數學學習的心得

當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的數學學習的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學學習的心得1

我是一名畢業生，現已以優異的成績考入了重點學校重點班，就我的奧數學習談談自己的經驗與各位即將面臨的學生分享。

1.認真預習，掌握一定的解題方法。記得我五年級寒假時，學校組織六年級學生進行"華盃賽"輔導，我也跟著去聽課。但是一星期之後測驗，我的成績落在後面。老師鼓勵我，讓我在假期裡好好複習，爭取開學下一次選拔獲得好成績。在寒假裡，我把老師講過的四章內容的例題仔細地看了一遍，然後和媽媽一起，對所有的題目認真地進行了討論，歸納整理出了幾種不同的題目型別，並基本掌握了它們的解答方法。所以，到六年級的'時候，數學書上的很多知識其實我已經提前學習了。超前學習使我學習起來感覺更輕鬆了，也更投入了。

2.帶著興趣去學。俗話說，興趣是最好的老師。你只要對一件事產生了興趣，就會為它付出更多的時間和精力。記得五年級的時候，有一天，科學課的老師給我一疊《錢江晚報》的剪報，我發現上面有一些關於數字遊戲的小資料。比如"掃雷"、"推箱子"這類需要推理的遊戲，還有"紫色小精靈"這樣有關光線的方向和角度的遊戲。我興奮地做起了這些數學小遊戲。除了這些益智遊戲，我還看過《意料之外的絞刑》、《從驚奇到發現--數學的悖論》等數學課外讀物，還讀過數學趣味讀物--《數學樂園》。這些書開闊了我的視野，鍛鍊了我的數學思維能力，使我在一些重要的考試中，能在較短的時間裡解答出20道奧數題，獲得好的成績。現在想來，感興趣地閱讀，給了我不少的幫助。

3.不怕麻煩，多解題，多思考。學數學，一定量的解題訓練必不可少。記得在五年級的暑假裡，我一個人提前把一本六年級《數學奧賽水平測試卷》裡面的題做了2/3。當我碰到不會做的題目時，我就參考一下答案。解題、思考，再解題，再思考，我全身心地投入，那段時間真是很緊張的。

4.多運動，保持良好的心態。雖然學習時間很緊張，但是我很注意運動。課間出去活動一下，呼吸呼吸新鮮空氣，做作廣播操；晚上吃了飯先活動一會兒，然後再做作業，如果做完作業時間還早，我就會下樓去打打羽毛球。我和同年級中比我優秀的同學相比，在幾次重要考試中我的發揮更穩定一點，可能和我經常活動，能保持良好的心態也有一定的關係。

數學學習的心得2

數學是一門重要的學科，相信大家都想學好它，下面我想和大家分享一下我的學習方法。

1、課時預習

以前在國中時，沒有課前預習的習慣。後來上高中了，發現沒有預習只是帶著課本到課堂上聽老師講解，目標很不明確，聽課時便會處於被動的地位，要麼盲目地去記筆記，要麼就是茫茫不知所云。這樣有時記下了很多教材上原本有的內容，累得要命卻沒有價值。如此一來只能是事半功倍。當嘗試預習後再聽課，覺得不再是茫茫不知所云了。如果要是時間不多，我會在課前2~3分鐘預習一下上課即將講的內容，提前進入狀態，爭取主動權。

2、認真聽課

聽課不是聽就行了，而是要認真聽，要把注意力集中，跟著老師的思路走，有些同學不把上課作為學習的中心環節，一心想用課後的時間來彌補，我覺得這其實是本末倒置了，因為錯過了課堂上的第一時間吸收，有的東西以後自己理解起來就是費勁了，就像撿了芝麻丟了西瓜那樣。

3、認真做練習，看練習題的例題

有時候，由於時間緊迫，我便馬馬虎虎地完成練習，等老師評講時，對於那些沒認真思考過的題目上，只能兩眼看著老師板書，有時思路跟不上，後面老師所講的.根本聽不明白。認真做練習還可以讓自己知道自己喝解出來正確答案，但方法是否準確或解題步驟還欠缺什麼，免得考試時白白扣掉一些不該丟失的分數。其次，練習冊中的例題也很好，裡面還總結了一些學習方法，有時間應該看一下。

