【實用】説課稿範文集錦5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編收集整理的説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、説教材 《動物兒歌》

選自九年義務教育六年制國小教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中國小漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族國小二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮着重要的作用。

二、説教法

（一）教學目標

學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閲讀理解和口語表達能力。 知識與技能

1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。

2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法

通過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的

情感、態度、價值觀

提高學生的閲讀理解和聽説能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣

（二）教學重點與難點

以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片複述課文內容。

（三）教學方法

根據教學大綱的'要求，秉着“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，採用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。

三、説學法

新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閲讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽説能力和漢語水平。

四、説教學過程

（一）師生問好

為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

（二）複習導入新課：

多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，説説這些詞語都有什麼相同的特點。

三、朗讀課文“

本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

1、教師範讀一遍課文，其他學生認真領會。

教師：現在老師來示範朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎麼讀的。

學生：認真聽老師範讀課文，並試着模仿老師朗讀。

2、根據課文內容回答問題

熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，

並能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。

（1）、説説平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。

（2）、説説自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的？

3、學生在小組中交流。

學生邊讀邊理解，並思考問題的答案。

4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。

四、認讀詞語，理解意思，並用你喜歡的詞語説一句話。

五、課堂小結：這節課你學會了什麼？

六、作業：1、熟讀課文、背誦課文 板書設計： 第三課 動物兒歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助於加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。

説課稿 篇2

各位評委老師你們好！我是 xx 號考生。今天我説課的內容來自於浙美版第二冊第 9 課《卡通寶寶》。接下來，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、課前準備、教法學法、教學過程以及課後延伸七個方面進行展開。

一、教材分析

（首先，我將分析本課的教材。）本課是“造型表現”領域的一個內容。“造型表現”是美術學習的基礎，其活動方式強調自由表現，大膽創作，外化自己的情感和認識。本課課題及課本上所提供的學習內容，很容易激發起學生的學習興趣，原因有四。

一、在電視電腦媒體等廣泛普及的今天，卡通形象作為媒介傳播手段之一，以它所獨有的親和力與表現力，深深影響了一代又一代的人，有深厚的“羣眾基礎”。

二、卡通寶寶在美術語言上運用了變形、誇張、擬人等手法，與學生生活經驗相結合，賦予生活中習以為常的物品以新的生命力，豐富了美術的視覺表現語言和藝術感染力。

三、教材中第一幅圖首先展示了卡通寶寶的變形步驟圖，目的是引導學生了解變形的過程，幫助學生減少認知上的困難；教材中間部分的圖片則在變形的基礎上有深入，展示了各具特色的卡通寶寶，它們的名字明顯突出了該寶寶的特徵，如大耳朵寶寶、足球寶寶等。教材最後出示了兩幅學生作業，通過對同齡人作品的欣賞，讓學生走出概念化的造型，而進入創意發揮的新天地，同時提高學生的自信心。

最後，再結合國小1-2 年級學生的身心發展特點，即具象思維、無意注意占主導地位，所以採用生動活潑的卡通形象容易集中學生的注意力，引導學生積極參與課堂。所以，該課作為美術課程內容，有它的科學性與可行性。

二、教學目標

（根據教材分析，我制定了以下三個維度的學習目標）：

1．知識與技能：認識卡通的類型和特點。

2．過程與方法：學習用水彩筆等作畫工具繪作卡通形象，運用誇張、變形的手段，把自己喜愛的物品設計成鮮明的卡通形象。

3．情感態度與價值觀：培養學生對卡通的熱愛，為創作富有特色的中國卡通形象而努力。

三、教學重難點 （根據學習任務分析，我制定本節課的.教學重點為）：運用誇張變形等擬人手法，把自己喜歡的物品設計成卡通形象。

（根據學生情況分析，我制定本節課的教學難點為）：卡通形象的創意性與生動性。

四、教法與學法 （接下來，我將分析本節課採用的教法與學法，為達到教學目標，突破教學重難點，並根據《國家美術新課程標準》中提供的教學建議，我制定以下教法與學法：）

1．以問題解決為主的情境教學法：學生的學習是在一定的情境中完成的，一個好的情境對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，幫助學生快速進入課堂學習狀態。

