實用的語文説課稿4篇

作為一名人民教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文説課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文説課稿 篇1

一、説教材

《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時。

本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情於景；最後一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中藴含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。

整套曲子，語言準確、生動、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一個舞字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個朝字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷的今日極端衰敗景象；剩一樹柳彎腰的剩字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的`美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限淒涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

二、教學目的與重難點

1、通過誦讀品味曲詞準確、生動、形象的語言

2、學習借景抒情的藝術表現手法

3、體會作品表現的興亡之感

品味語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。

三、教學方法

1、引導學生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品味語言。

2、選取重點曲子作深入分析，並以此作為示範，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。

3、通過與詩歌進行比較閲讀，瞭解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點

四、教學步驟

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

二、介紹作者、劇情。

三、介紹傳奇與雜劇的區別。

四、整體感知。

1、字詞正音。

2、指導學生集體朗讀和自由誦讀。

3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容。

（1）七支曲子可分幾部分，各寫什麼內容？

明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方，抒發亡國之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇崑生總吊南京，慨歎南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。

（2）蘇崑生憑弔了哪些地方？是按什麼順序進行的？

明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇崑生是按自己覽遊南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。

（3）課文中哪些語句能點明全篇的主旨？

明確：殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。

語文説課稿 篇2

一、説教材：

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閲讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的願望。

《語文課程標準》第一學段閲讀第六條指出：“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和讚美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特徵。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

（1）知識與技能目標

①複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的`9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特徵。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯繫生活實際來理解詞語的意思，並培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的願望。

3、教學重、難點：（第二課時）

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區別與應用。

4、課時安排：2課時

二、説教法、學法

1、質疑問難，激發興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知慾，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯繫生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，説話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然後再啟發發揮想像力，照着書上的樣子説一説“冰花還像什麼？”練習説話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

三、説教學程序

我説的是第二課時的教學程序

1、教具準備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學流程

我的教學設計分為五個步驟：

一、 複習舊知，引入新課。

二、 品讀課文，感受體味。

三、 感情朗讀，背誦積累。

四、 學寫生字，尋找規律。

五、 課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、 品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

語文説課稿 篇3

一、説課內容

國小語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話的寄義，對付一年級的孩子來説大概會有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的生機盼望與優美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統統都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有生機盼望勃勃的天下，讓孩子們充實感覺到陽光的優美與名貴。

三、教學目的

1、瞭解12個生字，瞭解1個偏旁“阝”。

2、準確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感覺陽光的優美與名貴。

四、教學重點

識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

五、教學難點

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

六、教學關鍵

採取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學過程

我設計瞭如下幾個環節：

（一）導入新課，激發興趣；

（二）初讀課文，識記生字

（三）賞讀課文，激發情感；

（四）迴歸整體，內化語言。

第一環節導入新課，激發興趣

1、導入。為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。

師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什麼？生：（太陽）。

師：太陽光有什麼作用呢？（生：帶來温暖，光明……）

師：今天我們學習的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什麼。

3、看書中圖。

師：在陽光的照耀下，大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發學生的學習興趣，加深對課文內容的'理解）。

第二環節初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師範讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完後，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步瞭解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便於更好地產生定位聯想。）

5、識字。

（1）讀書中畫好的生字詞。

（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。

yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

陽光像金子田野更寶貴河面長長的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進誰

（3）説一説應該注意的字音。（引起學生注意）

長（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）

（4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶程度）

（5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）

（陽→説結構，並教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜裏揣了兩塊糖，野→裏＋予＝野，面（麪包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→説結構，區別近，誰，（誰的）。

（6）生字組詞：（開火車組詞）

（7）師生對口令：師説字，生説書中詞。

6、師：下面自讀課文，認字以後，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。

（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脱離語言環境，更利於學生對生字的識記。）

第三個環節賞讀課文，激發情感

1、齊讀題目，並找出文中稱讚陽光的一句話。

生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

（1）指讀；

（2）齊讀。

師：陽光與金子有什麼相似之處。

（生：金色，寶貴）

2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最後一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利於對課文的理解。）

