記一次辯論會作文(彙編15篇)

在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的記一次辯論會作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

記一次辯論會作文1

上課鈴響了，同學們和老師懷着激動的心情，舉行了一場別開生面的辯論會。

正方代表開卷有益，反方代表開卷未必有益，我參與了反方。隨着老師一聲令下，辯論會開始了。

大家的目光掃來掃去，想了又想：到底誰會打頭陣呢？突然，一隻沉着的手舉了起來，大家的眼睛一亮，是正方的羅梓豪！他站起來，説：“我認為周恩來説的一句話很好，‘為中華之崛起而讀書’。”他停了一會兒，又説：“如果不讀書，中華又怎能崛起呢？所以，不讀書，中華民族就不會發揚壯大了！”羅梓豪的'發言，贏得了一片熱烈的掌聲，何老師點評説：“羅梓豪給大家做了榜樣了，反方加油哦！”此時，反方的同學冥思苦想，終於，黃琳懿勇敢地站了起來，振振有詞地説：“雖説讀書可以振興中華，可現在許許多多不健康的書，比如武俠小説，還有一些書充滿了血腥和殘酷，有些書看了後非常刺激，甚至讓人對書中的動作躍躍欲試，新聞上還説：有人從10樓頂，像飛俠似地跳了下來。這些書，難道能看嗎？”黃琳懿胸有成竹的發言，頓時使全班炸開了鍋，我們反方的同學歡呼雀躍，而正方的同學卻低頭思考，這時，人稱“鐵齒銅牙”的卜凡站了起來，她面向反方，大聲地説：“請問反方同學們，我們都五年級了，難道還分不清書的好壞嗎？”這下可難倒了我們反方，思考片刻後，“眼鏡”姚霖站了起來，向着正方大聲説：“卜凡，照你這樣説，你能肯定哪些小孩不會交錯朋友嗎？”這時，辯論會已進入白熱化階段，就在一次又一次的反駁中，下課鈴響了，這場激烈的辯論會結束了。

此時的我有些惋惜，因為我收集資料時，把開卷未必有益記成讀書未必有益了，所以收集的都是關於上學和就業的資料，就只有和發言説再見了！

記一次辯論會作文2

星期五下午，教室裏充滿了緊張、肅穆的氣氛，幾位老師在講台前就坐，台下十幾位同學分成南北兩列，虎視眈眈，坐在後頭的觀眾臉上充滿了焦急的表情，想快點開始這場精彩的班隊課。

“叮鈴鈴！”清脆的鈴聲響過後，主持人快步走到教室中間，大聲宣佈：“五年級三班辯論會，現在開始！”“啪啪啪！”台下雷鳴般的掌聲打破了教室的寂靜。接着，主持人又宣佈：“本次辯論會將圍繞‘開卷是否有益’來進行辯論，正反兩方圍繞自己的觀點各抒己見，要尊重對方辯友，切忌蠻橫無理。”主持人的話音剛落。正方辯手黃偉鵬立馬站起來，滔滔不絕地説了起來：“一位哲人曾經説過……”他先以課文為例，然後又舉了一些名人讀書的例子。黃偉鵬不愧為正方“鐵嘴”，當他坐下時。正方辯手們像打了勝仗一樣，洋洋得意。而台下的觀眾也開始交頭接耳，竊竊私語。而反方辯手也不甘示弱，徐晶晶立馬站起來，反脣相譏：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。書既然是藥，就能毒死人……”他首先發表了自己的觀點，然後舉了一些因讀了不良書籍從而走上犯罪道路的青少年。她的話剛剛説完，就博得了台下觀眾的嘖嘖稱讚。以事實作依據，這招果然厲害。正方辯手都不知所措，茫然地翻着資料。沉默寡言的湯子昕忽然起身：“我們讀書要有選擇，我方提倡要開有益之卷，選擇好書來讀，我們身邊的'好書不是不勝枚舉嗎？”話語完畢，湯子昕掃了一眼對方辯手，坐下來靜觀其變。

雙方辯手脣槍舌劍，你一言，我一語，台下觀眾也不時插上幾句，教室裏的氣氛異常激烈，而老師評委也時不時的讚許地點點頭。

辯論結束了，下面就該投票獲勝方了。頓時，兩方辯手開始坐立不安起來：有的東張西望，有的不安的翻着資料，有的臉上露出了焦慮的表情。

眾人期盼的時刻終於到了，那白花花的選票像錐子一樣擊着雙方辯手的心，主持人看過選票之後大聲宣佈：“本次獲勝方是——反方！”“耶！”反方辯手一躍而起，歡呼雀躍“我們贏了！”

