有關自由的作文合集9篇

在學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的自由的作文9篇，希望能夠幫助到大家。

自由的作文 篇1

有人總認為風箏的命運就是被線牽引著，讓它往左就左，往右就右，一輩子不能自由，永遠受線的控制。可是你們又是否深入想過，倘若風箏斷線了，或許它可以不受約束的在天空暢遊，但是由於它缺少了線的牽引，很快它就會失去了方向，宛如一隻盲頭蒼蠅一般，最終不了了之。

學生們總認為在學校這個大牢房裡面是一種折磨，可是他們看到的只是表面現象，試想一下，如果沒有學校的管制，任由你在外漂泊，接受外面的風風雨雨，你們正處於需要學習的階段，還不能真真正正的自己獨立，而且沒有見識過外面的天空，一旦在外結識一些不良少年，受人唆擺，後果不堪設想。

細心想一想，自由也不是自己想象中的那麼美好，缺少了老師們的管制，自己獨自走向社會的路途，自己最後只會終身後悔。如果我們貪圖自由，貪圖自由的享樂，真正屬於我們的路則會變得黑暗。我們的路始終是要我們自己走的，但是如果過早地接觸自由，衝出去盲目地尋找屬於自己的天空，就好比一朵仍然是處於花骨朵的鮮花，還未到要盛開的季節，就過早的逼自己盛開，盲目地受外界地摧殘，這不是自找苦吃嗎？

自由只是一種表面的現象，表面的快樂只是暫時的，如斷線風箏一樣，它的自由是暫時的，沒有了線的'牽引，它自己最後只會自己走向滅亡。所以我們不要太早奢望自由的到來，該來的始終是要來的，而現在，我們應該更加發奮讀書，做我們現在應該做的事情，到時候，自然會有一個自由的天空進入我們的世界。

自由的作文 篇2

能夠定期免費領到上乘的好書，真是人生一大幸事！剛放暑假，就接到了縣教育局通知：教育局新教育讀書會要發新書了。我迫不及待地跑去領來屬於我自己的兩本新書。其中一本是李希貴的《為了自由呼吸的教育》。

剛拿到這本書時，我是有些失望的。一是，現在好多關於教育的書都標榜是素質教育，解放教師、解放學生的，看了後，感覺還是雲裡霧裡，沒有收穫。這本書名是為了“自由呼吸”的教育，作者的口氣好大，他真能讓教育自由呼吸嗎？二是作者的身份是校長，我是一位普通的教師，我只想做好我的語文老師，並不想學習如何做好一位校長。

不管怎樣，書是領到家了，還是會隨手翻翻看看的。誰知這隨便一翻，就再也不願釋手了。讀他的感覺直想用三個詞來形容：高階，大氣，上檔次。

高階李希貴總是站在高階的角度，發現教育問題、思考教育問題

李希貴從山東高密的一位普通語文老師，到班主任、副教導主任、副校長、校長，再到高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長，最後殺到京城，做了北京十一學校校長，名震教育界。他靠的是什麼，我認為他靠的思考力，高階的思考力。

在此書的第一章，作者大學畢業，剛剛走上工作崗位，校長就委以重任，讓他總結學校成功的祕訣——“三嚴”精神。從此李希貴學會了用“嚴肅、冷峻、不苟言笑”來做自己的教育，剛開始作者真是感到了對學生“嚴”給自己帶來的甜頭。可是一次晚自習，班裡的團支書和另外幾個女同學居然曠課了，作者感覺孩子們真是太不老師放在眼裡了。等見到孩子們那一刻，他不問原由，劈頭蓋臉一陣暴批，幾個孩子包括團支書都站在教室門前哭了。後來才知道原來那幾個曠課的孩子由於送班裡的孩子到醫院急救，才導致沒有按時到校。

李希貴在這時選擇了鼓起勇氣向委屈的孩子深深地道歉。

書中寫道：“我開始思索，究竟什麼樣的師生關係才是有助於教育成功、有助於學生髮展的師生關係，教育活動究竟應當建立什麼樣的'人際關係框架裡才是真正高效的和有活力的教師的民主意識對於學生的情感、態度、價值觀的形成有哪些益處。

