【推薦】説課稿模板彙總6篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

一、教材分析

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1～5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解。培養學生對數字的喜歡喝理解，最後能夠自己得出各數的組成和分解。

二、教學目標

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

三、教學重、難點

根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點：

本節課的重點：在掌握5以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以後的加與減的學習打基礎。

四、教法、學法

本節課我主要採用情景教學法、發現法和實踐操作法。通過創設情境，激發學生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現分與合的聯繫，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

五、教學過程

一、談話引入。

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？由鼓掌引出兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來才能拍響。在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。從而寫出板書。《分與合》

設計意圖：由學生日常生活中經常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學生的興趣還能夠讓學生對數學感到親近、自然。

二、展開教學。

（一）4的分與合。

1、拿出預先準備好的四個桃子，讓同學把4個桃子分一分，分成兩部分？

（學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試着分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況 得出結論：4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互説一説。(師邊説邊在相應的手勢圖下板書)

（板書： 4 4 4

/ / /

3 1 2 □ □ □）

設計意圖：讓學生自己動去操作不僅激發了學生參與課堂的興趣，同時也鍛鍊了學生動手動腦的能力。

對小朋友進行表揚和誇讚的同時設下疑問：請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者説幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然後指明回答，其餘小朋友在組內説説

3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小遊戲吧！這個遊戲是要考考大家的`眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想説4可以分成幾和幾嗎？也可以説幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎麼看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什麼還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

設計意圖：通過手勢變變，可以培養學生的動手能力和反應速度，同時也更容易讓學生掌握本節課的內容。

那麼你想知道5的分與合嗎？

請小朋友拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學生操作，老師指導。

4、學生反饋，老師板書：

（板書： 5 5 5 5

/ / / /

4 1 1 4 2 3 3 2）

5、你會這樣説嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展練習。

1、完成第1題。

（1）自己説説2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習。

（3）請學生説出分與合。

2、遊戲：出手指遊戲。

（1）教師説明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再説出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）説一説其他的數。

（3）同桌玩玩説説。

（4）我們改成拍手遊戲好嗎？師生拍手説。然後同桌之間相互説。

3、完成第3題。

1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗户上寫出最合適的數。

2）學生自己填寫，教師巡視。

3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

1 2 3 1 2 3 4

有沒有什麼規律？

4、完成第四題。

1）照樣子畫一畫，誰能説説它有什麼規律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？

（3）照樣子接着畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

認真寫數。每個數寫三遍。

三、小結：

你學會了什麼、學到了那些本領？

把今天學的回家説給爸爸媽媽聽，好嗎？

説課稿 篇2

活動背景：

最近，我們正開展：“我能幹”的主題系列活動。目標是能感知“自我“，體驗自己的能力，能積極地參與各種活動；初步感知五官，知道它們的功用以及該怎樣保護它們。小班的幼兒由於年齡的`特點，活動中以直覺行動思維為主，他們在用自己的感官，獲得直覺體驗的基礎上，才能感知和調整自己，也就是説：活動中我們要積極地促進他們自我意識的發展，讓他們體驗到自己是環境的主人，活動的主人，自己有能力認識事物，甚至改變事物。因此，豐富又真實的活動場景對他們的吸引力毫無疑問是巨大的，所以在本活動中，我們想通過創設活動場景，引導幼兒和老師、同伴一起，在愉快的遊戲過程中獲得有益的經驗。

