實用的二年級語文説課稿模板十篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編收集整理的二年級語文説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文説課稿 篇1

一、説教材

《麻雀》是新課程六年制國小教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敍和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閲讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的.強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

動畫課件。

二、説教法和學法：

新課改精神強調：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要採用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閲讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心絃，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什麼？”讓學生合作探究，採取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，説理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙。

三、説教學過程

（一）談話導入（出示課題）

１、聽錄音（鳥的叫聲。）

２、説説平常所看到的鳥有哪一些？説説最常見到的有是什麼鳥？

（二）整體感知

1、讀課文，説説課文講述了一個怎樣的故事？

2、根據板書再説課文內容。

3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閲讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：讀了課文你看到了什麼？想到了什麼？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋交流。

在以自學探究為主的課堂裏，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂裏所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師着力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立着不動，準備着一場搏鬥。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什麼？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦説過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閲讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助於學生掌握閲讀方法和寫作方法。然後，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和讚美，進一步加深學生對課文中心的理解。

二年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《筍芽兒》是人教版國小語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我着重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

１、知識與技能目標：

會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態度與價值觀目標：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，並從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、説教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

１、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的'學習積極性，主動參與到課程中來。

２、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

３、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

４、創設情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。

三、説教學程序

１、情境導入，激發興趣：

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們説説竹子是怎樣長成的。

⑵接着，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什麼樣兒的。

⑶然後，啟發學生：

小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多麼奇妙啊，想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

２、整體感知，學習生字：

⑴第一個環節，初讀課文，整體感知：

①首先，我讓學生讀讀課文。

②接着，讓他們説説，自己讀懂了什麼？

③然後，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，瞭解課文大意。

⑵第二個環節，學習生字，掃清閲讀障礙：

①首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

②接着，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

③然後，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

⑶播放多媒體

ＶＣＤ中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

３、多元閲讀，以讀代講：

《新課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

⑴聽課文朗讀，啟發思考：

我首先播放多媒體

ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情並茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，瞭解筍芽兒的生長過程。

⑵精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：

①啟發學生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

請你細讀課文，劃出相關詞句，反覆讀一讀。

學生彙報後，再全班討論交流，通過聯繫實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，瞭解“鑽”這個字所包含的意思。

②讓學生説説：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什麼？

激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

③讓學生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯繫周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這裏，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

⑶聽朗讀示範，掌握技巧：

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之後，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之後，我就播放多媒體

ＶＣＤ中的朗讀示範部分（畫面）。朗讀示範語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地瞭解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文後，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上台帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

⑸配樂齊讀，感悟語言：

學生經過嘗試、指導、表演後，朗讀水平上了一個新的台階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

４、讀寫結合，培養語文實踐能力：

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想説的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文後，我就出示多媒體

ＶＣＤ中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示範引路，再讓學生實踐，然後用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這裏，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢於實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

５、積累語言，課外實踐：

《新課程標準》指出：要讓學生在閲讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課後，我設計了以下兩項實踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⑵到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

二年級語文説課稿 篇3

説教材：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敍，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲。

3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

教學難點：

領會“我為你驕傲”的意思

説教法與學法：

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

説教學過程：

一、設疑導入，激發興趣

課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際説一説。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什麼事？

二、深入研讀，理解課文

1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生自讀課文，相互交流）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶着問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句説話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

3、師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生説説小男孩是什麼樣的孩子？

引導：老奶奶是怎麼想的`，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且説出了自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習説話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

三、總結全文，歸納領悟

在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

四、巧妙拓展，豐富教學

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎麼辦？

利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。

説板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕鬆），老奶奶、小男孩的性格特徵，為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。

二年級語文説課稿 篇4

一、談話導入、揭示課題

1．師敍述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言並非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敍述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

[本環節以“語言”為切入口，談話導入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]

二、品味詩句，合作研讀

1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

[在學生閲讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]

2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，並把它們填進表格裏，並組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

[在這裏通過讀書理解文章內容是三年級閲讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。並鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地裏的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的'練習，又讓學生在今後的學習中“有法可依”。]

3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。並説説為什麼喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

[語文教學應立足文本，所以此處我們又引導學生迴歸文本，找出自己最喜歡的一個小節，在説出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]

（2）自選最喜歡的一個小節，説出自己喜歡它的理由，再想想要怎麼讀好這個小節，最後自己放聲朗讀出來吧。

本環節着重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，並藉助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難為易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，並在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