這真是場精彩的辯論會。

記一次辯論會作文3

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”上課的鈴聲響了，這節課，我們班要舉行一次別開生面的辯論會。這次辯論會的題目是“放學後到同學家裏好嗎？”這是我們第一次舉行辯論會，同學們都躍躍欲試，興奮極了。

辯論會分為正、反兩方，雙方各派出四名代表。隨着主持人的一聲令下，辯論會正式開始了。首先，由正方發表意見。只見正方代表莫昊潼同學迫不及待站起來，説：“我認為放學後到同學家玩好。到同學家裏可以互相學習，取長補短，那多好啊！”他的話音剛落，反方的樑冠毅同學立即站起來，反駁道：“放學後到同學家裏玩可能會打擾到同學的學習，甚至會導致同學不能按時完成功課，浪費了大家的時間。”正方萬湛明同學馬上接着説：“我們可以在對方家長的監督下，認真完成功課，然後再玩。”樑冠毅同學繼續反駁道：“那如果對方家長不在家呢？就算家長在家，也會增加了家長的負擔。”反方的陳思羽同學也站起來説：“我也不同意正方的觀點，放學後不回家而到同學家玩，會讓家長擔心的。”“我同意……”“我反對……”雙方代表脣槍舌劍，你來我往，互不相讓，都爭着要表達自己的想法。其他同學也不時地發表意見，你一言，我一語，氣氛異常熱烈。

最後，李老師説：“同學們，上週我們班有一個同學下午放學後到同學家玩，很晚才回家，讓家長和老師很擔心。你們年紀還小，遇到一些意外事情還不會處理，放學後不回家，存在很多安全隱患。老師是不贊成你們放學後到同學家玩的`。”

這次辯論會真有意義，讓大家明白了放學後應該馬上回家，要懂得體諒父母的心，比單純的説教更有説服力。我希望以後可以多舉行這樣的辯論會。

記一次辯論會作文4

“開卷有益！”“我反對！”“開卷未必有益！”看着熱火朝天的場面，是我們班發生了一場“語言戰爭”，根據“開卷是否有益”展開了激烈的爭論。

正方有才華橫溢的付雨豪，聰明絕頂的王子良，能言善辯的李慧嫻，能書善畫的我。付雨豪一馬當先，先向反方發了一炮：“我認為開卷有益，哪個偉人不是讀書長大的？書是人類進步的階梯。一位學者，少年時苦讀書，當學校發給他一枝純金獎牌時，他會馬上賣掉，買一些書與一串辣椒，晚上唸書會很涼就吃辣椒，以辣驅寒！”付雨毫説完，立刻響起一陣暴風雨般的掌聲。

看着正方得意洋洋的樣子，反方也猛烈拉開了陣式，開始了進攻。楊貝迪馬上説：“我反對！我認為開卷未必有益，看了不健康的.書反而有害，不用腦子，會使大腦遲鈍！”反方左右開攻。

正方首領付雨毫不甘示弱的反擊：“魯迅博覽羣書，誰敢説他大腦遲鈍呢？故事裏的主人公的做法會給我們很大的啟發，我們會在書中主人公的悲哀中沉思，在主人公的歡樂裏想象，這不都是好處嗎？！”台下一片喊“好”聲。

李慧嫻又接着助威，都把高樂基推出來了：“對！對！對！人家高爾基説過：書籍一面是啟示我的智慧與心靈，一面幫助我在一片爛泥塘裏站起來，如果不是書籍的話，我沉沒在這片爛泥塘裏，我就被愚蠢和下流淹死！”誰敢反對大文豪高爾基？沉默了片刻，反方豪傑周子越一下子站起來，決定親自出馬，把正方打個頭破血流，把事實説出來，有力的反駁了正方。正方眼看着就要敗下陣來，我看不下去了，決定披掛上陣，為正方衝鋒陷陣，猛的站起來，自信的説：“我支持正方，書是精神的糧食，是生命的營養奶，是進步的階梯。如果在白紙上畫個黑點，問你看到了什麼，你一定會説一個黑點，而往往忽略了它的空白，我們在書中不是追求的那一點，而是更多的知識。我們可以有選擇的讀書！”