活動目標：

1、引導幼兒在遊戲中積極參與，獲得愉快的感受，體驗與同伴共同遊戲的樂趣。

2、能感知方位，能在集體面前大聲地講話。

3、懂得要做一個有禮貌的客人。

活動準備：

1、活動場景一：去小鴨家的路上。（有森林、小河、草地等）

2、活動場景二：小鴨家。（有小牀、小桌子、小椅子以及各種玩具）

3、小雞頭飾每人一個，母雞頭飾一個，小魚或小蝦的圖片若干。

4、一大班幼兒扮小鴨，一師扮大灰狼，音樂磁帶。

5、幼兒有捉迷藏遊戲的經驗。

活動過程：

一、以雞媽媽帶小雞去鴨哥哥家做客引起幼兒興趣。

1、師：寶寶們，今天媽媽要帶你們去鴨哥哥接做客，那麼咱們做才是有禮貌的小客人呢？

2、幼兒討論：見到鴨哥哥時要問好，説：“鴨哥哥你好！”；鴨哥哥請吃東西時要表示感謝，説：“謝謝你，鴨哥哥”。

3、師：我們去鴨哥哥接做客還要帶寫小禮物送給它，大家説説帶什麼好呢？（提示幼兒：鴨哥哥喜歡吃什麼？）根據幼兒回答出示小魚和小蝦的圖片。

二、師生一起出發去小鴨家。

1、師：寶寶們，小鴨哥哥的家很遠，大家一定要跟着媽媽走。來，輕輕走多草地，這兒有條小水溝，跳一跳，跳過去……

2、播放大灰狼的音樂，一師扮大灰狼出場，師：哎呀，不好了，大灰狼來了，寶寶們快快找個地方躲好，媽媽沒有叫你們，可千萬不能出來！

3、“大灰狼”：咦？真奇怪！剛才明明看見有一羣小雞在這兒，怎麼一眨眼就不見了呢？

説課稿 篇3

一、指導思想：遵循新課程的理念，體現體育課程的性質，以身體練習為主要手段，以傳授運動技能為載體，培養學生身心健康為目的。從學生的實際出發，結合學校的場地設施，選擇教材，充分體現學生的主體，發揮教師的主導作用。

二、説教材：

行進間運球在國中籃球的教材中是一個重要的教學內容，是學好籃球的一項必備技術，特別是可以提高學生參與籃球比賽能力，從而能真正激發學生對籃球的興趣起到基礎性的作用。並對發展學生速度、協調、耐力等身體素質有着重要的功能。

三、説學情：

籃球運動是深受學生喜愛，在各校開展較為普遍的一個項目。我校的籃球器材，場地比較充足，為開展籃球教學提供了有利條件。在我擔任的九年級班級，把籃球作為一個重要的教學內容。上一學期，我主要教授了原地運球、胸前雙手傳接球和投籃三項基礎技術，開展籃球比賽，培養了學生學習籃球的興趣。本學期，主要在這鞏固和提高三項技術的基礎之上，提高學生參與比賽的能力，激發學生對籃球的間接興趣，體驗籃球比賽的激情和魅力，讓班上的每一個學生都能喜愛籃球，積極地參與籃球運動。但在教學中發現，學生在參與比賽的過程中，一拿到球就不會“走路”，即不會運球，幾乎是站着打球，從而限制了他參與比賽的'能力。這種情況在女生中更為普遍，因此，在這個階段，對於學生掌握行進間運球技術顯得尤為必要。

上週我在本班開展了行進間運球第1課時的教學，因此，學生對教學內容有了初步的掌握，在本課的第2課時中，主要是進一步鞏固提高運球的技術和能力。

四、説目標：

1、認知目標：學生懂得行進間運球的基本要領和方法。

2、技能目標：學生基本掌握行進間運球的技術動作，90%以上學生慢速運球時做到運球的後上方，落球於體側前方，運球與步伐相協調、有節奏，70%以上學生快速運球時表現出較好的控球能力；發展學生速度、協調、靈敏等身體素質。

3、情感目標：學生能積極參與，培養學生團隊協作精神。

五、説重難點：

重點：運球部位、落點及對球的控制能力

難點：運球與腳步相協調、人球同速

六、説教學流程

針對本課的目標及重、難點，我設計了以下教學流程：

導入和熱身部分：通過球操和熟悉球性練習，起到愉悦身心，充分熱身的目的。

原地運球練習主要為接下來的行進間運球技術的學習做鋪墊。因為，行進間運球是在原地運球技術上的拓展，是行進間運球的基礎。

鞏固提高部分：通過抓住技術的重點出發，主要採用了沿邊線運球，控制好運球的落點，從走——慢跑的運球，充分體會觸球部位，逐步增強學生的控制球的能力，達到基本掌握技術的目的。

本課的重心還在於提高學生快速運球的技術和能力，通過直線快速運球，學生展示、小組比賽等手段，使得學生運球技術得到強化。

從本課的教學結果來看，較好的完成本課的教學目標，但又有許多值得反思的地方，為今後的教學積累了寶貴的經驗！敬請各位專家和同仁提出寶貴建議！

謝謝大家！

説課稿 篇4

各位同行：

你們好

今天我説課的題目是人音版 第九冊第八 課，題目是《秦之聲》。 我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、為克服重難點採取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一 、 根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。通過聆聽和感受民族音樂或戲曲文化，並在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。