三、知識拓展，練編詩歌

1、讓學生藉助資料卡，交流收集到的資料。

[這個環節是指導學生學編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

3、學生交流彙報點評。

　　四、總結延伸，佈置作業

1．引導學生髮現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

2．佈置作業

（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

[本課教學力求能充分體現葉聖陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學思想，並運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與説、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融為一體，使學生獲得基本的情感體驗。]

二年級語文説課稿 篇5

説教材

《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元裏的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字裏行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發着興奮和歡悦；在總理潑水的描寫中，潑灑着激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。

説教學目標

由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。

説教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）

要理解本文的內容並有所感悟，必須對潑水節的來歷，周總理和人民的關係有所瞭解，因此課前我和孩子們一起蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料，並在課前5分鐘交流。

一、激情導入

我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨着課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節。

字的奇妙。

二、朗讀感悟

1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節為什麼會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。

2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句並交流體會。

3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿着，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的`心連心。

4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最後一句人們的歡呼“周總理來了！”引導孩子們走進情境，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內心，去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悦，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現自己的個性。而結尾的幾個感歎句，我則利用範讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。

板書設計：

難忘的潑水節

周總理傣族人民

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心連心

二年級語文説課稿 篇6

一，説教材

1,教材內容及編寫意圖

本節課是人教版六年制國小語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

2,教學目標

(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".

(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

3,教學重難點：在語言環境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。

　二，學情分析

1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。使學生由"要我學"轉變為"我要學".

2,二年級學生已經掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。

3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閲讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閲讀心理。

三，説教法

本課以詩歌形式讚美偉大的祖國，文字優美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生採取自己喜歡的形式充分地識字。

1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。

2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發情感，昇華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感薰陶。

3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬鬆，以學生為主體的學習氛圍，營造有利於學生學習的民主，平等，寬鬆，自由的心理平台。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，儘量發揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內容。

四，説學法

課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融於學法中，在學法中體現教法。

1, 讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練説，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規律，培養想象力和創造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛鍊能力，又學習語言，還陶冶情操，激發想象力和創造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的`取向，還有過程和方法，情感態度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。

2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規律。

3,學生質疑問難。在讀中積累語言，仿説，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創新能力，掌握方法，養成良好的學習習慣和方式，實現自主學習。

五，説教學過程

(一)談話激趣，導入新課。

介紹國慶節的來歷，重温普天共慶的場面。

(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".

學生説怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什麼，教師範寫後學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。

(這樣激發學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規律，為後面的學習打下基礎。)

(三)初讀課文，自主識字。

聽課文錄音後，學生自由讀，要求學生生字要讀準 ,讀不準的地方多讀幾遍。讀後課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。

(四)再讀課文，學習新知，深入體會

1,學生自由讀，質疑問難。

2,教師範讀，讓學生閉上眼睛產生聯想，説一説彷彿看到什麼 (根據學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

(練習朗讀句子，依圖説話。)

教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然後讓學生根據自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什麼歌 鴿子在説什麼 讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所説"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發奇想。尊重學生語言的自由表達，並尊重非語言因素表現出來的親情感，意志， 慾望和能力等。教師在這裏不是"傳道授業解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利於教學對話的民主，平等，寬鬆，自由的心理平台。這也是語文" 新課標"所倡導的理念。)

4,,議課文，多媒體展示

(教師提問：圖片中畫了哪些人 十三億孩子歡慶這美好的日子，是什麼日子 )[設計這樣的圖片，意在讓學生體會到"十三億孩子"就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]

展示詩的後四行，練習朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰讀)

問學生：你知道了些什麼

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，並説説為什麼喜歡它

(五)拓展練習

1,教師展示圖片範説後，學生在展示自己收集的圖片，並結合圖片説話。

2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這麼優美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽説什麼 (教師相機展示圖片)

(教師相機展示圖片)

2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節時辦一期畫展。

(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)

我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利於他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚。在對課文內容有了基本的瞭解後，誘使學生產生新的聯想，進行創造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

二年級語文説課稿 篇7

一、説教材

《雲房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，採用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字裏行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利於指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閲讀的樂趣和美的薰陶。

二、説目標

根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課教學目標為：

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住描寫雲房子的各種形狀的句子朗讀課文，感受天空中雲朵千姿百態。

4、瞭解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的習慣。

三、重點、難點

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫雲房子的各種形狀的句子，感受天中空雲朵的千姿百態，這是本節課的重點，也是難點。

四、説教法學法

1、創設情境。《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞雲房子，動手去造雲房子的`過程，在藍天上遨遊，在白雲間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在遊戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發展語言。

