【熱門】説課稿模板錦集八篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的説課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節的內容將直接影響以後有機化學的學習。本節重視與國中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發學生學習化學的興趣，培養學生的能力和科學態度，以及訓練他們的科學方法。

教學目標：

1、鞏固學生在國中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結構，着重介紹它的正四面體型結構。

3、在學生初步瞭解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯繫它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。

4、着重強調甲烷的取代反應

5、注重與學生已有知識的聯繫，採取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。

教學重點和難點：甲烷的化學性質、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質

教法分析：講演結合、自學引導、對比教學、學生互動。

學生現狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的`結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結構的認識有直接影響着學生對有機分子結構的瞭解，並最終影響他們對有機物分子化學性質的瞭解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的瞭解。並在此基礎上學習其化學性質。

教學過程分析：

1、由於學生有關物質結構方面知識的侷限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然後再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在複習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

（學生互動）：請學生總結甲烷的分子結構的特點。並能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。

2、在學生了解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。分析其反應的機理和本質。

1。以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據介紹甲烷的性質。

2。分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發生反應，但是能在空氣中燃燒。

（學生互動）：請學生總結對比的結果。

根據學生的回答得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩定，但是能和一些氧化劑發生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發生氧化反應。

3。甲烷的取代反應是烷烴的特徵反應，也是本節教材的重點內容之一。在學生了解甲烷立體結構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然後再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學生説明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

（學生互動）：請學生寫出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最後講清取代反應的確切涵義。

4。用對比法讓學生了解有機化學中取代反應和無機化學中置換反應的區別。

（學生互動）：請學生總結兩個反應的區別。

3、回顧這一節所學的新知識點，並強調本節的重點和難點，幫助學生理清學習本節的思路。

3、佈置相關的習題，鞏固學生的知識。

説課稿 篇2

一、説教材：

課標要求：

能熟練的口算表內乘法。能運用數與數的運算解決生活中的簡單問題，並能對結果的實際意義做出解釋。

教材分析:本單元是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣、並熟練地掌握了2～6的乘法口訣、會用乘法口訣計算的基礎上學習的。7的乘法口訣通過拼七巧板的活動，得出連加的結果，並用列表的方式呈現。8的乘法口訣讓學生觀察熟悉的軍樂隊列隊圖，得出連加的結果後呈現在數軸上。在理解並熟記了2～8的乘法口訣的基礎上，教材安排了本單元第一個用乘法解決的實際問題，同時滲透了單價、數量、總價的數量關係。在學習9的乘法口訣時，教材通過觀察、分析龍舟賽，並在此基礎上以袋鼠連跳的方式在數軸上呈現連加的結果，同時滲透了點與數一一對應的關係。為了進一步豐富學生解決問題的方法與策略，教材呈現了“去科技館租客車是否坐得下”的用乘法解決的實際問題。本單元為後面學習表內除法和多位數乘、除法奠定了基礎。本節課的整理和複習，不僅是對本單元知識的鞏固，更是對後續學習的鋪墊，對解決問題能力，尤其是解決問題的經驗和策略能力的提升。

學情分析:學生對口訣表有一定的理解，難度不是很大。有一部分孩子能夠自己找出乘法口訣表中的規律，但找不全。可利用數形結合與遊戲的方式幫助記憶。

複習目標

1.通過整理乘法口訣表，促進對乘法口訣的正確記憶與熟練應用。

2.知道利用表格整理知識比較清楚，並利用規律整體記憶全部乘法口訣，發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.會運用乘法口訣解決簡單的`實際生活問題。

複習重難點

重點：整理乘法口訣表。

難點：正確、熟練地進行口算，運用乘法口訣解決生活中的實際問題。

二、説教法和學法

學生是課堂的主體，學生在之前已經學習了2~9的乘法口訣。結合學生的認知特點，我準備採用以下的方法:

情境激趣法:《課標》指出:數學教學是數學活動的教學。我想緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發在教學中創設生動有趣的教學情境，感受數學與現實生活的密切聯繫，激發學生的求知慾，把學生自然的帶入課堂。

優化探索法:充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主發現問題、分析問題解決問題，並通過觀察，小組煥中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現方法多樣化，從而選擇最優算法，滲透優化思想。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

