【熱門】説課稿模板彙編五篇

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的説課稿5篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

函數、方程和不等式都是人們刻畫現實世界的重要數學模型。用函數的觀點看方程（組）與不等式，學生不僅能加深對方程（組）、不等式的理解，提高認識問題的水平，而且能從函數的角度將三者統一起來，感受數學的統一美，學生在探索過程中體驗到的數形結合以及數學建模思想，既是對前面所學知識的昇華，同時也對今後學習高中的解析幾何有着十分重要的意義。

（二）教學目標

新一輪的課程改革，旨在促進學生全面、持續、和諧的發展，我認為本節課的教學應達到以下目標：知識技能方面：理解一次函數與二元一次方程組的關係，會用圖象法解二元一次方程組;

數學思考方面：經歷一次函數與二元一次方程（組）關係的探索及相關實際問題的解決過程，學會用函數的觀點去思考問題;

解決問題方面：能綜合應用一次函數、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（組）解決相關實際問題;

情感態度方面：在探究活動中培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數學的價值，建立自信。

（三）教學重、難點

從以上目標可以看出，學生既要通過對一次函數與二元一次方程（組）關係的探究，習得知識、培養能力，又要用此關係解決相關實際問題，因此，本節課的教學重點應是一次函數與二元一次方程（組）關係的探索。考慮到八年級學生的數學應用意識不強，本節課的難點應是綜合運用方程（組）、不等式和函數的知識解決相關實際問題。而關鍵則是通過問題情境的設計，激發學生的求知慾，引導學生探索、交流，引導學生髮現、分析、解決問題。

二、教法分析

《數學課程標準》明確指出“數學教學是數學活動的教學”，“學生是數學學習的主人”。教師的職責在於向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生自由探索、合作交流與實踐創新。對於認知主體來説，八年級學生樂於探索，富於幻想，但他們的數學推理能力以及對知識的主動遷移能力較弱，為幫助學生更好地構建新的認知結構，促進學生的主動發展，本節課我採用情境—探究式教學法，以“情境――問題――探究――交流――應用――反思――提高” 的模式展開，以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、主動探索”的氛圍中愉快學習。

三、過程分析

本着重實際、重探究、重過程、重交流的教學宗旨，我將本節課的教學設計成以下六個環節：情景導入——探究合作——解決問題——鞏固提高——歸納小結——佈置作業。

這節課，我首先用貼近學生實際、學生感興趣的問題——上網交費問題引導學生進入本節課的學習，充分調動學生的積極性。課件展示學生回答的用列方程組解答的過程，並提出問題：“同學們在解這個二元一次方程組時，基本上都是用的代入法或加減法，那麼解二元一次方程組還有其它的方法嗎？”學生討論後可能會感到束手無策，感到原有的知識不夠用了。一石激起千層浪，問題提出來後，如何解決呢？此時，作為教師，應把握好組織者、引導者和合作者的身份，不要急於發表自己的意見，而應啟發學生去思、鼓勵學生去探、激勵學生去説，努力給學生造成“心求通而未能得，口欲言而不能説”的態勢，從而喚起學生強烈的學習熱情，使他們主動積極地投入到探索活動中來。另外，此問題的設置也為後面例題的講解作好鋪墊，有利於教學難點的突破。

為使學生更好地掌握本節課的重點知識，我遵循從特殊到一般，再從一般到特殊的認知規律，設計了以下問題“你們能否將方程

轉化為一次函數的形式呢？”“如果能，你們能在平面直角座標系中能畫出它的圖象嗎？”在學生將方程轉化為一次函數的形式並畫出圖象後，我引導學生觀察直線上的幾個點，發現它們的座標都是方程

的解，緊接着問“直線上任意一點的座標一定是方程的解嗎？”“是否任意的二元一次方程都可以轉化為一次函數的形式呢？”“是否所有直線上任意一點的座標都是它所對應的二元一次方程的解呢？”學生先獨立思考，然後小組討論，不難發現：每個二元一次方程都對應一個一次函數，於是也就對應一條直線。一連串的問題由淺入深，環環相扣，引導學生髮現一次函數與二元一次方程在數與形兩個方面的關係，為探索二元一次方程組的解與直線交點座標的關係作好鋪墊。

