母雞説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的母雞説課稿，歡迎大家分享。

母雞説課稿1

一、説教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閲讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閲讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

二、説目標

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、説教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閲讀提示，讓學生明確閲讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實説話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的.“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導學生擴展閲讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閲讀視野，豐富語言積累。

四、説學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯繫生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閲讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閲讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

五、説流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

（1）語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字裏行間，感悟母愛的偉大，然後再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的薰陶。

（2）引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸。人們都説愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。

5、 板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

母雞説課稿2

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子。可是小鴨、小貓、和小豬沒有答應小母雞的邀請，小母雞隻好自己種稻子，在稻子熟了後，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培養學生們愛勞動的精神。

我上的是課文的第一課時。對於一年級的孩子來説，識字教學依舊是最主要的，所以在課文導入和小母雞打完招呼以後，在進行課題講解時，就對 “母”字的筆順和寫法進行了滲透識字教學。板書完課題後請學生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我採取的是隨機教學。問學生這個字咱們以前學過念什麼？生回答“zhǒng”然後我又説“這個字在這篇課文裏面念什麼？”大家都一起説念做“zhng”。這樣多音字的教學就在課題時候進行滲透識字也利於學生們的掌握。

在初讀課文時，要求初讀時藉助拼音這個老朋友認讀生字，讀準字音。這篇課文比較長，所以學生們在讀的時候有一定的難度，所以第一步的要求讀準字音。在學生初讀課文以後，我出示了詞語卡片，讓學生們從課文長的句子轉到詞語，一點一點的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時，我注意提醒學生注意平舌音，後鼻音，輕聲，特別是注意提醒學生們注意詞兒詞兒連着讀。我採用的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文，很容易出現唱讀的現象，所以對於學生在讀詞時的要求一定要明確要學生養成好的習慣。但是學生在讀的時候，有的學生加上了手勢，這點應該改進。學生學習完拼音這麼長的時間了，對於音調的把握已經很好，現在就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢識記音調。詞語讀完了，我就把課文裏面要求要認識的生字拿出來給學生讀。從句子到詞語再到字一步一個腳印，步步落實我的教學計劃。在初讀完成後讓學生數數課文的自然段，請4人起來讀，然後請同學們評讀。這一步的教學讓學生們加深了對於自然段的學習。先是直接找自然段然後是請4名同學讀，加深他們對於自然段的理解，也滲透自然段的教學。在學生讀的時候，我對於學生聽的要求是在聽讀時小手指也是指着書的，讓他們養成聽讀的習慣。在學生進行評讀的時候注意培養學生的表達，先肯定其他同學的優點再指出他的不足。這樣對於學生們在心理上的接受是認同的，也告訴學生們我們發現別人的不足的同時也要發現別人的優點。

在講解課文時，我和學生們説，咱們一起去看看小母雞是怎麼邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段，説説你知道了什麼。一年級的學生太小還不是會歸納，所以用你知道了什麼讓學生説説他們讀了什麼，從而從故事的文本和情景進入課文激起興趣。學生讀完書後，回答的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不願意。然後我就接着問那誰來噹噹小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學生直接讀。我就指名學生讀讀小母雞的話。當學生讀完了以後，我進行評讀“你是一隻非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一隻很有熱情的小母雞，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程，首先得讓學生理解文本在把對文本中理解的讀出來，而當學生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的，是一個幫助學生再次走進文本理解文本的一個途徑，所以當我説了這樣的評讀以後，有的學生就能理解小母雞説的話是有禮貌的，是很熱情的。在後來的評讀中，我説“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽？”學生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時説“你願意和我一起種稻子嗎？”這句話中的願意是一個重點，我就讓學生用“願意”口頭造句。理解“願意”這個詞的意思，也滲透問句的教學和朗讀指導。但是我並沒有做到的就是沒有讓學生回答問句，這樣我訓練的效果就只達到一半。應該是像課文一樣進行對話的訓練，這樣才能達到我的教學目標和教學的效果。生讀出了小母雞的'禮貌和熱情。那麼這個時候就該講講小鴨的人物了。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底答應了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學們自己讀讀課文的第一段。”同學們很容易就能發現小鴨沒有答應小母雞的邀請，於是我接着問你時知道的呢？學生把課文裏面的小鴨説的話讀了一次然後就説我是從課文裏面知道的。語文的教學裏面很大的一部分都是進行的閲讀教學，從一年級開始培養學生們從課文裏面找問題的答案時很有必要的。從最基本的文本入手，一點一點的積累，這樣對於今後在高年級的語文閲讀教學中是很好的鋪墊。後來我請學生們讀一讀小鴨的話，學生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的。接着我採用分角色朗讀的方式，把直接當做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓練他們語文的閲讀。在分角色朗讀完後，我緊接着就是進行的表演朗讀讓學生們真正的從文本進入到情景裏面。學生在表演的時候加入了自己的動作。學生已經完全沉溺在這篇課文裏面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內容了。對話的環節處理的較好，就是在這段的結尾的時候處理的不夠好，“小母雞隻好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區分，學生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區分。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學習完這段以後還是需要整合和迴歸中心的，所以全班齊讀了第一個自然段，時隊這段的一個歸納。最後我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用。“那小貓、小豬答應了小母雞的邀請嗎，咱們下節課再來學習？”這樣給學生一個興趣，一個思考，方便以後的學習。

