教學的文章

教學產生於人類生活的實際需要。生活是教學的根基、依據和根本目的之所在，教學則完滿和提升了人的生活的意義、價值與質量。下面就是本站小編給大家整理的教學的文章，希望大家喜歡。

教學的文章：四年級英語教學經驗交流文章

一、課前，認真備課，做到心中有數

課前的備課是最花時間和精力的。首先要弄清楚全冊的教學目標和教學任務，然後熟悉每單元的教學內容和教學要求，接下來明確每課的教學目的和教學內容，確定教學重難點;瞭解學生的學習現狀，構思整課的教學過程，選擇恰當的教學方法，預設教學事件，做到心中已基本勾勒了本節課的基本輪廓，準備上課。

二、課中，精心上課，做到全心全意

課堂是教學的主要陣地，也是學生學習英語的主要場所。課堂是英語教學最精彩的地方，同時也是挑戰英語教師綜合素質的地方。課備的再好，課堂沒有很好的落實等於浪費時間和精力。怎樣落實呢?除了頭腦中具備教學設計的雛形以外，還要結合學生具體的學習情況，及時調整教學流程，充分利用課堂生成的資源。

三、課後，及時反饋，做到查缺補漏

下課了，並不等於結束。教師要及時的批改學生的各種作業，記錄每節課班裡表現優秀的和作業完成質量較好的學生的名單，每課課後堅持寫教學反思，記下這節課的閃光點和待改進的地方，設想怎樣改進。為典型學生建立成長檔案，一學期下來，部分學困生的英語學習興趣濃了，這就是很好的變化，他們不再討厭英語，為下一步英語學習提供了條件。

結合教學實際，在開學之初，通覽了整冊教材，明確總體教學目標及單元教學要求，瞭解單元教學內容及每課的重難點，分析本冊書與三年級兩冊教材的內在聯絡，制定較詳細的教學計劃，合理安排教學進度，認真備課。

課堂教學中，她比較注重課堂教學的有效性。四年級還屬於國小英語低段教學，仍以激發興趣，培養自信心為主，但是四年級上學期要求學生掌握26個字母、36個四會單詞、64個三會單詞。因此，單詞是本學期教學的重點。在單詞的教學方面，她經常使用以下幾種方法。

1. 讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2. 讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為國小英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3. 讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4. 讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5. 讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

引導學生記憶單詞。在學生第一次接觸單詞的時候，要音形義同時呈現，呈現的順序是義在前，然後是音形，但是在實際操作的過程中，呈現義的同時必然要伴隨著音，那我們就可以說先音義，後見形，這就是“意義先行的原則”。在學生知道音義的同時知道形，對學生提高學生的閱讀能力有幫助。

激勵學生背單詞的方法只是操作形式的問題，要想讓學生把單詞背好了，要注意以下幾點：(1)結合語音教學，教給學生按照音節記憶單詞的方法，不要死記硬背。(2)在學生第一次接觸詞彙的時候，要設定相應的情境，給學生留下深刻的印象，以減輕學生背單詞的負擔。(3)結合所學習的內容多復現，給學生創造多接觸詞彙的機會。(4)結合語句的練習，多讓孩子運用詞彙，增加詞彙理解和運用的機會。(5)選擇那些常用詞彙，符合讀音規則的詞彙讓學生背，減輕學生背單詞的心理壓力。

如果能夠做到以上幾點，就是給學生背單詞搭了臺階，學生相對來講就不會覺得單詞很難背，實際上也不太需要用什麼方法來激勵。再有，因為學生之間的接受能力是有差異的，所以不要對學生有統一的要求，比如有十個單詞需要背，可以跟學生說只要背會了七個，就可以得到相應的好成績，如果十個都能背出來就能得優秀等等。再有，考試的時候一定要考那些常用詞，不要為難學生。總之，不挫傷學生積極性的方法都是好方法

教學的文章：三年級語文教學經驗交流教師發言稿

各位領導、同仁：

大家好!

我們四小在上學期的三年級語文期末抽測中，取得了比較好的成績，很大一部分要歸功於好運氣，因為我們非常幸運地抽到了班級基礎紮實的307班。307班的班主任兼語文老師是縣首屆名班主任張浮娟老師，張老師擁有豐富的班級管理和語文教學經驗，所帶的班級班風正、學風好，在抽測中能取得好成績也是在我們的預料之中。領導要我們在這裡做個經驗交流，其實大家每天都在做著同樣的工作，也談不上什麼經驗。既然要說，只好羅列了以下幾點：

第一，三年級語文組擁有一支非常優秀的語文教師隊伍。四小建校那年，恰逢城區教師第一屆交流，城區各校交流過來的語文精英骨幹都匯聚在了這個年級。如縣名師解愛靜、縣骨幹教師李志芳、縣名班主任張浮娟等，他們帶來了各校多年以來值得推崇的優秀經驗。而且這批老師不但教學經驗豐富，而且吃苦耐勞，更可貴的是絕不藏私，能毫無保留地把自己的經驗在組內交流，和大家分享。在這次的期末複習中，他們分工合作，群策群力，從制定複習計劃、整理複習資料，到輔導學困生、培養尖子生，都有一套完整的實施措施。

第二，三年級語文教研組能發揮整體優勢，強化集體備課。每月一次的集體單元備課活動雷打不動，而且規範操作。他們提前一個星期對整個單元的教材先進行個人鑽研，獨立思考，活動時由中心發言人闡述整組單元教材的分析、單元總目標、單元知識結構、每一課的重要訓練點等，其他組員積極參與，進行補充說明，最後形成統一的可行的單元總目標、訓練點和教學思路。各位教師以此為案，在上課過程中再適時地對集體教案進行調整。他們就這樣分享智慧，加深教材的理解、拓展教學思路、優化教學行為，當然得益最大的就是我們的孩子。