在悦耳的鈴聲中，辯論會結束了。我明白了：書是人生路上的大手，幫我打倒下流的思想；書是一味良藥，為我治好愚蠢的頭腦……

記一次辯論會作文5

古人云：開卷有益。但是有人卻不認同，為了這個話題，我們班舉行了一次辯論會，題目是“開卷是否有益？”

老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發言，正方代表説：“開卷有益的意思是讀書就有好處，是鼓勵讀書的話；劉開渠先生説過書報是人類精神文明的結晶；又有人説：‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’。又有人説：‘書籍是全世界的營養品。理想是書籍的智慧。’所以我們認為開卷是有益的，多讀書，多看報對提高我們知識面是有幫助的。”這時，老師説：“正方發言到此為止，到反方開始發言。”反方代表説：“開卷未必有益。因為有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的，會教壞人的。”老師點了點頭。反方代表繼續説：“不是所有的書都適合我們國小生看的。所以我們認為開卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時，老師叫大家安靜下來，分析正、反兩方所講的理由，老師説：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開卷有益’是要選擇適合我們閲讀的書，而不是盲目地看書，只要多讀對我們有幫助的書，才能夠增加知識面，提高我們的閲讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開卷有益。”

通過這次的辯論會，使我們真正瞭解什麼是開卷有益。以後，我們要看對我們有益的`書，更好地運用書本的知識。

點評：通過一場辯論會不僅讓人瞭解何謂“開卷有益”，也探討了什麼“卷”才適合學生看，而運用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開卷有益”是要選擇適合我們閲讀的書，而不是盲目地看書。這是辯論的結果，更是思考的結晶。

記一次辯論會作文6

“辯論會”這個名字既熟悉又陌生。熟悉的是在書中經常一睹她的“風采”；而陌生的是從來沒有體驗過。上個星期開始，同學們就開始了緊張的籌備，不是背資料就是選隊員，忙得不亦樂乎。

上課鈴打響了，同學們快步走進教室，兩方的隊員也各就各位。就這樣辯論會在同學們的歡呼聲中開始了：

身為正方的“頭頭”，我一馬當先，起身説道：“我方認為，開卷有益，壞書就一定有它的壞處，讀了以後會改變一個人的性格，使之走向邪路。可是我們既然知道壞書有害，為什麼還要去讀呢？”我的觀點立刻遭到了反方“頭頭”張清波的反駁，他義正言詞地説：“我們看到有些書籍封面很吸引人，增強了我們的好奇心，一看就會影響身心健康，所以 ‘開卷未必有益’！我方隊員半晌沒人説話。“我們是有着大哥哥大姐姐稱號的大孩子了，有能力辨別是非，不該讀的書就別讀！”原來是我們的“二把手”——付小川説話了。

辯論會越來越激烈，雙方辯友爭得你死我活，唾沫腥子在天上悠，教室裏鼓掌聲和討論聲混成一團。眼看我方因為“嘴皮薄”而敗下陣來，這時我想起了我精心策劃的`“絕招”，説道：“有句話是‘是要三分毒’，可是，如果你生病了，你不會因為藥裏有毒就不去吃藥了吧？藥既能治病又危害健康，可見藥既好又壞，書也正是這樣！！一席話贏得了老師和同學的掌聲。

辯論會已接近尾聲，雖然沒有分出勝負，但我很滿足，今天我在舞台上盡情展示自己，那才華讓鳳凰欽佩，那洋洋灑灑的話語釋放了我兩年來心底的願望，我，我們會因為愛書好書愛好書而才華橫溢！

記一次辯論會作文7

同學早就期待的辯論會終於舉行了。今天，我們班同學圍繞“開卷是否有益”這個話題展開了一場激烈的辯論會。

辯論開始了，正方代表楊麗媛首先站起來説：“我認為開卷有益，你們聽過唐代大詩人杜甫的詩句吧，‘讀書破萬卷，下筆如有神’，讀書可以豐富知識，開闊視野，又能提高我們的`寫作水平，所以，我認為開卷有益。”

反方代表劉佳霖站起來説：“我認為開卷未必有益，看了那些愛情小説，武俠小説，不能自拔，影響學習，請問：好處在哪裏？”反方代表我立刻站起來説：“開卷不一定有益，假如你讀了不健康的書，就會造成損害，現在我們班的有些同學喜歡看武俠小説，有時達到了廢寢忘食、手不釋卷的程度，有時他們上課也一心只想着書中的情節，沒心思聽老師講課，那麼這開卷有益嗎？”

