《三峽》說課稿（精選12篇）

作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《三峽》說課稿，歡迎大家分享。

《三峽》說課稿 篇1

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7—9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用註釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基於七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯絡在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、說教學媒體的使用

我製作了多媒體課件來輔助教學。課件製作是為上課的主題服務的，製作時，我沒有追求繁雜、華豔，而只是從能否引起學生關於美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。製作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學程式設計

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，匯入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美。

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意。

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。並加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裡是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前。）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說。）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裡的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四[內容來於Y—Y_課—件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家餘秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述。）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：巨集偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

佈置課後練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的讚美，老師蒐集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來後，請同學們課後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師螢幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向遊客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要，因為時間關係只能放在課後了，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。

六、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐後的發言。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

《三峽》說課稿 篇2

一、說教材

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150餘字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。佈局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

二、說教學目標

教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到區域性，深入作品的意境。

情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

三、說學情

《新課標》要求國中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。

四、說教法、學法

1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。

2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂於探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

五、教學過程

本課設計兩課時，我這裡是第一課時，只學習三峽的山和水。

（一）創設情景，匯入新課

1、有外國學者問過餘秋雨：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜餘秋雨說的是哪個地方？（三峽）

2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視訊）

3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。

（二）泛讀課文，整體感知

1、教師範讀，學生初步體會文章的美。

2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。

3、學生試譯短文。

4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

5、學生試著背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。

（三）讀課文，品析領略

1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。

2、酈道元如何寫山的？特點是什麼？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵。

3、他又是如何寫水的？特點是什麼？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。

4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）

5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。

此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。

（四）拓展延伸，比較欣賞

1、師生齊背《早發白帝城》。

2、一首是詩，一篇是遊記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？

此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。

（五）背誦課文，豐富積累

（六）走出課文，激發情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！

（七）學生談收穫

（八）作業佈置

1、小結三峽的壯麗。

2、收集有關三峽的詩句。

附：板書設計：

三峽

酈道元

山———奇、壯———雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。

寫法：動靜相生、對比。

《三峽》說課稿 篇3

你們好！下面我開始說課。我說課的內容是國中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。

一、說教材：

《國中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置於整個國中古文學習的階段來分析。巨集觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水遊記的先河，借山水抒性靈，對後一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以後學習山水遊記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑑賞力。

教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”因此，定以下目標：

知識目標：積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯絡，落實雙基目標。）

能力目標：

1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉聖陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”。）

2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；

3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑑賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即瞭解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）

德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

“注重選文的思想性。審美情趣、文化內涵”是調整後教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但國中生鑑賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。

重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。

難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。

二、學情分析：

《新課標》要求國中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。

三、說教法：

（一）、總體設計及理論依據

新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯絡”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。

（二）、教學方法及培養的能力

1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）

2、感悟，指用圈點批註法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）

3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，並解疑。培養學生懷疑精神。

（三）、教學手段

引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。

四、說學法：

新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反覆朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，並摘抄優美語言，我適當點撥，並鼓勵學生質疑。

學習方法是：

1、誦讀訓練法：落實雙基目標 。

2、合作探究法：落實重點。

3、設疑法：突破難點。

4、創設情景法提高寫作能力。

5、練習法培養良好的情感態度和價值觀。

在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學生對秋景一段怎樣讀？依據是什麼？學生討論後紛紛發言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕。”有的說“帶天高雲淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。

五、說程式：

（一）、課堂結構：匯入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。

（二）、簡要過程

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：

1、初讀感知課文

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。

2、通讀全文，教師解疑

學生互評朗讀並翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。

3、研讀重點段落，體會語言精妙

學生在上面的各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。

要相信每個學生都有鑑賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百餘字，卻概括千餘里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑑賞的能力）。

本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）。

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想像力）

4、析讀課文，激發學生創新精神

教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？

5、練習延伸，學本文寫作方法

（激發學生對家鄉的讚美之情，學習本文寫景方法。）

6、歸納總結

板書

三峽

山 ———奇、壯 ——雄奇美

夏：猛、急 ——奔放美

水 冬春： 清、趣 ——清悠美

秋： 肅、悽 ——悽婉美

《三峽》說課稿 篇4

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、說程式

（一）創設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心裡。長江三峽，那裡群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）。