2．輔以多媒體的教學法：通過運用各種生動有趣的教學手段，從視覺、聽覺、觸覺等角度，發展學生的感知力、想象力和審美力。

3．教師示範法：教師示範的主要目的是指導學生學生，幫助學生理解描繪對象、掌握作業要領，能有效地減輕學生創作的困難。

4．自主討論法：有利於培養學生的思考能力、表達能力以及與同學之間的交流溝通能力。

五、課前準備 （根據以上分析，我制定了本節課的課前準備）

教師：有關卡通的視頻，PPT，卡通寶寶教具。

學生：繪畫工具（包括水彩筆或者油畫棒等），一兩個關於自己喜歡的卡通形象或故事。

六、教學過程 （接下來，我將重點分析教學過程。根據以上對教材、學情等地分析，我設計了以下六個教學環節）

一、創設情境，導入課題。

1．播放當前流行的卡通作品。提問：這個故事裏，你最喜歡誰，為什麼？

2．介紹自己喜歡的卡通形象。

3．教師小結，揭題《卡通寶寶》。

設計思路：這一環節的設計思路是：通過播放卡通視頻，讓學生的注意力快速集中到課堂上；通過學生們自由表達自己所喜愛的卡通形象，一方面給予了學生更寬廣的自由選擇空間，另一方面也提高了學生的表達能力和鑑賞能力。學生們將在輕鬆愉快、期待的氛圍中進入本節課的學習內容。

二、自主探究，掌握方法。

1．播放課件：可愛的卡通形象。提問：這些卡通寶寶有什麼共同特點？你覺得哪個最可愛？為什麼？

2．教師根據學生所描述的特點進行板書，並小結。

3．教師示範設計一個卡通寶寶，強調將寶寶的頭畫大，身子畫小，寶寶就會顯得更可愛。

設計思路：這一個環節的設計思路主要體現了《美術新課標》中“造型表現” 領域1-2 年級段學生的學習特點，強調課堂的體驗性和遊戲性，豐富學生感受；教師示範的主要目的是引導學生學習，有效減輕學生創作的困難。這一環節也是我解決教學重點的過程。

三、啟發想象，鼓勵創新。

1．拿出剛才的範作，提問：這個卡通寶寶還能再變形嗎？怎麼變？

2．師生共同欣賞其他同齡人的優秀作品。

3．學生拿出自己喜愛的小物品，説説自己的創作思路。

設計思路：《新課標》的基本理念中指出，要注重培養學生的創新精神和技術意識，所以，在這一個環節裏，主要是引導學生進行思考、進行聯想，突破傳統、大膽創新，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法。這一環節是我解決教學難點的過程。

四、大膽創作，自由表現。

1．教師提出創作建議：

A.設計一個或多個卡通形象；

B.可以用連續的故事形式作卡通設計；

C.可以設計一個卡通的多種形象。

2．學生創作，教師巡迴指導。

設計思路：這一環節的設計，主要鼓勵學生積極參與造型表現活動，通過看看、説説、畫畫等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物用基本的美術語言表現出來，體驗造型活動的樂趣。

五、作品展示，體驗成功。

1．學生自評，讓學生説説創作的靈感是什麼。

2．教師挑選幾幅有代表性的作品進行評價。

3．教師小結。

設計思路：在作品評價這一環節中，教師要注重學生的自我評價，有目的地培養學生的思考能力、表達能力以及鑑賞能力。教師在評價中要注重評價的診斷、發展以及內在激勵功能，尊重每一位學生的每一個想法，並鼓勵學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

六、課後延伸，促提高。

1．在班裏舉辦一個卡通形象展覽會。

設計思路：藝術大師羅丹説：藝術源於生活。所以，美術學習不僅僅是課堂上的學習，更是平常生活中的點點滴滴積累過程。這就要求教師與學生共同努力在生活中不斷地創造美、豐富美、感受美。

板書設計： 卡通寶寶 以上是我的説課內容，我預計將有90%的學生將達到我的教學目標。

我的説課到此結束，謝謝評委老師！

説課稿 篇3

一、説教材：

《蘇州園林》是國中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一

篇準確把握了事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養説明能力，本單元的教學要求為抓住特徵説明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行説明。心理學研究表明，八年級年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而説明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有着重要作用。

二、説教學目標：

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創

造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文説明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文説明語言的多樣性；