這樣一步一步地反思奠定了教育成功的基礎。

同樣，“沒有教師的語文課”，也引起了李希貴校長對語文教學的思索：老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎麼學會的？1991年，高密四中高一擴大規模，種種原因，新擴出的兩個班暫時沒有語文教師，孩子們上語文課到閱覽室閱讀。誰知期末考試成績居然比有語文教師的班級還略勝一籌。於是，李希貴校長與全校的語文教師走上了語文教改的探索之路。在經歷了重重磨難後，李希貴校長帶領的團隊，成功研究出來了著名的“語文實驗室計劃”，每週六節語文課，三節課的時間孩子們都在自修樓自由閱讀、思考，這一成功實驗，還帶動了其他科目對教學模式的思考與改革。

在校長的不間斷地思考、反思、改革中，孩子們、教師們有了自由呼吸的一片天空。

大氣思考是成功的基礎，執行力就是辦事力，成功力，李希貴就貴在有超強、大氣的執行力。

1995年大學聯考前夕，李希貴被任命為高密一中校長。上任的第一週，連降大雨兩天，校園食堂前就形成了一個近一米深的大水灣。學生、教師都是捲起褲腿，趟過深水，才能到達食堂打飯。再看一中所有的學生、員工都已經習以為常。李希貴校長問了炊事員一句：“為什麼不把飯抬到水那邊去賣？”炊事員顯得很吃驚：“那根本不可能！這麼多飯誰能抬得了？”

於是李校長將伙房的員工召集起來開始算賬。第一筆賬就算抬飯需要多少人次，打飯過河的人次，抬飯十個人過河，打飯的人一千多人次；第二筆賬，溼褲子的數量，校長雙手緊緊地攙著褲角，但依然溼了褲子。所有來打飯的師生的褲子都溼了，如果抬飯，只會溼十條褲子。選擇溼幾條褲子？

炊事員低聲問了一句：“能不能給我們多買幾扇籠，把飯分開抬，還能輕鬆一些。”

李校長當即回覆：“需要多少，就買多少，馬上去辦！”

後來由這兩筆賬為師生算出了：1、班級圖書箱；2、20副乒乓球檯；3、全校開放式圖書館；4、教師內安裝暖氣；5、課桌改造，加裝藏書板；6、四機（電視機、錄影機、錄音機、幻燈機）一幕（投影幕）進教室……10、安裝學生用外線電話……

這一項項工作都切實給孩子們、老師們帶來了極大的方便，最重要的是把孩子們的利益放到的第一位，孩子們得到了極大的尊重。

也只有這極強執行力的人才能如此大手筆。

誰能想到，當李希貴已經是山東濰坊市教育局局長時，依然能夠深入基層，走進教室一節一節地聽課，評課，思考課程改革。當20xx年暑期開學，李希貴局長來到一所國中的第一堂英語課。執教老師面對著來自不同國小的七年級新生，不由分說地按教材教起了26個字母。整整一堂課時間，從發音到書寫，忙活了40分鐘，老師按備課課本上的程式走完了。班裡的孩子的英語基礎卻是不一，有的是從幼兒園就開始學習英語，有的從國小一年級，有的是從國小三年級開始學習，不同的基礎，卻要面對千篇一律的教學。由此，李希貴開始實踐“分層教學”。

不管分層教學結果如何，李希貴說：“有一點不會錯，那就是最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，只是教育的永恆！”

上檔次在高階、大氣的基礎下，李希貴以他的教育歷程為經線，為我們呈現了一本上檔次的教育大書，燃起了我心中那團繼續追求理想教育的火。

很喜歡李希貴的《為了自由呼吸的教育》這本書，這是一本真實的書，樸素的書，就因為他的真實無華，才更加顯得大氣。讓我深深明白，一切事物都在不斷地變化中，教育也是如此，我們教師不可能一成不變地去教一節又一節課，一茬又一茬學生，我們要不斷地反思，學習，改變，行動。一位教育者的幸福、成功，是一步一個腳印，踏踏實實幹出來的！