4、多看錯題本

很多同學做了錯題本，但他們幾乎不怎麼看。我也是，導致一些題目錯了再錯。

以上是我學習的方法，但做起來要一定的時間，如果有同學有比我更好的學習方法，不妨說出來和大家分享一下。

數學學習的心得3

在國小低年級音樂教學過程中，“演”這種形式，能讓每一個學生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優美，動作是否合拍，都是他們對音樂發自內心的感受和理解。在課堂教學中儘量給學生“演”的機會，就會讓學生從模仿到創造，提高他們對音樂的感知能力、表現能力。

一、讓“歌表演”幫助學生更好地理解歌曲，提高學生的表演能力

歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作，表達歌詞的內容，揭示音樂的形象，是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生喜聞樂見的一種歌唱表現形式。學生演唱的許多歌曲的歌詞內容都有一定的可表現性，通過肢體語言表演出這些形象，可以幫助學生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時，先學唱歌曲，然後引導學生說出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學扮演種子，一部分同學扮演小雨，隨著音樂邊唱邊表演，並引導學生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。同學們恰當表現了春雨細無聲的形態，看來他們已經進入到音樂的情境中了。

二、讓“集體舞”表演加強學生的合作能力，增強集體榮譽感

集體舞講究同伴之間的交流、協作。通過集體舞的表演，能增進學生彼此之間的親和力，加深感情的發展，也能增強集體榮譽感。在教學生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時候，我先向學生介紹了大雁的生活習性及團結友愛的'特點，讓學生了解歌曲是幾拍子的，然後通過範唱、學唱先掌握歌曲。接著，放開音樂，讓孩子隨著音樂練習雁兒飛的動作，這時，課堂氣氛異常活躍，他們唱啊，飛啊，真象一隻自由飛翔的雁兒。接著我又進一步啟發學生討論，大雁飛行時會有哪些隊形?然後把全班分成若干小組，根據歌詞內容，自由設計動作隊形來表演集體舞《雁兒飛》，並進行比賽。讓他們小組間進行點評，表演好在哪裡?結果大家各抒己見，點評的頭頭是道。在集體舞的學習表演中學生的集體榮譽感也在不斷地增強。

三、讓“音樂劇”表演加強學生的實踐性，培養自主學習能力

兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術實踐活動，在低年級教學活動中，我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現的。它能提高學生在主動學習音樂表演的過程中對音樂的感受力、創造力，並滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和自我發展的需要，讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時，我讓學生把《大鹿之歌》創編成音樂劇表演一下，然後我對他們進行了分組和角色的分配。他們自導自演，當場打扮，而表演的結果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的凶狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂中。看來，音樂劇已經搭成了讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場。 綜上所述，國小生低年級階段，學生還是一群孩子，在他們的內心裡充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園，那麼，從現在開始，就讓我們當老師的抓住低年級學生的年齡特徵，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧!

數學學習的心得4

今天上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段自己從瞭解到熟練領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習後的心得體會談一談：

數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關係與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

首先，我對開始部分的走線與線上遊戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上遊戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩遊戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上遊戲並不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來後再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的遊戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練後，孩子們已經養成了良好的走線和線上遊戲的常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對於教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由於自己學得不夠紮實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，於是就利用空餘時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對於一些內容還是不清楚，如：守恆問題、加減法板的`應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處於迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終於明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

數學學習的心得5

這次濰坊市國小數學骨幹教師培訓會歷時四天，在我十多年的任教生涯中，經歷的培訓也不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經過這幾天時間的學習，使自己收穫不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信兒童，信任兒童完全有學習的能力。應變把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，

怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給兒童做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、感受壓力，增強信心

在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

我有幸到銀川第二十一國小參加國小數學教師培訓，經過學習使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，主要分為三大塊內容培訓：教學質量分析、教材分

析以及觀摩銀川第二十一國小數學集體備課的形式。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝區級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。

在最開始的質量分析中，我從整體上看到了我所教學的班級從成績上存在著很大的差距。從全區學生的典型錯誤分析來看，我從整體掌握了全區的數學學習趨勢和學生髮生錯誤的典型題。通過這個分析，我可以對學生下一學年的教學進行具有針對性的教學，將學生的易錯思維消滅在萌芽之中。

通過聆聽學習兄弟學校的兩位老師對於教材進行分析，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生創造問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂，使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，形成合作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，創設和諧的課堂或情境。指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化，一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