二 、 學情分析：根據五年級學生的心裏和年齡特點，要通過一節課，就讓學生熟練掌握戲曲唱段，是一件不可思議的事情。再加之現在的孩子平時對戲曲很少接觸，這就為本節課的教學工作帶來一定的難度。

三 、 教材分析：本課是一首地方選學教材，在國小音樂教學中佔有很重要的地位。希望可以通過本課的學習，讓孩子們能初步感受秦腔的藝術特點。

四、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1、通過對秦腔部分知識的瞭解，培養學生對本土戲曲的喜愛；

2、採用聆聽感受法、反覆練習法等學唱戲曲片段；

3、學唱《祖籍陝西韓城縣》

五、 結合學生的實際本課的重點應是：學唱秦腔《祖籍陝西韓城縣》難點是：準確的演唱旋律，填唱戲詞

六 、 為克服重難點我採取的教法和學法有：反覆聆聽法、講解法、分組練習法、教唱法。

七 、 本課的教具是多媒體。

下面是本課的教學過程分為：1。音樂導入激發興趣2。利用教法克服難點3。準確完整的演唱戲曲4。拓展延伸5小結。共五個環節完成本課的教學。

第一環節：音樂導入

為了培養學生的興趣、營造濃郁的戲曲課堂氛圍、加強教學的直觀性。我採取了用多媒體來播放板胡演奏的經典曲牌，並設置恩問題：你知道這段樂曲是用什麼樂器演奏的？然後揭示板胡，簡介板胡的音色及在秦腔中所起到的關鍵作用。通過對板胡曲牌的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悦，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。

第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。

結合學生的自然特點，並在教學中建立平等的師生和諧關係。在接下來的教學中通過板胡引出了秦腔。我通過對秦腔角色的分類讓學生初步的`瞭解了秦腔角色的分類，並通過不同角色的圖片，讓學生有直觀的瞭解。然後主要針對本節課要教授的生角的具體分類：娃娃生、小生、鬚生、老生。學生了解了這些後，我出示了一段《祖籍陝西韓城縣》的視頻，並請學生注意觀察劇中人物屬於秦腔的那個行當？學生由於有了前邊的學習經驗，就很容易説出該人物所屬的行當為小生。然後請學生們翻書看《祖籍陝西韓城縣》的戲詞，請學生們自由發問。學生提了很多不理解的地方，我就給學生講解《三滴血》的戲曲梗概。瞭解了故事內容，問題自然迎刃而解。

第三環節：準確完整的演唱戲曲

我再次進行範唱，並請同學們注意觀察譜子有何特點？同學們看出它的每句都是弱起。然後引出了秦腔的板和眼。第一拍為板，第二拍為眼。起落特點是：起於眼（弱拍），落於板（強拍） 。我們把它稱之為二六板。從表現情緒上，二六板均有歡音、苦音之分。然後就是戲曲的分句學唱。我採用了傳統的教唱法與分組練習法相結合的教學方法，在學生基本能跟着伴奏演唱的基礎上進行簡單的表演。並分組表演、評價。

第四環節：拓展延伸

我們陝西的地方戲很多，好聽的也很多。我通過提問：你還知道陝西的哪些地方戲曲？有的學生説到了眉户、阿宮腔等。此時我還給學生補充了好幾個劇種，並輕聲哼唱了幾句。這樣更直觀形象，使學生加深對戲曲的認識。

第五環節：小結

本課的我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們參與戲曲的演唱，並積極自信的參與音樂表現。課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：你覺得秦腔是否像你以前認為的那麼難？此時的學生對戲曲的態度發生了很大的變化。這樣激發了學生繼續學習秦腔的興趣。

説課稿 篇5

説教材

《圓明園的毀滅》是九年義務教育人教版國小語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以優美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

説學生

四年級的學生，已形成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法，能在課前預習課文，能在閲讀中初步感悟文章內容。另一方面，我們的學生從一年級學習計算機課，通過四年的學習，已經能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網絡瀏覽和網上搜索的能力。