緊接着問學生：“你能用剛才的方法研究另一個方程2x—y=1嗎？”學生在同一座標系中畫出一次函數y=2x—1的圖象後，發現兩條直線有一個交點，我又問“這個交點座標與這兩條直線所對應的方程的解有什麼關係？與這兩個方程組成的方程組的解又有什麼關係？”此時，學生慢慢體會到：既然每個二元一次方程都對應一條直線，二元一次方程的每一個解又對應直線上的每一個點，那麼兩個二元一次方程的公共解就對應着兩條直線的公共點，也就是説，二元一次方程組的'解不就是對應着兩條直線的交點嗎？這個時期，教師應留給學生充分探索交流的時間與空間，對學生可能出現的疑問給予及時幫助，師生共同歸納出：用畫圖象的方法可以解二元一次方程組，從而解決了本節課開頭所提出的問題。然後共同歸納：從“形”的角度看，解方程組相當於確定兩條直線交點的座標。這告訴我們，既可用畫圖象的方法可以解二元一次方程組，也可用解方程組的方法求兩條直線交點的座標。利用剛才已有的探究經驗，學生很容易想到此問題的探究還可以從數的角度看，進一步歸納出：從“數”的角度看，解方程組相當於考慮自變量為何值時兩個函數的值相等，這個函數值是何值。

這樣，學生經過自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識了一次函數與二元一次方程組的關係，真正掌握本節課的重點知識，並使學習過程成為一種再創造的過程。學生從一個個小問題的回答，到最後的歸納，充分享受學習、探究帶來的快樂，此時教師應充分肯定學生的探究成果，及時對學生進行鼓勵，關注學生的情感體驗。

為滿足學生學以致用、爭強好勝的心理需求，我特意設計了兩個搶答題，既加強了對所學知識的消化理解，又調動了學生的積極性，更讓他們在搶答中品味到了成功的快樂。趁着學生高漲的情緒，我迅速引入開頭部分意猶未盡的上網收費問題，加以變式，再次激起學生強烈的求知慾望和主人翁的學習姿態。經過一番探索，學生可能想到：要選擇合理的收費方式就需要對它們所收費用的大小進行比較，因此一定會有學生用過去的知識——方程或不等式解決問題，對於這部分學生的想法要給予充分的肯定表揚，然後繼續提問“你能用今天所學的圖象法來解決這個問題嗎？”引導學生建立函數模型進行探索。

學生在同一座標系中分別畫出兩個一次函數的圖象後，我引導學生觀察圖象的特徵，學生討論後發現當0 ≤ x < 400時，紅色點在藍色點的上方;當x=400時，紅色點與藍色點重合;當x>400時，紅色點在藍色點的下方，這樣利用直線上點位置的高低直觀地比較函數值的大小，從而找到答案。為避免圖象法作圖誤差造成的不足，可引導學生通過代數計算求出交點座標。為培養學生一題多解的能力，我啟發學生用作差法，類似地用點位置的高低直觀地找到y>0，y=0 及y<0 時所對應的x的範圍，進而得到答案。通過對實際問題的探究，學生可以發現圖象法的直觀性，體會數形結合這一思想方法的應用，並學會用函數的觀點，動態地分析不等式和方程（組）。

為了鞏固學生的學習成果，我把剛剛結束不久的鐵山礦冶文化旅遊節帶進課堂，讓學生欣賞一組美麗的黃石礦冶文化景點圖片，在學生體驗家鄉美好的輕鬆愉快氛圍中，我再一次出示了一個與之有關的旅遊購票問題，並鼓勵學生用不同的方法進行解答，進一步培養學生應用數學的意識，從而更好地促進學生對本節課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結構。

在課堂臨近尾聲時，引導學生對本節課所學進行小結，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。嘗試開放式課堂教學，以真正體現學生的主體地位，使課堂活動民主化，多樣化。