2、拓寬語文學習的領域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以説練寫，做到讀與寫的結合，語文課教學與其他學科的整合，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所希望的雲房子，賞一賞，用優美的語言讚一讚。音樂、畫面、語言給學生一種愉悦的感受，從而激活學生的參與積極性。

3、指導學生富有個性化的朗讀。《課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。

五、説教學準備

教師：多媒體課件，實物投影片。

學生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、説教學過程

揭示課題後學習課文，分為五部分進行。

1、渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過天晴，天空中出現了各種各樣的雲，怎麼會有這麼多的雲呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕鬆愉快的音樂，課件出示“藍天白雲”畫面）

（2）這時誰也來湊熱鬧了？小鳥們説――（學生自由説，抓住“哇，這麼多白雲！”進行朗讀指導，允許學生根據自己的感受有不同的讀法。）

這一環節通過配樂動畫的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬於自己的真實感悟。

2、誦讀課文，激情昇華

（1）生自讀第二自然段後，同桌互讀，互相説説小鳥造了哪些雲房子？互相畫畫。同桌派一名拿着畫説説小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種雲房子的詞語，學生談自己喜歡的雲房子，抓住機會用多種方法進行朗讀，注重師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種有趣、可愛、漂亮的雲房子背出來嗎？學生看着畫面背課文。

這一環節的設計給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀體會雲房子的美。在學生朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓學生體驗學習的快樂，感受成功的喜悦，同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，並學會讚美或提出自己的看法。

3、畫畫説説，積累遷移

（1）小鳥還會造出怎樣的雲房子呢？下面就請你們也噹噹可愛的小鳥來造造自己心目中的雲房子吧！（學生以小組為單位拿起畫筆畫雲房子，向同組小朋友介紹雲房子，把雲房子貼上黑板。）

畫一畫，貼一貼，讓學生充分表現自己的感受和想法，培養學生髮現美、創造美和表現美的能力。

（2）想象説話。（出示：雲房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練説自己造的雲房子。）

句式遷移幫助學生積累語言材料，規範的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

4、展開想象，自由朗讀

（1）這麼多雲房子，勤勞的小鳥們現在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥開心的心情？跟夥伴交流，選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出快樂的語氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）老師發現小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？

背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法，充分利用低年級國小生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。

5、分析字形，指導寫字

（1）拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字朋友説説自己的發現（識記字形的方法）。

（3）把你的發現與大家共享。

（4）自己練習寫好生字。

重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。俗話説，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人智慧眾人分享，會變成多個智慧。互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。

七、説板書

22、雲房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

二年級語文説課稿 篇8

【説教材】

這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方。從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

全篇文章可按總、分、總的記敍順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙羣島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙羣島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衞在島上的英雄兒女必將使西沙羣島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

這種總、分、總的敍述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句羣和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓練。

另外，本文以優美的語言描繪了美麗富饒的西沙羣島，因而也是訓練提高朗讀和説話能力的好教材。

【説教學目標】

知識與技能

1．知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙羣島的美麗富饒。

2．進一步學習總分結構的句羣，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

3．在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀和學生自評的形式，指導學生朗讀。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學生領會課文總分結構的句羣和段落。

2．在新創設的情境練習中，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

3．藉助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙羣島的美麗富饒。

情感態度與價值觀

1．愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學習活動，從中感受學習的樂趣。

2．能用欣賞的眼光看待西沙羣島優美的風景和豐富的自然資源。

3．領略祖國山河的美麗富饒，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【説教學重點】

1．使學生了解西沙羣島是個風景優美、物產豐富的`可愛的地方，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．能正確而有感情地朗讀課文。

3．理解課文總起分述的記敍特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點説具體。

【説教學難點】

1．判斷總分關係句羣中的中心句。

2．能在課文學習中準確地把握珊瑚、魚、海龜等海洋生物的特點。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點説具體。

【説教學過程】

一、創設情境，讓學生入景入情地學習課文，激發學生學習語言的興趣。

西沙羣島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙羣島優美的景色，但是國小生的年齡特點和已有的學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發學生的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語學生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多餘的講解。本文作者為了説明西沙羣島物產豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。有些段落學生較難找到中心詞即生物的特點，當然也就發現不了中心句。文中寫魚那一段在預習中我發現很多學生把“一羣羣魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。於是在教學中我有的放矢地通過圖象演示，問學生西沙羣島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學生就能較容易地把握本段的中心句，進而掌握總分段落的基本模式，為後面的説話練習打好基礎。