教學目標及重難點

教學目標

◎瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

◎有感情地朗讀課文，背誦課文。

◎培養學生網上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

◎激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

通過閲讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

課時安排及教學準備

課時安排：

１課時。

教學準備：

課前建《圓明園的毀滅》專題站。

教學過程

佈置課前預習，瞭解課文大意

1.初讀課文，初步自學生字詞，瞭解課文大意。

2.收集有關圓明園的資料，找出不懂的問題。

以學生為主體的教學就是要充分了解學生，給學生充分發展活動的空間。由於四年級學生已具有良好的預習習慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學生去做，使學生能力得到鍛鍊。

彙報預習情況，確定探究主題

在預習後，上課開始，我給學生交流的機會，在學生的交流中，充分肯定學生預習成果及課外預習的良好態度。然後，在學生的質疑中幫助學生確定本節課探究的三大主題：“為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”，“為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

以學生為主體的教學，教師的作用在於組織、引導。

利用網絡優勢，開展探究活動

在網上學習中，我引導學生自主合作探究學習，學習方法如下：

1.自讀賞句法。

學生打開主頁的“課文學習”不僅可以欣賞到優美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊，戴上耳機，反覆自讀、自聽，也可找夥伴互讀、互聽、賽讀，從優美的句段中去感受、去想象。

2.賞圖、品詞法。

需要了解圓明園總體佈局和宏大規模的學生，可以點擊“圓明園佈局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，瞭解到圓明三園的具體分佈情況，感受何為“眾星拱月般地環繞”。

需要探究圓明園景觀的學生，通過點擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭台樓閣”等。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

同樣，學生通過點擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。

以學生為主體的.教學，教師要為學生的自主學習創造寬鬆民主的氛圍，讓學生根據自己的個性選擇不同的學習內容、學習方式。由於課文中介紹圓明園當年的輝煌景觀語言簡潔、內涵豐富，介紹的內容已消失，教師應引導學生藉助網絡優勢自讀自悟，並以網上圖片、資料幫助學生去加深認識，形象地瞭解、感受。

交流探究成果，昇華學生情感

彙報交流中學生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文後的感受，教師相機點撥，指導學生朗讀，發揮學生想象，激發學生情感，引導學生背誦。

圓明園被譽為“萬園之園”，它的美還遠遠不止文中所描寫的這些。為了開闊學生的視野，使他們更加深入地瞭解圓明園，當學生在交流“為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”這個問題時，我再一次運用信息技術為學生創設了一個遊覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風光”或“拓展資料”鏈接，自由暢遊圓明園的其他景點，然後學生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，製成幻燈片，寫上解説詞，像小導遊一樣向大家介紹。學生運用文中的優美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進行描述。

教師為學生提供了豐富的語言實踐的機會，又使學生對文中“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏”有了更深的感悟，同時使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養了學生感悟、表達等綜合素養。

當學生交流圓明園的毀滅後，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現於課堂。我進一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那裏，它記載着帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學生情感已經被充分調動起來，我放手讓學生讀課文最後一段，讓學生在反覆朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

開展辯論活動，引導課外延伸

我們的教學並沒有到此結束，因為語文學科的性質決定了它的學習不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節課的最後，我設計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那麼輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學生把這個辯論延續到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應該重建”開展網上辯論會。

辯論的結果如何並不重要。重要的是，學生在辯論的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。

説課稿 篇6

一、説教材

1、教學內容

本課選自於義務教育課程標準實驗教科書國小音樂三年級上冊第六課《新疆好》，分聽賞歌曲《新疆是個好地方》和學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。

2、教材分析

“五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個由五十六個民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個能歌善舞的民族。對於新疆，孩子們總是感覺很神祕，他們總想去揭開那神祕而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風光。課文以“新疆好”為主題，用聽賞歌曲《新疆是一個好地方》和學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們瞭解中國民族的風土人情。

3、教學目標

（1）聆聽本課歌曲及相關知識學習，使學生拓寬文化視野，多角度感受新疆風格的音樂和舞蹈。

（2）能學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，並能用活潑、有彈性的聲音表現歌曲高興、得意的心情。