本節課的作業由必做題和選做題組成，體現分層教學，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

四、設計説明

這節課，我始終貫穿以學生為主體的原則，突出數形結合的思想，體現數學建模的價值，滲透應用數學的意識，關注學生個性的發展，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有着各自的數學體驗，不同的學生在數學的各個不同方面上都得到不同的發展。

説課稿 篇2

教材分析：

這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終身啟示的事，説明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敍的；從釣魚到放魚，最後寫34年後的啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化着手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯繫實際來理解。

設計理念：

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯繫實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示內容。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。

教學過程：

（一）直接導入。

（二）初讀啟示，質疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

（三）讀悟，解疑。

1、理解道德的“是”與“非”。

（1）就“釣魚”這件事來説，什麼是“是”，什麼是“非”？

（2）這是一個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢？

2、理解道德説起來容易，做起來難。

（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。

①請同學們默讀3—9自然段，找出理由。

②學生先默讀、自學，討論。

③彙報交流，引導學生從以下三方面説理由，讀句子。

a、這條魚是我好不容易釣到的。

b、這條鱸魚很大、很美。

c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

d、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

（2）體會“我”實踐的艱難過程。

①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

②學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。

③彙報交流。

a、“得意”。

b、急切、不理解。

c、委屈、難受。

d、乞求（換個詞）

e、無可奈何、戀戀不捨。

④你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以説：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

⑤分角色讀對話，

⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）

（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的'勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裏，我是怎麼做的呢？

2、出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯繫自己的生活實際説開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。

3、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是。

説課稿 篇3

一、教學要點：

海的象徵意義及詩人由止抒發的思想感情

形象生動的語言，透過生動形象的語言領略異國情趣

理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

二、學法指導

利用學生熟悉的有關分別的場面引導學生對詩歌結構的把握通過指導誦讀，品味詩中透出的思想

三、教學步驟：

1、介紹背景知識：明確：普希金（1799-1837）19世紀俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學的主要代表和俄國批判現實主義文學的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學之祖”、“大的俄國人民詩人。”

12歲入皇村學校學習，就從事抒情詩歌創作。在《自由頌》中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這裏度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統治下，於是1837年2月10日逝世。他戰鬥的一生可用他逝世前一年作的《紀念碑》作一個很好的總結：

我之所以能永遠為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過自由/並且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個非人工所能建造的紀念碑。。。。。。/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現存的一切語言，都會説我的名字。

《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學史上第一個多餘人形象。

《致大海》寫於詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式湧的大海，想起自己坎坷的經歷，想起葬身於大海的英雄。。。。。。懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激盪。情不自禁寫下這首詩篇。

2、題目解説“

致大海：明確：致為給予，向對方表示自己的情意。還有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。

關於告別的詩歌學了不少，可用學生熟悉的告別詩作導課。

3、內容講解：自古以來關於告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩歌的內容照應分別三步曲：（這樣學生很容易掌握詩歌的結構，進而更好地把握詩歌的內容。）

1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風殘月”等畫面。這是分別時友人“執手相看淚眼的情境，學生可以入情入理地去感受或説出這種畫面，然後回到教材中去，要求學生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的`分別的第一步。至此學生很容易找到詩中第1、2兩節為分別前奏

再見吧，自由奔放的大海。。。。。。

2）、中間詩節較多，採用跳過去的方式，進行詩歌最後一部分的把握。即要求學生

思考：最後時間不等人，真的要分別了，那種依依不捨的、難捨難分的情誼最後化

何種形式？學生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學生從詩歌最後一節往上看：學生很容易確定最後兩面三刀節為詩歌分別的第三步：

哦，再見吧，自由奔放的大海，。。。。。。

明確：銘記大海的誓言（實質為不管身處何境，都要為自由而戰心中裝有自由的火焰）

3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發許多對往事的回憶和聯想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結構特徵。

引導：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：

展示大海的美（3—7）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅讚美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發詩人對大大海的讚美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特徵。

想到與大海相關的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們為自由而戰，為自由而獻身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。