最後引用李希貴老師在後記裡的一段話與大家共勉：其實，如果我們真的想開一點，就會真的明白，失敗並不丟人，真正地失敗是那些放棄的人。可以自豪的是，我不是一個可以隨便放棄什麼的人，當然，我也不會輕易決定去幹什麼。因為，幹什麼，對我來說就意味著要幹好什麼。

自由的作文 篇3

每個人都向往自由，我也不例外。每天我都在幻想著自由，我幻想著我正在一望無垠的草地上奔跑不會有人打擾我，只有動物們是我的好夥伴。無聊時，我仰身躺在草地上，看著一望無際的湛藍天空，心情無比舒暢。但這一切都只是幻想。

每當我津津有味的看電視時，媽媽總會突然而降，直接關掉電視，批評我作業沒寫完，即使我作業寫完了，媽媽也會吼著說“寫完了作業就不能讀讀英語嗎？”我就只好悻悻的走進了自己的房間讀起了英語。

每當我放學回家以後，剛和樓下的小朋友一起去打球的時候，媽媽卻厲聲喝道：“盧可欣，你的`閱讀書還沒有讀完呢！趕緊去看。”我不禁打起了冷顫，我拿起書，感覺這書彷彿有千斤重，壓的我喘不過氣來。平時媽媽還給我制定了“約法三章”：一、看電視不能超過一個小時。二、只有星期六和星期日才可以玩電腦，而且是在寫完博文的情況下，玩40分鐘。三、放學必須看夠三篇優秀作文才能玩耍半個小時。把我牢牢的捆在書堆裡了，一點也不自由，我真像一隻被困在籠中的小鳥。

啊！我真嚮往自由！渴望著有一天會飛出牢籠，做一個快活的小鳥。渴望著有一次能夠自由自在藍天白雲下徜徉，渴望著有一日能夠無憂無慮在美麗的天空中自由飛翔。

自由的作文 篇4

“我自由嘍！”那天放學，我一回家就扔下書包大喊。害得不少鄰居紛紛探出頭來驚詫發生了什麼事。

其實也沒什麼，只不過是這幾天媽媽要去北京探望小姨，爸爸又恰好要加班而已。沒錯，僅此而已，然而對於我來說，這可是天大的好事啊，一直如籠中鳥般的我早已厭倦了被人約束的生活，沒人管沒人問才是我所夢寐以求的，對於爺爺、奶奶——把房門一關，有沒有他們都一樣。

即使爸爸、媽媽千叮嚀萬囑咐讓我別沒事就看電視、玩電腦，但這機會可是千載難逢的`啊，更何況常年吃竹子的大熊貓有時也會捉幾隻野味開開葷呢。於是，我所向往的美好生活便起航了。

一放學，我便把電腦、電視開啟，擺上吃的，攤開作業，再把房門一關，開始享受我的美好時光。邊吃著東西邊看著電影，看到搞笑時，邊大笑邊把桌子拍得“啪啪”響；看到感動時，餐巾紙一張一張地抽，等回過神來，已經紙團滿地；看到無聊時，隨手在作業本上畫兩筆；看到激動時，不忘在作業本上沾上幾滴果汁、撒上一些餅乾渣。第二天到學校，我會跟同學炫耀，他們會問：“那你不怕學習退步嗎？”我還真沒想過，但我嘴上卻說：“那有什麼，吃喝玩樂才重要，懂麼？”那會兒，我心中還偶爾憂愁一下學習，但一回家，我還是沒能抵擋得住電腦、電視的魅力，從而拜倒在它們的石榴裙——哦，不，應該是“金屬裙”之下。

就這樣，渾渾噩噩的日子如同流水般一天天飛逝，媽媽回來了。當她問到我最近的學習時，我才想起作業本上急劇增加的紅叉叉與一次又一次連續被突破的歷史最低分……但是我選擇了隱瞞，告訴媽媽最近學習狀態挺好。後來，媽媽終於瞭解到了真實情況，面對媽媽的“表揚”，我感到心裡很不是滋味，甚至羞愧難當……