2、聽學生介紹蒐集的資料。

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑藉情境鑑賞美

在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。

教師把錄影定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 於是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

為您服務！

《三峽》說課稿 篇5

一．教材分析：

1. 教材所處的地位和作用

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出於以下幾點考慮：

① 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

② 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

③ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今後學習文言文，瞭解中國傳統文化打下堅實的基礎。

2.教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

3．教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點。

二．教法，學法：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作藉助工具書，結合註釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯絡文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬採用討論法教學，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。要用1.5課時來完成。

三．教學輔助手段：

用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

四．教學過程：

1．情景匯入， 展示三峽美麗風光。

學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。

2．整體感知 ，讀一讀

旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。” 一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內容。三讀，領會作者對三峽的讚美之情。

3． 研讀課文，品一品

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，疏通文意，積累文言詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計，採用小組合作實施。

第二步 ，根據文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特徵，把握課文內容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟淒涼。教師設疑，學生思考解疑。

第三步，揣摩文章寫法的妙處。1.正面描寫和側面描寫相結合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫。“自非亭午夜分，不見曦月。”是側面描寫。 2.大筆點染的手法。這一步驟讓學生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。

第四步，發揮想象力，用自己的語言描述三峽風光。“三峽的山多麼——”，仿造這句式來描述。

4.背一背 文言文熟讀至成誦，讓學生在背誦中感悟，積累古典文化。

5.寫一寫 (1)這環節作為課後作業，“我是三峽小導遊”。讓學生寫一段情文並茂的三峽導遊詞。(2)寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。

五．課堂評價

《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

1． 突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。這堂課老師為主導，學生為主體充分體現，學生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學習。

2． 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。由於我校是農村國中校，學生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環節中會佔用不少課堂時間。把寫作放在課後有利於學生能力的培養。

《三峽》說課稿 篇6

一、說教材的分析和處理。

新課程標準要求7-9年級的學生“閱讀淺顯的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”

本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優秀詩文，要求學生能借助註釋和工具書整體感知內容大意，在反覆誦讀中進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。這很顯然是為了在七年能初步接觸文言文的基礎上，積累文言詞語，為以後學習文言文、瞭解中國傳統文化打下基礎。

《三峽》是本單元中的第一篇課文，是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。

課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫，向我們展現了三峽的奇美之景。文章寫景生動、用詞準確、能抓住景物的特點來描寫，寓情於景，有種特別的藝術魅力。

根據新課程標準的要求，結合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1.5個課時來完成。前半個課時，重在指導學生利用註釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的。第二課時以誦讀為主，通過反覆誦讀以及合作、探究、小組討論等方式，品析課文。我要說的就是這一課時的教學。

二、教學目標

基於以上對教材的分析，我把這節課的教學目標確定為以下幾方面：

(一)知識能力方面：

1、正確流暢地朗讀課文，熟讀成誦。

2、整體感知和理解課文內容，進而品析課文，引導學生領略三峽美景。

3、欣賞課文，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。

(二)過程和方法方面：

主要通過學生自主、合作、探究、小組討論的方式學習課文，讓學生在交流、啟發、爭議中展示自我，主動獲取知識，培養良好的語文素養。

《三峽》說課稿 篇7

一、教材分析

《三峽》是魯教版國中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章，是人與自然的交流與對話。《三峽》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水遊記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的薰陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。

新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節課的教學目標確定為：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，並能背誦全文。

2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。

3、激發學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。

二、說教法和學法

這節課授課的物件是八年級學生，由於他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對國中文言文閱讀教學的要求：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

為實現本課的教學目標，這節課我準備採用“情境設定法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。

我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應儘量創設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規律，在瞭解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，並強調“學生是學習和發展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批註法、討論法。

《三峽》說課稿 篇8

各位評委們、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是語文版中學語文教材第一冊的第七單元的第二篇課文《三峽》。現在，就這篇課文我從以下六個方面談談自己對本節課的理解和設計。

一、說教材。

1、教材的理解：

《三峽》是由我國南北朝時期著名的地理學家酈道元所寫的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的優美風光，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。《三峽》即是一篇優秀的學術著作，又是一篇優美的文學篇章。