聽到這兒，正方代表小吳早就按捺不住了：“我認為開卷是否有益，得先看開的是什麼卷。如果片面理解‘開卷有益’認為一切書皆讀，而不去取捨，不問內容，讀了就有益，我認為這種觀點其實是不對的！我們的開卷有益，是開好書有益，要有選擇性地去讀。如果認為開卷未必有益，就什麼書都不讀，那是肯定不對的。”

正反兩方的同學真是脣槍舌戰，公説公有理，婆説婆有理，我都不知到底誰對誰錯了。最後，老師出來説話了：“同學們，你們的觀點都有道理。總之，我們看書，要有選擇性，那些不健康，對我們沒有幫助的書，就不要去看，要看書，就看一些有利於我們身心健康，對我們學習、生活都有幫助的書，這樣才會進步；因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，我的個人觀點‘開卷未必有益’。”

記一次辯論會作文8

在國小的生活中，我參加過許多次活動，這些活動給了我的國小生活增添了幾分色彩。在我參加過的活動中，那一次辯論會，是我印象最深的。

那一天，我們閒着無聊，就讓老師給我們組織辯論會，辯論的主題呢，便是一個新奇的題目——長大好，還是不長大好。不長大為正方，長大為反方。正方坐在右邊的兩組，反方坐在左邊的兩組。我呢，則在正方。

當我坐好後，定睛一看：什麼，這邊怎麼就我和我的死黨。但我有自我安慰道：還好，不是我一個人。可我為什麼會在正方，那當然有我的'原因的。

因而我這邊的人少的可憐，老師便然我們先發言。

我和死黨商量好後，決定我先發言。我胸有成竹地站起來，説：“我覺得是不長大的好，因為長大了，要做很多的事情，會有很多的煩惱，雖然小的時候有作業，但不會有那麼多的煩惱。”

我的話音剛落，死對頭便站起來，理直氣壯的反駁：“我認為長大的好，因為長大以後可以擺脱爸爸媽媽的約束，電腦可以隨便玩，小時候可不行，會被管束。”

不出我所料，他們長大肯定是為了玩電腦。我冷笑一聲，向死黨做了一個手勢：哼，現在要拼的不是口才了，而是科學。死黨站起來反駁道：“現在，我們人類還沒有完全掌握電腦的危害性，但唯一沒有變的卻是遊戲會讓人走火入魔……”死黨説的頭頭是道，場面瞬間進入了白熱化階段。這時，班長用權威來轉移話題：“古時候的小孩可是最想長大的！"

我就知道會這樣，便站起來，説：“現代文明，不可遺。”這句活鎮住了反方，更加鎮住了班長，她萬萬沒想到，我竟敢頂撞她。反方頓時啞口無言。最後，我們以少勝多。

口才好，還真的好！以後的日子裏，每次的辯論會我都參加，因為我知道：要“勇於挑戰，超越自我”。

記一次辯論會作文9

今天，我們五(7)班舉行了一次激烈的辯論會，辯論主題是“開卷有益”(正方)和“開卷未必有益”(反方)。

“我宣佈，本次辯論會——正式開始!”主持人一聲令下，全班響起了震耳欲聾的掌聲，正反方隊友走上講台，本次辯論會終於拉開了帷幕。

我是正方一辨。當主持人點我開篇陳詞的時候，我自己的心怦怦直跳，剛開始唸錯了幾個字，語言明顯有些哆嗦，但很快便找到了狀態。好不容易發言完畢，可反方一辯潘鈺婕那沉着有力的'發言，使我又小驚未失色。我望着主持人和二辯，希望他們能扳回一城。

攻辯結束後，就到了最精彩且最激烈最緊張的自由辯論環節。

反方二辯王希文先發制人，抓住把柄説：“開卷未必有益，某些不良漫畫反會侵蝕我們的心靈。”正方二辯胡婧洋不愧是班長，理直氣壯地説：“我相信在座同學沒有笨人，都不會故意去污濁自己的心靈。”王泰戈身為反方三辯，自然不甘示弱：“可那些漫畫太有吸引力，再加上國小生自制力差，很容易傷身傷心。”一直蓄力的正方三辯陳胤聞馬上起身辯解：“漫畫為何有吸引力，因為它用了恢諧的語言，下課拿來看看，何樂而不為呢?”反方一辯潘鈺婕又展神功，尖鋭的語言像利劍一樣襲來：“那些一二年級的國小生上課看漫畫書，那開卷還有益嗎?”一向沉默的我看不下去，抓準這個機會據理力爭：“那隻能説明他們看書方法不對!你怎能賴在書中呢?”正方四辯薛子煜急忙補上：“對方辯友注意：你們的題目是個中性詞，一半有益，一半無益，説明讀書還是有益的!”性格內向冷靜的反方四辯楊欣宇突然發怒：“對方辯友，我們從未講過”開卷無益“，只是某種書不適宜兒童看，如黃色、恐怖等書刊。”

