精選一堂作文課作文合集四篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的一堂作文課作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一堂作文課作文 篇1

那天，我們上了一堂別開生面的作文課。

課前老師說要上一節口頭作文課，我們特別期待，同時老師也提出了要求：讓我們認真準備，課上展示有特殊意義的禮物，也可以是一張難忘的照片。回到家我吃完飯在手機上找到了一張自己滿意的圖片，發給了老師。

“叮叮叮”上課了，老師開啟優盤，在白板上展示出幻燈片，看著幻燈片我們都很激動，因為那些圖片都是同學們精心準備的。接著在老師的組織下，這節課井然有序的進行著，同學們開始交流自己的禮物或者圖片。其中令我最難忘的有兩個，第一個嘛，當然是親閨蜜潘霞了。

她邁著沉重的步子走上了講臺，緊張的抿了抿嘴脣便開始了“征途”，她用手指著圖片，這時兩幅用瓦片，塑料瓶搭建的小型建築，展示在我們的眼前，這時我心裡想到：沒看出來啊，平時見她文文靜靜的，殊不知……接著他講到：“這是我一個人在家時，無事可幹，所以搭建的小房子，這個東西呢，可以在下雨天的時候，把一些小一點的花盆放進去……”我想她之所以發這張照片向大家分享，是因為要表達她有一顆善心，在玩中玩出了樂趣與成就吧。

至於這第二個嘛，當然是我自己了。我忐忑不安地走上講臺，腦子裡一片空白，驚慌失措的我一下子亂了陣腳，因為過於緊張，我的手不知往哪放，只能靠挽袖子來緩解壓力，接著我結結巴巴的說：“這是我在下雨天時候拍的'，所以光線有些暗，希望同學們不要介意。”接著我又指著照片下方說：“這個是初秋時節撒下的菜籽，它們在這片土地上生根發芽，奮發向上，終於長出了幼苗，它們象徵著無限的生機與活力。”我又指著照片下方說：“這是樹葉早已掉光的碗口粗細的老杏樹。”說完我便愣在那裡了，不知怎樣組織語言去描述它們。心裡暗暗祈禱：救命啊，有沒有人來幫幫我？這時：喬老師站出來幫我補充道：“同學們，你們看這裡是剛剛撒下的菜籽，那是枯老的杏樹，菜籽代表著新生和希望，而那棵枯老的杏樹代表著生命的終結，它葉落歸根，這是在報答養育它的土地。”老師語音剛落，教室裡響起了熱烈的掌聲。坐在座位上的我，心中暗暗想到：還可以，雖然剛才在講臺上說不出話來太尷尬，但我還是勇敢的邁出了這一步——在課堂上大膽表達。

這一節作文課也許不能改變太多，但我變得自信了，也使心靈得到了淨化。這節作文課，我永遠的記憶。

一堂作文課作文 篇2

今天，我帶著高興的心情來到了作文班。老師說：“今天，我們玩一個遊戲”。遊戲的名字叫“正話反說”。我的心中無比興奮，因為我最喜歡在作文班裡玩有趣的遊戲了。

這個遊戲是這樣玩的，選擇四個人蔘加遊戲。老師拿出事先準備好的幾個成語或詞語，詞語或成語要倒著說，先從三個字的詞說起，最後勝出的一個人獲勝。

遊戲開始了，老師首先選了兩個人，楊博和郭世博。老師首先考了楊博兩個字的，楊博認為沒有難度，現在三個字了，是武大郎、無底洞。楊博認為稍微有一些難了。現在考楊博四個字的了，後來他輸在了“殺雞儆猴”這四個字上。楊博說：“太繞嘴了，我認為兩個字沒有難度，三個字稍微難了一點點，四個字就很有難度了”。

第二輪開始了，是全體同學一起來，我是第五個。第一個同學說的`是“菠蘿”，我們應該說“蘿菠”，前兩個同學都成功了，但是敗在了張興鐸身上，張興鐸因為失誤被淘汰了，不愧是淘汰郎。丁雨欣說了一個“西遊記”，我們都跟丁雨欣說了“記西遊”，只有楊博和郭世博說了“記遊西”。還有一個是郭世博說的：“希臘我去過”，反過來說是“過去我拉稀”，沒辦法大家還是一個字一個字說了“過去我拉稀”，我們全都笑了。