（二）瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、説教學方法：

陶行知先生説過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代

教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本着啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

（二）討論式教學法：由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以説明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閲讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閲讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閲讀效率。

四、説教學程序：

本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特徵，掌握

總分結構。）

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

2、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導入新課：

俗話説，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人傑地靈。而蘇杭美景之最，還在於園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉聖陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什麼樣的特徵？

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，並進行具體的學法指導。

1、配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。

2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起

始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什麼？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）

B、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪裏？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發學生興趣，並自然轉入下一步驟。）

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特徵；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總説後分説的結構，便於有條理地準確説明。）

這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入

後的5-7分鐘，是學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的學生也超不過15分鐘，之後就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之後，使教學重點儘量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什麼？（引導分析第二段，

抓全文中心句：“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）

B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的.具體表現。投影板書“佈局美，配合美，映襯美，層次美。”）

C、第三、四、五、六段與第二段是什麼關係？（引導理解總分結構。二段總説，三至六段分説，分別與第二段的四個“講究”照應。）

7、教師示範分析第三段：

A、學生齊讀；

B、分析：用了比較説明，分説佈局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻説明，以圖案畫與美術畫的區別來説明蘇州園林的佈局講究自然之趣，不對稱。

8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分説，並且是主要表現總特

點的，所以三至六段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什麼內容？與全文中心有何關係？（引導

理解這仍是分説，扣住“圖畫美”的總特點，説明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文説明順序為邏輯順

序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看後介紹重慶夜景的特點；

選擇恰當的結構順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附後)

4、要求課後完成作文，不少於400字。

（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五、説板書：

學生一般學説明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優秀板書設計集》），用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分説的兩個方面，便於指導學生寫作。

附板書二：

地 勢 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城

重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

燦爛輝煌

慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

夜 依 依 兩 江 環 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

立體圖畫

景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 遊 龍

江 城

萬 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩

説課稿 篇4

一、説教材

《送東陽馬生序》是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課，本單元入選的古詩文內容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者給同鄉 馬 君則寫的贈言。作者敍述了自己在求學生涯中的艱難經歷和學習態度，旨在勉勵 馬 君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。

教學時教師應引導學生歷史地辯證地認識課文思想內容，讓學生對照課文聯繫自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學習。

新課改指出，語文教學要樹立“大語文觀”，提倡“對教材的重新整合”，因此我根據本課教學內容及八年級學生實際，安排兩課時完成。

第一課時整體把握文意，理清行文思路，強化背誦。

第二課時在鑑賞本文對比手法的基礎上，組織學生探討古今教育制度的變革；激勵學生珍惜現有條件，勤奮好學。

本次説課，我將着重對第二課時的相關內容加以説明。

二、説教學目標

1、依據

新課標指出“國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

2、學情分析

八年級學生在一年多的古文學習中，積累了一些文言文知識，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者經歷的生活，對其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，力求做到凸顯個性，兼顧全體。

3、確定教學目標

知識目標：進一步理解本文的思想內容，體會本文借事説理的寫作方法。

能力目標：讓學生在自主、合作、探究的學習方式下自由發言。

德育目標：學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成材。

教學重難點設計

教學重點：通過對比，理解本文作者執著的'求學之志和殷殷勸勉之情。

教學難點：探究古今教育制度的變化，以此激勵學生勤奮好學。

三、説教法、學法

新課程標準主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素質，培養學生學習語文的能力，發展學生的思維和創新精神。養成良好的學習和使用語言的習慣。從這些方面出發，我選擇了以下教、學方法。

1、誦讀法：誦讀是學生習得語感，提高閲讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《送東陽馬生序》是一篇美文，它語言簡練生動，通俗易懂，學生不僅愛讀，而且易於成頌。 因此，可以把誦讀作為進一步理解課文內容的重要環節。

2、討論探究法：根據新課標理念，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文敍述了作者自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，已經是“動之以情，曉之以理”啦，我再在此基礎上拓展到由古今的對比去看教育制度的變革，學生就更會有濃厚的閲讀興趣。

3、複述法：教師引導學生複述文章內容，藉以梳理行文脈絡，為本課時的師生探討打下基礎。

總之：

從教師方面來説，主要是選擇能對學生的學習方向進行正確的引導幫助學生解決學習中的疑難的教法。

從學生的方面來看，首先是要學會自主學習。無論是課前的預習、資料準備，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學生能獨立完成大部分的學習任務。其次是合作學習與探究學習的方法。對於疑難問題或者是開放性問題，要指導學生開展合作探究去解決。

