三年級語文說課稿模板錦集九篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

三年級語文說課稿 篇1

一、複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

B、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)

b)李四光和夥伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

C、小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼?(石頭大，便於躲藏這也是原因之一)

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問?老師怎麼答的?李四光又會怎麼想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演後挑選學生上臺表演。

表演結束後教師問李四光扮演者：聽了老師的.回答，你的疑問解決了嗎?為什麼?

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。(讀後討論)

A、李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年;

b)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裡甚至上千裡。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裡來的。

B、對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果?

五、交流讀後感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、總結鼓勵：

孤零零的巨石聯絡著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

三年級語文說課稿 篇2

《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版國小語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚裡的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土裡許多年以後，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處；二是繼續學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

我在例文字課教學時，能夠依據新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養學生的學習興趣入手，充分調動和發揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，並把學生的發展做為課堂追求的目標。

教學目的：

一、知識與能力：

1、認識本課10個生字。

2、分角色朗讀課文。

二、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習。

2、理解課文內容，瞭解寓言蘊含的道理。

三、情感、態度、價值觀：

1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

為了抓住重點，突破難點，我例文了如下四大板塊：

（一） 談話匯入，激發興趣；

（二） 進入文字，品讀理解；

（三） 深入文字，研究感悟；

（四）表達感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

四、教法

１．指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

２．表演教學法

針對國小生的年齡特點，採用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設定的情境中。

３．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許，體會成功的`心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

五、學法

１．合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

２．美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。

五、教學過程例文：

第一板塊：談話匯入，激發興趣；

假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什麼？從學生的發言中總結出他們倆各有各的長處和短處。從而使學生對文字產生興趣。

第二板塊： 進入文字，品讀理解；

這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學。首先使學生了解“這9個自然段主要講了什麼”，而後抓住重點詞“奚落”進行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學生找一找、劃一劃，加深對文字的印象，養成良好的讀書習慣。接下來，課件兩次出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而瞭解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

第二板塊： 深入文字，研究感悟

瞭解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什麼也不怕？他們之間到底發生了什麼變化？抓住重點句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最後一段，知道鐵罐並不刑他自己說的那樣堅固得什麼都不怕，而是消失得無影無蹤了。

①、捧起陶罐，倒掉裡面的泥土，擦洗乾淨，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

②、 “多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

第三板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對鐵罐說些什麼？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我例文讓學生聯絡實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今後要怎樣做才對？藉此進行思想教育。

第四板塊：表達感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最後不同的結局，你想到了什麼？（懂得了什麼？）

2．學到這裡，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什麼呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫後再交流交流。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

三年級語文說課稿 篇3

教材分析

《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

學情分析

“趕海”是指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對於住在海邊的人來說，“趕海”是很平常的事，但對於生活在內陸的孩子來說，對大海並不瞭解，要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

教學目標

根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

（3）通過聯絡上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文字語言，藉助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態度、價值觀：

理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

重點難點

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

教學設計（第一課時）

這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時

一、匯入新課

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶人情景。（國小生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文字之間的時空距離。）

2、在自然地揭示課題後，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什麼叫趕海？從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮後，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

二、精讀感悟

（一）學習第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，藉助優美的音樂創設情境，喚起學生對大海的嚮往，然後讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學習第二自然段

多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水湧動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的`”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

（三）學習第三自然段

第三自然段是課文的重點，我採取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收穫，也培養了學生的合作意識。）

我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然後，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，並相互評議。最後，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小夥伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小夥伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小夥伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一隻大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長鬚進行比較，發現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細緻。這裡，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什麼，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發散學生的思維。

（四）學習第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那麼，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向

學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生藉助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

（五）學習第五自然段

為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最後一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，瞭解課文首尾呼應的特點。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

滿載而歸

三年級語文說課稿 篇4

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）、教學目標

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教學重點、難點

重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。

難點：讀懂課文內容，瞭解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

二、說教法、學法

抓住重點語句，通過反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

三、說教學程式

（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什麼季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什麼？

2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，並畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨裡，你看到了什麼？

2、小組合作、交流、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰願意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

4、品讀第二自然段

（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）

（五）、總結

四、說板書設計

板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明瞭，概括性強，因此，我是這樣設計的：

是鑰匙

11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境，品秋意》，通過多種方式創設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。