師：我們首先來看第一段。

（1）指生讀。

（2）陽光照向哪裏？（板書：田野，高山，小河）

（3）齊讀。

學習第二段：

（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞

師：這時的小河什麼樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。

（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

（通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。）

學習第三段：

（1）指讀。

（2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？

生：帶來温暖，送來光明

（3）指讀。

（4）齊讀。

學習第四段：

齊讀這一段，師：陽光屬於萬物，萬物離不開太陽。

3、説説陽光的長處和給人類帶來的利益。

灼爍與温暖殺菌，植物生長，動物生存……

4、用一句話歸納綜合。

齊讀末了一段（板：更名貴）

第四關鍵迴歸團體，內化語言

1、讀全篇（男女生接讀）。

2、背誦全篇（寫語言）。

3、演出全文（本身想象行動）。

（使學生再回到團體，通過背誦、演出，積聚語言，內化語言。）

語文説課稿 篇4

一．説教材

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活着，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的願望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

1、認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲的一些科學知識。

3、閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學的重難點：

認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念。並樹立保護益蟲的意識。

四、教師的教法與學生的學法：

1、教法：基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《語文課程標準》的理念，我採用自讀感悟、自主學習、小組合作、彙報交流等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

2、學法：抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點，我採用重點扶學第二自然段，然後小結學法，再讓學生運用這種方法合作自學第三、四自然段，進行彙報。這樣能讓學生懂得自學的方法，達到我會學。

五．教學流程

課前積累：

請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再説幾個詞語嗎？（齊讀）

（一）導入：

同學們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來了，我們一起把他請到黑板上來吧！（板書課題）齊讀課題。

（二）鞏固識字：

1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田裏去採棉花，看，每朵棉花後面都有一個詞語，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？

2.看來大家都是採棉花的能手，那寫的本領怎麼樣呢？老師來考考你。（只星雪幫請就）

出示學習目標

過度：聽説我們班同學朗讀的本領特別厲害，在座的老師也想來見識見識呢。

整體感知：

請大家打開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。

學習第一自然段：

出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！（播放蚜蟲錄音）你覺得蚜蟲很怎麼樣？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）

你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。

你看，你都讀得咬牙切齒了。

詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。（老師彷彿聽到了棉花那哭泣的聲音！）

孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體裏爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

（1）這個時候棉花姑娘最希望什麼？

自由回答——出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！這個句子中有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情。（盼望）學生讀。

（2）課件出示：（調動生活經驗）

其實，很多時候，我們也有這樣的經歷

自主擴展：（），我多麼盼望（）！

看來，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那麼棉花姑娘盼望着、盼望着，

學習2-5段

1、棉花姑娘也盼望着有醫生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

3、彙報：

4現在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑

娘説的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？

4、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能説明他們很有禮貌呢？

是呀，請別人幫忙，要有請的語氣。請你帶着這種語氣再來讀讀棉花姑娘的'話吧！全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻説了一句“對不起”，真是隻懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

6.同樣，啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都説了些什麼呢？請同學們自己來學習。注意用上我們學習第二段時用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰，就讀那一段。

7.展示：指名彙報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥），分角色來讀讀。

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻心有餘而力不足，因為：

（板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會捉樹幹裏的害蟲

青蛙只會捉田裏的害蟲

你能用上因為所以再來説一説這幾句話嗎？

第五段：

1.三位都沒有幫上忙，忽然一羣圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢？

2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎？自由練讀一句、齊讀

3.那麼棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎？你是從哪個詞知道的？誰來驚奇的問問？（指名，一起來噹噹棉花姑娘問一問。）七星瓢蟲的本領可真大。小動物們還給她發了一張獎狀呢。齊讀。這是一個什麼句式？你能把它變成被字句嗎？

同學們，這麼多動物醫生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長，來完成這道題嗎？

5、學習6段

a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什麼變化？長出了什麼樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什麼？長出了什麼樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什麼？老師也積累了一些這樣的詞語，一起來讀讀吧！

棉花姑娘的病好了之後，變得更美了，老師都忍不住想誇誇他了，老師來讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）快樂是可以分享的，小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

板書：

棉花姑娘

燕子空中飛的

啄木鳥樹幹裏的

青蛙田裏的

七星瓢蟲蚜蟲