今天作文課上的遊戲，除了讓我感到了要多鍛鍊反應能力，還讓我懂得了一個道理，什麼事情都要開心，這節課我就特別開心。

一堂作文課作文 篇3

教學理念：

1、 把作文和做人有機結合起來，使二者相得益彰。在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這麼一個活動，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養成良好的學習習慣和認真做事的態度。

2、 創設生活情景，再現生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，並把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。

教學過程：

一 創設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活

師：知道今天老師們來我們班幹什麼嗎？

生：那還用說，聽課唄！

師：儘管你們很聰明，但是這次你們猜錯了。前幾天我在網上找到一份據說是聯合國教科文組織命題的試卷，是用來測試各國兒童的素質水平的，你是不是天才用它一測就成，所以也有人把它叫做“天才試卷”。為了保證考試的公開、公正、公平。我把校長和所有的語文老師都請來幫老師監考，希望同學們嚴守考場紀律。下面我把考試需注意的我他說一下：1、試卷一共有20道題，但考試時間只有五分鐘；2、為了公平，卷子下發後必須等老師記時開始後才能開啟；3、你一定要認真讀題，嚴格按要求做，除字跡不清外什麼也不允許問，記住了嗎？（這時候同學們臉上露出迷惑不解的表情，有的情緒看上去非常激動）

生：記住了！

二 指導學生體驗“生活”

（1）請告訴老師，你現在心裡有什麼感覺？（教師板書：考前）

生1：我心裡太緊張了！覺得心都快跳出來了！（師插言：怪不得剛才你用手緊緊地捂著胸膛呢。）（師生大笑）

生2、我覺得很好奇也很刺激，我們從沒做過什麼“天才試卷”，能通過這樣一份試卷判斷出自己是不是天才，我看也是個不錯的機會。

生3：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，這麼多老師來聽課，我真害怕丟人現眼。

師：你在這麼多老師面前敢說真話，我真佩服你！不過，你不應該失去信心。只要你認真去做，你一定能得滿分。有沒有信心？

生：有！

……

師：同學們剛才談的感受多真實啊！老師希望你們在寫作文時能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？

生：能！

（2）師：老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）

（同學們從信封裡抽出試題答卷）

師：時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。（同學們“啊”的一聲，有的抱怨時間太短，有的埋怨試題太多，還有的坐在那裡生悶氣……）你們做完了嗎？都沒做完啊！誰來告訴老師，你剛才是怎麼做題的？把你做題的感受談談。

生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。

生2：我太緊張了，手都拿不住筆，連名字都寫錯了，覺得題不難就是想不起來。

生3：我覺得教室裡的空氣太嚴肅了，好象空氣都停止了流動，連大家呼吸的聲音都能聽得見。

師：在這麼緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。

……

（3）師：同學們把剛才參加考試的過程和考試的心理體驗談得很具體也很生動，如果寫出來應該是很不錯的文章，大家說，是不是啊？考試結束了（師板書：考後），很遺憾的是大家都沒能完成這份卷子，現在讓我們回頭看一下試卷吧。請同學們大聲讀一下第一題（生齊讀），誰來讀讀最後一題？

生1：第二十題是“如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題”（他剛讀完全班同學都叫了起來，有的垂頭喪氣，有的錘胸長嘆，有的滿面愧色……）

師：同學們，此時此刻，你心裡有什麼想法？請你大聲告訴老師。

生2：老師，我終於明白了，這份試卷考的不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我後悔死了。

生3：這真是一份天才試卷，出題的老師太高明瞭，他已經把我們都看透了。

生4：我一輩子都不會忘記這次考試，它將在我心裡永遠警鐘長鳴。感謝老師給了我這樣一個機會。（同學們為他鼓起掌來）

……

師：大家能從這次考試中認識到這麼深刻的道理，我非常高興，老師的一番心血終算沒有白費。

三 指導學生習作

師：今天的考試有意思嗎？（生齊答“有”）要不咱們就——（學生興奮地喊起來“寫作文寫作文”，這在以前作文課上是很少見的）告訴老師，你們為什麼這樣願意寫？

生1：我想永遠記住這個教訓，告戒自己以後別再犯類似的錯誤。

生2：我也想提醒我的同學們，在學習上要養成好的習慣，要有一絲不苟的態度。

師：說得多好呀！這樣我們這篇習作就有了一個明確的中心了（板書：中心）大家動筆的時候一定要圍繞這個中心來寫。再給習作取個名字吧？

生1：就叫《考試》，儘管這不是真考試，但是它卻檢驗出了我們學習中存在的問題，我們都沒有及格。

生2：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。

生3：我想取名叫《教訓》。

生4：老師，這樣的考試太讓我感到驚奇了，從開始到最後我心裡的'驚訝一個接一個，我想幹脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌來）