最後寫字的環節是一年級的學生必須要求的。在學習寫字之前讀讀田字格中的字，把學生從課文帶回生字的教學是一個緩衝，一個階梯。由於在板書課題時已經教授了“母”字的筆順，所以在這裏我採用的是學生説我寫，這樣直觀的看了怎麼寫也複習了筆順。在寫以前我要求學生仔細觀察這個字怎麼寫才能寫的漂亮。學生很快就觀察出橫在橫中線，兩個點在豎中線，然後學生説筆順我寫，師生共同完成“母”的教學。然後讓學生在田字格中描寫一個母字，學生也從書空母字到了練寫，加深對於比順和字形擺放的印象。達到了教學的目標。

母雞説課稿3

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點俗話説"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法主要採用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有"説"的機會，所以引導幼兒採用了"討論交流"的.學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。

活動準備是：

1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：

剛才聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、説説：

1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？"2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

母雞説課稿4

一、説教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發展水平，我班幼兒的口語表達能力較好，通過觀察區域遊戲及教學活動，我發現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閲讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內容。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮豔、內容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的餘地讓小朋友可以自由發揮和展開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達、詞彙的運用等方面上的能力發展。

二、説目標

活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起着嚮導作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發展情況，我擬定了一下三個目標：

1、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的'詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性，經常是想到什麼就説什麼。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容、大膽表達上。把難點擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發展。

三、説準備

為了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性、我做了以下準備：

1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容

2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利於幼兒觀看及師幼交流互動

3、母雞蘿絲和小狐狸的圖畫教具，適當的教具能夠更好地導入教學活動

四、説教法、學法

為了幫助幼兒逐漸成為有效的閲讀者，我組訓幼兒在閲讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了觀察法、討論法、懸念導入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閲讀的經驗，增強對繪本主題的領悟能力。採用了觀察法、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究、發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、説説、講講的輕鬆氛圍中達成教學目的，讓幼兒真正成為學習的主體。

五、説活動過程

教師應為幼兒創建自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想説、敢説、喜歡説。本次活動我設計了五個環節：展示教具導入活動，觀察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結延伸。 六、説活動延伸

為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學活動的延伸內容，從而更好地完成本次活動的教學目標。

母雞説課稿5

【教學目標】

1.看一看作者筆下的母雞是怎樣的?

2.瞭解作者通過前後的對比描寫將母雞的呈現在了我們的面前。

一、導入新課

這一單元我們要走進的是作家筆下的動物，今天我們要一起學習是老舍先生筆下的母雞。

2.昨天讓同學們去學習了這一篇課文，課前課後桌長把同學們認為難讀的、難理解的詞標註在了我的預習單上，我把這幾個詞請到了我們的屏幕上，現在我請同學來讀一讀。

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

3.生字詞我們會讀了，那你知道作者對母雞的態度前後發生了什麼變化嗎? (板書：一向討厭

不敢再討厭)

4.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此為依據把課文分成兩段。

二、自讀自悟，感受母雞特點

(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

1.到底是怎樣的母雞讓作者討厭呢?老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞?課件出示：這是一隻( )的母雞

預設1：這是一隻可惡的雞，因為它不反抗公雞，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對母雞下毒手，我覺得它非常可惡。(你抓住了從不反抗公雞、對母雞下毒手等關鍵詞中感受到了母雞的可惡，對嗎)

【板書：抓關鍵詞】閲讀，就是要善於把文字背後的東西讀出來。 師：還有誰也找到了這一自然段?