正當我們辯得不可開交時，評判員張老師進行了小結：“同學們，開卷是否有益，首先要加以選擇，好書就有益，壞事必有害。”

本次辯論會，讓我們鍛鍊了口才，也從誤區中找回真理，真是受益匪淺哇!

記一次辯論會作文10

“鈴鈴”下課鈴聲響了，五（2）班的同學們高高興興地吃着麪包呢！咦？她們在做什麼呢？哦！原來她們剛剛才開完一次辯論會呀！在品嚐勝果呢？

在三天前，老師就叫我們大家回家準備“開卷是否有益”的資料。老師早早地就把我們分成了“開卷一定有益”方和“開卷未必有益”方，我被分成了“開卷未必有益”方。這三天，我一會兒在電腦上查找關於“開卷未必有益”的事例和一些關於讀書未必有益的名人名言，一會兒我又在課外書查找相關的'資料，一會兒又聯繫生活實際來寫我個人的觀點。

盼望已久的辯論會終於來了，老師首先讓我們再次準備一下，預備鈴聲響了，教室裏頓時沸騰起來，大家躍躍欲試，帶着必勝的決心，老師大聲地説：“辯論會開始，這次我們圍繞“開卷是否有益。”正方代表唐瑞佚站起來胸有成竹地説：“我認為‘開卷一定有益，’書是知識的源泉，杜甫曾經説過：‘讀書破萬卷，下筆如有神。’杜甫讀過的書成千上萬數也數不清，積累優美的詞語，使自己成了著名的大詩人。”我方侯卜文也毫不示弱，立刻站起身大聲反駁：“漢代劉向曾經説過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’書是以種良藥，但是，如果我們整天都吃藥，那麼它將把你拉入死地，因此，開卷未必有益。”

我方的譚雁如補充説：“德國出了一本書叫《我的奮鬥》，德國的人們看了這本書因此犧牲了自己的生命，難得這樣開卷還有益？”正方代表唐瑞佚靈機一動，抓住了我們班愛看書的顏子賢舉例説：“我們班的顏子賢，每天吃飯、洗澡、上廁所也看。正因為她博覽羣書，所以知識豐富，妙筆生花，這不正好表示了“開卷一定有益。”我方頓時鴉雀無聲。

班主任最後宣佈正方獲勝，班主任還告訴我們：只要我們有選擇看健康的書就會知識豐富，將受益一生。

記一次辯論會作文11

今天上午的第二節課，我們開展了一次精彩的辯論會。

“叮鈴鈴”，上課鈴響了。同學們坐在教室裏，各個摩拳擦掌，躍躍欲試：“怎麼還不開始啊？我可等了好久了！”“是啊！瞧我的資料！”“……”有的人實在按捺不住，開始竊竊私語起來。

“安靜！”主持人小楊同學開口了。“請同學們安靜！辯論會正式開始。今天的辯論主題是‘講誠信與善意的謊言’。請正方一辯發言。”聽到這句話，我從座位上站了起來，不緊不慢地講述道：“善意的謊言本身就是謊言……所以我方認為，善意的謊言有礙於誠信。”我一口氣乾淨利落地講完，重新坐回到座位上。“請反方一辯陳述。”於是，對方的同學開始發言了。發言完畢，主持人説道：“下面開始自由辯論。請正方發言。”我們這邊的`同學接着站起來講話，對方又接話反駁。一場舌戰開始了。“講誠信是非常重要的，所以讓我們拒絕善意的謊言吧！”當我方的一名同學結束自己的發言後，對方竟然沒人敢站起來。最後還是一位女同學解了圍：

