【精选】说课稿模板汇总6篇

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

这次作课，我教的是冀教版国小五年级语文第12课《瘸蝉》。

《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。

这组单元的主题是感受智慧的启迪，而本文是落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。今天我所上的是本课的第二课时。下面我来说说这节课设计理念：

一、基本理念

作为语文教师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操，启迪智慧。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，启迪智慧。

二、教学目标

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。

2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

3、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。（重点）

4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。（难点）

三、教法：

为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为引导学生探索、发现文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、启迪智慧的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：

1．以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的叙述线索，学习有条理地复述课文。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

五、教学设计

1．复述导入

复述课文的目的在于温故知新，为深入探究文章的内涵作准备，使教学前后衔接。首先请学生填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的基础上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达相互融合的一项综合能力训练，也是本课教学突破重难点的重要一环。

2．导之以读

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

因此本课时通过提问导读课文，使学生知道同样是经历蜕变的蝉的幼虫，为什么会出现不同的结局?是什么导致了这种不同的结局？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的，具体感受课文中的内涵。而教学中教师的范读、学生的感悟读、重点词句的品读，都使学生对文本的理解有了进一步的提升。

3．导之以思

这篇课文中所描写的蝉蜕变的'过程确实是激烈、痛苦、让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢？首先我让学生独立去读、去批注、去感受。而后，我展示了一组蝉蜕变的图片，让学生直观地去感受。抓重点段，引导学生细致品读，自读思考，感悟蝉蜕变过程中的所要忍受的痛苦与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要帮助这只蝉。思考之后进行批注与交流，珍视学生潜心读书、认真思考的点滴感悟。

4．导之以悟

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种成长的体验。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟文章时，不忘时时联系自己，接下来的拓展环节启发学生思考：在为蝉惋惜的同时，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

这样的设计既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。

5．导之以说

在学生充分交流阅读体会后，引导学生大胆想象，鼓励学生进行创造性的表达，将课文内容进行拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位思考，进行说话练习，使学生在这样的练习中进一步提高认识、升华情感，引发共鸣。这样学生不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。

遗憾的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，课堂氛围调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！

我真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松快乐而有所收获的时光！

说课稿 篇2

今天我说课的题目是《小鸟找家》，是国小美术第一册第８课，下面我将从教材、教法与学法，教学过程、课堂评价，四个方面来对这堂课进行设计。

一、 教材分析：

１、教学内容：

根据教材提供的故事情境，画出一幅小鸟找家的过程的儿童想象画。

２、知识点的作用：

（１）、促进同学形象思维与逻辑思维的同步发展

（２）、在美术活动中培养友爱互助的思想

３、教学目标：

（１）、能根据特定情境进行简单推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯；

（２）、运用绘画形式来表达自身的.情感和思想；

（３）、在美术活动中体现关爱他人、友爱互助的思想。

４、教学重点、难点：

重点：灵活考虑、判断推理

难点：能将考虑的结果通过绘画形式表示出来

５、教学准备：

多媒体课件

６、课时：一课时

７、教室安排：将课桌拼成四个小组

二、教法与学法分析：

１、 教法分析：

遵循“教为主导、学为主体，实践操作为主线”的教学思想，根据一年级的心理特征。我采用故事发明情境的导入方法，先利用ＣＡＩ课件来导入教学，让同学看动画制作的故事，激发同学的积极性，把同学的思维带入到故事中来。然后，让同学分析讨论，大胆设想，激发同学丰富的想象力和发明力，把同学的思维带入到今天这堂课要完成的任务中来。接着利用课件，步步深入，让同学的逻辑思维慢慢转向形象思维，并让同学模仿和感受。最后，欣赏教材上的范画，让其认识表示形式的多种方法，感受绘画的风格，并进行选择。

２、 学法分析：

遵循“自主、合作、探究”的学习方法，以学为主体，做到学与练相结合。让同学激发情感，然后大胆想象，分组讨论，说出自身的观点，再通过欣赏加深理解，在绘画过程中，积极考虑，大胆发明，和时提问，领悟绘画过程中的难点和重点。

