《大自然的語言》教學反思

身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《大自然的語言》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《大自然的語言》教學反思1

在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今後的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。

範例四教學方法呈現模式化，教師為學生籌劃一切，從表面上看是教師事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節課中沒能夠更新觀念。在以後教學中應依據新的語文課程倡導的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的'教學方式進行教學，蹲下身子和學生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴着人們哪些新奇的知識，並以此為立足點，讓學生在文本中感悟，在拓展延伸中領會，在現實生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學生觀察自然的興趣，並逐漸養成觀察的習慣。

《大自然的語言》教學反思2

一個月的精心準備，三次試講的反覆磨課，下班之後的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節課是多麼的不易。經過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發狀況的遊刃有餘，面對每一個孩子回答之後的及時反饋，以及課後教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經過這次的視導工作，我也對於語文課堂有了重新的認識和理解。

作為一名語數包教的老師，很容易在課堂上語文、數學課的風格很是相似。回憶自己的課堂，在數學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂於培養學生的'獨立思考能力。可能是文科出身的緣故，我的語文課更偏向於傳統的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的説和能力培養並不多，在語文課上，我更注重於對學生語感和語言表述的內容，願意幫助學生説出語言優美的句子，而對於其他方面的能力培養並不多。

這次視導我講的內容是《大自然的語言》第一課時，這對我來説是一個挑戰，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節第一課時之後，()我大致找到了自己上課的方向，並製作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課後的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。

在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最後一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發現這些詞語的特點，自己發現最後一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重複性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但並不需要所有都講述和老師反覆帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。

視導結束了，但日常教學工作還在繼續。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經過這節課，我才知道，原來孩子們已經有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制着。思及此，我真是汗顏。

想到這裏，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當地放手是有利於學生能力的培養的，多放手，讓學生去摸索，正向學校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應該給學生以發展的空間，讓學生在課堂上培養能力，發展智力，真正在潤澤課堂上收穫知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

《大自然的語言》教學反思3

課結束了，可學生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而讚歎不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時洋溢着興奮的笑臉。看得出學生們完全沉浸在剛才的影片中。

這堂課我藉助電影媒體，為低年級學生創設了輕鬆、愉悦的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閲讀發展水平的學生的學習要求。主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。

本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白雲飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養學生仔細觀察的興趣，激發學生愛學習，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現象以及所要告訴人們什麼。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開始語調的比較平淡到最後的'激情朗讀，從一開始的面無表情到最後的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最後，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐後地説：“我來！我來！”影片的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去説，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

最後我又設計了再看電影，學生仿照課文2、3、4小節的樣子説説大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿説，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地裏振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養學生仔細觀察的興趣，進一步激發學生愛學習，愛自然的情趣。

《大自然的語言》教學反思4

《大自然的語言》作為説明文單元的裏面的教讀文章，如何通過本課提高學生的閲讀説明文能力，成為我們教師教學重點。

其實對於任何一篇文章來説，首先要對文本內容的`理解，《大自然的語言》也不例外。

1）學生自由閲讀。此環節可以是學生自己閲讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現有趣的環節，一同桌兩名同學以“石頭剪子布”遊戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學，使得本來枯燥的文字變成歡快閲讀。

2）大家一起閲讀。為了調動學生的積極性，我讓班級同學根據自己的意願，選擇朗讀的段落。同時教師佈置任務，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

3）全班共同交流。通過以上的兩次閲讀，加深了學生對於文本的瞭解。

完成

1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風雪載途、 年年如是、 周而復始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛。

2）七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學根據自己閲讀的水平，説説文章寫了哪些內容。設計提示：我通過（第幾段） ，知道寫了

首先，我給學生示範：我通過文章的第一段，知道按照時間順序寫了一年四季自然變化。然後同學們根據自己閲讀情況談一談其他的段落。

在學生七嘴八舌過程中，教師黑板板書。所有段落都概括結束。

《大自然的語言》教學反思5

新課標實施後，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學中進行教改。我也想和大家一起探討交流。

並談談這節課的教學設想與反思：

一、教學模式：自主、合作、探究式

課改實施後，課堂教學由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式。學生在合作中討論、質疑、交流，這樣有利於發揮羣體意識，促進思維活躍。但課堂教學的時間和進度就不好控制。我在備課時，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題儘可能地考慮得較為細緻全面些，以備學生考慮不到時，加以引導。

二、教師角色的轉變：由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；學生學習方式的轉變：由被動學習轉化為主動學習

在本節課中，我力求做到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。在分析説明文條理結構時，我沒有采取老師設計問題的方法，而是讓學生分組討論，自己提出問題。假如你來當老師，你想提出什麼問題？你還有什麼疑問？人們常説：能提出問題有時比解決問題還重要。學生如果想提出有創見的問題，首先必須深入研讀課文，經過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養了學生主動探究的學習精神。為了不讓學生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結構的設置、內容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學生的理解出發設計好若干問題，製作了相應的課件，但沒有急於在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，以免學生學習的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設計好的問題，因為學生設計的問題已經很全面，並且都能解答出來。