第三，注重書寫習慣的培養和語文基本功的訓練。我們這屆學生是四小建校後的第一屆學生，學校非常重視寫字教學。一二年級每星期安排兩節寫字課，還配備經驗豐富的專職書法老師，每學期都組織寫字抽測調研活動，對結果進行分析反饋。而且語文老師人人都有“提筆及練字”的書法意識，把學生書寫習慣的培養作為重中之重，因而這屆學生的整體書寫水平、書寫習慣都非常好。在基本功訓練方面，他們根據不同的年級特點，在字詞句篇的訓練上各有側重點。在集體備課時，整個年級八位語文老師統一思想、統一做法，對一冊課文、一個單元裡的字詞句篇的訓練，具體落實到哪個層面，如何落實，他們都有明確的目標指向。因而三年級的孩子在字詞句地掌握上，整體比較紮實，像對字、詞方面的檢測，錯誤率非常低。

第四，語文課外積累常抓不懈。他們首先以學校的《課外閱讀》這個大課題為引領，從一年級開始每週一張積累練習，裡面包括一首古詩、一首兒歌、十個好詞、幾句名言諺語、一個優美片段等，三年來從不間斷。其次以《語文報》為載體進行各種語文活動，如美文欣賞、知識競賽、好書推薦等，尤其是書目的推薦分階段性，和課文的閱讀同步進行。另外一年一次的學校讀書節活動搞得紅紅火火，我們每個班都設有班級圖書角，裡面藏書豐富;學校的圖書館、閱覽室每星期一個班開放一次。大量的課外積累，大大開闊了孩子的視野，增長了孩子的知識，提高了孩子的閱讀和習作水平。再次，我們學校的課程超市活動中有趣味語文這一課程，也為學生提供了豐富的課外知識。

第五，作文起步教學牢牢抓。我們三年級教研組裡有非常優秀的教學資源，縣名師解愛靜老師在作文教學這一塊有著豐富的經驗，而她也總能傾囊相授。我們從一年級上學期進行“每一日說一句”的訓練，到下學期進行“每一日寫一句” 的訓練;二年級開始以童話寫作為切入口，抓實標點運用及語言表達的基本功訓練，要求學生在作文時，必須用好每個標點，把一個一個的句子都寫通順、寫明白。三年級開始學寫片段的同時，著重訓練記錄語言的本領。師提供一個片段或一篇短文，讀幾遍後，在限定的時間裡，讓孩子把它寫下來。孩子由開始的抓不住重點，默寫得七零八落，慢慢地能抓重點記憶，寫下精彩部分。“巧婦難為無米之炊”，他們還從上學期開始進行“材料倉庫”積累的嘗試。老師要求孩子們把一天中自己看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容，觸控到的、品嚐到的、耳聞目睹到的新鮮事物，挑選印象最深的一件用一句話記錄下來，並且把其中最精彩的部分用三五十個字寫具體，不知不覺中，孩子們的習作水平在漸漸地提高著。為了提升整組教師習作教學的有效性，解愛靜老師和李志方老師在教研組內多次執教作文示範課和研討課，並在學校論壇進行熱烈地交流討論。作文是語文教學的重中之重，我們三年級的老師真是動了很多的腦筋，花了很大的精力。每篇文章都進行精心批改輔導，幾乎是篇篇面批面改，而且經常一文多稿。好的習作在班內張貼展示，有的印成班級作文集，還鼓勵孩子申請學校部落格，在部落格上發表自己優秀的習作。這樣通過多種途徑，激發孩子習作興趣，提高孩子的習作水平，在三年級裡，湧現了一大批習作能力強的小小作家。

其實我校的語文教學工作還有許多不盡如人意的地方，還要向兄弟學校多多的學習。謝謝。

教學的文章：國小教學經驗交流材料

國小低年級是學生學習的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生髮展的重要性早已不言而喻。關於如何搞好學生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現就國小低年級的語文教學談一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。

一、注重學生良好的學習、生活習慣的養成教育。

細節決定成敗。良好的習慣是一個人事業取得成功的必要條件。而習慣的養成往往定性於學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為國小低年級教學的重中之重。對於剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急於求成。同時，教師也應做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規範、一絲不苟的板書;聽學生髮言時的姿態;說話的語氣等，都是學生模仿的標本。

二、多種途徑，激發培養學生學習語文的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，想不學好都難。

1、運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。

對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的遊戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的遊戲等多種途徑進行教學。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做遊戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。

2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養學生的自信。

沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你這麼能幹!”。。。。。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢?教育學上的皮格馬塞翁效應就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施捨，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢!

三、品《課標》，研《教材》，引導學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果。

《課標》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據。作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個國小階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，重難點，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。

低段語文教學的重點是字詞的教學。一二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生髮現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減;自編兒歌;謎語;自編故事等方法，讓學生去主動識字。有位老師在引導學生學習“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。學生便輕鬆地記住了這個字。在學習“琴”字時，學生經常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個國王見面後，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面後就發令，那可就慘了”。這樣一來，學生就很少再寫錯這個字了。

四、家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。

當今社會有一個極普遍的現象，村小完國小生越來越少，中心校城裡學校學生越來越多。究其原因，並非村完小教學質量太差，實乃外出打工，就近入學惹的禍。現在農村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學習讓其自由發展吧。這對國小低年級來說也算是一大優勢吧，孩子小，多數父母都要留一個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學校配合起來，學校佈置的作業，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。這樣齊抓共管，共同促進學生健康成長。

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