三、 教学过程

１、 用故事发明情境导入：

在美丽的大森林里，住着小鸟和鸟妈妈，一天，天气晴朗，小鸟告别了妈妈到森林深处去玩，它东瞧瞧，西看看，可新鲜啦，不知不觉太阳已经落山了，她告别了蝴蝶，准备回家，可是，这时，天已经黑了，小鸟找不到回家的路，急得呜的哭了起来，小朋友，你能帮小鸟找到自身的家吗？

２、 分析讨论

（１）、问：小鸟为什么找不到家了？（因为天黑了）那么怎样才干使森林亮起来呢？小鸟的朋友会用什么方法协助她回家呢？

（２）、同学讨论，并举手回答，说说自身的点子

（３）、根据同学的想象，老师示范或用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼……

（４）、问：小鸟是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要画出树和草）。光线应该怎么表示呢？（教师示范）

３、欣赏感受

让同学打开教材，欣赏同学作业，让其认识表示这幅画的多种形式。

４、同学作业

（１）、教师提出作业要求，不能完全临摹书上同学作业，要求画面交代小鸟的形象，环境和发光物以和光线。

（２）、教师巡视，和时发现问题。

四、课堂评价

b) 自评、互评为主。

c) 教师评价时，把同学的优秀作业在黑板上展示出来。

d) 引导同学要保护动物，学会协助和关心他人，面对困难正确对待，从小培养自我维护意识。

说课稿 篇3

一、教学内容：

九年义务教育五年制“现代国小数学”第五册第四单元78-81页例1、练一练

二、教材简析：

这部分教材是在学生熟练掌握了两位数乘除多位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是国小数学中十分重要的基础知识。

教材首先安排了一个开放性的准备练习，旨在激活学生的思维，接着归类分成商是3和商不是3的两类，并将商是3的除法式子按次序排列起来，以利于学生观察、比较，发现规律。然后有步骤地引导发现两条规律，在概括性质之前，安排讨论“0除外”，最后概括出商的不变性质。这样的安排有利于培养学生观察、比较、分析、综合和抽象概括等思维能力，有利于学生创新精神的培养。

本节课的教学重点是引导学生发现商的不变性质，难点是正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。

根据教材的特点、大纲的要求和儿童的认识规律，从知识、能力和非智力因素三个方面可确定如下教学目标：

1、使学生理解商的不变性质；

2、引导学生观察比较发现规律，培养学生初步的概括能力；

3、通过“变”与“不变”，向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。

三、教学思想：

1、扶放结合：根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，灵活处理教法，扶放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、引导探究：教师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商的不变性质。

3、自主参与：首先教师要把学习的主动权真正让给学生，其次要激发学生学习的兴趣和求知欲，再次要留给学生足够的自主学习时间，最后还要鼓励学生质疑问难。

4、学会学习：引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

5、培养能力：引导观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。培养学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。