預設：我覺得他是一隻欺軟怕硬的母雞，因為他不反抗公雞，總是對母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負母雞，你從這幾個詞中體會到了這是一隻欺軟怕硬的母雞)

預設：我覺得這是一隻狡猾的母雞，因為它總是趁別人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一隻狡猾的母雞)

師：這隻母雞是那樣的欺軟怕硬、可惡，怪不得作者那麼討厭，誰能把作者的這種心情都出來?

師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一隻怎樣的母雞?預設2：這是一隻愛炫耀的母雞，因為母雞下蛋的.時候他都會發了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。

師：指導朗讀

預設3：這是一隻叫得沒完沒了的母雞，他從前院嘎嘎到後院，再後院一直嘎嘎到前院。(我從前院、後院顫顫巍巍、扯長、如怨如訴等詞中感受到了他叫得不停)那些詞讓你感受到了母雞的叫聲沒完沒了?

一會兒顫顫巍巍，一會兒如怨如訴，一會兒細聲細氣，的確是一隻叫聲煩人的母雞啊!

預設：這是一隻無病呻吟的母雞，因為他有時候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。

師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞? 通過這樣的找、畫重點句和簡單批註。

3.母雞是那樣的愛炫耀、無病呻吟、叫得沒完沒了、欺軟怕硬，怪不得作者是那樣的討厭。那為什麼作者後來改變了態度，不敢再討厭母雞了呢?

三、研讀作者的態度改變

1.請同學們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一隻怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批註。

2.畫好的同學可以與你的小組成員交流分享你畫出來的字、詞、句。 課件出示：這是一隻(

)的母雞。

預設1：這是一隻勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個關聯詞中感受到了母雞的勇敢。)

師：誰也找到了這一個自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞?

預設：我覺得只是一隻勇敢的母雞，因為他聽見鳥兒飛過，還是什麼東西響了一下，他會立刻警戒起來，歪着頭去聽，挺着身兒作戰，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)

師：他可能會怎麼警告雞雛?

預設2：這是一隻慈愛的母雞，因為只要有一點可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)

師：你能用朗讀表現出來嗎?

師：誰也抓住了這一個自然段，誰還想再談一談。

預設3：這是一隻辛苦的母雞，因為他教雞雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數感受到了作為母親的辛苦)

預設：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們在他身上調皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實是非常的慈愛和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我願意為你遮風擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請生配上文字!

師：請生讀。

預設4：這是一隻非常盡職的母親，有一點動靜，他就放聲啼叫，頂尖鋭、頂淒涼，感覺到他非常的盡職。

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

相機點撥並想象説話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

五、昇華主題

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩)

這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2、開始作者説母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞後，他卻是那樣的勇敢，所以課文説——一個母親必定就是一位英雄。

3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個母親必定就是一位英雄”，那他為什麼還要寫第 1～3自然段呢?他為什麼還要寫母雞的討厭呢?(對比，突出母雞的偉大)

4.

你們看———(出示文字材料：老舍，是傑出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閲讀了他寫的588個字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關於老舍的故事和他的作品，一定會收穫更多。

有一個小節有同學出現了歧義，有的同學放在第一部分，有的同學放在第二部分，你覺得應該放在哪一個部分，

一般過渡段，啟承上啟下的作用，在分段時我們可以把它歸為文中的後一部分。

母雞説課稿6

一、備課的心理糾結

組內開課，兩週前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子裏總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環節都想精心設計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀歎中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網查閲資料，覺得也不怎麼可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心製作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶着小雞的圖片，用於課前激趣和課高潮時用語昇華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。

二、教學的基本思路

對課的大環節已經做到心中有數，欣賞圖片，激發興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的`情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，瞭解作者的寫作特點。

1、課始激趣，揭題讀題

從學生喜歡小動物的心理出發：這個單元我們會陸續跟一些小動物交朋友，這節課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀後的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀後質疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學習。

2、自由讀文，瞭解作者的情感變化

請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出並交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，瞭解寫法

(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，瞭解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發了狂”、“吵得受不了”，瞭解誇張寫法，體現母雞拼命炫耀自己。

(2)、品悟母雞的品質，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象説話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。瞭解對比、誇張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