在培訓的第二階段，我們有幸觀摩了銀川第二十一國小的集體備課模式。這種模式是該國小經過創新之後的比較新穎的模式。通過全體數學老師的努力，他們經過先後多次改版，將具有銀川第二十一國小特色的集體備課模式初步定型。他們的集體備課不僅要對所要教學的課程進行了典型課例的分析，還包括對於已經上過的課程進行回顧和亮點展示。在對典型課例進行分析之後，並沒有簡單的結束分析，還就本課學生可能出現的錯誤提前進行討論，這樣一來，可以讓教師在進行教學的時候，少走很多彎路；也可以讓教師有針對性的對學生進行訓練，真正落實突破教學重難點，使學生受益良多。更加可貴的是，他們並沒有因為這樣就停止了摸索，而是在經過多次改版，並且得到督導老師的認可之後，還將進行再一次的改版，將集體備課真正落到實處，這種探索精神是真的很難能可貴的。在參加完培訓之後，所有參觀的`教師也就集體備課的問題進行激烈地討論，我們一直認為照抄照搬是不能夠進步的，所以我們的想法是借鑑銀川第二十一國小的一些成功經驗，結合自身的實際情況，設計出適合我們自己的集體備課模式，這也是任重而道遠的。

無論如何，此次培訓的目的始終是為了能夠更好地教好我們的學生，不斷提升教學質量。我一直認為，單純的教給學生某道題的解題方法是不夠的，更重要的是教會學生用數學的思想思考問題，將數學知識應用於學生們的生活當中，培養學生的數學能力。

我曾經學習的心理學知識是不夠的，隨著時間的流逝，學生的心理也發生著很大的變化，所以我們的知識也應該是與時俱進的。當然，很多理論上的知識是很有用的，但是我們更需要一線教師給我們現身說法，用具體的事例來幫我們分析現代學生的心理，解決這些學生在心理上發生的一些問題。

數學學習的心得6

這個學期學了小數，第一單元我發現還是很簡單的，跟之前的數字加減，並沒有什麼區別，到第三單元我也還是以為跟數字的相乘一樣的。我上課就沒有認真聽了，那天在做口算的時候我突然發現自己不會算了。

比如0.89*1.2在寫豎式的時候，我就不知道該怎麼對齊了，應該是向左對齊？還是向右對齊？還是以小數點位對齊？還有這個小數點應該點哪裡我真的就不懂了。

我當時真的`蒙了，所以我整頁作業都不會做了，我終於知道自己沒有認真聽課的後果了，於是我去問媽媽，媽媽說她也不知道，讓我把書拿過來跟我一起看，但是我還是沒有看懂，媽媽就告訴我書上40頁的那個例子已經寫得很清楚了，於是我又看了一次，發現了小數的乘法的計算是有這樣的幾步的：首先列式的時候應該是向右對齊的，然後計算的時候是不用點小數點的，要把數字的小數點不看，再然後就是算出結果之後再點小數點，點小數點的時候應該要數出兩個乘數中一共有幾位小數點，最後在結果中把小數點點上就得到結果。

上面的這題就要按最後的一種方法，算出來是1068，數出小數點0.89裡有兩位，1.2裡有一位，一共就有三位小數，那麼這個數就是1.068。

如果最後只有一位小數點，而最後一位是0的話，那就要把0去掉，變成一個整數了。

比如0.4*5=2.0，我就可以寫成2。

如果是有四位小數點，而這個數也只有三位的話，就在在最前面加0，再點上小數點。比如0.78*0.04=312（還沒有點小數），我就要在前面補上00，再點上3位小數，變成0.0312。

所以雖然都是乘法，但是我自以為是了，就不會去學習新的內容了，那麼每節課新的知識點我就不懂了，我可能就不會算了，在生活中也就鬧大笑話了。所以不管內容是不是很簡單都應該要認真聽課，才能掌握好知識。

數學學習的心得7

帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，我於20xx年10月29日到西安電子科技大學禮堂參加了“名師之路”全國國小數學“深度學習”暨“核心素養與學科教育”論壇。首先感謝學校領導為我提供了這個學習機會，本次的培訓學習，對我們一行4人來說都是一個難得的機遇。因為它確實為我們搭建了一個高層次的學習平臺。藉助這個平臺，我們能與專家教授、優秀教師零距離接觸。經歷了理論學習、交流互動等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的衝擊，使我的教育觀念進一步得到更新。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、薰陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。