自由的作文 篇5

暗夜漸漸織上天空，織上對面的花花草草。我的心也一點一點地沉了下去。

我是一條快樂的小魚，出身在茫茫大海之中。我披著俏麗的綵衣，穿著隨風擺動的神仙裙。在大海里，我自由而快樂的.活著。我有許多的好朋友：珊瑚阿姨，海龜伯伯，小丑魚弟弟，鯊魚哥哥，貝殼姐姐等等。白天，我們快活地勞動，勤勉地工作；晚上，大家歡聚一堂，有說有唱。我們過著安居樂業的生活。可是，一件事，改變了我，讓我懂得擁有一個自由的家是得多麼幸福。

這天，海上來了一艘大漁船。大家都好奇的湊上去，看看大漁船是什麼樣子。誰知，剛一上去，就被一張大網網住了身體。我覺得全身乏力，喘不上來氣。接著，我又能呼吸了。哦，我又回到大海了!咦這水怎麼這麼渾濁？呀，好臭！原來我被甩進了廁所。我絕望的閉上雙眼，心想:完了，再也不能和大家玩了。呼——，一陣旋風把我轉暈了。

我再一次睜開眼。咦，這是天堂嗎？怎麼水才沒過我的魚翅？突然，頭頂的“天空”不見了，一陣水湧進來。我想:來海嘯了嗎？快逃啊!我拼命的轉圈，可是碰到的是冰冷的四壁。一會，誰又退回去了。再一眨眼，我又看到了一條魚，他沮喪的趴著。我問：“你是誰？我們在哪?”他嘆了口氣，說：“我們從臭水溝裡衝出來，在這裡有被人捉住。我們再也自由不了了。”聽了這話，我心頭一涼：真的嗎?再也不能自由了？誰來救救我，我好希望有個自由的家。

從此，我就永遠呆在了這個家裡，這個不自由的家。每天吃著一樣的魚食，每天沿著杯子遊啊遊。這種日子，何時是頭？

看著月亮慢慢爬上月夜，灑下一張銀網，網住了我，網住了我的心。水波猶如一面支離破碎的鏡子，每一小片，都有著自己的故事。它們靜靜地說著，說著……

人類啊，一座座高樓大廈早已拔地而起，家家燈火通明。就不能給我這條小小的魚兒一個自由的家嗎？

夜，還是那麼暗。

月，還是那麼明。

我，還是隻有一個心願……

自由的作文 篇6

每當我看到林中自由飛翔的鳥兒，聽見它們鈴鐺般清脆的歌聲，總會感到心曠神怡，因為我向往能和它們一樣——自由成長。

那隻鳥兒，是爸爸從湖邊的漁網上救來的。它是那麼漂亮，卻蜷縮在爸爸的手心裡，一動也不敢動，一副楚楚可憐的樣子。聽爸爸說，它是被漁網給卡住了，動彈不得，身上有好幾處傷呢！我小心地捧著它，把它放在一個空箱子裡，使它暫時有了一個安逸的家。

我在手心裡倒了點穀子，請它用餐。它很害怕，但是飢餓驅使它靠近了手心。在它低下頭啄穀子的那一刻，我笑了。才一會兒，它就和我熟了，蹦著跳著，嘰嘰喳喳叫個不停。我真的很愛它，它也和我一樣吧，不然它怎會跳得這麼樂，叫得那麼歡。

才一夜，我的鳥兒就變了。它不再為我歌唱，也不再為我跳舞。它的眼神很迷惘，很憂鬱，不像以前那樣水靈、充滿生機了。我在手心放了一些米粒，請它吃，可它總是躲開我。難道，它真的討厭我了嗎？不再要我關心了嗎？它的表現使我難過。雖然，我打心底裡知道：我也可以失去很多，卻從未想過放棄——自由！可我的`自私不允許我這麼做。