(3)、欣賞母雞帶着小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感昇華

以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領悟到作者不僅僅是在讚美雞媽媽，更是在讚美偉大的母親。通過教師聲情並茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以後漫長而又艱難的日子裏，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有着最深厚的感情。”順勢讓學生分享母親對自己的愛的表現，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

5、拓展閲讀

推薦閲讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閲讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。

三、課後的思緒萬千

思維需要不斷的激發，在揣摩教本的過程中，存在着一定的思維侷限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點，有時卻沒有很好地體現在教學設計上，導致課堂的遊離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！

母雞説課稿7

尊敬的評委們：

大家好！

我今天要説的是小班語言：《母雞太太和兩個蛋》

一、教材分析，我驚從以下幾點説起

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話説“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“説”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的`能力。

活動準備是：

1、母雞家背景圖；

2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；

3、模擬雞蛋；

4、錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分

（一）創設情境，激發興趣：

師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）

老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：

1、剛才聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

（二）設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

（三）聽聽、説説：

一、欣賞故事，記住故事主要情節；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？”

二、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

（四）情感體驗：

“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

母雞説課稿8

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

(二)活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

(三)活動重點、難點俗話説“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言

二、教法和學法：

(一)教法為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導(幼兒去看、去觀察課件中的內容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範;“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

(二)學法主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“説”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動--全面活動--全程活動--主動活動”，提高學習的能力。活動準備是：1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機，磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：第一部分、創設情境，激發興趣：師：(出示母雞家背景圖)有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎?老師表演歌表演<<咯咯噠>>(5分鐘左右)老師的導入是這樣設計的：師：(出示母雞家背景圖)有一隻母雞今天特別高興，我們來猜猜為什麼，好嗎?老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：剛才聽着音樂你看到了什麼?聽到了什麼?這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。設計此步驟的依據是：文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。第二部分、模仿想象:啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、説説：

1、欣賞故事，記住故事主要情節;提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事裏有誰呀?”

2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的`運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

2、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師説要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相説説自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

母雞説課稿9

一、説教材

（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家聖桑在《動物狂歡節》中的第二曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的模仿了它們的叫聲，先是母雞急切的咯咯噠噠聲，然後是公雞不緊不慢的拉着長音。這裏的母雞音型是從拉摩的一首著名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的國小音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，採用同音反覆、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛、自豪形象。

（二）教學目標：1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。

（三）教學重難點：教學重點1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學難點：1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。

（四）教具準備：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。

二、説教學方法

1、根據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、直接導入法、探究討論法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創造中學習音樂、感受音樂。

2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參與音樂活動。

三、説學生學法：

學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過遊戲法、感受法、聆聽法、合作法引導學生感受音樂，培養他們的創新思維能力，倡導學生主動探究，合作交流的學習方式，主動獲取音樂美的體驗。

四、説教學流程

（一）教學意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學。通過引導學生髮現與感知、聆聽與想象，創造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創造、表演多種參與形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。

（二）教學過程：

1、激發興趣，情景導入：一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環節裏，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶着學生拍着手進入教室，接着，師生一起通過圖片的觀看來到了快樂、美麗的咕嚕農場，愉快地進入音樂課堂。

2、感受動物，準備欣賞：通過請學生表演公雞和母雞的動作和聲音來引出下面的欣賞，在這個環節中，我將欣賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學生模仿。並且讓學生加上動作，為下面的欣賞做了一個鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應的遊戲，基本理清了音樂的感覺，所以學生在欣賞時還是比較順利的。

3、聆聽音樂，感受形象：音樂是一門聆聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在聽之前，我先像學生提出了一個問題：“樂曲開始的時候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在欣賞時我又帶着學生一起做動作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學生都能很好的回答出這個問題，所以前面的鋪墊還是很需要的。第二次是獎勵學生視頻欣賞，我在説獎勵的時候，我發現學生都很激動，覺得自己表現很棒，所以有時一個平常的小語言卻激起了學生的學習性卻。通過視頻的欣賞，學生比較了線條，最後通過老師手勢的幫助，確定了點這種表現形式，説明學生已經感受到了母雞的音樂形象。最後介紹了法國作曲家聖桑以此來結束欣賞部分。通過《公雞母雞》的欣賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時我用上了我兒子的一個玩具，讓學生在緊張時候放鬆一下，也讓課堂顯得更加有趣。通過動作感受歌曲，直接引導到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時重點指導了學生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的`歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由於歌曲比較簡單，所以學生唱的還是挺好的，然後師生互相交換了角色，熟悉了全曲。通過這樣的形式學生已經基本會唱了歌曲，但是由於一句比較難，所以再次的讓學生聆聽，再次加上動作，最後順利的完成了歌曲的演唱。