在短短的三天時間裡，我們一行4人共觀摩了7節課和5節學術報告，充分展示了他們不同的課堂教學思路。名師的課堂精彩紛呈，風格獨特，各有千秋，令人耳目一新，視野開闊，讓我們享受到了一場試聽盛宴。領略了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨特的教學風格和獨到的見解，讓我豁然開朗。他們的課猶如好茶留有餘香，讓人回味無窮；他們的報告更是真實有效。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，名師們對課堂藝術的把握更是令人歎服。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。現將自己的心得體會寫出來與大家分享：

一、關注課堂上的生成資源，強調學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最後達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的.許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。在張齊華老師執教的《圓的認識》一課，教學方法靈活多樣，學生們像玩遊戲一樣學的輕鬆愉快，開放性的練習會提高學生對問題認識的概括程度，實踐到理論的教學思想，學生不但學會了知識，更重要的是學會了學習方法，培養了學生用數學眼光去觀察周圍的事物，用數學眼光去分析生活現象。

二、“深度的學習”能提升學生的想象力和創造力。

名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。華應龍老師的《閱兵中的數學故事》能把有限的教材內容進行無限的拓展，把生活中的閱兵問題在他的精心設計下變的那麼“活”，且趣味盎然；把原本抽象的行程問題與植樹問題生活化、形象化。

一句話：培訓給我指明瞭一條路，我一定要努力地走下去；培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

數學學習的心得8

離11.7溫州學習已經過了十天，在這十天裡，遊走在現實與理想之間，剩下的除了“後遺症”，還有愛因斯坦的關於教育的名言：“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，那麼剩下來的才是教育。”三天的學習，見識了蘇派風格的課堂與教學理念，見識了北方名師的溫文博學；體會了現實與理想的差距，意識到形成自己風格的重要性。

一、學習掠影

鄭毓信：數學教育應迴歸數學學科本質：科學性；劉德武：教育教學應該慢下來；強震球：教學設計迴應了鄭教授的數學本質；劉鬆：大師遇到學生不通的時候，也會著急的；張齊華：同課異構再一次證明了，教學要跟隨學生的步伐，但又要走在學生的前面；徐斌：穩重，層層深入，一節生動的常態課；華應龍：文學素養極高的大師：《找次品》一課，是全會的高潮；程鵬：我們的同伴，我們共同的`問題在他身上全部體現；餘穎：遊戲與數學無關；羅鳴亮：全課一條線索：摩托車到底多少錢？教好書是一項技術活；賁友林：以學生前研究為基礎，課堂上老師引導者，可是差生怎麼辦？黃愛華：一代名師遇到學業一般的學生也會著急，他的新東西“微格教研”和我們大學時的教學實習有點相似。

二、精彩的片段：

本次的高潮當推華應龍老師《找次品》一課和《好老師：播種太陽》講座。《找次品》一課中一個亮點或是創新是“第三個盤子”。

《找次品》一課是五年級下冊數學廣角的內容，這是一個經典的數學智力問題，即：“若干個外表完成相同的零件，已知其中一個是次品，次品比正品重一些（或者輕一些）。使用一架沒有法碼的天平，至少幾次就一定能找出這個次品？”

（一）出示問題，充分理解題意。

81個乒乓球，只有1個比別的重，如果只能利用沒有法碼的天平，請問你最少要稱幾次才能保證找到最重的這個球？

華老師先引導學生讀題，找關鍵詞：“只有1 個”“沒有法碼”“最少”“保證”，再讓學生把這道題用自己的話說一說。

這是一般老師都可以努力能做到的，但華老師不同，他緊接著以老子的名言：“天下難事，必做於易”將學生的思路集中到化簡上。

（二）化簡題目，體會化歸思想

華老師帶領學生，從2個球開始，探索找次品，並在黑板上用簡圖表示稱的過程，並且用課件演示了稱的過程，非常形象，通俗易懂。

3個球中找次品，是全課的第一個小高潮：在探索找的次數時，有同學說需要稱2次，有同學說只要1 次，最終統一意見，只需要一次。同時，他還用課件演示了稱的過程，提出了“第三個”盤子的思想。在這兒，華老師有效的組織學生彙報了找的過程：“兩邊各放一個，如果不平衡，沉下去的就是重球，如果平衡，沒有稱的就是輕球”然後同桌之間相互說，這樣在裡給學生有一個消化的時間。為下一個難度“8個球”打下了堅實的基礎。

