自然之道説課稿彙總8篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編收集整理的自然之道説課稿8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

自然之道説課稿 篇1

一、説教材。

《自然之道》就是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜就是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖就是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這就是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閲讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、説教學重難點。

教學的重點就是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點就是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、説教學過程。

1、引入“道”。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這就是什麼成語？同學們很快猜出這個成語就是拔苗助長。我隨後又問：“這個成語告訴我們什麼道理？”學生説出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的`課文就就是講述這個道理。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文範讀。學生聽範讀後再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什麼，並概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求就是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完文章主要內容後總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什麼，然後把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

2、感悟“道” 。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。這就是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上台表演，大家邊聽邊看。表演後評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。範寫“啄”字。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“嚮導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們説這句話時心裏就是怎麼想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上台表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你説“叼就叼去吧，自然之道，就就是這樣的”，這就是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果嚮導極不情願地抱起了那隻小龜，嘲鶇呢？並再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確就是弄巧成拙，好心辦壞事，就是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？觀察課文插圖，説説圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數十隻食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥就是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地説，“看我們做了些什麼！”我也_____地説：“___________。”

再比較句子，體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。

嚮導一邊走一邊説：“如果不就是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不就是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲歎，齊讀最後一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學生內心。

《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最後一隻海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想説什麼？同學們，如果你們就就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧！根據學生髮言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。教師相機出示課件並總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，温室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這就是一隻被圈養的老虎，管理者讓它和一隻牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這隻牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業類“虎牛相爭”、“虎雞相鬥”行為，建議政府部門儘快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

自然之道説課稿 篇2

一、複習課文

1、根據詞意説出詞語

（1）爭着向前，唯恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。

"我"和同伴及一位生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，非要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！

3、我和七個同伴還有一位生物學家嚮導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什麼？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）

二、分析課文：

（1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什麼？

（2）（出示課件）"一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這隻幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨着危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）

（3）教師：大家説的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什麼心情？帶着這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現我們心情變化和情感態度的句子，用橫線畫下來。

A、指名讀句子："我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：‘你得想想辦法啊！’" （多麼的……緊張、揪心啊、焦急）

當我們為小幼龜焦急、緊張、揪心的時候，嚮導是怎樣的態度？

B、嚮導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"

"若無其事"是什麼意思呢？他為什麼會這麼説呢？

誰來試着讀一讀。要讀出嚮導的若無其事。

師：嚮導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那嚮導又是怎樣做的呢？

C、課件出示：嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法。

師：極不情願是什麼意思？你有沒有遇到過極不情願的事呢？

嚮導的極不情願是因為什麼原因？（我們的壓力）

我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸嚮導，現在老師來當嚮導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅。看看誰能説服我這個嚮導把小龜抱向大海。

同學們，你們説服了嚮導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！

師：由於嚮導把小幼龜抱到大海之中，那隻嘲鶇怎樣了？

D、課件出示：那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什麼意思？

（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜得救了，我們做了一件好事，可是接下來發生的事情使我們明白了什麼呢？

出示句子："我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。"我們怎麼明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。""那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。"

想象：幼龜此時會想些什麼？（學生想象：嚮往大海、嚮往外面的世界等）

教師：恩，很好，它們帶着一份嚮往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多麼渴望能在那裏盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什麼，聽到了什麼？

（讓學生説句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

2、這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

3、不一會，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。

讀了這些句子，你想對小幼龜説些什麼呢？

（板書傷害，我們是因為什麼才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）

（5）1、隨着事態的發展，()作者和同伴的心情又發生了怎樣的變化呢，誰來説説。

2、課件出示："天啊！"我聽見同伴説，"看我們做了些什麼！"

那我們就帶着一種後悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴説，"看我們做了些什麼！"

3、誰來説説此時嚮導的心情呢？

4、生：我覺得嚮導也很後悔，還很着急，我是從這裏看出來的，我們的嚮導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。

5、從哪個詞看出他非常着急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出嚮導特別着急。

6、讀的時候應該怎麼讀呢，誰來讀一讀

7、誰來讀一讀嚮導的話。

（嚮導説的'話：他一邊走，一邊發出悲歎："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）

"悲歎"的近義詞是什麼？換成"感歎"行不行？

3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了嚮導後悔，自責的語氣。）

4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。

三、總結全文

1、師：同學們想想，嚮導為什麼明明知道會有這樣的後果還把那個偵察兵抱向大海呢？

小結：同學們的猜想，都有可能正確，嚮導無論出於什麼原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規律的，我們要遵循自然之道。

（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）

3、我們瀏覽一下全文，結合作者和同伴以及嚮導的思想變化，現説一説你對自然之道的理解。

4、在我們的生活中還會出現一些違背自然之道的事，誰知道，來説説。

5、作業：看看今天的作業：

走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什麼啟發。希望大家認真完成，下節課我們進行交流。

結束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解， "學習之道""為人之道"都需要我們去探索啊，希望我們都在瞭解"道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！