四、説教學準備

指導學生課前蒐集有關教育制度或教育故事方面的材料；教師從網上下載古今教育制度沿革及特點的相關資料。

五、説教學程序

（一）、一個好的課題就如人有一雙明亮的眼睛，往往能夠讓人“一見鍾情”。因此在學生誦讀課文一遍後教師説“本文采用對比法，點明求學應有的態度和精神，這是作者與太學生之間的對比。那麼我們今天穿越時空隧道，把作者的處境再與我們現代學生比較一下。”本文引出本堂課的課題——《古今對比話改革》。這個課題是“立足文本而又超越文本”的，所以就能激發學生的興趣。

（二）、梳理本文的行文脈絡，進一步整體把握文章內容，為下一步的討論探究作準備，先抽學生複述課文內容，然後師生共同歸納 ：本文從“幼時借書（教材）——加冠時求教（師生關係、教學方式）——從師後求學（人生觀）”進行了對比，可以看出作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。（教師板書相應內容）

（三）、圍繞以上行文脈絡展開討論：

這是本課時的重點和難點所在，因此應該鼓勵學生在自主、合作、探究的學習方式下大膽的自由發言。討論過程中教師注意引導學生正確對待古今教育制度的改革，不偏激、不求千篇一律。注意課堂的預設性和生成性相結合。

首先，師生將蒐集到的相關資料拿出來進行交流，以求資源共享。其次，將不同內容的資料用投影、幻燈、卡片等方式分類展示（教育制度類、教育故事類、教育方法類、教育格言類等）。最後，師生認真加以比較、學生自主發言討論 。

1、討論從幼時借書（教材）的看古今教育制度的變化：文中（古）——借書讀。“家貧，無從致書以觀，假借，手自筆錄”。現實（今）——免費讀書。貧困生享受兩免一補政策。（可運用〈〈義務教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特點〉〉〈〈農村寄宿制發展綱要〉〉等資料。農村學生是“兩免一補”政策的最大受益者，他們誰都可以侃侃而談。）

2、討論從加冠時求教看師生關係、教育方式的變化：文中（古代）——教師是師道尊嚴，學生是“俯身傾耳”。“傳道、授業、解惑”是古代教育的主要內容和方法。今——師生是朋友，教師只是“平等中的首席，學生才是教學活動的主體”。“自主、探究、合作”是今天教育的主要方式。（可以運用〈〈新課程理念〉〉，〈〈未成年人保護法〉〉等資料）

３、討論從從師後求學看古今人生觀、價值觀的變化：文中（古）——安貧樂道，勤奮求學，不慕富貴。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”“學而優則仕”是古代眾多學者奮鬥目標。今——“注重學生個性化發展，讓更多的人接受更多的教育”是當今教育的目的，體現了“以人為本”的治國理念；但也出現了不少學生追星，厭學、沉迷於網吧等現。（可運用〈〈追星女楊麗娟事件〉〉，〈〈爸 錢 兒 ——一封家書〉〉、古今教育名言，等資料。這些資料都是學生極其感興趣的話題，可以把學生的討論推上高潮。）

（四）師生小結：（學生先發言、教師適時點撥補充、最後歸納）

通過古今對比，我們看到了社會在不斷的進步，教育的改革在朝着更加科學、合理、更加人性化的方向發展，師生學習、生活的條件更加優越，作為當代青年，我們應該更加發奮讀書。

（五）新課程標準還明確提出“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造潛能。”因此我在學生充分討論的基礎上，設計下面的拓展、練筆訓練（二選一）。旨在培養學生的想象力。

1、與作者對話 。想象一下，假如宋濂生活在現代，他會怎麼做？

2、你為教育獻計獻策。你推測一下，將來的教育制度還會發生哪些變化？

（學生自由發言，教師引導學生運用現代觀念，正確審視即可。）

（六）再次誦讀課文，在琅琅書聲中結束本課時的學習。

六、説教學板書

古今對比話改革

——《送東陽馬生序》

年幼時借書（教材） 加冠時求教 （師生關係、教學方式） 從師後求學（人生觀）

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（古） 借書、抄書 師道尊嚴、學生俯身傾耳 學而優則仕

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（今） 免費讀書 平等、自主、探究、合作 張揚個性、追星厭學