靈活操練法:設計生動活潑的練習形式，讓學生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂。

多媒體協助法:將區多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。

三、説學習過程

（一）課前設計

複習任務

1.第六單元的學習已經結束了，你都學會了什麼？請用自己喜歡的方式（思維導圖、表格等）把這個單元所學知識進行整理，並回答下面的問題。

（1）這個單元你學習了幾個方面的內容？

（2）你認為最重要的是什麼？最困難的是什麼？

（3）你能把學過的乘法口訣編制在一個表格裏嗎？

2.背誦九九乘法表，請家長檢測掌握的是否熟練。

（二）課堂設計

1.導入

第六單元的結束意味着所有的乘法口訣我們已經學完了，應該熟練地掌握並且會運用，如何使所學知識更清晰地呈現在我們面前呢？這節課我們就對這個單元的知識進行整理和複習。

2.交流成長檔案

①課前同學們已經將本單元的知識進行了初步的思考和整理，下面請同學們以四人小組為單位交流課前複習任務一，並完善自己的整理，然後推選一位同學的作品進行展示。

展示小組作品，交流預習任務一的三個問題。

a.7的乘法口訣：編制7的乘法口訣，熟記7的乘法口訣。

8的乘法口訣：編制8的乘法口訣，熟記8的乘法口訣。

9的乘法口訣：編制9的乘法口訣，熟記9的乘法口訣。

解決問題：單價×數量＝總價；從不同角度觀察、分析、解決問題。

b.在小組內展示自己編制的乘法口訣表。

②所有的乘法口訣我們已經學習完了，下面是亮亮整理的乘法口訣表，仔細觀察並回答問題。

a.説一説亮亮是怎樣整理的，再把餘下的口訣補充完整。（橫着看，豎着看）

b.任意指一句乘法口訣，説出用它可以計算什麼乘法算式。

3.結合梳理，完成思維導圖

根據剛才同學們的交流，我們已經把這個單元的知識進行了很好地梳理，看（出示思維導圖），是不是看起來就更明瞭、更清晰了？這樣的梳理可以幫助我們回顧反思，更好地掌握知識。希望同學們在今後每個單元學習之後都能養成這樣梳理的好習慣。

説課稿 篇3

一、説教材：

《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悦目賞心。 全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱裏生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野裏捉蝴蝶、吹草葉歡快遊戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最後一小節讚歎鄉下孩子在農村的廣闊天地裏、在大自然的懷抱裏無拘無束成長的幸福。

二、説目標：

1、知識目標

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）、學會模仿詩歌的格式練習説話。

2、能力目標

通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。

3、情感目標

通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點、難點

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生的想象能力。

四、教法、學法

本堂課為第二課時，在教學中我採取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展遊戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　五、教學流程

在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一） 創設情景、激情導入。

好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始複習中，我採取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神祕的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的複習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二） 讀文理解、發散想像

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，並且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷裏歡暢的黃鸝”一 ，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什麼句時，我抓住了“曾”樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷裏孩子是多麼的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野裏。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的.生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些後，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦説過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不 ”能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

（三）開展課堂活動、激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展遊戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做遊戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶，也很好的完成了教學目標。

（三） 拓展文本、延伸課堂

在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一羣生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。 六、説板書 主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。

板書設計：

4 鄉 下 孩 子 （二）

幸 福 快 樂 勤 勞

陽 光 曠 野

説課稿 篇4

我們偉大的祖國是一個多民族的國家,有着悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

一、説教材

學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《雲南的歌會》是現代著名小説家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在歌會的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敍事性文章的寫法。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

二、説學法

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閲讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

1、蒐集材料課堂交流。

發動學生廣泛的閲讀，查閲相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。

2、在歌聲中感受民族文化。

只有民族的才是世界的，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是雲南的民歌。

3、默讀掃清文字障礙。

指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

4、朗讀演繹文本

三、説教法

1、整體感知文章

請同學們研究文章的主要內容：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的'打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者着力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

2、品讀文章

請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞彙，大到文章的結構、寫法和內容。

山野對歌強調的是才智，通過外貌和神態的刻畫，突出人物美;山路漫歌通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美;村寨傳歌突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是雲南的風俗美。

3、寫法探究

點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的羣歌，充分體現了雲南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細緻，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、葱翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的;戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悦耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收

四、説拓展

作者抓住了雲南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅遊城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

這個設計既是引導學生髮現身邊的生活之美，又是鍛鍊學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

説課稿 篇5

一、説教材

本課選自蘇教版教材三年級上冊，第6單元中的第三篇課文。本課內容、結構較簡單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衞星”等。本單元的訓練是“寫清楚一件事物的特點和用途。”本章節在語言文字的學習中，致力於培養學生對科學的嚮往。根據單元訓練要求和的要求，確定本課教學目標如下：

1、學會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關知識。

2、讓學生在自主查閲資料和合作整理資料的過程中培養學生收集和處理信息的能力。

3、培養學生愛科學、學科學，長大致力於用科學為人類造神福的志趣。

根據教學目標和學生實際，把教學重點定在朗讀課文，瞭解航天飛機的特點和作用，並學習用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結合，培養交流的能力。難點為領悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衞星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

