作文培訓心得體會3篇

在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的作文培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

作文培訓心得體會1

作為一名國小語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，並在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關係。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，啟用學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模範聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

教學有法，教無定法，我採用了生動、活潑、紮實、系統、有序訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。

一、激發興趣——樂意學。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的.稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

作文培訓心得體會2

20xx年3月19日，廣南縣教育局特邀廣西新派作文課題組傳經送寶研討活動。此次參與活動的有廣南縣教育局領導、教研室領導、語文教研員、城區各國小、各鄉（鎮）中心學校教科室主任1人，國小語文骨幹教師4人，國小語文“七鄉名師”工作成員。我校為了儘可能的把新的教學方法拿回來推廣，所以超出教育局定員範圍，組織了14位教師參加了觀摩研討活動，大家都感到很榮幸。畢竟這是一次難得的學習機會。作文教學是語文教學中的重要組成部分，又是語文教學中的難點，許多教育專家和一線教師為此進行了艱苦的探索，但中國小作文教學的難題至今仍然沒有得到很好解決。作文教學中的“假大空”“少慢差”“三怕”（教師怕教，學生怕寫，家長怕輔導）等現象普遍存在。

懷著對“新派作文”的好奇與期待，我觀摩了黃天慧、袁剛老師的展示課。陸雲理事長的講座。通過專家們幽默、精彩的講座，我對“新派作文”有了進一步的瞭解。給我印象最深的就是袁剛老師深厚的文化底蘊。特別是袁剛老師精湛的教學方法，使我對教育教學觀念進一步得到更新。明白了“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯絡，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生願寫、會寫、有得寫、寫得好，從而實現快速作文的同時也能快樂作文。在袁剛老師的`展示課中，運用了許多有趣的符號，比如，比喻句符號“○∣○”（詼諧的解說：左邊一個蛋，右邊一個蛋，中間一棵蒜，可以加工蛋炒飯）；誇張句“◎”（外圈大，內圈小。從外到內是把大的說成小的，從內到外是把小的說成大的）等符號，“符號訓練法”讓抽象理論變得具象化了。除此之外，把描寫人物動作的句子（人動句）用符號“D”表示；描寫人物語言行為的句子（人說句）用符號“S”表示；還有人看句用符號“K”表示；人聽句用符號“T”表示；還有人感句用符號“G”表示??加上其他不同的修飾手法也有不同的符號表示，平時孩子們只要記住這些符號，寫文章的時候就如同玩拆分組合遊戲，這樣一來，既降低了難度，又細化了訓練內容，學生就會覺得簡單多了。而教師只要記住這些有趣的符號，並教與學生運用，那麼作文就能多些好句了，長此以往，作文就不是個事兒了！袁剛老師對所有參加培訓的老師和學生手把手的教導，如縷縷暖陽流進心窩，使我的作文教學觀念進一步得到更新。

半天的學習結束了，這次觀摩學習給我自己以後的作文教學指明瞭如何推進作文教研的步伐，明確作文教學改革的方向。感受到了教研工作不是擺設，不是兒戲，其任重道遠兮！

作文培訓心得體會3

隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師瞭解、熟悉、認同，國小作文教學也發生了巨大變革，我在國小作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的資訊作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特徵，從中發現美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我採用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子裡，然後把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的`角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

另外，如何使學生學會積累詞彙和蒐集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無祕訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語彙，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀範文、記筆記”活動，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞彙豐富了，文章也顯得流暢了。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由於條件的限制，生活經驗有較大的侷限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每週讀一篇好文章。書報雜誌刊載了大量的資訊，學生讀書讀報不僅能瞭解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，並注意學習、積累文章中富於表現力的語言，一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

實踐證明，國小生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝採葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。