一、依標扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。作者並沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。

課文思路清晰，層次分明，語言生動優美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。

二、緊扣重難點，說教法學法

對於孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發現，教學中適當選擇能展現秋天美景的錄影、圖片等資源，讓學生髮現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。並在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。

同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。並通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養學習能力，達到工具性和人文性的有機統一。

三、以學定教，說過程

圍繞本課的教學內容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環節。

（一）激趣匯入，欣賞秋色

（二）梳理文脈，體會秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結全文，昇華秋情。

在本課教學的各個環節中，我巧妙運用多媒體教學手段創設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的`短片創設情境，讓學生在視聽享受中，匯入新課，此時板書課題：秋天的雨。

接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之後，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，並使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然後讓學生在教師動情而又富有啟發性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續不斷的畫卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意願，相機指導教學。這樣就進入了第三個環節，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要採用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落採用不同的方法進行語言文字訓練。

課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯絡課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然後課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然後出示銀杏葉往下飄落的動態畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然後讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最後，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的昇華。

品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師範讀第三自然段。並激發想象“你彷彿聞到了什麼好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想幹什麼呢？”這樣創設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的訊息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的訊息及時地告訴了大家，你想對她說些什麼？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發對秋雨的喜愛和讚美之情，並帶著這種心情齊讀最後一個自然段。

四、濃縮文字，說板書

在學完文章之後，藉助板書迴歸整體，總結全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的訊息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。

這樣線索清晰、簡單明瞭的板書，有利於學生對課文內容的一目瞭然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。

五、課後拓展，說作業

最後，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文字，走進美麗的大自然，並佈置開放性的作業：

背一背：把秋天的美景永遠留在腦海裡

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。

總之，教學中，我巧妙運用多種手段創設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

三年級語文說課稿 篇5

一、教材分析：

《風箏》一文是魯迅寫於1925年1月24日，後由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白遊戲之於兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對於精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

對於文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解

教學目的：

1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

2、（情感態度和價值觀）結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（過程和方法）發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

4、（寫作指導）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主幹。

　教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出瞭如何進行兒童教育的問題，以及人要勇於自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的`道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

由於本文是學生進入國中後第一次接觸魯迅的文章，不瞭解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上國中生平時對衝突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創設良好的學習情境與氣氛很重要。

二、教法探究：

人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由於讀者的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那麼教師也要從文字中走出，以人為本。

閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反覆閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

2、把課後練習融於教學的過程中。

3、可用多媒體輔助教學，創設情境，以利於體悟人物的心境，理解文章主題。

教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反覆閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

三、學法指導：

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，儘管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反覆地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

三年級語文說課稿 篇6

說教材的地位和作用

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批註的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬於散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細緻刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

學情分析

1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知慾旺盛。但對於寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。

說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1.學習抓住特徵表現人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細緻的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的`特點和寫法圈點批註。

2.學習抓住特徵，多角度地準確細緻描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀：

1.能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

說教學的重、難點

教學重點：

學習抓住特徵表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

教學難點：

能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

教學過程

一、本課的教學方法：

(一)對話式教學

課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論，讓學生在群體的交流中思維互動碰擊，產生新思想的火花。

多媒體輔助教學法：

利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。

五、說教學程式

(一)激趣匯入

前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。

(二)散讀課文

新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學生進行篩選資訊。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考：你讀懂了什麼?

(三)研讀課文

1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設定三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句並對所需的內容加以概括總結。

2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。

以上散讀研讀課文，從學習形式看，採取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要資訊，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選資訊，授之以漁，突破了難點。

設計三個步驟的閱讀程式，先初步瞭解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最後，通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。

設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地讚美別人。

(五)佈置作業

設計分層次的作業，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

六、說板書設計

板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑑直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。

三年級語文說課稿 篇7

一、說教材：

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察；善於思考；並能根據所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的'原因。我上的是第一課時，我預設了如下教學目標：