4）、結構框架，整體把握：

執手相看淚眼竟無語噎咽→觸景生情的回憶與聯想(自然景觀人文景觀)→決心（心中有大海）

致大海：詩人告別大海大海引發詩人的回憶與聯想銘記大海，以此激勵自已自由奮鬥不息

作者要告別大海到最後心中裝着大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內涵：自由奔放。意味着不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質上作者也是要學歷史上為自由而戰的人，即是對為自由而戰人物景仰和弔唁，也是繼續他們未竟事業的宣言。在專制黑暗社會有如此進步的表年，這是民族的大幸。

四、練習訓練

説説本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。

説課稿 篇4

一、説教學設計理念：

我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取儘可能多的收效。我認為我們教師對教材的取捨是非常重要的。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這裏採取了略處理，通過課件播放第三自然段引出第四自然段，然後讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪裏體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小夥伴們透過氣球給科利亞送去的是什麼？讓學生體會同學之情，，體會到氣球帶來的是温暖、同學友誼等等。

二、説教材：

本文敍述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了真沒意思的病牀生活，回到了小夥伴身邊。科利亞高興地笑了。

三、説教法

童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。我教的是第一課時，鼓勵學生髮現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。我認為閲讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利，在朗讀中體會課文的感情。重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。(1)窗前的氣球代表了什麼?

(2)同學們通過這個氣球，想對科利亞説什麼?(3)科利亞看到這個氣球，心裏會想什麼?

四、説學法

窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的`識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，利用小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。讓學生結合課文中的詞句感悟課文，朗讀課文。

五、説教學過程：

教學目標

1、會認7個生字。

2、正確書寫4個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學

教學重點

1、會認7個生字。

2、正確書寫4個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學

教學難點能正確、流利地朗讀課文。

感受同學之間的友愛，學會關心同學

教學方法啟發式、創設情境

學生學法自主、合作、探究式

教學課時第一課時

教學準備生字卡片、小黑板課件

教學過程設計：

一、創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用□勾出要求認識的生字。

2、今天，我們要認識這麼多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

（1）借拼音齊讀生字。

（2）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（3）記一記生字，並給同桌説説自己是怎樣記住的。

（4）抽學生説説你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（5）用多種方法讀生字。

三．自主、合作、探究式學習課文

㈠體會理解第1-2小節。

1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什麼？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。

3、誰願意讀給大家聽一聽？

4、真是太沒意思拉！誰願意帶着這種感覺讀一讀1-2小節。

㈡、學習3-5小節。

1、過渡：可後來，科利亞怎麼變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題？

2、指名彙報，揭示關鍵句體會。論：

a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗户前停住了。（師導語：這是怎麼回事？幫助學生讀好設問句）

b.他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什麼地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）

4、課文説窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什麼？誰會説。（激發學生內心的情感。）

5、多麼逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

四、總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣温暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能像課文一樣，把班裏發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

教後反思

年月日

説課稿 篇5

一、説教材

本課屬於“造型?表現”學習領域。向學生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，教學內容生動有趣，非常適合國小低年級學生的心理特點。學生通過觀察吃蟲草這類植物，感受大自然的奇妙，從而培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。並且通過觀察，瞭解幾種吃蟲草的外形特徵、色彩特點和不同的吃蟲方法，嘗試運用多種方法將這種神奇的植物生動的表現出來，目的在於啟發學生的想象能力和創新表現的能力，以及培養學生大膽設計、繪畫、製作的能力。

教學內容和目標：

我認為要讓學生綜合能力呈現於課堂，就應該考慮到學生的興趣需要以及個體差異的表現，所以將作業要求靈活劃分，讓學生自由選擇用不同的形式表現，使教學體現出以人為本，為創造性學習提供更充裕的空間，因此我確立了本節課的教學目標如下：

1. 知識目標：通過欣賞、觀察、表演等形式瞭解吃蟲草捕蟲的經過，認識吃蟲草的種類及捕蟲奧祕，啟發學生的創新表現。

2. 技能目標：自由選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景，培養學生大膽進行設計、繪畫、製作的能力。

