。内外流区反映了我国河湖的两类最基本类型的分布状况。

师：指导学生识读、分析“我国的外流区和内流区”图，回答以下问题：

（1）我国内流区和外流区的分布有什么特点？

生：内流区主要分布在我国西北部，外流区在东南部；内流区面积小，外流区大。

（2）结合“中国干湿地区划分图”，说出内外流区各主要分布在哪些干湿地区？

生：内流区主要分布在干旱和半干旱区，外流区主要分布在湿润和半湿润区。）

（3）为什么内流河主要分布在我国西北部？

生：因我国西北部以干旱、半干旱区为主，这里降水量小于蒸发量，河流中的水易蒸发、渗透而消失，无法注入大洋。

师：请同学们在“中国河流水系图”中找出我国最大的内流河。

生：塔里木河

下面请第四小组介绍额尔齐斯河和塔里木河。

师：影响我国内外流区分布的原因是多方面的，除了同学们所说的降水与蒸发原因外，地形的影响也是很重要的。所以内外流区的分布与我国降水量、干湿区的分布又不完全一致。

师：从刚才的很多资料中，我们可以知道不同的河流有很大的差别，甚至同一条河流不同时间，不同地方也有很大差别，那么了解一条河流，我们应当研究她们哪些方面的特征呢？（抢答）

生：（学生可以从各个方面谈，例如：可以从历史的和现实的状况，可从河流的宽窄、支流、流域面积等水系特点；也可以从水量、流速等等水文特点谈）

师：大家说的都很对，但是在上述众多方面中，以研究河水的特点最为重要。通常我们把河水的变化和运动特点叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。

师：指导学生读图回答以下问题：

（1）河流的水文特征主要受哪一种自然因素的影响？

生：气候。

（2）我国外流河主要位于什么气候区？

生：季风气候区

（3）根据季风气候区降水、气温的特点，说明我国外流河有哪些共同的水文特点？

学生活动：根据气温图表研究南北河流结冰期；根据降水情况比较南北河流流量大小，汛期长短；根据植被情况判断含沙量。

生（总结）：我国秦岭一淮河一线以北一月平均温在0℃以下，所以秦岭一淮河以北广大地区河流冬季结冰，结冰期越向北越长；由于降水量的差别，所以南方河流流量较大，北方河流流量较小；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季为汛期，南方河流汛期长而北方河流汛期短。

师：可见，我国外流区地域广阔，各地气候、地形等等自然条件差异很大，所以不同地区外流河的水文特征区别也很大。刚才我们就以秦岭-淮河为界研究了南北河流的不同特征。

师：这节课，我们主要学习了我国河流湖泊的概况，研究了南、北方河流的不同特征，具体的河流我们将在接下来的课上继续学习。

说课稿 篇3

一、教材分析

1、说课内容：

教科书第101页上的例题，“做一做”及练习二十七第１～5题。

2、教学内容的地位和作用：

面积和周长的对比是在学生学习周长和面积计算方法的基础上进行教学的。通过对比，今后学生才能对周长和面积正确区分，理解实际意义。所以本节课内容为学生今后进一步学生其它几何体有着极为重要的地位。

3、教学目标：

(1)、使学生正确地区分面积和周长的概念及计算方法，并能正确熟练地计算长方形和正方形的面积和周长。

(2)、培养学生分析、比较、抽象概括及解决实际问题的能力。

(3)、培养学生认真审题的良好学习习惯。

4、教材编排特点：

根据《新课程标准》的要求，本节教材内容从具体到抽象，从感性到理性，从理论到实践，具有层次分明的编排特点，也注意从学生的认知特点和思维规律来编排，这样，让学生利用知识的迁移来学习新知识。

5、教学重、难点：

本节教学重点是让学生正确区分周长和面积的概念和计算方法。难点是能根据实际情况确定是求周长或面积。

二、教法分析

这节课我围绕“学生为主体，教师为主导，训练为主线”来设计整个教学过程，并坚持以启发式教学原则，根据以上教材分析和学生的实际情况，教学时，我组织学生进行活动，采用实验操作，引导发现，讨论，自主探究等多种教学方法，努力营造一种民主，和谐、活跃的课堂气氛。使操作观察、说理、思维等活动有机结合，从而击破重点，分散难点，实现教学目标。

三、学法分析

教会学生学习是实施素质教育的根本所在。在给学生传授知识的同时，更重要的是教会学生用科学的方法学习。因此，在本节教学中，我注重指导学生掌握观察操作迁移分析概括自学等学习方法，通过让学生自主参与，交流合作，使学生有更多展示自己思维的机会。