三、尊重學生體驗、感悟

尊重學生自己獨特體驗，讓學生髮表自己的不同見解的主要目的，並不是為了肯定和強化學生有時並不那麼正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養成自己獨立思考並能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。

新課標就提到要“重視對學生多角度、有創意閲讀的評價。”我們應該相信，隨着學生的學習不斷深入和認識水平的不斷提高，學生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當時看起來並不那麼正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創見的情況也是有的。

四、教給方法，總結規律

語文教材無非是一個例子，葉老説：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責任就是要讓學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節課中，我教給學生兩種方法：一是寫作中如何使説明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節課的教學重點。“授人以魚不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。

五、讓語文教學走入生活

教改強調要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯繫的'教學形式。

大自然的語言》是介紹物候知識的説明文，為讓課文內容與自然生活緊密聯繫，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網絡、向長者請教，蒐集到了有關物候知識的故事、農諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯繫更緊密了，打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、現實生活相結合，讓學生走入生活，激發他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放、創新，充滿活力。

不足之處：

這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環節，如能增加一個品味課外語段的環節，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設計出了這一環節，但是因時間有限，沒有進行。

《大自然的語言》教學反思6

成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在課堂上，我與學生一直處於“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。

敗筆：

1．教材鑽研得不夠深入

在課外延伸環節，問題才真正出現，因為很多學生找的農諺其實並不包含物候知識，可是我因為沒有把關於物候的知識進行鑽研，自己對於這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發現問題並進行更正，導致學生上完這節課後仍然不知道到底什麼才是物候現象，所以這應該是我這節課的一個重大失誤，教研員説的非常對，我的這節課屬於淺入淺出，但是該説明的問題仍然要帶着學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內容後，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現象課文中説的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現象。我想我對於教材的鑽研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課後有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答説：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師説：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，並能自由駕馭教材，聯繫實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對於這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鑽研思考的'過程，所以總會出現漏洞。而別人總能發現很多問題並解決問題，從而真的提高了自己。

2．細節問題的處理不夠嚴謹

給我的第二個重要感觸是細節問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環節是通過一組圖片來顯示季節的變換，用的是四個季節中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發現這個小細節，但是教研員很快就發現了，説明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發現。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字並不是，而是有古今音的區別，人家都説細節處看成敗，所以一節課的好壞真的也能看出是否“台上三分鐘，台下三年功”啊！

以上是本人對《大自然的語言》的教學反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學生能傳道、授業、解惑的人。

《大自然的語言》教學反思7

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文.本課教學過程我是按照定向導入一一教學新課一一鞏固練習這個思路設計的,教學新課這一環節又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步.本節課主要突出了以下幾個特點:.

1,引導預習,求自主.

新課程實施強調學生自主學習,自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要.因而,從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習.這節課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學生自己選擇方法,發現規律,鼓勵同學間互合作,互相補充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的.

2,熟讀成誦,求積累理

讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉.因而課堂上要注意多讀書.熟讀課文環節就是我讓學生在預習的基礎上進行的'.課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節讀〉多次朗讀,以此提高學生讀的技巧.同時我也參與到學生中去,與學生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕鬆,學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現慾望,使他們充分享受到了成功的喜悦.

3,延伸課本,求拓展

課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備蒐集和處理信息的能力.

《大自然的語言》教學反思8

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利於學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地採用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的`樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什麼是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理説明文的特徵，説明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課後，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的説課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

《大自然的語言》教學反思9

《大自然的語言》，這是一篇事理説明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學後導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、説明順序的梳理、生動語言的品味，《大自然的語言》教學反思。課後我對這節課進行了反思：

1、把朗讀時間還給學生。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，並按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕鬆的在進行對話交流。學生的知識生成都來源於在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的薰陶、語言的積累和運用，教學反思《《大自然的語言》教學反思》。

2、用激情感動學生。

無論是詩歌、小説

、散文、還是知識性很強的説明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的.美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、薰陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

《大自然的語言》教學反思10

1、駕馭課堂的能力急待加強。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。

應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷紮紮實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的`整個分析。不管怎麼説，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

範例六上了一節公開課，有很大的收穫，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇説明文，而且是事理説明文，對於説明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們説説自己的上課方式，在説課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等説明方法，確定教學目標後，選擇教學方法，採用精講，然後小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上説明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。

可是對於文章的內容與教學形式怎麼和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家裏、學校，反覆實踐後才上了這節課。感覺效果不錯。

《大自然的語言》教學反思11

教學《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣於對教學目標的取捨舉棋不定。 在備課中，我發現這篇課文具備的教學目標涵蓋了所有説明文的知識點。還有運用描述性的