4、體驗感知，創造實踐：學生在唱好歌曲後，我們又來到了美麗的農場，聆聽了別的可愛的小動物的叫聲，並且創編了新的歌曲，豐富了課堂內容，也促進了小組合作。

五、説效果預設

我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學生基本掌握歌曲的演唱並參與創作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動平台，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。

母雞説課稿10

説教材

《母雞》是義務教育課程標準人教版國小四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護精心照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

説教學三維目標

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

説教學重、難點

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

2、感受母雞偉大的母愛。

説教法學法

為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平台、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本着“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

2、賞析詞句法。

因為這篇課文既有真摯的.感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

3、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

4、聯繫實際法。

説教學流程

（一）複習導入

（二）自主探究

1、作者為什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（三）展示交流

在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反覆讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閲讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼説？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解。

母雞説課稿11

生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之後，我第一次站在文學的角度深入瞭解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的讚頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一隻淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣誇張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從複習導入、探究改變原因、總結認識三方面着手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一羣小雛雞後的內容。由於是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明瞭，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒温暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲着的好處，再現母雞的慈愛無私。

當理解了作者的思想轉變原因後，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在複習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，説説自己想對母親説的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室裏情意融融，洋溢着温暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

二、巧抓對比感悟深

之前“它永遠不反抗公雞”到之後“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一羣小雞雛的母親後,是母愛的力量讓這隻欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢於言表，學生的感悟層層遞進。

又如：餵食後“每一隻雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓着也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。

但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者採用了欲揚先抑的寫法，通過前後的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的讚頌之情。

對於同一作家不同動物作品的'對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，説得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最後教師比較心急，帶着學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“用心”讀書，自然而然發自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。

三、擅以朗讀情感真

我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

朗讀對母雞的討厭後引入對母雞的喜歡，情感衝突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，並從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。

從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。

在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試着讀一讀，讀出自己的感覺；接着是指名讀，暢所欲言，説説自己這樣讀的理由；然後理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？並告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重複七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖鋭，頂悽慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激盪，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親讚歎，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的讚歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構築真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心湧現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。

如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心裏。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！

母雞説課稿12

我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，後半部分寫了母雞 的.負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

二、教學目標

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、教學重難點

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、課時安排

本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

五、教學設計

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什麼印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，並全班交流。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什麼樣子的？畫出問中的相關詞句，並在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什麼特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡昇華到尊敬，和作者產生共鳴。最後全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完課文的基礎上，最後向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

母雞説課稿13

【教材分析】

《母雞》是人教版課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；後半部分寫了對母雞的尊敬和讚頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閲讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特徵，我確定這篇課文的教學目標為：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

【學情分析】

四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

【教學方法】

全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。以此為指導思想，我將採用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

【教學準備】

課前佈置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

【教學過程】

我的教學分三大板塊進行：聯繫生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升

一、聯繫生活，質疑導入

同學們，生活中你最討厭什麼？（板書：討厭）

同學們，生活中你最不敢討厭什麼？（板書：不敢討厭）

有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可後來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情讚頌起來了，這是什麼動物呢？（學生試猜，之後，教師板書課題：母雞）

是什麼原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這麼個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯繫生活，走近作者，帶着疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

二、讀書交流，學語習文

1、初讀，整體感知

（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，並理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那麼，第四自然段是寫什麼的呢？起什麼作用呢？

〖設計理念這一環節的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

2、細讀，悟情悟理

（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然後進行趣味朗讀。

我一向討厭母雞。（哦，為什麼？）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考並在課文5-8自然段的最後寫一句話批註：好一隻________的母雞！之後，讓學生彙報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然後，欣賞母雞圖片，醖釀情感，指導學生有感情地朗讀。

過渡：同學們，其實，剛剛你們説的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什麼情感？並説説你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然後，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，並昇華主題——偉大的母愛。

〖設計理念我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”於文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閲讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閲讀交流，才會有切切實實的閲讀能力的提高。

3、美讀，內化語言

先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，並説説喜歡的理由，然後採用多種形式指導朗讀，例如範讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

