小鎮的早晨說課稿

作為一位傑出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小鎮的早晨說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小鎮的早晨說課稿1

理念：

《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文字的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標流程：

教學板塊之一：說讀活動。

1、讀了課題，你彷彿看到了什麼？學生自由表達，之後匯入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之後互動交流，教師適時作評點。

說明：

這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心絃的課堂交流。

教學板塊之二：品讀活動。

閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，並說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然後交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

△品讀“恬靜”

⑴換詞品析。這裡的“恬靜”可以換成什麼詞語？（安靜、寧靜）課文為什麼不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什麼新的感受？通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閒適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處於大自然中等表現“恬靜”的畫面，並配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

△品讀“喚醒”

⑴聯絡語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閒的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯絡課文第一節思考，體悟到正是由於小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦！醒來啦！”這樣就把課文讀活了。

⑵聯絡生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然後利用書上的句式說話，如：

沉睡著的小鎮，被木船悠閒的搖櫓聲喚醒了；

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

沉睡著的校園，（）；

沉睡著的森林，（）；

沉睡著的草原，（）；

……

小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

說明：

這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文字，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

教學板塊之三：延讀活動。

1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什麼意見和問題。

2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同裡等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集資訊，介紹一個水鄉小鎮。

說明：

這一板塊的創意在於延伸、擴充套件，體現了“綜合性學習”的思想。

小鎮的早晨說課稿2

一、說教材

《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特徵寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，並確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

3、理解課文內容，憑藉文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

二、說教學程式

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

（一）複習匯入

上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既複習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

（二）導學第二自然段

這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什麼特點，在學生充分讀之後，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發、誘導。

3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。

（三）總結學法

學習完第一自然段後，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。

（四）運用學法，自學第二、三自然段

鑑於本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

（五）總結全文，感情昇華

課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文後的感受表達出來。最後點明主題，激發熱愛家鄉之情。

三、說教法、學法

（一）“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我採用了以下教學方法：

1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

（二）教育的終極目標不僅僅在於使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉聖陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據教材特點，我指導學生採用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”並不等於“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中並不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

四、說教後感

在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

小鎮的早晨說課稿3

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版國小三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、瞭解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法

1、以讀代xx

2、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程式

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課後拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那裡的情況瞭解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文字中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計瞭如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉瞭解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然後用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為後面的體悟文字打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這裡重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒後說一說被喚醒的感覺是什麼樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，並滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什麼樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之後，這份安靜中還透著一些美，於是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然後抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文字的距離，彷彿真的看到了那份美似的。

課文學完後，學生的學習效果怎樣呢?最後，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情並茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去後用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

小鎮的早晨說課稿4

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版國小三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。

二、說目的

1、有情感地朗讀課文。

2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

三、說教法學法

1、以讀代講法

2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程式

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課後拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那裡的情況瞭解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文字中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計瞭如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉瞭解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然後用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為後面的體悟文字打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這裡重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒後說一說被喚醒的感覺是什麼樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，並滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什麼樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之後，這份安靜中還透著一些美，於是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然後抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文字的距離，彷彿真的看到了那份美似的。

課文學完後，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情並茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去後用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

小鎮的早晨說課稿5

今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制國小語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便於學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜於朗讀、背誦。

根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。

2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

教學重點：

用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

教學難點：

能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。

下面我先談談這堂課的教學思路和教學程式。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什麼本領，接著讓學生讀課題推想課文內容。然後帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學情況後，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最後進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內容體會小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最後小結學法。

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

一、把預習納入教學過程，加強預習指導。

葉聖陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習於其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人蔘與訓練，不符合素質教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利於學生自學能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養。

二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。

學生是學習的主體。皮亞傑認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、充分自學。人的大腦接受資訊，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概瞭解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2、自學研討。學生自學後質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，並積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

三、整堂課“以讀為本”。

義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對於提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

1、教師通過範讀，披文入境，融情於聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b．細讀。質疑後，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

小鎮的早晨說課稿6

一、 說教材

《小鎮的'早晨》是北師大版第五冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇文質兼美的寫景散文。作者依循由“總——分——總”的描寫方法，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特點寫出了小鎮早晨的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”於是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，並確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

3、體會先總後分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

二、設計理念：

這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪裡？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

三、說教法、學法

1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背後蘊藏著的美。

2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

四、說教學程式

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

匯入課文：

上節課我們初步學習了課文，瞭解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

品悟質疑板塊：

（一）、出示：小組研討提綱：

1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出並圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

（二）、小組交流，教師巡視：

學生根據思考題在文中圈圈劃劃，並在小組之間進行交流。

（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）

（三）、彙報交流：

1、指一小組上前來彙報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最後朗讀。

2、彙報第二自然段：

（1）、出示句子：

淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。

（2）、第一個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。

3、彙報第三自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第二個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。

4、彙報第四自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第三個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。

5、彙報第一、五自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第四個小組成員彙報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

寫作板塊：

（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，採用比一比，賽一賽的方法。

（二）、１、 圍繞中心寫一段話：校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）

２、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少於40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文後，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最後提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積澱。

五：說板書設計：

小鎮的早晨

恬靜、熱鬧、忙碌

美

我的板書是這樣設計的：板書課題之後隨即提問：課文從哪些方面寫小鎮的特點的？學生回答：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”等，我就順勢在課題下面板書，讓孩子們一目瞭然，能夠抓住文章的重點。而後面括號裡的內容學生們品讀課文後自己的感受。