8個球中找次品，是全課的第二次高潮：這裡華老師，完全放手讓學生自己探索，並組織全班同學聽了同學間的彙報，剛開始同學們一致認為，先把球分成平均的2份，即每個盤子中放4個，然後有重球的一端，再分成兩份，取其重，再分成兩份，找到了重球。華老師一一認同，並將它板書在黑板上，8個球要稱3次。隨即請同學再探索9個球的情況，同學們在探索9個球的時候，受了“3 個球”方法的啟示，將9個球平均分成3份，取其重，總共稱兩次即可。細心的同學發現：“怎麼8個球比9個球稱的次數還多一些？”於是，又反回來探索8個球的情況，得出了8個球也可以2次長到次品。在這兒，華老師，及時的丟擲

了問題：“8個和9個兩次稱法有什麼不同？”生彙報：1、用的盤子數不同，2、每次分的個數不同：9個正好平均分成3份；8個也分了3次，但不是平均分。“那他們有什麼相同的地方？”“都分成了3份”“為什麼要分成3份？”在華老師的問題中，學生明白了“儘可能平均的分成3份，充分利用第3個盤子”，也就是化歸的思想。最後小結找法：用總結乘1/3。

經過前面稱法的演繹，學生都很快掌握瞭解題的要領。如果前面的課，只是給觀眾一次展示了一次精巧的教學設計和爐火純青的教學藝術，那麼接下來的講座給了聽眾一次如何迴歸教育真諦的思考：

華老師在講座中談到了他的一次公開課：一個女生直白的話：這不是打擊我們成績好的嗎？原因是他對於成績並不是人生唯一的評價標準的言論。後來，他在課堂上，再一次給了女生一個交待：人皆可以為堯舜。兩個月後，他再致電那個女生：你還記得我嗎？記得那次課嗎？那個女生猶豫許久，似乎不太記得了，但她記得他的那句話，不過變成了：“成績好的會走得很遠”。華老師用這個故事向我們說明了一個道理：“我們只會看到我們想看的，只會聽到我們想聽的。”這個故事引發的不僅是我們對於教育真諦思考，更引發的是整個人生自我實現的思考：不同環境造就不同的人，如果不想任由環境塑造下去，應該多看看書。

三、存在的困惑：

這次學習，我看到了一種比較貼合學生實際的教學方法：學生前研究——課堂總探究。這種方法比較好，可是差生怎麼辦？我回到現實課堂後，也試著讓學生自己探索一些東西，可是常常差生比較難跟上，他們更喜歡即時的歡樂。如果非要給次學習一次“譴責”的的話：大師：您是如何做到您的課堂，您的學生隨時都在聽你上課？理想固然美好，但落到實處，總會遇到各種各樣的瓶頸，出現各式各樣的缺陷，還是大師的話緬懷我們矛盾糾結的內心：有些成就是靠天分的。

數學學習的心得9

對於今年來學的競賽數學，我有以下幾點心得：

首先，我覺得學習應該有個好基礎，我們都知道萬丈高樓離不了堅實的地基，學習更是如此。所以我們平時對書中的定義概念一定要清楚，而且大家如果注意的話，平常在你遇到問題感覺很棘手的時候，當你從定義的角度去考慮的話，往往有預想不到的效果，我認為這些都證明基礎東西的確很重要！

第二，學習應該經常總結，真的把它當回事去做，我們都知道其實大學的課程比高中要多很多的，而且進度都很快。這樣以來我們學的東西都會比較多，也比較亂，感覺沒有頭緒。這就要求課後，我們一定要自己花時間好好複習，好好總結。讓知識結構化，系統化，達到暗熟於心的目的。這樣我們用起來就會得心應手。

第三，解題應該掌握方法，不應盲目下筆。這點我認為我的老師對我影響挺大的，在解題時他經常會將一句話，就是“拿到問題看是什麼型別”我覺得這不只是一句話，它告訴了我們一種解題的思想，首先你應該清楚你解的.是什麼題，考你的是什麼。然後你按型別對應找方法去解，這一點也說明我們前面的總結是很重要的。而且，一道數學題，我們不應該只是滿足一種解題思想，我們應該用多種思想和多種方法去開拓思路，發散思維。我想如果我們能做到這些，那麼在解題時應該會達到事半功倍的效果。我要感謝我的老師，因為沒有平時的細心教導就沒有我現在的成績。