自然之道説課稿 篇3

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，能正確認讀並理解 "旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯繫生活和閲讀中的經驗發表自己的見解，激發探究大自然規律的興趣。

教學難點：體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、故事導入，引出"道"

1、導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神祕。今天，我們一起走進大自然，來學習一個真實而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）

2、齊讀課題，思考提問：你認為這裏的"道"是什麼意思？（道理、規律）

二、初讀課文，感知"道"

1、自讀課文，讀順讀懂

請同學們認真讀課文，要讀準字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯繫生活或上下文想想意思，讀完後思考一下這個故事主要講什麼。

學生自讀課文，教師巡視幫助時表揚好的讀書習慣和方法。

2、檢查詞語，想象畫面

剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀，出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

① 看，誰會讀這組詞語？其他同學認真聽，看仔細。抽一生讀詞語。

②讀着這些詞語，你彷彿看到了怎樣的畫面？（生説）

③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）

出示第二組：焦急 若無其事 極不情願 頹喪

① 抽一生讀詞語。（生讀）這些詞是描寫誰的？

②現在會讀的同學舉手，我們一起來讀。

出示第三組：魚貫而出 爭先恐後 結隊而出

抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣的場面？

出示第四組：補救 氣喘吁吁？ 飽餐一頓 響徹雲霄 後悔不已？？？愚不可及？？？？？

能用上這詞語説一段話嗎？

3、抓關鍵詞，練説主要內容

①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞説説課文寫了一件什麼事？

②選擇上面的詞語填寫在下面的括號中。我也寫了一段，誰能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，（愚不可及）地要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以為外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）。"我們"（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。

三、換位思考，感悟"道"

學習三至五自然段

（一）學生自主學習

我們因為不懂得綠龜的生存之道，好心辦了一件蠢事，我們對自己的評價用課文的詞語説就是（愚不可及）。

出示（比較）：我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經説明了事情是錯誤的，為什麼還要在前面加上一個"愚不可及"呢？

書寫"愚蠢"都是形聲字，愚：心裏想的和平常人不同，違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中甦醒過來，開始蠕動，如成語蠢蠢欲動，後由蟲蠕動時緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話，你認為作者在説這句話時帶着一種什麼樣的心情？（後悔與自責。）讀

現在我們就是那一行遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-4自然段，把有關的內容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批註。（生讀書，從書中找依據，四分鐘後）

我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法説一説，你們怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。

生：（讀文）"突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一隻·····企圖把它拉倒沙灘上去。"（談感受、理解詞語、感情朗讀）

同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位遊客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化後的語言比較）

突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。

我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜的頭。其實已經知道這隻烏龜是偵察員啊，為什麼沒有想到不要阻止綠龜的行為呢？

2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。

象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子説明自己愚不可及的。

生彙報，出示語段

嚮導卻若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"……嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。

1、嚮導看到了嘲鶇啄烏龜的頭一點也不吃驚，還説這是自然之道，沒有什麼，我們還不相信，太不信任嚮導了，真是愚不可及啊！

2、我們是很蠢，嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去，我們怎麼沒有想到嚮導的提醒是正確的呢？

3、嚮導説這番話，其實自己已經對幼龜離巢入海心知肚明瞭，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

4、嚮導的神態是那樣平靜，説話的語氣也是若無其事，言下之意是説，這是大自然的規律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪嚮導，嚮導是沒有辦法的情況下才極不情願地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！

愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認為自己愚不可及了。

出示：成羣的幼龜從巢口魚貫而出。……那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的"偵察兵",一旦遇到危險，便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。

學生齊讀

我們的愚不可及造成的結果是可悲的'，儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什麼——出示句子：（生讀文）"數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"

一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----看我們做了些什麼——出示句子：（生讀文）"數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。"

一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）："我們幹了一件愚不可及的蠢事！"

課文最後2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言説的痛苦！因為——（再出示）："我們幹了一件愚不可及的蠢事！"

三、詞語盤點，寫話練習

1、我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事。現在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心裏的感受，或是從這件事中受到的教訓，得到的啟示。課文裏有許多好詞語，我們一起來讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉庫裏。好！給你們5分鐘寫，待會兒交流。

2、其實，違背"自然之道"的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，內化"道"

1、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

自然之道説課稿 篇4

一、説教材。

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富同學的見識，使同學認識到要按自然規律辦事,同時培養同學把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導同學瞭解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要交流同學的自己的閲讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、説教學重難點。

教學的重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、説教學過程。

1、引入“道”。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循同學的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用同學的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什麼成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨後又問：“這個成語告訴我們什麼道理？”同學説出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使同學對課文有一個整體的感知，我又讓同學聽課文範讀。同學聽範讀後再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什麼，並概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在同學概括完文章主要內容後總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什麼，然後把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