2、教學目標：

（1）認知目標：反覆誦讀，理解文章內容，把握三峽的景物特徵，瞭解三峽的相關的知識。

（2）能力目標：培養學生閱讀淺顯文言文的能力。從認知水平上說，八年級年級的學生已到了“相對獨立的學習階段”；經過七年級年級文言文知識的積累，基本有條件可以培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（3）情感目標：培養學生熱愛祖國大好河山的感情和培養學生的環保意識。

3、教學重點、難點

教學重點：把握三峽的景物特徵，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗的景色，總寫氣勢恢弘，分寫四季景色，特徵鮮明。同是四季的景色，特點不同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈來寫，迴清倒影的.“素湍綠潭”，加上“飛漱其間”的”懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者通過寫猿鳴來突出它的淒涼氣氛。

教學難點：翻譯課文，理解課文的內容。這方面可以利用文言文的輔助書來迅速，直觀的瞭解字詞的具體的含義。

二、教學物件的分析

本節課授課的物件是七年級的學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，並具有強烈的好奇心，易於在形象思維和學習興趣方面進行啟發和引導；但是因為接觸文言文不夠全面，不夠深，所以對文言文的學習方法和技巧的生疏會使學生僅僅著眼在字詞的解釋，給文章整體的理解帶來一定的困難和有一定的侷限性。因此，要藉助一些課外的輔助書來幫助理解課文。

三、教學設想

1、品讀課文

常言道：書讀百遍，其義自見。誦讀是傳統語文教學最基本的教學方法和途徑。本節課，我將引導學生通過反覆誦讀課文，理解、品味文中寫景的優美句子。

2、教學手段：

為增強教學的直觀性、形象性，我將運用音樂、圖片等電教媒體輔助教學。

四、教法、學法

教法的根本是學法。葉聖陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。

1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過獨立閱讀教材而獲得文中的資訊，從而理解課文的內容。閱讀是的方法有很多，例如：朗讀、默讀、精讀等等。

2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探索和解決問題。

3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養髮散思維。

五、教學過程設計

課前：要求學生利用工具書解決生字詞，並熟讀課文內容，掌握文章大意。

本節課我將在教學過程中滲透學法，引導學生通過反覆誦讀課文和對一些問題進行探討、交流，理解、品味文中的優美的意境。具體做法如下：

（一）創設情景，匯入新課。（2分鐘）

通過兩個關於長江三峽知識的問題，將課文內容與三峽風光片緊密結合在一起，自然匯入新課，並讓學生了解到三峽的相關知識。

（匯入設計）同學們，我們偉大的祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人稱道的奇山異水，它們猶如一朵朵奇葩綻放在團團錦簇之中，今天，我們採摘了其中的一朵，一起來領略它迷人的風采。首先請同學們欣賞一段畫面，然後回答問題。

（二）簡介作者。（1分鐘）

（三）初步感知，掌握課文字詞讀音。結合課文註釋和工具書解決課文重點的字詞。（2分鐘）

（四）朗讀課文，（1）指導學生朗讀，讀出語意停頓。（2）配樂朗讀，先老師範讀，然後學生分組朗讀。（5分鐘）

（五）解釋加點的重點的詞語，然後逐段邊看圖片邊對照課文翻譯，把握重點的句子，體會《三峽》不同季節的優美的自然風光。（12分鐘）

（六）賞析課文，理清結構，並歸納板書。（12分鐘）

（七）課外延伸。（5分鐘）

葉聖陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇文言文是一篇寫景散文，就是一個例子。因此，我要求學生掌握這篇課文的寫法，依照課文寫一篇關於三峽自然風光的散文。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。

（八）小結

《三峽》是一篇優美的寫景散文，全文按總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗景色。作者通過對三峽形勢和三峽四季不同的景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國的河山的深厚感情。