師：同學們定的題目都很好。大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發展順序最少可以分成三段，當然根據需要還可以多一些。另外，對於習作內容的安排，要根據中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗 感受）。現在就讓我們拿起筆來把我們所經歷的一撥三折的考試寫下來吧！

四 學生習作，教師巡迴輔導。（本節課完不成的利用下一節完成）

（第二課時：集體評改部分習作，指出優缺點，明確修改標準，引導學生對照自己的習作進一步修改，略）

附一 板書：

《考試》 考前

《一場別開生面的考試》

中心 《教訓》 考試 過程 · 體驗 · 感受

《啊！》

`````` 考後

附二綜合素質測試題

姓名

1、 請認真把試題讀完；

2、 請把你的姓名寫在試卷的右上角；

3、 請在你的姓名上面加上拼音；

4、 請寫出你們班裡五位同學的名字；

5、 請寫出五種動物的名稱；

6、 請寫出五種水果的名稱；

7、 請寫出五種植物的名稱；

8、 請寫出五種蔬菜的名稱；

9、 請寫出五座中國城市的名稱；

10、 請寫出五座外國城市的名稱；

11、 請寫出五位中國科學家的名字；

12、 請寫出五位外國科學家的名字；

13、 請寫出五種自然現象；

14、 請寫出五個行星的名稱；

15、 請寫出五處國內旅遊勝地；

16、 請寫出五處國外旅遊勝地；

17、 請寫出五個表示“看”的詞語；

18、 請寫出五個表示“說”的詞語；

19、 請寫出你喜歡的五個成語；

20、 如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題。

附三 學生部分作品

慘痛的教訓

“丁零零……”上課了，喧鬧的樓道安靜下來了。我走進教室時發現有很多老師，我還以為是來聽課的呢，誰知鄭老師卻說，這是他請來監場的老師。我心裡“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年級就是倒黴，怎麼整天考試？

更要命的是，這試卷居然是什麼“天才試卷”，聽鄭老師說，這份試卷是由聯合國教科文組織命題，是用來測試各國兒童的素質水平的。我突然感到有點透不過氣來，心跳在不斷加快，好象就要從嗓子眼裡蹦出來了。老師有所“開始”，我馬上拆開試題，二十道題，考試時間卻只有五分鐘，我真擔心做不完。朝四周看看，同學們都在埋頭做題，監考老師一臉嚴肅，我趕緊低下頭做題。第一道題是：請認真把試題讀完，“哎——”我自言自語道，“先把題讀完，那我還做不做？真是多此一舉，我才不上當呢。”

我接著往下做，一看，我簡直被氣樂了，這是什麼“天才試卷”啊？鄭老師不是在哄我們嗎？我們又不是三歲的孩子，第二道題居然是寫是自己的名字，第三道題是給自己名字注拼音，第四題是寫出自己班裡五位同學的名字…….我不費吹灰之力就做好了。可是，做著做著就出來“攔路虎”了，第十題是讓我們寫出五座外國城市的名字，我左思右想才寫出三個。這題出得可有點偏，但我又想，都怪自己平時不多看一些介紹風景名勝的書籍。我努力使自己平靜下來，可是一看下面還有那麼多題，我心急如焚，腦子都不管用了。

正當我絞盡腦汁的時候，鄭老師突然喊“停”，我只好把筆放下。他微笑著問：“你們都做完了嗎？”同學們異口同聲地回答：“沒有！”鄭老師接著說：“你們再讀讀最後一題。”我順從地低下頭去，這一讀我傻眼了。這道題居然是：如果你讀完了所有題目，請你只做第二題。第二題不就是寫上自己的名字嗎？別說五分鐘，一分鐘足夠了！