四、教学设计

（一）、准备练习

1、12346891218243672

从上面的数中取两个数，把它们组成没有余数的除法式子，并求出商。（学生列举，有商是3的揭示出来）

2、老师选出了几道，它们有什么共同的.地方吗？（商是3）谁还能举出商是3的式子呢？（将商是3的除法式子按次序排列起来）

3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

【开放性的问题，活跃了学生的思维，通过归类，让学生的思维在最近发展区内活动。这样不仅巧妙地为新授教学收集了丰富的感性材料，而且培养了学生的主体参与意识。】

（二）、概念教学

1、初步感知

请同学们看一看这儿几道除法式子的被除数一样吗？（不一样）除数一样吗？（不一样）商呢？（一样，都是3）

为什么被除数和除数不一样，而商却一样呢？这里有什么规律吗？我们选择其中的几道式子来看一看（出示例1）

例1⑴36÷12=3

⑵24÷8=3

⑶12÷4=3

⑷6÷2=3

⑸3÷1=3

【这一环节让学生直观而清晰地看到被除数和除数不同，而商却相同。巧设悬念使学生产生疑问，激发了学生的求知欲。】

2、引导发现

⑴讨论概括“被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变”的规律。

①从⑶式12÷4=3往上看，请同学们仔细观察被除数和除数都是怎样变化的？商变不变呢？

从⑶式到⑵式，师生共同观察比较，讨论交流。

从⑶式到⑴式，小组讨论交流。

②验证：从⑸式往上看，被除数和除数如何变化，商呢？

如果同时乘以其他的数，商会不会变化呢？

③概括并揭示规律。

从这里谁能告诉老师你发现了什么规律？（揭示规律1）

这个规律告诉我们什么不变，什么变了？

（板书：“不变”、“变”）

【教师引导学生通过观察、比较、验证，逐步发现：被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变。从感性认识逐步过渡到理性认识，最后让学生说发现了什么规律，并尝试归纳，培养了学生抽象概括能力和语言表达能力。

而实现了由具体到抽象，由个别到一般归纳概括的认识过程。】

⑵讨论概括“被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变”的规律。

①从⑶式往下看，分小组讨论。

讨论题：

1、从⑶式到⑷式，被除数和除数是怎样变化的？商变不变？

2。从⑶式到⑸式，被除数和除数是怎样变化的？商呢？

3、你发现了什么规律？

②小组讨论、交流汇报（概括并揭示规律2）

【教法灵活，由扶到放，详略得当，设计中注意把握学生的认知发展规律，运用知识的迁移规律，让学生围绕讨论题对照板书，自主探究，发现并概括出规律。这样不仅让学生“学会”，而且让学生“会学”，有机地培养他们的创新意识。】

3、概括性质

①这两条规律可不可以合并成一条规律呢？

②讨论“0除外”。

请同学们在里填数，看谁填得又对又快。

A．18÷6=（18×）÷（6×）

那是不是所有的数都可以呢？（0不可以）为什么呢？

B．18÷6=（18÷）÷（6÷）

同时除以的数可以为“0”吗？为什么？

【“0除外”的问题采取了让步的教学策略，先避而不谈，再通过两道练习适时点拔，加以完善，既符合儿童的认知规律，又能够帮助他们主动地构建认知结构，达到事半功倍的教学效果。】

③补充性质，揭示课题。

④理解关键词。

根据商的不变性质判断：

60÷15=（60÷3）÷15

60÷15=（60×7）÷（15×6）

60÷15=（60÷5）÷（15÷5）

60÷15=（60×0）÷（15×0）

所以我们要注意：同时、同一个数、0除外。

【教学难点通过4道判断题，让学生辨析，帮助学生加深理解。】

4、深化理解。（运用商的不变性质试做）

①在○里填运算符号，在里填数。

90÷15=（90○÷（15÷3）

300÷25=（300×2）÷（25○）

②根据48÷6=8，在里填数。

（48×4）÷（6×）=8

（48÷）÷（6÷2）=8

（48÷）÷（6÷）=8

【通过练习，帮助学生理解要使商不变，可以把被除数和除数同时乘以或者除以同一个不为0的数。】

（三）、全课总结，质疑解惑。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？什么是商的不变性质？

2、看书，质疑。

【鼓励质疑，充分体现了教学民主、因材施教，且培养了学生的问题意识，通过学生之间互相提问、解答和教师的适时指点，增加了生生、师生交往机会，促进信息渠道的畅通，使学生的主体作用和教师的主导作用得到和谐的统一。】

（四）、课内练习

1、不计算，把左右两边商相等的式子用线连起来。

2400÷600

24÷624000÷60

8÷2

2、根据商的不变性质，在里填数。

15÷5=（15×）÷（5×2）

36÷6=（36÷2）÷（6÷）

（24÷4）÷（8÷）=24÷8

8÷4=÷12

3、你能写多少个？

360÷24=720÷=÷=÷12=÷……

【这一层次的练习设计，紧扣目标，针对性强，有层次、有坡度；最后一题开放性强，为学生的思维活动提供了足够的空间，既巩固内化了商的不变性质，又培养了学生创造性思维，给人以一种课虽止、意未尽的感觉。】