語言進行説明的特殊的語言表現形式，也有文章寫作結構、語言的概括等基礎知識點。一共兩個課時，教學什麼？

從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學生在説明文的練習裏主要還是表現出了對説明方法的作用、説明對象的特徵不能準確概括的`不足來。因為學生把握説明內容的準確性不夠，而這種能力的欠缺又是由於學生在閲讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進一步顯示出了課堂教學對學生的學習方法的指導有不足，這是產生學生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學習資源非常豐富和典型，很有利於學生通過實踐去體會如何在閲讀中搜集有效信息，並對蒐集的信息進行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。於是，我決定着重進行兩個教學目標。第一是概括能力的訓練。指導學生提高圈劃文中關鍵詞語和句子的能力，學習通過關鍵句來概括、把握全文説明的主要思路和內容。第二是品讀科學小品文生動的説明語言，體會它們在文中的作用。

課堂教學的實踐證明，我設定的教學目標對學生來説的確很需要，也很實用。雖然教學進程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過紮紮實實的“咬文嚼字”，學生對如何通過圈劃關鍵語句，搜尋有效信息，有了認識上的進步，堅持這樣的訓練，能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內容、形式、思想，並以此來確定教學目標，即“教給學生什麼”，還需要結合學情的反思來確定教學目標，即“學生需要學什麼”。兩者相輔相成，缺一不可。

《大自然的語言》教學反思12

新版小語實驗教材中課文教學是加大學生識字量，豐富學生知識，使學生積累更多語言從而培養學生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學生讀課文的過程中，教師能適。當地引導學生大致瞭解課文意思就可以了。

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向導入一一教學新課一一鞏固練習"這個思路設計的，教學新課這一環節又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節課主要突出了以下幾個特點：。

1，引導預習，求自主。

新課程實施強調學生自主學習，自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發現規律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。

2，熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環節就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的'技巧。同時我也參與到學生中去，與學生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕鬆，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現慾望，使他們充分享受到了成功的喜悦。

3，延伸課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備蒐集和處理信息的能力。

《大自然的語言》教學反思13

一、教學設計簡介

這堂課一開始我是用一段音樂導入，營造大自然的氛圍，然後用一組圖片讓學生們感受春夏秋冬的變換，告訴學生們大自然的語言其實無處不在，接着是預習檢查，主要是字詞注音和多音字，然後是簡介作者。再接着就進入問題探究，這堂課的重點其實就是讓學生們學會梳理重要信息，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內容理出來，這裏我採用小組競賽的形式，把問題進行分工，讓小組成員之間互相討論交流，然後其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學生回答問題，小組間進行比賽，看哪個小組回答的好，應該説那幾個問題都還是比較簡單的，學生們都能很快從課本中找出。後來就進入延伸，我告訴學生們，我國古代有很多農諺，讓學生們找出包含物候知識的農諺。

二、反思

1、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現，因為很多學生找的農諺其實並不包含物候知識，可是我因為沒有把關於物候的知識進行鑽研，自己對於這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發現問題並進行更正，導致學生上完這節課後仍然不知道到底什麼才是物候現象，所以這應該是我這節課的一個重大失誤，教研員説的非常對，我的這節課屬於淺入淺出，但是該説明的問題仍然要帶着學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內容後，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現象課文中説的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現象。我想我對於教材的鑽研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課後有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答説：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師説：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，並能自由駕馭教材，聯繫實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對於這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鑽研思考的過程，所以總會出現漏洞。而別人總能發現很多問題並解決問題，從而真的提高了自己。

2、細節問題的處理

這堂課給我的第二個重要感觸是細節問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環節是通過一組圖片來顯示季節的變換，用的是四個季節中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節的變換，可是我用的`梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發現這個小細節，但是教研員很快就發現了，説明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發現。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字並不是，而是有古今音的區別，人家都説細節處看成敗，所以一節課的好壞真的也能看出是否“台上三分鐘，台下三年功”啊！

3、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處於“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。

《大自然的語言》教學反思14

【教學重點】

1、體會準確生動的語言。

2、明確説明順序及説明方法。

【教學方法】

啟發式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學過程】

一、導語設計

上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的説明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生複述基本內容、説明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什麼?

⑵ 什麼是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文説明的語言有何特點?請舉例説明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語説一句話。

過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部順序

1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，並説明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的説明方法有哪些?

4、第九段是按什麼順序説明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

六、佈置作業

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

九、佈置作業

1、收集至少三則農諺，並説説它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個國小生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的`説明順序和恰當的説明方法寫一篇説明文。

【板書設計】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

【教後反思】

學生學習積極主動，對説明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆温層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。

《大自然的語言》教學反思15

大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現，藴含着一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。採用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便於討論，互助、互幫精神的培養。學生自主質疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現了素質教育的重要因素，那就是面向全體。

在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，更好地理解課文內容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學生明白自然現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，並引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。

在整個授課過程中，課堂始終呈現活躍、和諧的.氣氛。其中李政霖同學大膽質疑、善於觀察給聽課的領導、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白雲飄得高高，明天準是個晴天。”他問道：“那如果看不到白雲，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏鋭地觀察到這幾個同學是從北往南飛了。到最後一個仿寫環節：“結合你平時觀察到的、積累到的或蒐集到的資料模仿本課也寫一節描寫大自然語言的詩歌吧！”