“沒有謊言的世界如同沒有灰塵的地球……”終於，一場激烈的混戰又開始了。雙方辯友用自己口中那三寸不爛之舌作為武器，殺得天昏地暗，日月無光。如兩股海嘯在相互拍打。你不讓我，我不讓你。這邊的還未坐穩，那邊的接着站起來説。聲音此起彼伏，就像針尖對麥芒一般，勢不兩立。大家都很激動。當我方的同學吐出最後一個字的時候，時間到了。雙方重新陳述了一邊自己的觀點後，辯論會結束了。

下課了，有的同學早已出去玩了，而有的同學卻三五成羣地討論着剛才的辯論會，彷彿還沉浸其中，意猶未盡……

記一次辯論會作文12

人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”為了讓我們對這個問題有個更深的瞭解，也為了讓我們體驗一下什麼是“辯論”，在老師的主持下，我們班開展了一場前所未有的“大戰”。

在第二節課時，我們五（１）班的教室裏硝煙瀰漫，散發着一股股“殺氣”，戰爭一觸即發。

辯論開始了，正方由我與葉佟兩人為一隊，反方則由劉逸波、陸嘉儀、唐士奇等人作為一隊。

3、2、1、開始!我作為正方代表發言，我發表了我的觀點，“杜甫説了‘ 讀書破萬卷，下筆如有神。’多看書方能提升習作水平，所以，開卷有益。”我正方洋洋自得，不料反方劉逸波他們也進行了反擊：“有人上課時看漫畫書，影響了學習。”這給我們正方迎頭痛擊。葉佟上陣了，可她不能正確表達自己的想法，我按她的意思在她的耳朵裏幫了她一把，這才扳回了戰局。面對我們倆的一唱一和，反方暫時處於下風。

一會兒，唐士奇突然來了個回馬槍，舉例説明“有漫畫書有粗話等不良畫面，容易教壞小朋友。”我也毫不示弱地來了個反擊，“以不要模仿書中的不良內容，特別是明知是不好的內容。也要少看或不看這類書。”此話一出，誰與爭鋒！教室裏一片寂靜，正當我方認為贏定了時。

“救世主”陸嘉儀挺身而出，説“有依賴心理的人看正書也沒有用，甚至有人用來直接抄裏面的作文，根本學習不到知識。”正所謂螳螂捕蟬，黃雀在後，陸嘉儀這隻“黃雀”可把我難住了。比賽雖未結束，但從理論上來講卻是陸嘉儀那邊的'反方贏了。

這時下課鈴響了，林老師來做總結。

老師講完以後，我確感觸深厚，我們雖敗猶榮，因為我們勇敢地站了出來。同時還學到了許多知識：做一個自律自強的學生，學會合理的利用空閒時間來讀書，用健康的心態讀健康的書籍，才能真正做到開卷有益。

記一次辯論會作文13

今天中午的班會課上，我們班舉辦了一個別開生面的辯論會。首先，由正方的一辯提出他們的觀點“開卷有益”，而我是反方的一位成員，也是反方一辯，反方的觀點則是：“開卷未必有益”。

然後正方的二辯提出了了論點，引經據典進行論證。反方的二辯不甘示弱，接連列出了三點，首先：書有好壞之分，其次，讀書的目的有正邪之別，最後：讀書的方法有得當失之差，並列了三個例子。

當正方的'三辯提出他的觀點時，有些結巴，這似乎被我方的三辯羅元元找到了漏點，於是她以中國小生因學習的壓力，而沉迷在那些武俠小説裏，所以可以證明“開卷未必有益”。

可是，就在正方的第四辯發話時，她表現非常出色，但反方第四辯鍾苓心並沒有被這個氣勢嚇倒，鍾苓心站起來，總結了反方的觀點之後，信心十足地坐下。

下面進行下一個環節。在主席的一聲令下。正方的成員便向反方的成員提出問題。就這樣一場“口舌之戰”拉開了序幕。正方的一辯想我方的二辯提出了一個問題，這似乎並沒有難道我方的二辯楊雅，她信心十足地站了起來回答了這個“簡單”的問題，接下來就更加精彩了。

終於，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手鐗”拿了出來，在這場激烈的“戰爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，正反的第一辯鄒陽露瑤説：“如果開卷未必有益”那我們從什麼地方學到知識呢？正反的第三辯劉加洲説：讀書就像往一個水庫里加水，只要一直往裏頭裝水才能越來越聰明。反方第一辯也就是我：有的同學看書只是為了得到表揚。並沒有細讀，許多也只是光看故事情節，不會欣賞書的藝術價值和深刻內涵，所以並未受益。反方第二辯説：書有好壞之分，正邪之別。所以須讀好書，但有些同學並不明白這一觀點，所以：開卷未必有益。