二、學生分析：

我校從一年級便開設有電腦課，孩子到三年級已經會熟練運用google等搜索引擎上網查找資料，從網上覆制資料存入文檔，會運用frontpage製作簡單的網頁，個別學生會製作出水平相對精美的網頁，這樣對於航天飛機的學習就可以利用學生的差異資源，小組互助學習。

三、教學媒體設計

教學活動以學生髮展為本，以教學為宗旨，在教學中以網絡為平台，設計了航天飛機的課程資源網頁。該網頁貫穿於整個教學活動，分為：

1、相關資料(包括學生前期準備製作的網頁和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關的各種資料以及鏈接的相關網址)、供學生主動探究

2、課文學習(主要用於情境引入、重難點突破、生字學習、學習方法指導等)、

3、展示舞台(學生學習中製作的作品國小語文互動拓展閲讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閲讀與作業緊密地掛起鈎來。教師將學生的作品在站中展示，極大地調動學生的學習積極性。)

4、小小論壇(主要用於學生提出、上傳各種問題為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生髮表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回覆看到的事實，發表自己的見解。)

5、小小研究員(A提供研究小主題。B介紹一些適用的研究方法)這五個部分，教師、學生可以根據教和學的`實際情況有選擇的使用。

四、教法、學法

新課標倡導學生是學習的主體和發展的主體，語文課教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”，難點部分以教學網站相助，配合活動教學法及總結法，幫助學生分解教學難點，增強課堂的問題情境，促學生入境探究，學生可以在網絡的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學習課文。

五、教學過程設計及理論依據

前期準備：

1)教師準備，製作出多媒體網頁式課件。

2)學生準備，分小組完成預習的資料查閲，並在第一課時後整理自己的資料，形成自己的網頁。

本課時的教學設計，主要按以下五個環節進行。

1、背景呈現，情境導入，進行質疑

1)課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當第一個航天飛機部出地球，人類瞭解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神州5號衝入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀遊太空。

宇宙是人類亙古的嚮往，對於孩子也一樣。視頻的展示，激起學生的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

2)學生活動：在課件的引導下，感受宇宙的廣闊和神祕，並交流自己在前期的準備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質疑。質疑是創新思維的起源，是探究的起步，面對神祕的太空，學生一定會充滿好奇，這樣利於調動起學生對課文的學習興趣。

3)教師活動：幫助學生把問題分類，存疑。並引導學生進入航天飛機的學習。

2、朗讀全文，整體感知，把握脈絡

3、多邊互動，讀寫結合，突破重難點

讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的教學重點和難點所在。課標強調在學習寫作的初期，給予學生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關資料”平台，使學生共享豐富教學資料，幫助學生理解難點，同時提供豐富的説話材料，使學生在理解的基礎上有話可説，有話可寫。

1)、視頻演示，理解句子，朗讀感悟(突破難點)

難點處需要教師的幫助，對於“航天飛機繞地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衞星。”等2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學生理解課文句子。促學生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

2)網上瀏覽，拓展説話材料(落實重點)

課標中強調習作練習應在感悟、積累的基礎上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，(課前學生和教師製作的網頁已經在站中實現共享。學生可以在網上點擊任何一個同學或教師的網頁進行學習)拓寬説、寫的內容，進行説、寫訓練，“我是航天飛機，我的本領可大了，我能＿＿＿＿＿＿，我還能＿＿＿＿＿＿”。(前一空可運用書中的資料，後一空拓展學生對航天飛機的課外認識。)達到課內到課外的延伸。從而教會學生學習。

這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行着。使語文成為一種實踐，並在語文實踐過程中得到落實。

4、展示作品，辯論對比

學生將課文和網上的信息進行處理，選擇小組的主題，製作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能幹?”在辯論中，學生運用資料進行有禮有節的對話，(航天飛機有很大本領，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等)並最終得出結論：不論是誰，都有自己的本領和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學生對課後的繼續學習研究提供方向。

5、深入研究，課外延伸

學生進入“小小研究員”選擇研究主題：“航空器的研究……航天飛機進一步研究……普通飛機的研究……＿＿＿＿＿的研究”並參考網站提供的研究方法進行研究，擴大閲讀量，培養愛科學學科學的精神是本課的情感目標，“小小研究員”中提供學生想研究的小專題，引導學生在課外繼續學習。並以小組形式製作網頁式作業，上傳在展示舞台。以此培養學生科學的研究態度和科學的思維方式。

六、板書設計

航天飛機

普通飛機

飛得高、快

靈活

……

……

各有自己的優點

説課稿 篇6

各位老師,我今天説課的內容是荀子的《勸學》,下面我將就教材,教學目標,教法學法,教學過程,板書設計六個方面加以介紹分析.不當之處,敬請指正.