四、教学程序

根据《新课程标准》的要求，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我共安排以下几个活动：

（一）、复习巩固，导入新课。

1、提问：什么是周长？计算长方形、正方形的`周长用什么公式？计算周长用什么单位？常用的长度单位有哪些？

2、什么是面积？面积和周长到底有什么不同呢？今天这节课我们一起来学习周长和面积的对比。板书课题：面积和周长的对比。

（二）、自主探索，感悟新知。

《新课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，应培养学生动手操作，自主探索与合作交流的学习品质，因此，在这一环节中我设计了想一想、摸一摸、比一比、说一说四个层次，在每个层次的教学中，我大胆放手，把时间和空间留给学生，让每一位学生都参与到活动中来，亲身体会到知识的内涵。

1、一想

先让学生想一想，回想学习过的长方形和正方形的公式，得出周长和概念。

2、摸一摸

用实物让学生摸一摸，在摸的过程中感受到面积的形式，得出面积的概念。

3、比一比。

出示例题：计算下面长方形的面积和周长。

让学生根据图形给出的数据计算周长和面积，指名学生板演，其它学生独立解答，然后由学生对板演同学的计算进行评价，从评价的过程中让学生对比长方形周长与面积计算方法的不同，也感受到概念的不同。

4、说一说

结合例题，引导学生讨论交流长方形和正方形的周长与面积之间联系：都需要知道长方形的长和宽或正方形的边长；区别是概念不同、计算方法不同、计量单位不同，面积表示围成平面图形的大小，计算方法要用面积计算公式,使用面积计量单位。而周长表示围成平面图形所有边长的总和，计算方法要用周长计算公式，使用长度单位。

（三）、巩固练习，反馈巩固

1、基本训练

做教科书第101页“做一做”1、2题；练习二十七第1题。

2、拓展训练

用一根16厘米长的铁丝。围成一个长方形或正方形。（长、宽取整厘米）

想一想，试一试，你一共能围出几种不同的长方形或正方形？

长（厘米）

宽（厘米）

周长（厘米）

面积（平方厘米）

这个环节，通过让学生实际操作，亲身掌握到知识的要领，达到巩固反馈作用，也能激发学生学习数学的兴趣，从而体会到数学来源于生活又应用于生活。

五、总结（略）

六、独立作业。

说课稿 篇4

一、说内容

说课内容是义务教育课程标准实验教科书人美版六年级上册第十课《笔的世界》

二、说教材

笔对于学生，是最常见的学习用品之一。随着生活水平的不断提高，市场上也不断涌现出各式各样的笔，这些笔无论在外形和功能都十分受学生喜爱。本课《笔的世界》正是以此为切入点，带领学生走进“设计·应用”的天地，让学生接触生活中的设计，并设计生活中常见的物品。

而在第10册《杯子的设计》一课中，学生对于设计已经有了初步的了解。本课的宗旨是使学生进一步了解艺术设计与生活用品的紧密联系，学习掌握设计的基本方法，认识到设计要以人为本的原则，创作出更有创意的作品，进而培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。

三、说教法学法

1、 教法

启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探究，有利于深入的思考，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让事物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。

2、学法

（1）自主、合作、探究：：学会学习、学会合作、学会做人，学会创新是二十一世纪教育发展的主题。自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。在合作时，教师应注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。

（2）观察法：引导学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解

四、说教学目标

1、知识目标： 了解笔基本结构和功能，学会观察和分析笔各部分的.特点和功能。

2、技能目标： 学习简单的设计方法，能够设计美观与实用相结合的笔。

3、情感目标： 养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本。

五、说重、难点

1、教学重点 ：了解笔设计的两大原则—实用和美观，学会画简单设计图设计笔。

2、教学难点 ：了解形象与功能之间的关系，从美术的角度对笔的外形进行设计，结合实用性原则设计出造型新颖独特的笔。

六、说教学流程

发现笔的变化美------感受笔的造型美-----探究笔的功能美------造型美与功能美的结合------“不走寻常路”笔的设计------展评

说课稿 篇5

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《来来往往的车辆》是义务教育课程标准实验教科书人美版一年级上册的“造型——表现”课，“造型——表现”学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识，提供了较好的平台。《来来往往的车辆》的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应该在这里说一说

（二）教学的目标及重难点：

“造型——表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，根据低年级学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低年级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为：

1．通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。

2．通过对来来往往的汽车的.观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽，并在“造型——表现”活动中提高学生的主体意识，合作精神和创新精神，发展个性。