（九）佈置作業（1分鐘）

（1）背誦課文。

（2）掌握課文重點字、詞、句的意思。

（3）假如你是一名導遊，那麼依據課文內容，寫一篇500字左右的關於《三峽風光的導遊詞》。

六、說課小結

整課教學突出特點是將課本內容和實際相結合，渲染氣氛，通過一幅幅優美的圖畫、音樂糅合在一起，將學生帶入到自然美的意境中，提高了學生學習的興趣，帶動了學生學習的主動性，以學生為主，打破傳統的以教師講解為主，課堂沉悶的氣氛，較大限度的提高課堂效率，培養學生的觀察、想象、聯想、理解、分析、創新、口頭和書面表達等能力，達到一石多鳥的效果，正如孔子先生說：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。

《三峽》說課稿 篇9

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的課題是《三峽》，下面，我將從說教材分析、說教法學法和說教學過程三個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”為主題展開。《三峽》是一篇優秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。本文寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法，更是令人讚歎不已。

結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

1、知識與技能：朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦，積累文言知識。

2、過程與方法：先學後教，當堂訓練。對文章的感知由整體到區域性，深入作品的意境。

3、情感態度與價值觀：養成自主、合作、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

基於八年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在朗讀、感受、想象審美之上，引導學生學習抓住特徵描寫景物的方法，教學難點確定為體會文章的意境和作者的思想感情。

根據教學大綱的要求，我把教學課時確定為一課時。教學準備方面，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案。

二、教法學法

1、教法：根據本單元“在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”的教學要求，結合本校學生的特點，我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，採用啟發式、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破。

2、學法：根據《新課標》“閱讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解文章大意”的學習要求，我會把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生搞好課前預習，對照註釋及工具書理解課文，完成《三峽》自主學案，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文，激發學生學習的積極性。此外，我還製作了多媒體課件來輔助教學，從而培養學生的直觀感悟與聯想能力。

三、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，結合本校學生的特點，本課教學我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力圖發揮學生的主體作用，整個課堂教學模式為：先學——後教——當堂訓練。課堂教學我準備按照以下五個環節展開。

1、匯入課文，出示目標。

對於農村學校的學生來說，由於多數人沒有到過三峽，如何匯入課文比較好呢？

我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然後問學生：這是何地？（生齊答：三峽。）並用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。

為了讓學生更高效地學習，我會用多媒體課件出示學習目標：

（1）理解課文的基本內容，積累文言知識。

（2）體會文章的意境和作者的思想感情。

（3）借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法。

設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是為了激發學生的學習興趣。出示學習目標，是為了讓學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時促進學生在以後的各個環節裡，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。

2、先學後教，當堂訓練。

（1）朗讀課文。

朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中薰陶情感。我會先播放課文配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美。並提出閱讀要求，指導學生要讀準字音，讀通節奏，讀順文意。

我會採用男女生分組競賽的形式，即：男女生齊讀和男女生代表範讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段，男生代表範讀第二段，女生代表範讀第三段，男生齊讀第四段。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦。

學生朗讀完後，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當的點撥，必要時教師來範讀。

設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現了作者的思想感情，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴。另外，我採用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發學生讀書的積極性。

（2）疏通文意。

疏通文意是學習文言文的基本環節，處理不好會降低學生學習的積極性。傳統的方法費神又費力，那麼如何讓學生更高效地疏通文意呢？

①讓學生各自對照課文註釋及工具書，初步理解課文。

②要求前後桌學生每四人為一組：一人朗讀，一人翻譯，其餘兩位學生幫忙糾正、補充。

③用課前發下的《三峽》自主學案反饋自學情況，檢測重點實詞、虛詞和句子翻譯。

學生做完自主學案後，我會利用幻燈片明確答案。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決，找出哪些真正需要教師引導、點撥的問題。

設計意圖：依據《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的學習要求。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

（3）合作探究。

在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上，引導學生合作探究：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？

②文章抓住了什麼特點來描寫三峽？

③描寫江水為什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬兩季合為一體？

④你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情？

請四位學生代表來抽籤完成其中一道題。並讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上，然後及時交給教師，看哪個小組完成得又快又好。

教師只作適當的引導和點撥，並用板書總結。（幻燈片展示四個問題和板書）

設計意圖：依據《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求，在討論過程中，以學生為主，適時引導學生探討“你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情”，以求更深入理解課文，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情。”

