《春》優秀說課稿（通用5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《春》優秀說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

《春》優秀說課稿1

一、說教材

1、教材的地位

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

2、學教目標

知識目標

①掌握生字詞。

②學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

③學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春天”的特點。

能力目標：

①體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

②培養朗誦能力，背誦這篇文章。

③培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

3、學教重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

4、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

二、說學教理念

重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。

三、說學教方法

採取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的'寫作成功之法。

四、說學教流程

（一）課文匯入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，認真閱讀學案，利用教師提供的材料完成學案上所設計的導學問題。

第二，小組內合作，歸納出重難點和關鍵，確定個體學習目標認同整體目標，並找出疑難問題加以記錄，並在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵的詞語感悟春的美麗。其次，引導學生進行變句分析，使學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組，發現學生存在問題，糾正解釋。

第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學的問題，記錄在學案上，並展示在各組黑板上，教師引導學生找出典型問題，組織學生自主學習。

第四，根據學習時產生的新的問題，本組在全面討論的基礎上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。

第五，帶著對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（三）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。

《春》優秀說課稿2

一、教材分析：

《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這裡面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字裡行間，充滿著欣喜，讚美之情。

這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對後面的幾篇課文的學習，有很大的幫助。

二、教學目標：

1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。並背誦這篇課文。

2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

4、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

5、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學重點：培養學生學會細緻的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。(在這一環節我將採取播放配樂朗讀，教師範讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

三、教學方法：

(採用啟發式，設疑導學式，討論式等教學方法，培養學生自主合作探究的習慣和能力。)

1、情景匯入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視訊，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發學生學習課文的激情和興趣。

2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的.教學中，採用(研讀、精讀、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

因為七年級學生還不善於通過細緻地閱讀，來理解體會散文所描繪的優美意境。學教師要引導學生閱讀分析課文細緻描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。

4、設疑導學，步步深入。(課文寫了什麼?為什麼寫?怎樣寫的?學到什麼?幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到區域性地學習把握課文。)

四、學法指導：主要是通過學生讀，思，練的方法來學習本文。

五、學情分析：

1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優美，且通俗易懂;節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

2、七年級的學生，對於鑑賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來。

六、教學理念：

1、強調學生自我閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、讓學生，學會聯絡自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關係。

《春》優秀說課稿3

一、說教材

1.教材的地位及作用

本課是語文版國中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在於春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是瞭解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2.教學目標

本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”並重的教學理念。

3.重點、難點：

根據七年級學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項幫助學生領會。

二、說教法與學法

1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設定的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯絡生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程式

總的用一句概括：由表及裡，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的`中，教師激情匯入：陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉聖陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在七年級階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

《春》優秀說課稿4

今天我執教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、四個方面來對本節課作以說明。

一、說教材

《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢於言表。選編本文旨在帶領學生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。

根據文字特點，依據新課標要求，我確定了以下的教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫《江南春》。

2、能借助註釋、插圖、工具書理解古詩意思。

3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結合資料體會詩人表達的情感。

教學重點：引導學生想象詩中描繪的景色，理解詩意。

教學難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

二、說教法

我根據學生的心理特徵、認知水平以及教材的特點，運用多媒體創設情境，調動學生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。

三、說學法

《課標》中明確指出學生是語文學習的'主體，因此在語文教學中我努力將學生置於課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、討論法，藉助插圖註釋，大膽想象等學法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。

四、說教學過程

（一）談話激趣，匯入新課。

本環節旨在挖掘學生的知識積澱，激發學生的學習興趣，拉近學生與文字的距離，為後面的學習奠定基礎。

（二）初讀古詩，讀出詩韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。

（三）研讀古詩，想象悟情。

蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

在本環節我先讓學生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導學生小組合作，藉助插圖、註釋、大膽想象領會詩意，並藉助圖片展現詩境，降低學生學習難度。引導學生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之後引導學生大膽質疑，引入背景資料，讓學生自讀資料發現南朝與唐朝統治者的相同之處，領會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷濛中的座座寺廟，詩人杜牧彷彿在說……”的說話訓練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學生的閱讀速度，培養了學生提取資訊，綜合分析的能力。《課程標準》指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設計了形式多樣的朗讀，讓學生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

（四）拓展延伸。

身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂遊原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學生的知識積澱，為學生長遠發展服務。

（五）作業設計

本節課我設計作業是：

1、背誦並默寫《江南春》。

2、結合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。

3、蒐集杜牧的古詩，並積累最喜歡的一首。

讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。

（六）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明瞭呈現課堂內容，深化課堂所學，便於學生記憶。

附：板書設計

江南春

明朗絢麗讚美熱愛

朦朧迷人痛心擔憂

教學後記：

1、整節課雖然書聲琅琅，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現螺旋式推進的課堂節奏。

2、在藉助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環節，由於課堂節奏把握不準，所以學生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設計的“看著煙雨迷濛中的座座寺廟，詩人杜牧彷彿在說……”的說話訓練未能進行，因此整節課總有點稍欠火候的感覺。今後在教學環節的取捨和課堂節奏的把控上還應多下功夫。

3、高效課堂模式的呈現不夠完整，未能及時評選優秀小組。

4、課堂中雖然有意識的關注全體，但在真正的實施中總有寫不善於展示的孩子被忽視。今後一定要不斷地提醒自己多關注那些默默無聞孩子，讓每位學生都能得到發展。

《春》優秀說課稿5

一、說教材

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語言精湛，意境優美，富有詩情畫意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的薰陶。

《春》是寫景抒情散文的典範。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特徵，每個人對於四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特徵，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的讚歌。

二、說學情學法

七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的`學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前佈置學生去搜集關於春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考並回答教師設定的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三、說教學方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，並有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四、說教學過程設定環節

環節1 匯入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人佔大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多讚美春天的詩文曲賦。課前佈置學生去積累蒐集有關春的古詩文，瞭解古人對春的感受。接下來看看今人是怎麼讚美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2 走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的瞭解。

環節3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什麼寫下這篇精品散文。不僅僅是為了讚美春天，而賦予它新的內涵—————渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4 研讀課文

（1）教師示範朗讀。由我示範朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

（2）熟悉字詞，正音解字。並把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標註讀音，加深印象。為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。並給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的瞭解。講解完之後根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子並舉手發言。提問後老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問後老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什麼？並說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

（6）齊聲朗讀課文。最後請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。