3．在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。

因为在“造型——表现”学习领域低年级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富学生的感受，再根据学生的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：认识各种汽车，观察、分析来来往往的车辆的外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现喜欢或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的分析定位很好！

二、说教法

1．直观演示法

直观演示能更加直观地让学生明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让学生进一步了解和掌握拼贴的步骤。

2．讨论法

讨论能进一步启发和扩散学生的思维，因此，在教学过程中我设计了让学生讨论未来汽车的形态这一环节。

3．谈话法

谈话是指在教学过程学生与教师思想的交流，通过这一方法教师能及时掌握学生的学习情况，如本课中让学生说一说汽车和外形、色彩等。

三、说学法

1．自主性学习的方法

自主学习的基本理念是以学生为中心出发，尊重学生自主性。因此在本课教学设计中我主要是通过观察，自主发现汽车的外形、色彩，并结合生活实际，从学习中获得积极的情感体感。

2．探究性学习的方法

探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重学生对生活的感受和体验，让学生自主探究未来汽车的形状动手试着拼贴。

四、说教学过程

1．为了激发学生的学习兴趣，我在课的一开始就设计了让学生随意撕纸，即用1分钟的时间让学生把课前准备好的蜡光纸随意撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明

2．让学生观察撕碎了的纸的形状，即有规则的和不规则的，紧接着我便引导学生如何撕出特定的形状，抓住学生好奇的特点，通过我的示范带领学生撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提醒学生如何把握好力度。很好

3．通过课件，请学生欣赏教师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让学生领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆

４．观察分析 设计的意图要说明，即为什么要让学生进行回忆，让学生进行讨论？

（1）为进一步联系学生的实际生活，让学生回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和色彩分别是怎样的？

（2）根据学生的回答，通过课件展示，让学生讨论车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。

５．教师示范，研究技法 这里可以改成让学生尝试撕一辆汽车，然后教师与学生进行讨论，如何进行撕纸以及撕纸需要注意的要点，这也是对学生的技法指导的关键。要把教师的示范改成学生的自主探究与尝试。

这一环节主要是为了让学生更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例：

（1）将长方形的纸撕出两个角做成本身；

（2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗；

（3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮；

（4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。

在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让学生口述我示范的过程。

６．创作表现 启发学生的想象，让学生能够创造出不同的汽车关键要通过让学生欣赏，让学生说说有什么你喜欢的地方？

（1）看现有的奇特的汽车图片，小组讨论，未来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发学生的思维，我主要从汽车的外形、功能、色彩去思考。

（2）学生探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓励。

（3）学生动手撕纸拼贴汽车，在教师巡视过程中提醒学生要注意卫生，不能将碎纸丢在地上。

7．评价交流

没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”因此评价这一环节中，先是让学生互相介绍自己的作品，找找优点。

《美术课程标准》的第二条建议是“注重对学生美术活动表现的评价”，因此，我又让学生在自我评价的基础上，进行学生相互评价与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。

8．小结

学生是学习的主体，在课的最后我让学生交流本课的学习心得，鼓励学生创作出更好的作品，同时，教师在最后对于本课还赋予遵守交通规则，注意安全的思想教育。

五、板书设计

来来往往的车辆

汽车的组成部分： 本身 车轮 车窗

未来汽车： 形状 功能 色彩

拼贴过程： 构思——撕——摆——拼贴

说课稿 篇6

一、说教材

正比例的意义是九年义务教育六年制国小西南师大版第十二册第3单元的内容。本节教科书安排的是正比例，其内容主要是正比例的意义和正比例图像，并通过例1和例2介绍这些内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材的一个重点内容。教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）若干倍，另一种量也随着扩大（或缩小）相同的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。另外从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：＝k（一定）。引导学生学习正比例的图像，并利用正比例图像解决问题，通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。