第四，平時應該多讓自己鍛鍊一下，多參加一些學校，院系或其它

單位開展的各種有關數學的考試或競賽，去檢查一下自己，我覺得不一定要獲得什麼，但至少可以開闊一下自己的視野，增加一些見識。在這我想對大家說：數學競賽就很不錯，首先考前輔導是對自己以往知識的一次複習和總結，可以讓你把以前的很多遺忘的東西重新回顧一下，其次競賽數學其它數學學科相比更注重能力和思想的考查，對提高大家數學積極性，培養創造精神和分析解決問題的能力有很大的幫助！同時它是對大家以往所學的內容也是一次全面的考查以及總結。這對大家從整體瞭解自己的學習情況也有很大的幫助！還有競賽數學給大家提供了一個很好的學習平臺，在這個平臺上大家可以和老師直接交流，請老師答疑，向老師們請教成功學習的經驗。

最後，我認為在學習中心態也很重要，不管是學習什麼，首先你得重視它，這是最基本的一點，也是最重要的一點。我想如果你根本不把它當回事，你應該是學不好的，但我們也不必過分去追求什麼，這樣也可能會給自己帶來不必要的壓力。還有在學習中我覺得難免會遇到不順，這時應該使自己保持平靜，去認真分析一下，按方法去做，切不可亂了方寸。總之，一句話平常心就好！

數學學習的心得10

4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇――第五屆魅力課堂暨名師工作室導向培訓會。

這次教育名家論壇，給我們帶來了“簡約教學”“你知道嗎？大問題數學”“無痕教育”“問題策略教學”“和諧數學”以及數學中的發現問題比解決問題更重要的教學模式，這一系列的教學模式讓我受益匪淺。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收穫了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而紮實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關係貫穿整節課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能、彰顯了名師風範，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的讚歎聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境―“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的匯入可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，並懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的慾望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執教《解決問題的策略》的`課堂上，我欣賞到了徐老師高超的匯入藝術，他在課前以“魔術”吸引學生興趣，所謂的魔術，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。

二、喚起已有的經驗―“順水推舟”《解決問題的策略》這節課中，通過創設情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出20xx片、20xx片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節課讓我也獲益良多，徐老師善於讓學生運用借鑑已有的知識經驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發展還在哪，然後利用就近發展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態度、價值觀得到昇華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今後學習生活積累財富。

三、尊重每個學生成長的權利―“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向學生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它幾節高質量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學，在觀摩課――複習課中學生達到“通”的效果。

羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數學要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。

餘穎老師在做遊戲之中讓孩子們學會了知識，她說“跟強者玩，自己會越來越強大”，與此同時也讓我意識到我們所有人應該接觸正能量的強者。

張齊華老師揭示了數學課堂的“新常態”，讓我們明確核心素養，把握主體，抓住關鍵。

徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想，他指出：“解決問題”不再是“教學領域”，“問題解決”成為了“課堂目標”。他說：“知識背後如果沒有方法，知識只能是一種沉重的負擔；方法背後如果沒有策略，方法只不過是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過渡狀態”。

蔡巨集聖老師幽默的課堂中告訴學生們何為真懂？

強震求老師課堂中與學生交流、比賽，讓我們對圓的認識更進一步。

接近尾聲時迎來了符永平老師展示的國中章前圖導學課，由學什麼？怎麼學？引導學生去發現問題，自己去設計數學問題，這樣的課堂讓學生們對本節課的知識點理解更透徹。

每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。

短短的3天聽課學習，讓我感觸頗深，陷入深思：數學究竟該怎樣上才不會枯燥又乏味，而且學生普遍又能在有效時間內學會知識？

回到學校，走進教室，看著這一群可愛的學生們，我不知道該怎麼給他們傳授知識！此時一位中等生問了一道應用題，題意很簡單，我讓他們自己讀一遍題，復敘題意，課堂發言讓我大跌眼鏡，無一人發言，再次讀題，依舊如此，放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦！此時看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告訴他們答案。課後我一直反思：如何讓學生高校的學習？

結合本次的聽課學習，我嘗試著把課堂還給學生，課堂上他們互相交流自己的想法。

針對自己做錯的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯誤同時，雙方都對此題又有了更深刻的理解。

