節日禮物說課稿

作為一名教職工，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的節日禮物說課稿，歡迎大家分享。

節日禮物說課稿1

新課開始，我用課件播放學生感興趣的《坐井觀天》故事，使枯燥的數學變得生動，富有吸引力，調動學生的學習積極性，使學生初步體會到觀察位置不同，觀察的範圍也不同，為新課的學習作了很好的鋪墊。

在由低到高觀察物體時，由於內容很抽象，如果讓學生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學重難點，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動畫，給學生提供了空間形象的直觀經驗，豐富了表象，並很快判斷觀察位置低——觀察的範圍小，觀察位置高——觀察的範圍大。

在由遠及近觀察物體的教學中，我利用課件展示課本中A、 B兩個觀察點，讓學生體驗觀察的範圍：位置遠----觀察範圍大，位置近----觀察範圍小後，我大膽的創設了一個C點，讓學生再次感知觀察點離小屋越近，觀察的範圍就越小，這樣效果就會很理想。

在解決試一試時，題目要求畫出小明站在A、B位置時所能看到的樹的範圍這個問題時，我先用課件演示小明站在A點所能看到的範圍，這樣演示科學規範。為學生畫出B點小明的觀察視線起到了很好的示範作用，使學生直觀、清晰地看到小明站在A、B位置時所看到的樹的範圍的大小，培養了學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。

在拓展練習時，課件展示一組畫面，有由低到高的觀察順序，也有由近及遠的觀察順序，讓學生充分感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

總之，本課的課件從教材出發，從學生已有的生活經驗出發，利用可以利用的教學資源，注重影象、聲音、文字設計的合理性，形象直觀，符合學生的認知規律，能激發學生的學習興趣。當然，課件中肯定還存在著許多不足，懇請各位評委老師多多指導。

節日禮物說課稿2

一、領悟教材、把握重點：

1、教材簡析：

《節日禮物》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元觀察物體中的內容，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察物件畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯絡。

2、教學目標：

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化。

(2)過程與方法：

①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智慧、空間想象智慧；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動為主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；

③通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高低不同的觀察位置所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍的突破口。

二、精選教法、體驗探究：

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我採用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中主要採用：

1、情境教學法：

為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事匯入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、操作法：

利用形象化的學具，讓學生擺一擺、說一說，動手、動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

3、觀察、討論法：

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化，培養學生的空間觀念。

4、練習法：

葉聖陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛鍊”。所以，在自主體驗、探究、學習新知識後，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

三、巧設程式、探究新知：

根據新教材的特點，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，我是如下設計本節教學的：

(一)故事匯入、激發興趣：

由學生感興趣的故事匯入課題，既調動了其學習的積極性，又使學生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識的學習奠定一個良好的基礎。

(二)體驗探究、學習新知

1、自主活動：

讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，這樣既可以瞭解學生對以前所學知識的掌握情況，同時，由觀察3個面到交流自己所在位置看到的形狀，也是在以前所學知識基礎上的一個提升。

2、由低到高觀察：

創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想、（有困難的可用學具模擬體驗）然後，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察的位置有什麼變化？觀察的物件又有什麼變化？從而比較、歸納得出：觀察位置由低到高，觀察物件的範圍逐漸擴大。然後讓學生結合實際生活說一說：你們在生活也有過同樣的經歷嗎？

3、由遠到近觀察：

在由低到高觀察的基礎上，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會並判斷由遠到近觀察同一物體，物體的範圍逐漸縮小。

在本環節的教學中，教師始終是學習活動的組織者、引導者和參與者，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，以促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(三)實際應用、拓展延伸：

1、基本練習

2、拓展練習

3、生活延伸

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡，同時還受到了為人處世的思想教育。

(四)交流收穫、自我評價：

對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心，而且體現了教學的民主與和諧。

四、板書設計、提綱挈領：

觀察位置 觀察物件

低 高 範圍擴大

遠 近 範圍縮小

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目瞭然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

節日禮物說課稿3

尊敬的各位評委、老師大家好！

我說課的題目是北師大版四年級下冊第四單元的《節日禮物》，今天我將從以下幾個方面向大家彙報：一、【說設計理念】二、【說教材】三、【說教法、學法】 四、【說教學流程】五、【說板書設計】

一、【說設計理念】

《標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時新課程提倡教師要創造性地理解和使用教材，並充分開發各種課程資源，實現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務於學生。

二、【說教材】

《節日禮物》，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察物件畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯絡。

教學目標（三個目標）：

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化。

(2)過程與方法：①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智慧、空間想象智慧；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高到低不同的觀察位置所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍的突破口。

三、【說教法、學法】

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我採用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中我 主要採用：

1、情境教學法：

為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事匯入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、操作法：

利用學生自己，讓學生動一動，說一說，動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

3、觀察、討論法：

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化，培養學生的空間觀念。

4、練習法：

葉聖陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛鍊”。所以，在自主體驗、探究、學習新知識後，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