（五）、板书设计

商的不变性质

例1

⑴36÷12=3（12×3）÷（4×3）=3

⑵24÷8=3（12×2）÷（4×2）=3被除数和除数同时乘以或者

⑶12÷4=3除以同一个数（0除外），商不变。

⑷6÷2=3（12÷2）÷（4÷2）=3

⑸3÷1=3（12÷4）÷（4÷4）=3

变不变

【这样的板书设计，形式新颖，简洁明快，概括了本课内容的精华，能让学生清楚地看出变化的过程及内在联系，有利于让学生观察、比较发现被除数和除数如何变化而商不变的规律。】

说课稿 篇4

一、说教材

《假期有收获》位于人教版《道德与法治》二年级上册第一单元第一课，内容结构由“用心过，有收获”和“有打算，不慌乱”两项内容组成，重在学生交流丰富多彩的暑假生活，学好、玩好、休息好、有计划、有收获。从教材结构来看，本节课在整个单元中占有举足轻重的地位，通过联系生活实际，让学生感悟假期生活，合理安排假期，利于学生良好习惯的养成，也为后面的学习奠定基础。

二、说学情

学生是学习的主人，学生的特点是教师授课的依据和出发点。本节课的授课对象是国小二年级的学生，本阶段学生好奇心强，活泼好动，对熟悉的事物有所感悟，但有意注意的时间较短，因此，根据学生的特点，授课过程中教师应当注意与学生的互动，引导学生主动思考。

三、说教学目标

根据学生的实际情况和课程标准的规定，我确定本课的教学目标如下:

【情感与态度目标】

品味暑假生活带来的收获，对新学期的学习和以后的假期生活充满信心。

【行为与习惯目标】

学会计划自己的生活，合理利用假期时间。

【知识与技能目标】

知道暑假生活是丰富多彩的，收获是很多的。

【过程与方法目标】

学生交流暑期有趣的事情和内心感受。

四、说教学重难点

根据教学目标，我确定本课的重难点为：

【重点】

知道暑假生活是丰富多彩的，用过心就会有收获。

【难点】

对新学期的学习和以后的假期生活充满信心。

五、说教学方法

为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合国小思想品德课程的特点，本节课我将采用谈话法、小组讨论法相结合的教学方法。这有利于体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣，实现学生自主学习、合作学习和独立思考。

六、说教学过程

过渡：接下来，进入我说课中最重要的环节，教学过程的阐述。

环节一：导入新课

在开课之初我会以谈话的方式与学生交流：孩子们，你们喜欢夏天吗?说到夏天你们会想起什么呢?

学生可能会说：蝉鸣、雷雨等。

我会继续追问：这些都是夏天带给我们的礼物，但同学们知道夏天给我们最好的礼物是什么吗?

在学生回答之后，统一学生认识：这是进入国小的第一个暑假。暑假的生活是丰富多彩的，继而引出课题。

这样的设计可以建设活跃轻松的课堂氛围，为后面的教学做铺垫。

环节二：新课讲授

1.用心过，有收获

【活动一】小强的暑假生活

运用多媒体展示《小强的暑假生活》，请学生想一想，觉得小强的暑假快乐吗?为什么?

学生进行讨论交流，在交流过程中我会留意学生的情况，最后带领学生总结：小强的暑假过得很快乐，因为他去了爸爸工作的地方，既增进了和家人的感情，又见到了高大上的'楼房和好看的电影，还交到了新朋友，展示了自己的本领。

【活动二】说说自己的暑假生活

运用多媒体展示几个小朋友在分享自己假期收获的图片，请学生认真看一看图中的小朋友在做什么?

待学生回答之后，我会请学生分享自己的暑假生活是怎么过的，通过小组交流和全班交流让学生都投入到这一活动中。

最后，我对活动进行总结：在这次的暑假生活中，同学们学到了很多本领，参加了有意义的活动，在愉快的同时，大家还学会了许多做人的道理，新的学期开始了，令人难忘的暑假也画上了句号，但是老师相信，只要用心就会有收获，同学们在新的学期里也会收获更多!