那夜，我輾轉反側……

我想，等到它傷痛痊癒、羽毛光澤的那一天，我的愛終究會戰勝自私，把它最渴望的東西還給它。愛它，就讓它自由吧！

自由的作文 篇7

“花盆裡長不出蒼松，鳥籠裡飛不出雄鷹”。爺爺：您不要再把我當成小孩子了。

我已經長大了，不要再每天接送我了。雖然您不放心，但我已經有能力自己上學放學了。我聽爸爸說，他小時候一年級就自己上學放學，從不讓人接送。我聽了以後真的是好羨慕，好羨慕！在一年級就有了自理能力，那是我夢寐以求的事情。

今天中午，我和您不是說好，下午我自己回家的嗎？那您為什麼下午還要來接我呢？雖然您有千個萬個不放心，但我也該鍛鍊我的自理能力了。比如掃掃地、收收碗、拖拖地……我知道，您想讓我把全部精力放在學習上，但如果不學會一些勞動技能的話，將來我會什麼都不會做的'。到那時候，我不就成了個廢人了嗎？

放開我吧！不要讓我再做鐵籠中的小鳥了，我想做一隻自由的雄鷹，在天空中盡情地翱翔，尋找一片屬於自己的天空！

自由的作文 篇8

春秋戰國，思想空前解放。形成百家爭鳴的局面。儒家提倡仁與禮學說。道家以自然無為逍遙的處世方法。

思想感官的認知，讓我們有了自己小小的圈子，擁有共同的興趣，思想的認同，逐漸形成自身的為人處世方法。久而久之圈子裡的人大多都相似。像數學的集合，圈子裡保含你我他，你我他形成集體。即使集體，也是單獨存在的個體。

高中的生活，聚集不同思想的人，但是為何都以分數這樣的唯一衡量標準？我認為這是不合理的，他以某種形式限定了少數人。俗話說無規矩不成方圓。但是我說，無方圓而成規矩。大多數人走學習這道路。可能對自我思考選擇的同學是否公平。我為何這麼說，因為我們都有望子成龍，望女成鳳的父母。父母的'觀念是對的，我們的選擇也是沒有錯。正因為這樣，雙方無錯，堅持己念。所造成的家庭不和，離家出走還少嗎？

自由的作文 篇9

前幾天媽媽的朋友送來了一隻很可愛的小鳥。我一見到它時就有一種很親切的感覺，每天我給它投送食物，它很快就和我熟識了。

每天我餵它的時候，它都吱吱喳喳的叫個不停，就像在跟我說話，可惜我不懂它的語言。我把它放在窗戶前，它每到早上就在籠子裡跳來跳去，它看著外面的電線杆上有很多的同伴在自由自在的跳來跳去，飛來飛去的，它就好象有點沮喪，自己被關在籠子裡不能飛出去。

過了半個月左右，小鳥好像有點不一樣了，它的叫聲裡好像有著一股捨不得的情感。它的.精神不是很好，是不是生病了?我急忙跑去叫媽媽：“媽媽，快來看，小鳥的精神不是很好，是不是生病了?”媽媽和我跑去看小鳥。結果看見有一隻看上去好像年齡很大的鳥，在籠子外和小鳥吱吱喳喳的在談話，看見我們來到，大鳥立刻飛走了，小鳥的眼睛裡有了一股淚水。看見小鳥這個樣子，可以看到那隻大鳥也許它的媽媽。我明白了，原來小鳥不是生病，而是捨不得媽媽。

到了第二天早上，我又看見那隻大鳥在電線杆上看著那隻小鳥，我不去驚動它。它每天看著我喂小鳥，日子久了，它和我也熟識了，它每天吱吱喳喳的說話，但和平時的叫聲不一樣，聲音是那樣軟弱，好像在求我放了小鳥一樣。我每天看著它們分開，心裡有一股酸酸的味道。將心比心，如果我也和媽媽分開，那我也是很淒涼的。我經過了幾番考慮，心裡終於決定放了它。

在藍藍的天空中，太陽的照耀下，自由的光輝就像灑滿了全世界的每個角落。