2、感悟“道” 。

為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

a.學習第三自然段。請一名同學朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個同學扮“幼龜”，帶頭飾上台表演，大家邊聽邊看。表演後評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導同學抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。範寫“啄”字。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“嚮導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們説這句話時心裏是怎麼想的？再分角色朗讀，教師引導同學通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在同學充分讀的`基礎上指名上台表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你説“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導同學初步理解這句話的意思。結果嚮導極不情願地抱起了那隻小龜，嘲鶇呢？並再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？觀察課文插圖，説説圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數十隻食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地説，“看我們做了些什麼！”我也_____地説：“___________。”

再比較句子，體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。

嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲歎，齊讀最後一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入同學內心。

《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓同學想像，當海灘上最後一隻海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想説什麼？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧！根據同學發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入同學內心。教師相機出示課件並總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，温室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這是一隻被圈養的老虎，管理者讓它和一隻牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這隻牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業類“虎牛相爭”、“虎雞相鬥”行為，建議政府部門儘快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

四、説板書：

自然之道

遵循 違背

保護 傷害

小海龜

五、説課後反思：

這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內心、填空等多種方法力求在同學充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，潛移默化地對同學進行人文薰陶。在交流討論中，在分析比較中同學受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用表演，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力於同學語文素質的形成與發展的目標。

自然之道説課稿 篇5

大家下午好！

我今天説課的內容是人教版四年級下冊第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設計理念、教學過程、板書設計四個方面進行説課。

本課按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊，看到幼龜離巢進入大海的情景時，誤救一隻被食肉鳥咬啄的幼龜，結果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容，體會文章思想感情。我主要説的是第二課時教學。結合本課內容，我制定瞭如下教學目標：

1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，學會概括文章主要內容；

2、過程與方法：有事情地朗讀課文，理解課文內容，適當展開聯想，體會文章表達的思想情感；

3、情感態度與價值觀：豐富學生見聞，激發探究大自然對人類啟示。

本課的.教學重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啟示，難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

最後，為了倡導大家遵循自然之道，我將以一首詩歌來結束本課，與大家共勉：

給我一片天空

一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢。

別讓煙霧遮蔽了我的真誠別讓我看不見藍天。

別叫我內心天藍的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。

我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地迴盪在晚風夕照裏。

那一片紫色的天空。

自然之道説課稿 篇6

《自然之道》是S版國小語文六年級年級上冊第五單元“科學與發現”中的一篇精讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

根據本單位訓練重點及本課編排意圖，我確定的教學目標為：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用。

2、能體會文章表達的.思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；瞭解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

教學重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。

難點是體會文章通過事實來説明道理的表達方法。

自然之道説課稿 篇7

各位老師大家下午好！

今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。

一、 説教材

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

二、 説教法

在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閲讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結全文，領悟道理及讀後感受。本次説課我着重講第二個課時。

三、 説課時教學目標

1、（在前一節課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情。

2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規律辦事，否則將弄巧成拙。

3、感悟自然之道的藴意。

四、教學重難點

教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發生的事件悟出“自然之

道”

教學難點：理解嚮導説的話，體會文章所表達的思想感情。

五、 説教學過程

（1） 引入“道”

這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨後提問：“這個成語告訴我們什麼道理？”引導學生説出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什麼？（課程標準，對四年級的語文閲讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）

（2） 感悟“道”

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們幹了一件愚不可及的.蠢事”，從而提出這是一件什麼樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”説説“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。

（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“嚮導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們説這句話時心裏是怎麼想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上台表演朗讀，教師採訪“嚮導”扮演者：你説“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果嚮導極不情願地抱起了那隻小龜，嘲鶇呢？並再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

（4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。 我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？觀察課文插圖，説説圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數十隻食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地説，“看我們做了些什麼！”我也_____地説：“___________。”

再體會課文最後一段關鍵句嚮導的感歎，嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲歎，齊讀最後一句。 教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

（5）、使“道”深入學生內心（昇華部分）

在最後一個環節我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最後一隻海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想説什麼？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧！根據學生髮言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規律，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，温室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。一隻被圈養的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發展的規律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！

自然之道説課稿 篇8

一、説教材

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇精讀課文。

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閲讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：

教學目標：

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。

3．豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.

教學重難點：

教學的重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啟示；

難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

二、説教法

本篇課文講的是關於自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備採用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閲讀興趣；接着，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步瞭解怎樣把握課文主要內容；然後，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最後，總結昇華，引導學生交流閲讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

三、説學法：

葉聖陶先生曾説過：“教是為了不教。”四年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生採用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的'方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和嚮導心情變化，聯繫上下文，採用對比、抓重點詞句，體會思想感情並通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。

四、説教學程序（第一課時）

（一）情境導入，激發興趣

首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接着，我會讓學生説説：你看了這樣的情景，想説些什麼；在學生充分發表意見的基礎上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎麼做，你們想知道嗎”來導入新課，隨後，板書課題，讓學生説説：你讀了這個課題，想知道些什麼？引導學生參與教學目標的制定。

（二）初讀課文，整體感知

1．出示自學要求，引導學生自讀自悟：

（1）．帶着剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閲讀課文，自學生字詞。