有關説課稿三篇

作為一名教學工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的説課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

尊敬的各位領導，與會的各位老師：

大家好！

即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術整合課————《花卉與生活》活動中的一節課。

從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生動手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。正是引入以計算機技術為主的現代化信息技術，我們才能設計這麼繁重的任務。

下面就課堂環節中信息技術的運用做具體説明：

一．運用信息技術激發學生的學習興趣

在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把蒐集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然後在屏幕上投影出來，讓學生説説他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩豔麗、搭配和諧，造型富於藝術美的花卉圖和動聽悦耳的音樂通過計算機多媒體整合結合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的慾望激發了出來，他們的創造潛力和想象的空間已經越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現了一種素質教育的優勢所在。

二．藉助信息技術，優化教學手段，使教師的示範指導化抽象為形象

在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平台。

三．信息網絡拓寬了學生們知識的來源

在“花卉與生活”這節活動課中，學生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學生的成就感油然而生

四．運用信息技術可以充分地發揮學生的創造性。

在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行蒐集整理資料，再編輯彙報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像製作各種新穎的.幻燈片，充分發揮自己的創造力。

教案設計

活動目的：

1．激發學生學習興趣，增強學生的計算機素養。

2．增強團結合作意識。

3．拓寬學生的知識面。

教學流程：

一．激趣導入

師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬户，走進我們的生活。

本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，並把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

老師想聽聽大家已經瞭解了多少知識呢？

（學生暢所欲言）

師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。

（老師出示一組幻燈片）

師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯網獲得的。這節課就給大家提供在網上查找資料的平台。

二．明確任務

師：本節課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。

（各小組出代表發言）

三．方法指導

師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。

（教師演示資料蒐集過程）

四．學生自由活動，教師隨即指導。

五．學生成果展示

六．交流評價

七．總結：

整合課（花卉與生活）説課+設計+反思 在綜合實踐活動中促進信息技術與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平台。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

課後反思：

在教學過程中也存在這樣的問題：

一、與學科整合“不自然”

也就是説計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖説自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

二、軟件資源的貧乏

有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

三、主題單元的制定受限止

上面也提到，由於軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難於去實現，只能根據現有的幾個軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內容操作的單調性也與軟件有關。

雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。

主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

説課稿 篇2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！很高興能有機會在這裏跟大家交流，今天我説課的內容是高三語文複習課&ldqu;標點符號的用法&rdqu;。本節課的教學旨在使學生了解標點符號的重要性，明晰頓號、逗號、分號3種點號的易錯點

通過師生共同的探究和發現，能正確使用標點符號。掌握解題技巧。

《考試大綱》對這一考點的要求是：能正確使用標點符號。標點符號的考查，帶有較高程度的綜合性和技巧性。要求必須在識記、理解和分析綜合的基礎上靈活運用。試題的難點為標點符號中容易混淆的地方。

基於這些，我把本節課的目標設置如下：

教學目標： 1、掌握標點符號的用法。2、掌握幾種標點符號誤用類型，提高學生解題能力。3、掌握標點符號解題技巧

教學重點： 掌握常見的標點符號的用法

教學難點： 標點符號的誤用類型及解題技巧

教學方法： 創設情境，講練結合

教學過程：

一、導入新課：由紀曉嵐巧改《涼州詞》的典故導入新課。教學過程中使用了電腦大屏幕，導入環節一下子就吸引了學生的注意力，雖然&ldqu;紀曉嵐巧改《涼州詞》&rdqu;的故事有些同學略知一二，而讓他們親自來給句子改標點無疑給了他們一種暗示，那就是：改好了我就像紀曉嵐一樣優秀，所以這種效果比預想的還要好，同學們個個積極踴躍，學習熱情空前高漲，在以後的教學中，我會不斷沿用並改善。

二、介紹考綱：標點符號種類與形式

三、金題引路：用大學聯考真題來引路也讓才進入高三的學生們着實興奮了一把，同時，也讓這個考點在他們心中的分量更重了。

四、用法學習：側重學習了頓號、逗號、分號知識，在創設情境、啟發討論、多元互動等環節都收到了較好的效果，有效達成了教學目標，語文課程強調根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，運用創設情境，師生互動活動等方式，引領學生認識感悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我提倡個性化的學習，遵循先學後教，重探究過程，重觀察領悟，讓學生在&ldqu;活動&rdqu;中發現，在活動中學的原則，培養學生合作探究的精神。引導學生自學、討論、交流。同時為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境和自主合作學習的局面。學生學習的過程，重視體驗學習。我執教的這一課，努力體現了創新教育的思想，從教育理念、教學技術，以及學生的課堂生成，學生的發展等方面都迸出了創造性的火花。

以上是我對這節課的主要設想和構思，裏面難免有不妥和疏漏之處，敬請各位批評指正，謝謝大家。

説課稿 篇3

一、説教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敍述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地進行語言文字訓練。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

2、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，“實踐第一”這個道理。

3．在讀文中識字，認識本課14個生字。

教學重、難點：

1、理解課文中老馬對小馬説的話。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、説教法、學法

在這節課中我關注學生的學法，以學定教，從而引導學生進行自主、合作、探究學習。首先讓學生自主閲讀受到薰陶感染，然後把學生的感悟與老師、同學交流、分享。

在此設計理念的指導下我採用以下教法：

（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，製作了不同片段的多媒體課件，通過現代化教學手段，創設多種情境，充分喚起了學生的形象思維，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的`氛圍中充滿興趣，積極主動地學習，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。使學生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運用，在“言、行、情”融為一體的感染下，獲得真知，達到了事半功倍的效果。

（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生髮現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、説教學流程。

1、故事導入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、檢查前置作業。

3、精讀課文，讀出感情

通過初讀課文，學生已經瞭解了小馬為什麼要過河，幾次來到河邊。接着我按課文順序分段進行教學。首先學習文章4—6自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，説話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣的朗讀訓練，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。然後學習第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最後學習第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

4、在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

讓學生從中既領悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓練，並聯系學生實際,挖掘教材的內在思想因素,有的放矢地進行思想品德教育.

5、課文延伸。

小馬終於把麥子送到了磨坊。同學們想一想，小馬過河回來以後，會對老牛、松鼠和媽媽説些什麼呢？

（課件出示：小馬過河回來以後，他對老牛説：“＿＿＿＿＿＿。”他對松鼠説：“＿＿＿＿＿＿。”他對媽媽説：“＿＿＿＿＿＿。”）