（4）品讀欣賞。

我會先請同學們圈點出自己體會較深的地方，與同學交流、討論。然後，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙。品讀完後，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法，我再給予適當的點撥。

附：課堂練習

①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從xxx面體現了山巒的xx，山勢的xx；而“自非亭午夜分不見曦月”則是xx描寫，以“不見曦月”襯托山的xx。

②“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了xx手法，突出水勢xxxxx。

③本文描寫生動，寫“湍”用xxxx，寫“潭”用xxxx，寫“柏”用xx，寫“泉”用xx。

④引用原文，用“三峽的xxx美，……”寫一句話。例如：三峽的山美。你看，自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

⑤最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

設計意圖：通過課堂練習，主要是為了解決教學重點“借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”。

3、背誦課文，深化語感。

我會採用男女生各四人分組接力競背的方式，看哪個小組在最短的時間內，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦。學生背完後，請個別同學評價背誦的情況，教師只作適當的點撥，

設計意圖：依據八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感”的學習要求。我繼續採用競賽的方式，再一次調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

4、課堂小結，深化理解。

俗話說：編筐撾簍，全在收口。可見收尾工作的重要性，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點，邊用幻燈片調出板書，幫助學生深化理解課文。然後邊展示幻燈片“三峽工程圖景”，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：巨集偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽，科學家用智慧來改造三峽，那我們呢？（引導學生思考，然後明確答案。）我們用歌喉來讚美三峽。（再次播放《三峽情》，與學生一起唱起來。）

設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內容。做到及時的回顧複習。

5、佈置作業，課外拓展。

本節課，我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，已經成功地運用了“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，為了讓學生學以致用，我將會佈置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法，任取家鄉的一處風景名勝，寫一篇300字左右的小作文。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫，立體化描寫，嘗試情景交融。

設計意圖：調動學生的生活和知識積累，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融，引導他們回憶自己所瞭解的家鄉風景名勝，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

以上，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了說明。我的說課到此結束，我是饒洋中學的劉德土，謝謝各位評委老師！

《三峽》說課稿 篇10

各位評委好，老師們好！

今天說的課題內容是《三峽》。《三峽》這篇課文選自北魏地理學家酈道元的《水經注》，這篇文章被選入歷屆國中語文課本。編者把這篇課文編在人教版語文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫景抒情的文章《答謝中書書》、《記承天寺夜遊》、《觀潮》、《湖心亭看雪》和《詩四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學術價值極高的地理著作，更是一篇文學價值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

那麼，我們讓學生學習這篇課文，要求學生學習些什麼呢？根據新課標的三維目標要求，我擬定了三個學習目標，即知識目標：積累文言詞彙，背誦課文。新課標要求，國中生能借助註釋和工具書理解文言文，能背誦優秀詩文80篇，《三峽》是指定的背誦篇目。文言詞彙包括一個通假字闕通缺，課後第二題所列詞語的意思。二、能力目標：在背誦課文的基礎上，理解課文內容，掌握課文先總寫三峽的山，按夏、春冬之時和秋的季節順序分寫三峽的水。寫出三峽的奔放美、清悠美和悽婉美。並理解作者凝練生動的筆墨，大筆點染細處著墨的寫法。三、情感目標：感悟作者熱愛祖國山河的思想感情，培養學生的愛國主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內容和寫法是學習的重點也是學習的難點。那麼，我們如何來實現預定的目標，在學習過程中怎樣來突出學習重點和突破難點呢？需要多少課時才能完成學習內容，在上課之前有些什麼準備，將採用什麼學習方法和手段以及什麼樣的過程來實現學習目標呢？

由於本文篇幅不長，一共兩百字不到，語言有節奏感，易於記誦，我只安排一課時即可完成學習任務。但這必須是在學生充分預習的基礎上才能完成的。

說到預習，今天我在這裡要特別地說一下。我們在語文教學中往往忽視了預習指導。一般來講，在上新課之前就給學生說一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學生預習光是停留在這個基礎上是遠遠不夠的。我們指導學生預習首先要讓學生明白要預習什麼內容，要實現什麼目標，要達到怎樣的要求，怎樣來實現這些目標，怎樣來達到這些要求。比如學習《三峽》，要求學生要能借助工具書和註釋認識生字，能理解課後第二題所列詞語的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學生達到這些要求，那麼上起課來就很輕鬆，學生的興趣也濃厚，學習的效果是可以想象的。