經過這場別開生面的辯論會，我們正反雙方打成了平手。在這場辯論會中使我們明白：書有好也有壞，重要的是應多讀好書，這樣才能使人進步。

記一次辯論會作文14

今天，老師隆重地宣佈了國慶節之後將舉行一場大規模辯論會，題目《開卷是否有益》。我興奮極了。覺得以我的口才，一定會被兩個組長(葉昕筠和肖世屹)之中的一個選上的。果然，我還沒有面試，就被肖世屹選中了。他讓我回家多準備資料，跟家長模擬舉行一次。

時間過得很快，在準備的這些日子裏，我們正方開了許多會，整理了資料，就等着辯論會上大顯身手了。

這一天來了。我的心臟怦怦地跳着，彷彿要蹦出來了。盛老師排好了座位，在白板上寫出了我們的主題。當各方親友團就位之時，我不禁大失所望，因為反方的支持者明顯比我方的多了許多，他們那一方的支持者有的位置還不夠坐。我原本胸有成竹的想法一下子開始擔心起來：呀!我們正方人緣明顯落後，同學們會不會不看辯論精彩過程，而只看人緣好不好呢?

等老師一聲令下，辯論就開始了。首先我方王子君胸有成竹地站起來説到：“我方認為開卷有益，羅貫中多看書，寫了《三國演義》，吳承思多看書……古人他們總是多看書才寫成了名著，這些例子不足以證明開卷有益嗎?”王子君的話語贏得了正方支持的一片叫好、吶喊聲。反方何睿晗也不甘示弱，站起來以置疑的目光問到：“我方認為開卷無益，如果看了不好的.書，有可能會影響小孩的一生……!”“好，説得好!”反方支持者喊到。接下來，就到了自由辯論了。這下可太激烈了，每當哪一方辯手説完，哪一方就在吶喊。終於，我鼓足勇氣，堅定地説：“武俠小説也可以培養人的正義感……!”我的話語贏得了一片好聲，但反方辯手立刻回絕：“……!”雖然我沒有多説話，但我注意到了顧凡，顧凡她為反方拼命喊，又是叫又是舉起她精心製做的“反方必勝”，真可謂是“中國好盟友”呀!

投票結果出來了，雖然我方輸了，但我方可是以4票之差輸的。通過這次辯論，我明白了，開卷有益，也可能無益。主要看你的選擇心態。

記一次辯論會作文15

昨天，我們班開展了一次別開生面的辯論會，話題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。

李老師把我們班同學分為正反兩方，男生為正反方，持“開卷有益”的觀點，女生為反方，持“開卷未必有益”的觀點。

辯論會正式開始了，正反兩方開始了脣槍舌戰。首先是我們正方代表胡英傑同學上台，他很有禮貌地説：“大家好！我是正方代表，我的觀點是：開卷有益。”接着用課文《我的長生果》中莎士比亞説的話：“書籍是全世界的營養品。”事實説明這一觀點的正確性。我也深有體會，作為我們國小生，更應該多讀書，只有多讀書，才能提高我們的寫作水平和閲讀能力。所以《我的“長生果”》的作者葉文玲説得很有道理：書是人類的“長生果”正説明了開卷有益。胡英傑的演講剛一停，教室裏嚇你了熱烈的掌聲，同學們都嘖嘖稱讚。我作為正方代表的一員，彷彿為打了一個勝仗的士兵一樣，揚眉吐氣，得意洋洋了。

反方代表魏雨婷也毫不示弱，她用鏗鏘有力話語説：“我的觀點是：“開卷未必有益”。如果讀那些不健康的書籍反而會有害。特別是我們青少年，判斷能力差，分不清哪些書是健康的，哪些書是不健康的。當前，有些青少年尹看了不健康的`書刊，非但做到“開卷有益”還害得他們走上犯罪的道路。

以事實為依據，這一招果然厲害，幸虧我從對方的發言中找到了一絲漏洞。於是我走上講台，發表了我的見解：“我們所説的開卷有益，是説開健康之卷，也就是説，我們看書要有選擇，要看就看一些有利於我們身心健康，對我們學習和生活都所幫助的書，只有看好書，才不會毀了自己。

最後老師總結説：“同學都説的很好。是啊！讀書可以使人增長知識，陶冶情操，修身養性，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。”