3. 情感目標：通過觀察瞭解吃蟲草的特點，引起好奇，激發學習興趣，培養學生親近自然，熱愛科學的情感，在問題的情景中體驗探究的.愉快。

4. 創造目標：充分發揮想象，啟發學生的創新表現，圍繞創新設計神奇生動的“捕蟲器”進行創作。

教學重難點：

重點：瞭解吃蟲草的種類特徵，想象捕蟲器的形象和功能，並嘗試用自己喜歡的方式表現出來。

難點：大膽想象，綜合運用各種技法生動地表現出新穎奇特的吃蟲草。

教學準備：

吃蟲草的教學課件、彩紙、彩筆、油畫棒……

二、説教法

根據本課的特點和學生的實際情況，我選用了了以下教學方法：

1、設問導入

一邊是蟲子，一邊是草，到底誰會把誰吃掉？日常生活中，常見到蟲吃草，而現在蟲被草吃了，引導學生對問題產生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。

2.運用現代教育技術帶領學生賞析入境

由於我們所處的地理位置不適合這些植物的生長，平時很難見到，所以只能通過視頻、圖片來幫助學生儘量直觀地進行觀察，瞭解吃蟲草的特點，現代教育技術手段的運用將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然比不上在真實的自然中看到的那麼深刻靈動，但課件的運用可以使學生在短時間裏瞭解吃蟲草的種類、捕蟲方式等內容，對於學生直觀感受的建立起着非常重要的作用，這樣的引領入境也能起到突破重點的關鍵作用。

3.師生互動，探索表現

在對大自然奧祕的探索中，教師蒐集的資料給課堂充實了大量的知識內容，學生與大屏幕上吃蟲草的問答，更能激發起學生的學習興趣，而教師與學生一起共同完成一幅吃蟲草範畫的過程正是教師引領着學生用各類綜合性方法表達自己的創意的過程，體現了獨特、個性、創新的教學思路。

三、説學法

教學最終落實於學生的“學”，強調學習過程及獲取知識的方法。這節課，學生首先是觀察探究，瞭解吃蟲草的奧祕，其次是創作體驗的過程，我讓學生自由選擇自己喜歡的方式進行想象、創作，使他們的想象力創造力都得到發展，培養了自主學習的能力。

四、説教學媒體資源的選擇

根據本節課的教學內容，我運用了現代化的教學媒體制作了PPT課件。主要選用了有關吃蟲草的圖片、視頻以及兒童畫作品，這些資源的選用可以幫助學生直觀的感受和認知。

五、説教學過程

1、設問導入

你們知道嗎？世界有會吃蟲子的植物！

2、 認識部分會吃蟲子的植物：

毛氈苔、捕蠅草、豬籠草

大屏幕播放這些植物的圖片已經他們捕食昆蟲的視頻，並通過老師的講解介紹，幫助學生認識這些吃蟲草。

3、探究學習

問題1、為什麼這些植物要吃蟲子呢？

先讓學生來猜一猜，説一説

然後讓大屏幕上的豬籠草來回答，幫助學生簡明扼要的瞭解植物吃蟲的原因。

問題2、這些吃蟲草靠什麼來吸引小昆蟲讓他們自投羅網呢？

大屏幕展示多幅各種各樣的吃蟲草，讓學生們通過觀察總結出吃蟲草的特點：

外形 ——奇特 氣味——芬芳 色彩——鮮豔

4、學生作品欣賞

大屏幕展示吃蟲草兒童畫作品，讓學生看一看，説一説：

他們是怎樣來表現吃蟲草的？

你最喜歡哪一幅？為什麼？

還可以怎樣表現？

5、師生共同創作一株吃蟲草

學生説，教師畫

6、學生嘗試作畫。

學生自主選擇自己喜歡的繪畫媒材來畫一幅美麗的吃蟲草。

（大屏幕循環播放學生作品以供參考）

師巡視輔導。

7、作品評價

將學生畫的吃蟲草“種”進老師的植物園，師生共同欣賞、評議。

8、課後拓展。

除了吃蟲草，世界上還有很多的奇花異草，（大屏幕展示氣球花、碧光環、生石花、猴臉蘭花），老師希望同學們有空多到大自然中走走看看，把看到的奇特的植物畫下來帶給老師看。