所要準備的教具也簡單，就是幾頁PPT文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風光圖一幅，夏季三峽風光圖一幅，春季或秋季風景圖一幅。

所用教法，主要以學生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學習，理解課文內容和寫法以及作者表達的思想感情。還有比較學習法。

下面我說教學流程。

第一步，匯入課題。

先從舉世矚目的三峽水利工程說起，匯入課題，然後展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學生的興趣，也能讓學生對三峽的地理位置有一個直觀的認識。

第二步，文學常識介紹。新課標要求學生了解課文所涉及的作家作品知識。這一課，要讓學生了解酈道元是北魏地理學家和文學家，要讓學生了解他的地理著作《水經注》不光是一部學術價值極高的地理著作，它還是一部文學價值極高的文學著作。

《三峽》說課稿 篇11

我今天說課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

一、教材分析

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是國中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世,西陵峽以"險"著稱，巫峽以"秀"見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘餘秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使後人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。

2.教學目標：

根據《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整後教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：

①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容

③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。

⒊教學重點和難點：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞彙，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

二、說教學方法及教學手段

1．說教學方法

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯絡文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。

2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。

①三峽風光的相關掛圖

②課文朗讀磁帶

三、說學法

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。 隨著《新課標》的頒佈，隨著教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收穫的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

四、說教學過程：

1、匯入課文，激發興趣。

著名學者餘秋雨說過這麼一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那麼,三峽何以有那麼大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內容。

聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師範讀，並指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然後指名朗讀，教師指導。這一環節著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念,體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

3、質疑問難，研讀課文。

全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，採用小組合作實施。

第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”,這一步驟採用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課後練習一的習題設計在內容的理解中。

在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什麼特點？

②為什麼描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，並認真體味。

討論後教師歸納：文章整體是先寫山，後寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉悽清。）

第三步 品讀課文，體會意境；初步鑑賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑑賞，體味字裡行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑑賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

第四步 課文小結，情感薰陶。本文一共只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和悽婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。

第五步 拓展知識，佈置作業。

1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。

2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑑課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。

3、歷代文人對三峽有過很多的讚美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們蒐集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

五、板書設計 三峽

山 ——— 奇、壯 ——雄奇美

夏: 猛、急 ——奔放美

水 冬春： 清、趣 ——清悠美

秋： 肅、悽 ——悽婉美

《三峽》說課稿 篇12

各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

首先介紹“教學目標”、“教學重點”、“教學難點”、“教學過程”。

教學目標：

1、知識目標：掌握遊蹤，瞭解結構，抓住景物特點；

2、能力目標：學習多種描寫景物的方法；

3、德育目標：欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

把握文章線索和結構，抓住景物特點。

教學難點：

引用的靈活運用

教學過程：

從遊蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇遊記。

因為本文體裁屬於遊記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

遊記：一種敘事散文，主要記敘遊覽途中的所見所聞。

特點：

1、散文的一種；

2、以描寫、記敘為主，併兼有抒情、議論；

3、交待遊蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

在匯入這一環節，我是藉助學生在七年級上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》匯入本課的。

至於本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。

接下來在教師範讀，學生散讀，齊讀課文之後，引導學生找到標誌作者遊蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，並指明作者的遊蹤是逆流而上的。

遊蹤

宜昌→西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）→巴東、秭歸→巫峽→瞿塘峽→夔門（逆流而上）

在學生掌握了遊蹤的基礎上，不難概括出本文的線索——以作者船行遊蹤為線索。

下一個環節中，藉助剛才的遊蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以遊前，遊時，遊後為劃分的依據。

結構：

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

這篇文章之所以被收入到《中華百年遊記精華》，我想除了因為它清晰的遊蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因——作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑑，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點；

2、引用等多種修辭方法的使用；

3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。

這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

板書：巴東三峽

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

最後，根據課後習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。

作業練習

1、作者電宜易到重慶逆流遊覽三峽，沿途經過了哪些地方？

2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的？

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，並把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。

以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！