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![十几减几说课稿]( "十几减几说课稿")
- 作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的十几减几说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。十几减几说课稿1授课时间：教学内容：教材第14页例3及相关练习。教学目标1、理解十几减7、...
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- 汪德臣汪德臣(1224—1259)，蒙古国将领。字舜辅，又名田哥。巩昌盐川镇(今甘肃漳县)人。蒙古汪古部人。巩昌府便宜都总帅汪世显次子。年十四，以质子侍皇子阔端。乃马真后二年(1243)，袭父职，从征蜀，出忠、涪，所向皆克，援兴元，却宋军。蒙哥汗二年(1252)，受命修治利州等城，立屯田居守，以为...
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![汪雅臣简介]( "汪雅臣简介")
- 汪雅臣:殉国为抗日壮烈动天地汪雅臣是东北抗日联军高级指挥员。1911年生，山东蓬莱县人。家境贫寒，幼年丧父，随母亲闯关东。“九一八”事变后，他树旗抗日，组织“双龙队”，在五常县南山密林里与日军守备队和森林警察周旋，坚持开展游击战。1933年春，双龙队被改编为山林队的第4支队，任...
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![梅尧臣名言]( "梅尧臣名言")
- 1、谁道田家乐？春税秋未足。2、状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。3、作诗无古今，惟造平淡难。4、老树著花无丑枝。5、红栖金谷妓，黄值洛川妃。6、下不以傲接，上不以意迎。7、霜落熊升树，林空鹿饮溪。8、好峰随处改，幽径独行迷。9、疲马不畏鞭，暮途知几千。10、五更千里梦，...
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![几姓的来源,姓几的名人]( "几姓的来源,姓几的名人")
- 几①风俗通：宋大夫仲几之后，以王父字为氏。②姓氏考略：山海经有小人，名曰焦侥之国，即几姓。③魏书官氏志：俟几氏改为几氏。④千家姓：睢阳族。回族中的几姓是一种稀少的姓氏。该姓只见于清代雍正初期编写的《冈志》中。...
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![十几减几教学反思]( "十几减几教学反思")
- 身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的十几减几教学反思，欢迎大家分享。十几减几教学反思1最近学习了十几减8、7的减法，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握...
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![梦见几案,香几]( "梦见几案,香几")
- 梦见得到香几，预示有倚靠，失去香几，预示着有口舌。原版周公解梦：梦香几。梦得之者，为有所凭倚;梦失之者，有事主口舌。梦隐几而卧，为逃遁隐避之象。梦坐其上，为多事烦见;梦立其上，为名高身不安;梦伏于其下，受屈困穷。梦以几作枕而安卧，主安闲无事。梦跳上，主危急争高;梦跳下，主下第得安...
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- 臣臣【意思解释】1.自卑貌。...
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- 谢连臣谢连臣男，汉族，1947年8月生于山东莒县浮来山镇后石尧村。中共党员。现任莒县县委宣传部副部长、广播电视局局长。先后在莒县营墩中学、寨里河中学、莒县教育局教研室从事教学及教学研究。84年8月至今，任莒县县委宣传部副部长、广播电视局局长。在担任县委报道科长的五...
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![孙武臣简介]( "孙武臣简介")
- 创作的“水土流失”作者：孙武臣科技的进步已经能使一些金贵的作物离开土地也能长成；但文艺创作却是“土壤越肥，花果越美”。“唯一源泉”论，永远是变中的不变；“生活为我出新意，我为生活传精神”的创作主客体关系是永远不会过时的创作法则。然而，越是应该记住的，越是容易被忘记。...
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- 几几【意思解释】1.安重貌。《诗·豳风·狼跋》:"公孙硕肤，赤舄几几。"朱熹集传:"安重貌。"一说，鞋头尖而上翘。2.偕同貌。...
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![叶臣简介]( "叶臣简介")
- 叶臣叶臣(1586—1648)，清初将领。满族，完颜氏。世居兆佳，后隶满洲镶黄旗。后金天命四年(1619)，从太祖努尔哈赤征明铁岭，蒙古宰赛援军。六年，从征辽阳，积功授三等轻车都尉，太宗皇太极即位，为十六大臣之一。佐理镶红旗事。人聪元年(1627)。随二贝勒阿敏征朝鲜，取义州，晋二等轻车都尉。...
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- 作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的几和第几教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。几和第几教学反思1《认识几和第几》这一节课，我主要以一个排队买票进动物园观看表演的情境贯...
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- 极地挑战生命极限的鄂栋臣鄂栋臣，教授，博士生导师，1939年7月出生，江西省广丰县人。现任武汉大学中国南极测绘研究中心主任、国际南极研究科学委员会地学科学组中国代表、国际水文组织南极委员会中国常设代表。1984年出任中国首次南极考察队副队长参加创建长城站开始，一直主持...
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- 梅尧臣简介北宋诗人。字圣俞，宣州宣城（今属安徽）人。宣城古称宛陵，世称宛陵先生。皇佑三年（1051）赐同进士出身。官至尚书都官员外郎。早年诗作受西体影响，后诗风转变，提出与西派针锋相对的主张。强调《诗经》、《离骚》的传统，摒弃浮艳空洞的诗风。在艺术上，注重诗歌的形象性、意境...
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