二、说目标

1.使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。

2.通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

3.通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活应用知识的能力。

三、说教学重点、难点

重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系

难点：理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

四、说学情

学生在前面已经初步接触了正比例的变化规律，学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

五、说教法

通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。例1利用小区收水费的事件，引导学生体会在单价一定的前提下水费随用水量的变化而变化的规律，并根据这种规律概括出正比例的意义。为了便于学生发现规律，用表格分户把用水量和水费对应起来，使学生一看就容易发现“用水量扩大几倍，水费就扩大几倍”的变化规律。例2主要是引导学生学习正比例的图像，并利用正比例图像解决问题，与传统的国小数学教科书相比较，这是一个全新的内容。教科书仍然用实际问题引入，通过小麦和面粉之间的正比例关系引出图像，教科书只作了在方格纸上描小麦质量和面粉质量对应点，并连线表示两者之间正比例关系的方法提示，而正比例图像包括描点、连线等步骤都由学生自己完成。重要的结论教科书都没有将结果写出来，而是让学生通过自主探索和合作交流等方式去概括出来。教学过程中我给学生也留下了自主探索的空间。首先是正比例的意义，我让学生根据两个具体事例通过讨论交流，从三个方面得出概念的内涵。其次，正比例图像教科书不仅让学生在方格纸上作图，同时还通过问题“观察上图，你发现了什么？”向学生提出探究任务，让学生根据其图像去探究正比例中两个相关联的量的变化趋势。

六、说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

七、说教学过程：

一、联系生活，复习引入

（1）下面是居委会张阿姨负责的小区水费收缴情况，用这个表中的数能写成多少个有意义的比？哪些比能组成比例？把能组成的比例都写出来。

住户张家赵家

水费（元）1520

用水量（吨）68

（2）揭示课题。

在上面的表中，有哪两种量？（水费和用水量、总价和数量）在我们平时的生活中，除了这两种量，我们还要遇到哪些数量呢？

这些数量之间藏着不少的知识，今天这节课我们就来研究这些数量间的`一些规律和特征。

通过复习生活中常见的数量关系，唤起学生的回忆，让学生对学习内容产生亲切感，从而引发学生的学习欲望，增强学习积极性。二、自主探索，学习新知

1．教学例1

同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？并根据这种规律帮助张阿姨把表格填写完整。

教师根据学生的回答将表格完善，并作必要的板书。

同学们发现表格中的水费随着用水量的增加也在不断增加，像这样水费随着用水量的变化而变化，我们就说水费和用水量是相互关联的。

板书：相关联

教师：你们还发现哪些规律？

学生在这里主要体会水费除以用水量得到的每吨水单价始终是不变的，教师可根据学生的回答板书出来，便于其他学生观察：

水费用水量=15：6=20：8=35：14=……=2.5

教师：水费除以用水量得到的单价相等也可以说是水费与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。

板书：水费用水量=每吨水单价（一定）

2.教学“试一试”

教师：我们再来研究一个问题。

课件出示第52页下面的“试一试”。

学生先独立完成。

教师：你能用刚才我们研究例1的方法，自己分析这个表格中的数据吗？

教师根据学生的回答归纳如下：

表中的路程和时间是相关联的量，路程随着时间的变化而变化。

时间扩大若干倍，路程也扩大相同的倍数；时间缩小若干倍，路程缩小相同的倍数。

路程与时间的比值是一定的，速度是每时80km，它们之间的关系可以写成路程时间=速度（一定）

3.教学“议一议”

教师：我们研究了上面生活中的两个问题，谁能发现它们之间的共同点呢？

引导学生归纳出这两个问题中都有相关联的量，一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数，所以它们的比值始终是一定的。

教师：像上面这样的两种量，叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。

从学生已有知识经验和生活经验出发，经过讨论、探索，师生互动过程，学生就可以归纳数量之间隐含的变化规律，正确理解正比例的意义。

4.教学课堂活动

请大家说一说生活中还有哪些是成正比例的量。

三、夯实基础,巩固提高

（1）完成练习十二的第1题。

学生独立思考，先小组内交流再集体交流。

（2）完成练习十二的第2题。

让学生应用正比例的意义，尝试着判断数量之间的关系，是对正比例学习的深化，同时培养了学生的应用意识。

四、全课小结

教师：这节课你们学到了哪些知识？用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？

这节课从常见的数量关系复习入手，准确把握学生的认知起点，沟通学生新旧知识之间的关系，有利于本节课的学习；同时采用了准备题和新授课用同一个表格，只是表格的数据和列数增加的方式展开教学，有利于帮助学生体会新旧知识间的关系，认识到这些问题在前面已经有所研究，只是这节课的研究角度不同，研究的层次更深而已，在教学例1时，从多方面关注学生主体作用的发挥，鼓励学生通过自己的努力去发现表中的规律，并且还通过多个例题找规律的方式，增加规律的说服力，这样的教学有利于学生体会所学知识的价值，培养学生的情感、态度，在教学中也比较注意培养学生学习能力的培养，在“试一试”环节鼓励学生用例1的研究方法尝试研究，这样不仅使两个例题的教学形式有所变化，而且从中可以帮助学生掌握必要的学习方法。