一,説教材

《勸學》位於蘇教版高中語文必修一"獲得教養的途徑"這一專題,和韓愈的《師説》構成了"求學之道"這一模塊.

《勸學》是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態度和方法的去學習的散文.也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助.

二,説教學目標

1,掌握,積累"勸,學,青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用"12個文言常用實詞;學習"於,者,而"3個文言常用虛詞;學習,複習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式.

2,理解文中20多個比喻句的內在含義.

3,使學生樹立正確的學習態度,激發學生學習文言文的興趣.

高中語文新課標要求:閲讀淺議文言文,能借助註釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容,瞭解並梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閲讀實踐中舉一反三.

　三,説重點難點

重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統一起來.

新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品,教師應激發學生誦讀的興趣,培養學生的誦讀習慣.《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一.

難點:文章裏的比喻的含義和內在的聯繫

一篇説理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流於枯燥和單調的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在於,它把深奧的'道理寓於大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣.

　四,説教法

1,啟發式研究性教學法

進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養,因此採用啟發式教學,貫穿研究性學習的教學新思維.

2,朗讀式相結合的方法

本文語言錘鍊精深,許多語句千年不衰.從培養學生語感的角度,本文采用朗讀式的教學.

五,説學法

1,圈點,勾畫,批註的方法.

2,參照註解,動口動腦,自問自答,培養學生自己獲取知識的能力.

3,指導學生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

古詩文的閲讀應指導學生學會使用有關工具書,自行解決閲讀中的障礙,文言常識的教學要少而精,而注重提高學生閲讀古詩文的能力.

六,説教學流程

(一),佈置課前作業,課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少於三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,並以此導入課題激發興趣,也可以積累素材.

(二),簡介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰國末期趙國人.先秦儒家學派的代表人物之一.(書上註釋1)

荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最後的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學生.他繼承了孔子學説,又能揚棄其消極成分,並批判吸收各學派的思想學説,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文説理透徹,氣勢雄渾,語言質樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學生補充)

新課標:應引導學生在閲讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閲有關資料,瞭解與作品有關的作家經歷,時代背景,創作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.

(三),學生讀(五步閲讀法)

1,一讀掌握句讀,結合課前預習;

2,二讀疏通文意,初步感知教材;

3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加註,理解它們的意義和用法.複習國中知識,學生自己理解文言常用虛詞"於","者","而"的用法.學生試譯難句,教師點撥指正.

(四)讀研究性學習;

第一步:找觀點

中心論點:學不可以已

分論點比喻句

學習的意義:

提高自己,改變自己.

學習的作用:彌補不足.

學習的方法和態度:

積累,堅持,專心.

這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點,以及與之相關的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.

第二步:弄清設喻的內涵

組織學生討論以下問題(小組討論,小組推薦發言人,以組為單位提問,交流)

(1)在論述學習的意義時,用"青""冰"的比喻論證了什麼問題 用"輪""木""金"的比喻論證了什麼問題

(2)在論述學習的作用時,"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也"這個比喻是論述什麼觀點的 (引導學生用課文原句回答)

(3)"登高而招""順風而呼""假輿馬""假舟揖"這四個比喻為什麼要強調"臂非加長""聲非加疾""非利足""非能水"

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文,背誦課文.

寫一篇勸學的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節課做準備)

(六),板書設計

學習的意義提高改變

學習的作用彌補不足

學習的方法態度積累堅持專一

　注意

教師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.強調三個對話,學生與文本,教師與學生,學生與學生.使課堂真正成為學堂,成為培養創新意識和創新精神的搖籃.

歸納總結

這節課以閲讀為基礎,以研究性學習為主線,以五步閲讀法為實踐模式,是一節實施新課程理念的古文課.