【设计意图】通过以上两个活动，学生能够明白自己的暑假生活是丰富多彩的，收获是很多的。

1.有打算，不慌乱

【活动三】过暑假的不同方式

在这一环节中，我主要请学生观看一个视频，小强和小刚分别是怎么过暑假的，最喜欢谁的生活方式，为什么?

在学生回答之后，针对学生的回答，我会朝着这样的方向引导：我们要对自己的假期有打算，才不会过得忙乱，但也要合理休息，享受假期。

【设计意图】通过不同暑假生活方式的对比，学生能够明白对自己的假期有规划和打算，才不会过得忙乱，但也要合理休息，享受假期。

环节三：巩固提高

通过前面的环节，学生已经体会到暑假生活的丰富多彩，并且知道要有计划的进行学习生活。因此这一环节重在培养学生的良好习惯，我会请学生自己制定一份国庆节的计划表，在计划的指导下去玩耍，去学习。

【设计意图】：学生观看视频之后能够明白有计划的假期能够使我们的生活更加有秩序，不慌乱，有收获，学会自己制订计划，在计划的指导下去学习与生活。

环节四：小结作业

在课程即将结束之时，我会请学生进行自我总结：这堂课学到了什么?针对学生的回答我再做出适当的补充。

拓展作业：回家跟爸爸、妈妈制定一份假期的新打算，一定要实事求是，切实可行。

【设计意图】通过学生的自我总结，进一步深化学生对合理利用假期、过有意义的假期的认识和行为。同时，让学生制定一份假期新打算的作业，实现了知行统一，有利于学生良好生活习惯的养成。

七、说板书设计

说课稿 篇5

一、教材分析：

《轻轻松松添文字》教学对象是国小五年级学生。它是教材初识PowerPoint知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个PowerPoint的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用PowerPoint的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会在文本框中添加文字，掌握幻灯片的初步制作方法，重点是掌握对文字的不同处理的方法。因此这节课是PowerPoint软件教学的基础知识教学提高课。

二、教学目标

●认知目标：

⑴让学生熟练掌握建立演示文稿的方法。

⑵学会制作文字幻灯片。

⑶掌握保存演示文稿的方法。

●能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

●情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点

重点：通过探究性学习活动,掌握幻灯片的制作方法。

难点：版式的选择及应用。

四、教法阐述

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

五、学法指导

以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

六、教学环境：多媒体电子网络教室

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合国小六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，激情导入

（二）任务驱动，自主学习

（三）综合运用，知识拓展

（四）作品展示，知识巩固

具体阐述

（一）创设情境，激情导入

首先创设情境：展示教师的`课件。

设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对新事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

教师引课：一个PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的话剧，每张幻灯片都是它的一个舞台。文字、图片、声音、影像、动画都会在舞台上闪亮登场，但这些都需要你来精心策划，巧做安排。

现在结合我们要学的语文课内容来制作一张文字幻灯片。

（二）任务驱动，自主学习

1、新建演示文稿

教师演示，学生同步操作。

第一步：启动PowerPoint。

第二步：单击任务窗格的“开始工作”，在下拉选项中选择“幻灯片版式”。确定操作后，任务窗格“开始工作”处变换为“幻灯片版式”。

*有时启动后会直接显示。

第三步：选择并单击“标题与文本”版式，PowerPoint编辑区出现标题版式幻灯片。

教师布置学习任务：练习操作并在“应用幻灯片版式”中选择不同的版式，看一看它们有什么不同。

2、演示文稿中的文字输入

教师讲解：在PowerPoint中，不能直接在幻灯片中输入文字，文字需要在文本框中输入（这与word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出现了两个虚线方框，可以在这两个方框中输入文字。我们都学过古诗《石灰吟》，那就用它来制作一张幻灯片吧。

第一步：在制作区中，单击“单击此处添加标题”文本框，在文本框中输入古诗的题目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成标题的输入。

第二步：单击“单击此处添加文本”文本框，在文本框中输入古诗的内容，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成古诗内容的输入。

第三步：调整文本框位置。将光标移至需要调整的文字处单击，恢复文本框。将光标移至边框上，光标变成“◆”箭头，按下鼠标左键不放，将文本框拖放到合适的位置时，松开鼠标左键。