四、【說教學流程】

教學是通過兩個活動完成的。

活動一：由低到高觀察物體

數學來源於生活,我首先向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過“數學活動”的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題，

對於書本中的主題圖，很多學生難以理解，這時我就讓學生親身體驗。同學們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個不同的位置觀察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：

①蹲著觀察；

②眼睛與桌面在一條直線上觀察；

③站著觀察。觀看後讓學生在小組內交流。同學們，你所看到的物體畫面有什麼不同呢？說得對，由低到高來觀察物體,由於位置不同所看到的物體畫面的範圍也不一樣。

這時我把書中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題“節日禮物”，同時這時出示課件，同時讓學生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察禮物的位置有什麼變化？觀察的物件又有什麼變化呢？這時學生就能在剛剛親身活動的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置，觀察位置由低到高，觀察物件的範圍逐漸擴大。（板書低到高範圍擴大）那麼大家在生活中你有碰到過這樣的事嗎？能舉一個例子嗎？誰來說一說，前後左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學生感受到數學與生活的密切聯絡。

活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

對於設計由遠到近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對於從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，從近到遠觀察物體你發現有什麼變化呢？對，站得遠，看到的範圍大；站得近，看到的範圍小，但是清楚。（板書遠到近範圍縮小）。接著我不作較多的講解，直接進行了練習，課件出示：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。

途中標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：仔細觀察下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，進一步鞏固了遠近觀看的規律。然後再次請同學們分組從教室的最後面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗“遠、近”觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，數學確實就在我們的身邊！

實際應用、拓展延伸：

1、基本練習。2、拓展練習。3、生活延伸， 動手操作。動手操作這一環節是57頁的畫面（課件顯示），同學們請先觀察然後在書上分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的範圍。能完成嗎？好開始。（這時學生分組活動，學生有困難時，我呢作適當的巡視指導。）

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡，同時還受到了為人處世的思想教育。

五、【說板書設計】

節日禮物

觀察位置觀察物件

低 高範圍擴大

遠 近範圍縮小

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目瞭然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

節日禮物說課稿4

一、說教材

本節課是在前面以學習了從三個方向觀察物體，立體圖形的形狀的基礎上，通過觀察照片或畫面中的物體，以二維空間的畫面來解決三維空間的問題，從而使學生的空間觀念獲得進一步發展。

教學目標：

1、經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的範圍不一樣；由遠到近看景物，看到的範圍越來越小，進一步發展學生的空間觀念。

2、培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

二、說教法

基於對教材與學生的分析，在教學中我使用瞭如下的教學方法：創設現實的情境，通過活動指導學生進行觀察，學生探究，幫助學生主動地參與想象、推理、判斷，學生邊觀察、邊思考，使學生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達能力等都得到訓練和提升。在教學中我在注重教法選擇同時也以課件、實物來輔助教學。

三、說學法

新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發揮學生學習的主動性。因此，我引導學生有目的的運用觀察、操作、交流、討論等自學方法，藉助學生獨立思考和小組合作、探究交流的學習模式來完成學習任務。

四、說教學流程

（一）課前準備

本節課的教學內容須要以學生的生活經驗為基礎依靠學生的空間想象、合理推理等思維來透視二維的畫面從而解決三維空間的問題，而在平時學生對於觀察相應的現實空間的直接經驗比較缺乏，因此這方面的知識少，沒有什麼東西可說，因而我在設計教學過程時，在課前我利用學校校園自身的教學資源帶學生在校園內轉了一圈，讓他們觀察在走的'過程中我們看到的景物有什麼變化。從而使學生對於從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。

（二）古詩引入： 題西林壁

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

在引入設計時，我用《題西林壁》這首古詩引入，讓學生背背這首古詩，想想古詩與我們這節課要學的數學知識有什麼聯絡。從而讓學生體會到：這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景，切合本節課的教學重點，這便自然引出了不同位置觀察物體的研究主題。同時在數學課上背古詩也能很快的引起學生的興趣。

（三）創設情境，探究新知

在這一個環節我設計了兩個活動。

活動一：由低到高觀察物體

數學來源於生活,教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過數學活動的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題。

1、對於書上的主題圖，（課件出示）小狗站在不同的位置看節日禮物，都看到了些什麼呢？可能很多學生難以理解，我就換成了學生動手操作，將不同高度的東西放在書桌上，然後在不同的高度進行觀察，可以坐在地上，也可以蹲著看，，可以坐著看，還站起來看看後讓學生在小組內交流，同學們都從親身的體驗中感覺到了從高低不同的位置可以看到不同的畫面。總結並板書。把書中的主題圖改成練習，這樣學生就能從看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置。培養了學生的空間想象和推理能力。