當然這樣實施的前提是班裡座位的安置要合理，不至於課堂出現混亂。

在實施了幾節課後，大部分學生能參與進課堂中，個別後進生的積極性還是不高，在接下來的課堂中我會繼續督促激勵這部分學生，讓他們充滿自信的參與到快樂的課中。我也會以此次學習為契機、繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界裡快樂的學習成長，在漫長的教學生涯中，我會邊走邊探索，且行且努力！

數學學習的心得11

國小數學新課程標準中指出：數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展。根據這一指導思想，我們在數學的教學過程中，必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到學習數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯絡在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，呼叫各種器官去體驗、去感受，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋樑，是知情合一的學習。這就告訴我們：在教育教學中我們應該提倡體驗學習。

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的`，就是為了提高學習效率。 可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。

下面是幾條我搜集的提高學習效率的經驗：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都複習同一門功課。除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

4、勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎課前要有一定的預習，這樣課本上講的內容、聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的.

5、作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

數學學習的心得12

通過學習國小數學課程標準，我對新課準有了進一步的理解，對新教材也有了一個新的認識，獲得了教材實際操作上的一些寶貴經驗，其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時更加關注學生的情感、態度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂、版式多樣、風格活潑、色彩瑰麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應該理解教材目標，把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利於學生全面發展的教學情境。從而達到激發學生學習興趣，使學生積極主動參與到教學中來的目的。通過對新課標的學習，加之自己工作中的實踐經驗總結，我對今後的`教學工作有了新的認識和想法：

一、創設體驗情境，激發學習興趣，培養學生學習的主動性

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度上取決於學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬鬆、愉悅的教學情境，引導學生積極思考、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現。同時，學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學時完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身於真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創設學習情境。

二、啟發學生多元化思考，充分調動主觀能動性，允許各抒己見

新教材體現的是演算法多樣化的教學思想。因此，教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，說出自己的思路和想法，調動每個人的積極性，培養他們發現問題、思考問題、分析問題的能力。對於他們不同的想法，要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯絡。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

三、在準確把握新教材思想的基礎上，靈活多樣的運用教材

根據學生的年齡特徵和不同教學內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，採取合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結合起來，改進課堂教學，提倡啟發式，討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，促進學生數學素養的整體提高。

總之，教學是一個不斷進取和創新的過程，只有充分領悟教材思想並加以靈活運用，採取不同的手段，調動學生的主觀能動性，才能更好的為社會培養出新型人才。

數學學習的心得13

林中文認為，學習高中數學，錯題本是必須的。

高一高二把有價值的錯題按時間順序整理到筆記本上，定期複習，錯題太多就直接把卷子剪下來帖在本子上。到了高三，就開始分題型整理錯題。她錯題整理的要求，就是紅筆勾出易錯點，藍筆寫技巧。

在學習過程中還要有計劃，把每天要做的事列出來，做完後就一個個打勾。有目的，要做事之前必然問自己為什麼這麼做，權衡利弊，拿得起放得下。

吉林文科狀元 馬程 652分

學霸自評：考試型學霸

獨門祕笈：每天10道題

馬程說自己屬於考試型學生，大學聯考總分660她自己也是沒想到的'。

她覺得，自己的數學一直不是強項，“跟其他學科比，數學成績不是非常拔尖，這次大學聯考數學能得到147分我自己非常滿意。我認為數學最重要的是一 定要下大功夫，比如做題，你一天做10道，連續做幾天，這樣對提升成績是不太奏效的。大學聯考複習後期我每天都會做10套數學題，越做越順手，熟悉了題型和出 題者的思路，功夫下到了，自然成績上就會有回報”。

數學學習的心得14

自從大二下學期真正開了數學模型這一門課之後，我對數學認識又進一步加深。雖然我是學純數學即數學與應用數學，但是在我的認知中，數學最多的是單純地證明一些定理抑或是反覆的計算一些步驟比較多的題進而求解。隨著老師在課堂上一點一點的引導、介紹、講解，我漸漸地發現數學真的是很萬能啊（在我看來），任何實際問題只要運用數學建立模型都可以抽象成一個數學方面的問題，進而單純的分析、計算、求解。這只是我大體的認識。

首先，通過數學模型這一門課我解開了數學模型的神祕面紗，與數學模型緊密相連的就是數學建模，簡而言之來說數學建模就是應用數學模型來解決各種實際問題的過程，也就是通過對實際問題的抽象、簡化、確定變數和引數，並應用某些規律建立變數與引數之間的關係的數學問題（或稱一個數學模型），在借用計算機求解該數學問題，並解釋，檢驗，評價所得的解，從而確定能否將其用於解決實際問題的多次迴圈，不斷深化的過程。