〖設計理念好的語言範本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來説，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡並儘可能多地內化它。

4、比讀，感悟表達

要求：比較閲讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

提示與啟發：

“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”（這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（2） 老舍先生對母雞的情感，原來是 ，後來又變得 。 老舍先生對貓的態度，一直都是 。

（3） “可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。” （這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（4） “説他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”（讀着這樣的句子，你有何感受？）

〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇佈局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中並沒有關於此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閲讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

三、讀寫結合，遷移提升

訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

範文示例：

母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什麼心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

〖設計理念葉聖陶先生説得好：“ 閲讀是吸收，寫作是傾吐。” 以讀促寫，讀寫結合，既提高閲讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

【板書設計】

（1-3） 4 過渡 （5-10）

〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助於學生理解課文內容、領悟課文主題、瞭解課文寫法。

《母雞》説課稿

生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的`腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之後，我第一次站在文學的角度深入瞭解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的讚頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一隻淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣誇張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從複習導入、探究改變原因、總結認識三方面着手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一羣小雛雞後的內容。由於是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明瞭，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫

母雞説課稿14

一、説設計意圖

如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學

變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在於讓幼兒在撿雞蛋的遊戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。

二、説活動目標

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。

2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在遊戲中感應小節末拍的休止。

3、能積極愉快地參與活動。

重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。

難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。

三、説教法

教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那麼，為什麼要採用以上方法呢?

直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

採用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

四、説學法

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片瞭解水果娃娃的不同造型。

相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的`小雞。

五、説教學過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。

設計此步驟的依據是：

通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣,熟悉旋律，引出主題。

(二)學習歌曲，認識3個不同特徵的小雞寶寶，並能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：

為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。

(1)這是一隻怎樣的小雞?為什麼?

(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。

(3)想象自己是身體很棒的小雞，並演唱。

2、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現害羞。

(1)發現與棒棒雞的圖示區別。

(2)用圖示表示害羞雞的輕。

(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎麼樣的?

3、打嗝的小雞——感應小節末拍節奏。

(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

(2)聽，他在幹什麼?誰來給他取個名字?

(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。

4、集體學唱3只小雞的叫聲。

(三)分角色演唱

設計此環節的目的是：

創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會,滿足幼兒樂於表現的願望。並且利用表演形式進一步複習歌曲，達成目標。

1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。

2、合音樂演唱並表演。

(四)創編

設計此環節的目的是：

進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最後隨母雞孵蛋音樂出場。

六、活動亮點

1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。

2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三隻不同的小雞叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。

母雞説課稿15

一、活動設計意圖：

我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發現熟悉、有趣、充滿奧祕的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結束後，這樣一個關於雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作為主題的延伸活動進行。這個歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在於讓幼兒在撿雞蛋的遊戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動，就從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，親自感受體驗有趣的小雞形象。

在音樂活動的教學中，我們也時常關注如何更好的發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快的投入整個活動中。

二、説活動目標。

教育過程就是師生積極互動，共同發展的過程。在這個歌唱教學活動中，我們竭力為孩子們營造一個愉快歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效的激發他們音樂學習和不斷創新的`興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。

為此，我們為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點，

2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。

重難點：在趣味的模仿演唱的過程中，學習簡單的演唱技巧。

一、説方法。

首先，我們採用了直觀法。因為小班年齡段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以直接以三隻小雞的圖片、教師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學習由難變易，激發孩子參與興趣。

其次，我們採用演示法。這個方法能有效的引導幼兒有目的的，仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

還有，我們嚴格遵循孩子的學習規律和年齡特點，始終以孩子為主題，引導孩子運用相互觀察、相互學習的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

二、説教學過程。

根據本活動預設的教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序。

1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂旋律。

2、分段學唱，完整演繹。為三隻雞設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味遊戲中學習歌曲，降低販毒，親身感受體驗有趣的小雞。

（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。

（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現害羞。

（3）打嗝雞——感應小節末拍節奏。

3、魔法遊戲，鞏固延伸。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最後，雙胞胎雞的出現再次延伸幼兒學習興趣和熱情。

三、活動亮點：

1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏輕快、優美，整個活動表現了一種活潑、輕快的氣氛。充分調動幼兒的多種感官讓孩子主動參與學習。

2、在活動中設計了3只不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三隻不同的小雞的叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末拍的節奏，降低了學習難度，幼兒容易接受。