説課稿 篇7

一、説教材

《留給我》是人民教育出版社三年級上冊第三單元地球們共同的家中的一首詩歌。這首詩歌通俗易懂，採用大自然的生靈作為歌詞，描繪了我們要愛護環境，保護我們共同的家園。根據《音樂新課程標準》對低年級學唱歌曲的要求，我指定了以下四點教學目標：

1、引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。

2、通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。

3、通過演唱歌曲，真確運用領唱、齊唱。

4、讓學生認識到熱愛地球、熱愛大自然對於我沒人類的重要，愛護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，培養學生對社會、對人類、對地球的責任。

教學重點：引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。 教學難點：通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。

教具：課件，鋼琴

二、説教法：

在教學方法上，我根據兒童活潑好動，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法，創設情景法。讓學生通過老師創設的情景，感受到音樂的氛圍。在本課中我設計了聽歌曲回答問題、小組合作演唱等，讓學生能夠在音樂課中自主發揮、培養興趣、團結協作。

三、説學法

為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《音樂新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去跟唱、學唱、掌握節奏合作演唱。

四、説教學過程

（一）激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋樑，師生的心拉近了。我用了問答式的導入法：

導入：同學們，你們希望我們生活的家鄉是什麼樣的？

學生的.聽覺、思維與想象都被調動起來，打擊樂器的出現使國小生的情緒一下子被調動起來，同時孩子們感到特別好奇。

二、學習歌曲

1、初聽、看視頻範唱《留給我》歌曲中唱了什麼？

你認為這裏的“我”指的是誰？（地球上的一切生靈）“媽媽”指的又是誰呢？（地球）

我首先做了歌曲視頻，根據歌曲理解歌詞，我以問答的形式來讓學生回答，這樣是為了讓學生拓寬思維，知道保護環境的重要性。然後我按照歌詞裏面的“留下太陽、留下森林、留下小河、留下草原等”來問學生如果讓你們來唱，大家應該用什麼樣的語氣來唱如：命令式或祈求式，這樣是進一步讓學生知道保護環境，從我作起。接着又在問題中再聽歌曲和熟悉歌詞，以便歌曲演唱。

2、再聽歌曲

歌曲中有個字唱的最長了，你能聽出來嗎？

（“漠”6拍），劃拍。

3、再聽一遍，找出旋律相同的部分。

（多媒體演示，相同的旋律劃上相同的標記）

4、讓我們帶着這種保護環境、保護地球媽媽、愛護地球媽媽的情感學唱歌曲。

6、歌曲處理、指導演唱。

7、師：為什麼在歌曲的結束句中要反覆地演唱“留給我”呢？（學生回答）那麼，你覺得“留給我”應該用什麼樣的口氣來演唱？是命令還是祈求？（學生回答）

師：我們真心地去祈求人類善待我們賴以生存的家園──地球吧，我們替地球上所有的生靈祈求，請留給我，留給我和媽媽吧。請同學們試着以祈求的聲音來演唱歌曲的最後一句歌詞。（教師伴奏，學生演唱）

三、表現拓展

1、齊唱，在“漠”字處用手來劃拍。

2、分組唱。要表現保護環境的緊迫感。

四、總結

師：歌曲呼喚我們愛護環境、保護環境。我們應該怎樣保護環境？

同學們，我們只有一個地球媽媽，需要我們來共同保護，希望同學們能行動起來，從小事做起，從身邊事做起，積極保護我們周圍的環境，使我們的家園變得越來越美麗。

在難點的地方我運用了讓學生找出自己喜歡的樂句跟鋼琴演唱，由簡單的到難切分音節奏和附點節奏反覆演唱。

這首歌我還設計了領唱和齊唱，我採用範唱法來引導學生跟唱，也是我這節課的昇華部分，南北排各一組。這呢將在我的課堂中給大家展現出來。然後我採用談話法，讓學生結合生活實際情況談談自己對這首歌的感受，目的是讓學生不緊學會歌曲而且更重要是為了保護環境，從我做起、從小事做起，共同來維護我們的家園---地球媽媽！

説課稿 篇8

一、説教材

《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發生在冬天，裁縫店裏走來一位顧客對裁縫説：“做一件棉襖。”裁縫説：“明年冬天來取貨吧。顧客説：“這麼慢。”裁縫説：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫説的對，就走了。第二天，顧客又來了，説：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫説：“為您服務沒説的。”第三天顧客又來了，説“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，説：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫説：“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫説：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客説您真的不用接袖子？”裁縫説：“不用，因為我還沒有開始表料呢。”這個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標，並朝着目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什麼事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分説明了耐心的重要性！

根據新課標對國小語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的'實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3、瞭解故事的內容，複述故事。

4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。、

教學重點：

分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

教學難點：

感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會複述故事。

二、説教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合本年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

三、説教學過程

利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反覆品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。

讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的發展。

鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客説的語句，通過讀一讀、想一想、説一説、演一演等多種方式來體驗。課後拓展設置瞭如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態、和語言來表達人物的內心。本節課讓學生反覆自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。

四、説板書設計

25、慢性子裁縫和急性子顧客

第一天 做上能穿 冬棉襖

第二天 沒説的 秋夾襖

第三天 沒問題 夏短袖

第四天 沒裁料 春長袖

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明瞭。