以下是我學習數學模型的一些心得：

第一，數學模型是數學的一個分支，它還沒有脫離數學，眾所周知數學是一門比較抽象的課程，主要需要和訓練的還是邏輯思維。因此數學模型需要和訓練的都基本是思維，但和純數學區別的是數學模型只要抽象出數學問題的本質，進而建模，那之後不是非得自己一步步地演算、求解。

第二，數學模型最後的求解很多時候都不可避免地要用到計算機，比如像matlab，spss，linggo之類的數學軟體。因此在學習過程中我們也得對這些軟體有一定的瞭解和認識。這也就與平常的學習方式產生了區別，平常的數學方式因為其內容和講授被限制在了平常的階梯教室，但數學模型這一門課就必須通過自己的實踐運用計算機來達到自己的目的。因此我們的學習方式就多了一項（通過計算機進一步瞭解數學模型的魅力）。

第三，因為數學模型是對現實問題的分析，因此老師在課堂上進行的授課通常會是老師引導、師生之間相互商量，因此課堂氛圍一般都比較活潑，學習起來會相對的比較輕鬆。這樣對學生的思維的開拓有很大的好處。因為我們在生活和學習的過程中都接觸過很多問題的數學問題的模型，所以思考其整個過程及其影響因素就不會出現無從下手的感覺。相反的，在考慮問題的時候，我們更能提出自己的一些見解並能積極地與老師展開討論。

第四，數學模型充分挖掘了我們的潛能，使我們對自己的能力有了新的認識，特別是自學能力得到了極大的提高，而且思想的交鋒也迸發了智慧的火花，從而增加了繼續深入學習數學的主動性和積極性。再次，它也培養了我們的概括力和想象力，也就是要一眼就能抓住問題的'本質所在。我們只有先對實際問題進行概括歸納，同時在允許的情況下儘量忽略各種次要因素，僅僅抓住問題的本質方面，是問題儘可能簡單化，這樣才能解決問題。

第五，說到數學模型就必不可免得會聯絡到數學建模大賽。因為教育必須適應社會的需要，數學建模進入大學課堂，既順應時代發展的潮流，也符合教育改革的需求，對於數學教育而言，既應該讓學生掌握準確快捷的計算方法和嚴密的邏輯推理，也需要培養學生用數學工具分析和解決實際問題的意識和能力。數學建模大賽就是順應這一要求，此外，數學建模還可以提高學生的競賽能力，抗壓能力，問題設計的能力，搜尋資料的能力，計算機運用能力，論文寫作與修改完善能力，語言表達能力，創新能力等科學綜合素養。

第六，雖然我沒參加過數學建模大賽，但是我曾去過數學建模的培訓課程，通過老師的介紹，我知道數學建模對團隊合作要求很高。一個人的能力畢竟有限，不能把什麼都做得很好，即使少數人能方方面面都顧全到，那得多麼的累，況且真正的數學建模大賽是對時間有限制的，不會讓你不限時地讓你做。正所謂‘三個臭皮匠，勝過諸葛亮’，可見思想與思想之間的交流產生的結果是多麼的好，此外，每個人因為所處環境與經歷還有專業的限制，每個人思考問題的角度都不盡相同。所以集結每個人的優點才會使自己的團隊所做出來的結果更優秀。

以上只是我在這短短几個月對數學模型的淺顯的認識，不用說大家肯定都只道數學模型更像是一個工具，所以說它的魅力作用及影響肯定不會僅僅是這些，有時現實生活中及各個學科都需要它來解決問題，所以這更要求我們要認真學好這門課。

通過上課我也有一點建議，就是希望老師可以讓同學們結成小組再在課上可以討論某幾道題，這樣可以加強同學們在這方面的能力，也可以提高課堂氛圍。

數學學習的心得15

10月18日，我認真聆聽了靖邊縣舉辦的“20xx版國小數學新課標解讀”專題講座。從潘老師透徹的分析中，我更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是20xx版國小數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

再次研讀《國小數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

一、要準確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，並善於激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善於使學生髮現探索的引導者；教師不再是凌駕於學生之上的聖人，而是善於走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。

二、學生成為學習的主人

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的`時空佔領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那麼，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今後工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。