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（變化） 《義務教育法》 《新課程理念》 以人為本

（結論） 珍惜現有條件，勤奮好學

此板書根據直觀性原則，簡潔明白，既能體現文章的主要脈絡，又能緊扣本課時的話題“古今對比話改革”，給學生留下永久的記憶

説課稿 篇5

一、説教材

《描寫一處的景物》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊語文園地六的習作。本組教材是圍繞着“壯麗的祖國山河”這個人文專題編寫的。本組學習重點是引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閲讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的瞭解前提下，指導學生完成本次習作。在教學本組課文時，按照要求指導學生進行積累和觀察，並進行交流，為習作教學做好準備，有效地將閲讀與習作結合起來，使學生學有所得，學以致用。於是我今天把課題一大縮小，讓學生描寫家鄉的景物。

二、説目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着三年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.通過抓關鍵詞的方法理清習作要求。

2.通過回顧課文和精彩的片段，掌握描寫景物的方法，並運用到自己的習作中。

三、説教學的重難點

國小語文課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1、能夠抓住特點將景物、按寫清楚、寫明白。

2、展開豐富的想象;把自己喜歡的景物寫具體、生動，抒發出自己的熱愛之情。

3、培養學生留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

四、説教學設計

教學過程設計了四個環節，分別是1. 揭題，明確要求;2. 回顧例文和精彩片段，掌握方法;3.再現情景，指導習作;4. 指導完成習作。下面具體談一談這四個環節的教學設計及意圖。

教學過程：

一、創設情境，揭題，明確要求

1、 播放音樂，揭示課題

2、明確習作要求：

(1)按一定的順序寫清楚;

(2)寫出景物的特點;

(3)展開豐富的想象;

(4)表達熱愛家鄉的感情。

【設計意圖】情境創設。激發習作興趣，引導學生學會抓住關鍵詞或短語、句子等提煉重點要求。

二、回顧例文，掌握方法;

1.通過引導學生回顧第六單元《富饒的西沙羣島》、《美麗的小興安嶺》兩篇文質兼美的文章，通過填表格的形式，理清作者是則樣把景物寫生動的。

2.通過課文中具體的語句、精彩的片段，學習作者將景物寫生動的方法。

引導在作文中，我們觀察和描寫景物一定要按順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。文章才會條理清楚，層次分明。

師引導學生寫景的順序主要有以下幾種：

(1)以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，--早晨、中午、傍晚、晚上，也可以寫某一段的景物變化。

(2)以空間方位為序，可以採用由遠到近，從上到下，從左到右、從外到內等空間順序來描寫景物。

(3)移步換景為序——先看到了什麼地方，看到了什麼景物，後到了地方又看到了什麼景物。

(4)抓住景物的特點寫。(出示片段)學生讀片斷，説説這段話寫出了景物，什麼特點。?

(5)描寫抒情相結合充分表達自己的感情並展開豐富的'想象;表達熱愛家鄉的感情。

【設計意圖】汲取課文養料，做到讀寫結合，這是教材賦予語文教學的一個重要任務。通過重温課文的寫作方法，使學生學有所得，學以致用。進一步理清習作要求。

三、.再現情景，指導習作;

1、引導學生怎樣做到開頭言辭優美，吸引讀者的眼球和結尾做到回扣文體，追求圓滿結局首尾呼應，畫龍點睛。

2、老師範讀自己的習作，同學們認真聽，對照本次習作的要求，看看他的文章有哪些優點? (首先引導學生去發現閃光點。)

引導學生抓住特點來問細節，在互問互答中引導該生回顧細節，把文章寫具體，寫生動。)

四、指導完成習作

1.創設情境導入，引導學生觀察家鄉的景物?説説這些地方的特點。

2.選擇一處喜歡的景物完成習作。

3.教師巡視，相機指導

【設計意圖】結合學生的課前觀察，多種途徑引導學生結合要求進行自評、互評等，在師生對話、生生對話的過程中將景物寫清楚、寫具體，提高學生分析思考的能力和評價的能力，同時養成修改的良好習慣。