二、說教學目標：

1、認字9個，寫字7個，學習多音字“更”。

3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內容。

三、說教學重點：

認字寫字；朗讀課文

四、說教學難點：

理解課文內容

五、說教具：課件

六、說教學過程

1、設疑匯入，激發興趣。

為了能最大限度地調動學生的學習主動性，我在設計導語時，採取了設疑匯入的方式。

2、教師讀目標，為學生樹立學習自信心。

此環節我設計的是：在我讀完目標後，隨即問學生：“同學們有信心完成學習任務嗎？”雖然只是簡單的一句話，但我認為是可以激發學生的學習激情的。

3、學習字詞。

此環節我設計的是：先出示自學指導（一）

（1）、用自己喜歡的方式自學“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。

(2)、認讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會給多音字“更”注音組詞。

讓學生用不同的方式學習，教師在教室裡巡視指導，督促學生快速的完成任務。5分鐘後，我組織學生進行交流。我會指中等學生先認讀，如果有錯誤，就請優等生來糾正，然後再請優等生多領讀幾次。最後請幾位後進生來讀一讀，出現錯誤後，找學生來糾正。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對於易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。最後找幾位（後進的）學生板演，其餘學生在練習本上進行聽寫。聽寫完後找同學批改黑板上學生寫的。對於綠色通道的生字，我會找不同層次的學生反覆地認讀，直到讀熟。然後學習多音字“更”指名給它組詞。然後帶領學生多讀幾次，以鞏固記憶。

4、初讀課文。瞭解大意

在這一步，我同樣是先出示自學提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什麼事？並且完成填空。讓學生根據提示進行學習。教師巡視指導學生有序進行。小組交流完後，組織學生進行全班交流。首先指幾名學生分段朗讀，其餘傾聽並圈畫錯誤。每個學生讀完後就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學生加深記憶。然後我會出示一個填空題，讓學生根據提示來總結課文的主要內容，降低難度。最後找不同層次的學生來給課文分段。有了不同意見讓學生說出自己的依據，最後大頻幕展示正確的答案。

學完後我會對本課的學習內容進行小結。

5、當堂檢測，精煉促效。

本節課的我結合目標設計了鞏固練習：

（1）在文中找近義詞。

（2）給加點的字選擇正確的讀音。

（3）多音字“更”組詞。

（4）畫一畫。

三年級語文說課稿 篇8

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育國小語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學目標

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、瞭解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。

三、 學情分析

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在國小語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。

四、設計理念

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

五、教學流程

根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的.多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程式安排如下：

（一）匯入課題，激發興趣。

開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文字對話的強烈願望。在這裡，我聯絡學生舊有知識匯入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。

（二）整體感知，抓住中心。

因為在授課之前，我已經安排了預習，所以，為了節省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環節，瞭解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然後圍繞中心展開教學。

（三）引導比較，感悟“美麗”

這一環節是讓學生走進文字的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文字進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文字的語言文字中受到情感薰陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“先扶後放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。

在帶領學生學完春天一段後，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則採用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的資訊與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。

（四） 課堂延伸，拓展“美麗”

為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾我設計讓學生髮揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。

三年級語文說課稿 篇9

《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕鬆突破教學重難點。

一、強化自主合作學習

縱觀本堂課，自主學習的環節有一處，如下：

1、“通讀故事，會講故事”這一環節，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，藉助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語藉助註釋和圖畫理解一下。並設計了自主學習檢測的三個環節：（1）開火車認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯絡生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。這一自主學習的環節幫助學生掃清了字詞障礙，為後面的順利學習做好了鋪墊。

合作學習的環節有二處，如下：

1、合作問答

師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。

生：怎麼會丟羊的？

生：丟了幾次羊？

生：怎麼補牢的？

生：後來怎麼樣？

師：（隨機板書學生的`問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文後同桌兩人合作問答。

學生讀課文後互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經過、結果，為順利講好故事做鋪墊。

2、合作講故事

師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事後，小組彙報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人彙報，有的選擇了合作彙報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！

二、輕鬆突破教學重難點

本課的教學目標有3個：

1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、瞭解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。

2、難點：結合生活實際體會故事蘊含的道理。

關於教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我採取了根據板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然後小組合作講故事的方式輕鬆突破。

而教學難點“結合生活實際體會故事蘊含的道理”又採用了逐層提問，順勢引導的方法，如：

一問：養羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，後來趕快補羊圈的時候，心裡很不平靜。可能怎麼想呢？

二導：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！

三延伸：這個故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。

在孩子們交流後，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。並揭示了這個故事的出處，學習了相關的八字成語。

反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！