（3）指導學生相互合作進行創造性地創編和表演實踐活動，培養學生的合作意識和創新思維能力。

4、教學重難點

重點：感受歌曲的活潑風趣，並經過聲音表達出來，體驗歌曲所展現的現代新疆人民幸福愉快的生活場景。

難點：引導學生選擇不同的打擊樂器和節奏型為歌曲的兩個樂段用不同形式參與伴奏。

5、教學準備

電子琴、紙新疆帽、紙貼鬍子、光盤機、竹竿

二、説教法

本課包含了音樂、舞蹈、地理、人文等多科相關知識。在教法上，我綜合運用了以下幾個方法：

1、創設情境

俗話説“良好的開始就是成功的一半”，因此，在一開始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學生在律動中初步感受、熟悉歌曲，激發學生興趣，調動學生學習積極性。

2、體驗法

教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。這樣不僅讓學生進一步瞭解音樂，還開闊了學生的想象空間。

3、探究法

分小組談談新疆的民俗風情和自己知道了解的別的民族的特點，也可以唱別的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學生的學習興趣，又能為後面的活動做好鋪墊。

4、學科綜合法

歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，第五段男女共同表演，也可以在同學們表演時做畫。這樣有助於營造熱鬧的學習氣氛，增強學生之間的競爭意識和合作意識。

三、説學法

學生是學習的主體，要讓學生自主地學習。本節課，我以“韻律美”為突破口，實現本課教學目標。在創編舞的過程中，讓學生們都動起來，發揮其獨特才華，加強合作意識，提高創編能力。

四、説教學過程

1、創設情境，激情導入

（1）看一看，聽一聽

伴着《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂，老師跳着簡單的新疆舞走進教室。

設計意圖：讓學生初步感受和熟悉所學歌曲。

（2）想一想，説一説

師：同學們，老師為大家帶來一段舞蹈節目，猜猜它是哪個民族？（新疆維吾爾族）

*老師介紹新疆舞的風格、特徵等。

*分小組聊聊自己知道的新疆。

2、欣賞與體驗

師：除了你們説的'這些，新疆還有很多我們不瞭解的豐富資源，讓我們一起聽聽這首歌，讓它來告訴我們新疆還有哪些令人嚮往之處。（師生聽賞歌曲）在聽賞的同時，學生用竹竿碰地發出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。最後，學生説出歌曲情緒，並根據歌曲內容説出新疆的好。

小結：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區的民歌，聽了這首歌曲，大家應該對新疆有了更深的瞭解，新疆真是個好地方，過去的新疆很美麗，那麼經過西部大開發，如今的新疆應該更令人嚮往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家裏去做客，看看現在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。

設計意圖：讓學生在聽賞中獲得感受，瞭解新疆，為下一環節的情境教學做鋪墊。

3、學習歌曲

（1）播放錄音，師生感受

師問：庫爾班大叔心情怎樣？那他為什麼這樣高興？（學生回答）

師：是啊！經過西部大開發，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂了！所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。

（2）按節奏朗讀歌詞

一邊打竹竿，一邊有節奏的朗讀歌詞，讓學生輕鬆的感受歌詞的韻律。

（3）帶“蹦”、“達”子哼唱

分別學唱歌曲第一樂段和第二樂段。方法是先聽賞歌曲，再隨琴學唱樂曲，特別是學習第一樂段時可以用“蹦”、“達”字哼唱。這也是教學的重點地方。

（4）學習全歌

*帶上歌詞唱一唱。

*解決重難點樂句，請小老師或電子琴幫助。

*和影碟機裏的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。

*師生合作接龍表演，師生互評。

*用竹竿模仿馬蹄聲打節奏唱。

設計意圖：創設歌唱情境，讓學生在輕鬆、平等、愉快氛圍中學唱歌曲、鞏固歌曲，評價機制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學習，共同進步。

4、合作創編與表現

1、同學們，請選擇自己喜歡的形式，表現歌曲歡快的情緒，讚美美麗的新疆。

2、分組進行討論、創編，學生選擇自己喜歡的角色，採用多種藝術形式讚美新疆。（可以用舞蹈或美術的形式）

3、分組展示學生創編的作品。

4、師生評價表演中的成功與不足，評出“集體合作獎”和“表演小明星”、“小畫家”。老師獎勵“表演小明星”在點歌台點歌。

5、在歡樂的歌曲聲中，師生載歌載舞結束本課教學。