2、然後讓學生說一說在生活中你有碰到過這樣的事嗎？（電腦出示要求）使學生感受到數學與生活的密切聯絡。

活動二：遠、近觀察物體的不同

對於設計遠近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對於從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，你發現有什麼變化，通過學生間的交流使學生體會到站得遠，看到的東西多，範圍大；站得近，看到的東西少，範圍小，但是清楚。近大遠小。然後再次請同學們分組從教室的最後面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗遠、近觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。接著不作較多的教師講解，直接進行了練習，（課件出示）：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。途中閃爍標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，在操場由遠到近拍攝到的四幅照片，讓學生進行判斷。學生從不同的角度進行判斷，從而進一步鞏固了遠近觀看的規律。（相機板書）整個教學過程貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，數學確實就在我們的身邊！

（四）拓展應用，解決問題

請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的範圍。

（學生分組活動，學生有困難時，教師巡視指導。）

（五）總結：學生說一說這節課有什麼收穫？

從情感與知識兩方面總結，引導學生從知識方面，還有數學方法和數學思想方面說說收穫，對總結作了提升。

五、板書設計：（電腦出示）

觀察物體

低桌子上的物體少

觀察點高桌子上的物體多

遠物體小範圍大

近物體大範圍窄

（不同的位置可以看到不同的畫面）

節日禮物說課稿5

一、說教材

1、教材分析：

《節日禮物》它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯絡。

2、教學目標：

（1）根據觀察位置的高低與遠近的變化，讓學生想象、觀察、判斷物件畫面所發生的變化，發展學生的空間觀念。

（2）、教學培養學生初步的數學意識，會用數學的眼光和方法觀察、分析生活中的有關物體。

（3）、在小組學習活動中，培養學生團結合作和善於與人交流的能力。

3、教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍也不一樣。

4、教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍的突破口。

二、說教法、學法

我採用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中主要採用：

（1）、情境教學法；

（2）、操作法；

（3）、觀察、討論法；

（4）、練習法。

三、說教學過程

首先進行課前三分鐘小測。熟話說得好，溫故而知新，達到學而時習之知的目的。

（一）、引入課題

我們以前學過了觀察物體的幾種方式，知道了不同的位置觀察到的物體的形狀也不同，一個位置最多可以觀察到物體的3個面。今天我們繼續來學校觀察物體（板書：觀察物體）。這樣開門見山引入課題，讓學生有的放矢。接著通過一組遊戲：讓一個學生來講桌邊觀察講桌，先蹲著，接著坐著，然後站起來，最後站到凳子上。讓學生猜一猜這位學生看到的物體。接著讓這位學生說一說看到的物體。你們猜對了嗎？通過和學生交流，“同學們，你們不僅觀察仔細，而且猜得準確，真了不起。大家高興嗎？其實，今天也有一位同學今天和大家一樣，都很高興，因為今天是她的生日。你們有過過節日的體驗嗎？”“是的，今天奇奇同學收到了很多的禮物，小狗貝貝非常好奇，很想知道是什麼樣的禮物，你們想知道嗎？”（板書：節日禮物）這樣引入課題，既有趣又有效。（二）、體驗探究、學習新知

活動一：由低到高觀察物體

有了剛才的遊戲體驗，直接播放課件：第一步：貝貝先是站在地面上看。

第二步：然後抬起了前腿看。

第三步：哎，還是看不到，站在凳子上看吧。

第四步：最後，他終於爬上了桌子……

師：同學們想一想，小狗貝貝分別看到了什麼？同桌互說。

請學生把小狗貝貝看禮物的順序標出來。

讓學生總結。引導：小狗貝貝的觀察位置是怎麼樣變化的？觀察位置的高低會引起觀察範圍的變化。（板書：低到高範圍大）。

活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

對於設計由遠到近觀看物體教學時，通過一個遊戲來幫助學生接受P62“說一說”的內容。

師：同學們想一想這一過程說明了什麼？學生思考。指名說。

師：其實大家看到的本身大小是不會發生變化的，只是看到的範圍發生了變化，所以感覺物體在變大。大家想一想，如果我站在教室的後面到的範圍是大還是小？越往前走看到的範圍就……（學生答）站得遠，看到的範圍大；站得近，看到的範圍小，但是清楚。（板書：遠到近範圍小）。

（三）、知識應用，鞏固新知。

請學生開啟書本第62頁，請學生做“說一說”練習。

師：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去，下面兩副圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？並說一說原因，鞏固新知。然後按學生學習水平分組練習，使更好發揚“組內同質”的學習優越性，使不同的學生“學”有更大的收穫。最後完成書本P62頁“試一試”的練習，學生動手實踐操作。

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡。

（四）、課堂小結

師：“通過本節課內容的學習同學們都學到了什麼呢？”讓學生充分發表自己的意見。

（五、）課後延伸實地觀察，請同學們課後，在不同的位置觀察我們美麗的校園。

四、說板書設計

節日禮物

觀察位置觀察範圍

低小高大遠大物體小、模糊近小物體大、清晰

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目瞭然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。