除了運用多媒體，老師也可以通過自己設計的過渡語，始終吸引學生留連於課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求。在這一堂課上，“請某某同學讀課文第幾小節”換成了“請某某同學帶着我們穿上潛水衣，盡情地潛入神祕奇幻的海底世界暢遊一番。”“請一個同學根據老師的提示説説這幅畫面”換成了“誰願意跟着老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發求知興趣和慾望，促進對課文的理解。

二、發揮學生學習自主性，讓學生主動活潑地學習。

教學中我注重發揮學生學習的主動性，重要的教學環節都讓學生自主選擇學習內容和學習方法，自己通過學習、討論來理解課文。並用舉一反三的方法讓學生形成比較熟練的閲讀技能。本課寫到西沙羣島四個地方，我允許學生根據自己的愛好重點學習一段，避免平均使用力量。而學習途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表，目的是充分發揮學生個性，營造寬鬆和諧的課堂學習氛圍，培養學生的自學能力，掌握良好的學習方法。

三、以課文內容的拓展，引導學生舉一反三，學以致用。

學習海底和海灘兩部分時，針對本課教學重點及難點，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼，我要求學生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀説具體，這對培養學生觀察、想象力，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的幫助。

四、朗讀訓練貫穿教學始終，且讀有不同的要求。

無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學重點之一是理解課文總起分述的記敍特點，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學生突破這一重點，同時避免一問一答式，提高教學效率。在具體運用時，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會“西沙羣島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句學生讀其餘部分，幫助學生體會總分段落結構。後一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒學生進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現西沙羣島是鳥的天下。

二年級語文説課稿 篇9

一、説教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與讚美之情，語言美麗，每一節詩都相當於一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

二、説教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的'方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然後得到自己的收穫。

三、説學法

在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、説教學程序

1、教學思路與教學環節安排。

由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，説秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。

2、説明教與學的雙邊活動安排。

教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、説明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、説明採用哪些教學手段輔助教學。

簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、説清楚課題的板書設計和設計意圖。

板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛讚美的情感。 簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。

朗讀的課文以後講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。

記住課堂一定要讓學生動起來。

二年級語文説課稿 篇10

"説課"是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。國小二年級語文可愛的小象説課稿，我們來看看下文。

二年級語文可愛的小象説課稿

語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養，產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來説，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節課的重點。是漢字的載體，對於二年級的學生來説要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現。”宋代學者朱熹説：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閲讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據的特點及二年級學生的特點，我設計瞭如下的説課稿：

一、指導思想與理論依據：

《語文課程標準》指出：閲讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正瞭解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能幹、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的`特點。創設情境，加深理解，增強了教學效果。

二、教材分析：

本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字後接觸到的教學內容。課文講述了一件經過馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。

設計理念

《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

三、學情分析：

1、 二年級的學生經過一年多的語文學習，已經掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對於學生來説也有一定困難。

2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現小象的可愛，很容易激發學生的興趣。課上作為教師應該創設情境，引導學生走入課文，結合小象的動作、神態體會它的能幹、聰明、可愛，進而產生對動物的喜愛之情。

四、教學目標：

1、繼續鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。

3、通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學難點：能用“幫助”寫一句話。

教學資源：多媒體 文中插圖

五、説教法、學法

1、説教法

我主要採用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；範讀等。

2、説學法

朗讀的培養

積累描寫小象動作、神態的詞語

六、設計思路

（一）環節一：複習鞏固，揭示課題

課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語説一句與小象有關的句子，兩個小環節，緊湊實效。這樣既體現了低年級識字為重點，又有利於學生很快進入情境，走進文本。

（二）環節二：整體感知，落實隨文識字.

（1）整體感知

在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎麼樣？”明確學生任務。通過指明閲讀，使學生快速回憶內容，並簡單的歸納內容。

（2）隨文識字：

作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能幹啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經過學生寫、説理解，進行説話練習時知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。

（三）環節三：細讀文本，體會聰明可愛

細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經過馴養的、懂事、知人意的。

1、結合小象動作體會

在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然後撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。

重點讓學生體會“小象為什麼要吸一次水？” 撲踏撲踏説明走路速度很慢。為什麼走得這麼慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺裏的水灑了。聯繫上文體會小象的“聰明”。

2、聯繫上文加深理解

聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，説：“你真聰明！”於是取下銅壺重新把它修好了。

3、結合小象的神態體會小象聰明，進行口語訓練

小象聰聰用長鼻子掛着修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”

結合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養和提高學生觀察思維和想象能力。並在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。

（四）環節四：回顧全文，於朗讀中昇華

在學習完整篇的基礎上學生抒發自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以昇華。

七、結語

課文讀閲讀及學習是發展學生的書面語言，還必須在閲讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，紮紮實實進行閲讀教學。