我忽然明白了鄭老師的用意，這份“天才試卷”根本不是考我們是不是天才，它考的是我們做事的態度，這真是一個慘痛的教訓。我永遠忘不了這次特殊的考試。

考試

今天是10月11日，我們吃完早飯照常來到教室準備上課。過了一會兒，許多老師手裡拿著聽課本走了進來，一看就知道，他們是來聽課的。我並不緊張，因為這樣的活動也不是一次了

上課了，老師問：“同學們，你們知道老師們來幹什麼嗎？”“聽課！”我異口同聲地喊起來。可老師卻說：“你們錯了，他們是老師請來做監考老師的，因為我們今天要做一份‘天才’試卷，必須保證考場絕無作弊現象……”頓時，我的心“咚咚咚”地跳個不停：“這份試卷肯定很難，要不然怎麼會叫‘天才試卷’？二十道題才給五分鐘的時間，能做得完嗎？真不知老師葫蘆裡買的什麼藥。”

考試開始了，整個教室裡鴉雀無聲，連同學們呼吸聲都聽得清清楚楚。我手忙腳亂，那隻不爭氣的手老是抖來抖去寫錯別字，真把我氣死了。第一題是“認真讀完所有的題”，看到這裡我默默地想：這是誰出的破題呢？五分鐘還不夠做題的呢，還讓我們再讀一遍題？這樣想著就沒去理睬這道題，匆匆忙忙地做下面的題去了。

“停！同學們，時間到了，你們做完了嗎？”老師問到。“啊——”同學們都抱怨起來，“這麼短的時間怎麼能做得完啊？”我放下筆，掃了一下下面的題目，當看到第二十題的時候，我不禁大叫起來：“啊！‘如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題’，只做第二題……”頓時我像一隻洩氣的皮球一樣變得無精打采。唉，當初幹嘛不認認真真地讀讀呢？到最後還把自己給害了，我後悔得腸子都青了。看來。天才當不成了，只能當“天生的蠢材”了。

這次考試讓我明白了一個道理，不管考試還是做別的事必須有一個嚴肅認真的態度，否則就會一事無成。我暗暗地想，這次考試我一生一世都不會忘記。

一堂作文課作文 篇4

一堂作文課 “肯定不是尿”一位同學說，“也可能不是洗腳水。”“那你說是什麼？”另一位同學問。“嚐嚐？”“行！”他們在說什麼呢？看了你就知道了。 老師拿了一杯水，杯子裡是什麼我們都很好奇。這時老師說他先嚐一嘗，再讓幾個同學也嘗一嘗，說完，老師把中指放在水裡，卻把食指放在嘴裡。看完我想：“老師在搞什麼，難道杯子裡是……不可能，絕對不是那種東西，可老師為什麼不嘗，到底是什麼原因。”老師又叫起了延嘯虎去嘗。看延嘯虎那猶猶豫豫的樣子，應該不是什麼好東西。他也學著老師的樣子，“品嚐”了那杯水。老師又挑了幾個同學上去嘗，雖然嘗前的姿勢不一樣，有的直接下手，有的猶猶豫豫，但嘗過後的表情都一致。這時我也想去嚐嚐，就高高地把手舉了起來，幾乎整個人都離開了凳子。可是是學著老師，還是嘗一嘗那杯水？我正在猶豫時，老師叫到了我的名字，現在已經不能猶豫了。

全班有的拍手，有的大叫，好像我要去演節目似的`。我把指頭放在水裡，又嚐了嚐，頓時，一股鹹味佔據了我的味覺，原來是鹽水。“老師，我後悔了。”當我說完，全班同學鬨堂大笑。我回到座位時一直想：“早知道是鹹的，就該學著老師一樣。”這時，鄰桌姬朋言不停地問我水是什麼味道，可是老師不讓說。但她還再追問我，被老師看見了，就告訴她如果想知道就上來嘗。還真管用，她立馬閉嘴了。馬上老師告訴大家，這是開水放涼後又加了一點鹽。然後又統計出了一些數字，全班共有67個同學在場，有23人沒有看清老師的動作，老師叫了18個同學去嘗水，有3個同學照著老師的樣子做，其餘15個同學都嚐到了水，有的同學因為好奇所以嚐到了水，有的同學因為沒有看清楚而嘗水。那23個同學其實應該注意一下。不管好奇也好，沒看清也好，總之以後做任何事都要認真，否則很可能被表面現象迷惑。