设计意图：学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。

*教师巡视指导，特别是移动文本框时让学生结合word插入图形的方法多加练习。

思考：在文本框中输入文字的设计有什么优点？（可任意调整位置）

（三）综合运用，知识拓展

试一试：如果PowerPoint给出的版式不合适或不合自己心意，可以选择“空白”版式自行编辑。通过菜单栏中的“插入”项选择“文本框”。选择“水平”和“垂直”这两种文本框，输入文字试一试，看看它们有什么不同。

设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。

说课稿 篇6

一、说教材

1、我说课的内容是《九年义务教育人教版》第八册的《三角形的内角和》。

2、教材简析

三角形在平面图形中是简单的，也是最基本的多边形，这部分内容是在学生对三角形已经有了直观的认识，并且对三角形的特性及分类有了一定的了解的基础上进行学习的。通过这部分内容的学习，培养学生的实际操作能力、观察能力、小组合作交流能力、语言表达能力以及抽象的思维能力，为以后学习多边形打好基础。

3、教学目标

根据教材的内容以及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定以下教学目标。

（1）知识目标：从实际出发，通过互动学习初步感知三角形的内角和是180度，在此基础上，用实验的方法加以探究。

（2）能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、归纳推理以及抽象概括的能力。

（3）情感目标：使学生经历探究的过程，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光去发现问题、解决问题。感受到数学的价值。

4、教学重点与难点。

《三角形内角和》的教学是学生从直观形象到抽象掌握的过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对学生发展类推的能力有着重要的作用。因此，我认为学生通过操作，自主探究三角形的内角和是180度是本节课的重点；采用多种途径证明三角形的内角和等于180度是本节课的难点。

5、教学准备

为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备以下教具和学具：课件、不同类型的三角形纸片、量角器、剪刀、胶水。

二、说教法学法

根据新课程教材的特点和学生实际情况，教学中以直观教学为主。运用动手观察，分组讨论等多种方法，采用现代化手段结合教材，让学生在“想一想”、“做一做”、“说一说”的'自主探索过程发挥学生相互之间的作用，让学生自己动脑、动手、动口中促进思维的发展。培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。

本节课在学生学习方法的引导上尽量体现：

①在具体的情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验成功的快乐。

②通过师生、生生互动，探究、合作交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。

③通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力。

三、学生情况分析

学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于三角形内角和等于180度的知识，生活中很少接触，显得比较抽象，对于四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

四、说教学流程

为了达到本节课的教学目标，我这样设计教学流程：

1、设疑导入。

为了激起学生求知的欲望，再根据本课题的特点和四年级学生心理的特点，我采取了直接设疑导入。具体步骤如下：

（1）让学生汇报三角尺各个内角的度数，并计算出每个三角尺的内角和是多少度。

（2）提出问题：当学生答出三角尺的内角和度数之后，我问：所有的三角形的内角和都是180度吗？学生讨论之后引出课题。

2、动手操作，自主探究。

为创新学生的思维，张扬学生的个性，学生动手量、剪、拼等活动贯穿于整个课堂。我根据四年级学生的心理特点设计了这一环节，其目的是：让学生在活动过程中形成问题意识，从而展开想象，培养学生的问题意识。具体做法是：（1）先让学生思考如何验证三角形的内角和是180度，然后通过讨论交流得到几种验证方法。（2）让学生利用量角器量出学具三角形纸片的各个内角的度数，再求出三角形的内角和，初步感知三角形的内角和等于180度。（3）让学生利用剪拼的方法感知三角形的三个内角拼在一起是一个平角，从而得到结论。

3、巩固新知

本环节我设计了不同类型的习题。有操作题，计算题，画图题，拼角题等等。其目的是：通过这一环节，让学生掌握、理解三角形的内角和等于180度，并把所学知识回归于生活实践，从而达到情感、态度、价值观这一教学目标的实现。

五、板书设计

板书是课堂教学语言的一种表现形式，它具有启发性、指导性和应用性。精巧的板书设计有“引”和“导”的功能，“引”是引学生之思，“导”是导学生之路。