知識講座心得體會（通用6篇）

當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的知識講座心得體會（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識講座心得體會1

昨天下午學校組織老師們聽了一場消防安全的講座，看到視訊中火災現場人們惶恐無助的場面讓人感到真的是很揪心，很無奈，看到災後僥倖逃生的人們被火燒的面目全非的樣子，只能感嘆水火的無情。聽專家講火災中死亡的人數多數死於無知，不知如何逃生，平時就沒有思危意識，當遇到危險時就會驚慌失措。要想減少災難時的死亡情況，平時就要處處留意所處的環境，熟知逃生通道，配備一些必要的消防裝置，培養自己的思危意識，只有這樣生還的可能性才會提高。

專家介紹當火災發生時，往往幾分鐘甚至幾十秒鐘就會使大火蔓延，冒出濃煙，而濃煙中含有大量有害氣體，火災中喪生60%是窒息死亡，所以人們不僅要具備一些必要的逃生知識，還要配備一些必要的裝置，比如：家裡安裝煙霧報警器、廚房裡安裝燃氣洩露報警器、必要的煙霧過濾面罩、滅火器，只有這樣才能應對現代城市所面臨的災難。但是這樣的裝備和知識中國城市老百姓中有多少人瞭解，更不要說農村的人們。不說別人，就說我自己，消防年年講年年學，一些常識還算了解，但真正遇到我能做到臨危不亂，順利逃生嗎?家中這樣的裝置更是一樣也沒有，總認為這樣的事情離自己很遠，這些東西用不著放在家裡是一種浪費，其實是心裡面並沒有真正的重視它。

以後真的要準備一些必要的裝置，比如報警器和麵罩，尤其是給父母和公婆家裡，人年齡大了就容易忘事，有個報警器會增加安全性。

知識講座心得體會2

午休過後，我們集體前往報告廳，聽安全講座。

我們按順序依次坐下，準備聽老師講課。

第一個知識，心肺復甦。老師先把一個假人抬上了講臺，然後，她對我們講了一點心肺復甦的知識：心肺復甦又叫黃金四分鐘，心臟驟停4分鐘後腦細胞就會出現不可逆轉的損害，如果時間在10分鐘以上，即使在醫院被搶救過來，就成了植物人。在心跳停止4分鐘內開始心肺復甦的救活率為40%——50%，心跳停止4到6分鐘內開始心肺復甦的救活率為10%，而心跳停止超過10分鐘的救活率只有0.09%。

老師又給我們講了一個真實的事例：她的一個朋友自己一人開車去南京，在過高速的時候，和一輛車發生了車禍，然後她的朋友心臟驟停，因為旁邊沒有人，錯過了黃金四分鐘，最終還是去世了。

心肺復甦分為五步，判斷意識、胸外按壓、開放氣道、人工呼吸、心理安慰。先把手放到昏迷者的鼻子上，如果沒有呼吸就用左手壓在右手上，然後每分鐘按壓力100至120次，做完這些，需要把昏迷者的下巴抬至於地面垂直，這樣做是為了讓氣道暢通，然後，一隻手捏住昏迷者鼻子，開始做人工呼吸，做的時候要看著昏迷者的肚子有沒有上下起伏，如有就開始安慰昏迷者，沒有就一直這樣做，直到救護車來。

這次安全知識的講座，讓我知道了許多緊急情況的處理方法，如被蜜蜂蟄了怎麼辦，被馬蜂蟄了怎麼辦，被狗咬了怎麼辦等等，真的收穫很大，受益良多。

知識講座心得體會3

聽完交通安全知識講座我深刻體會到：“珍愛生命，安全出行。”

聽到那些觸目驚心的數字，我的心怦怦直跳：去年，世界交通事故死亡人數達50萬人，其中中國小生佔了10萬多。而我國交通事故死亡人數竟排在了世界第一。我國每年交通事故死亡人數都在10萬多人，平均每天死亡達300人，這真是一個比戰爭還要無情，還殘酷的數字。山西沁源縣二中900多個學生在公路上晨跑時，一輛大東風帶掛貨車向學生橫衝直撞過來，造成21名師生死亡，18人受傷。當時公路上躺滿了遇難學生的屍體。這一起起慘烈的事故背後，有多少家庭失去了親人，有多少歡樂變成了悲劇，有多少幸福化為烏有。在每一起交通事故背後，是一個個家庭失去了頂樑柱，是一個個白髮人送走了黑髮人，是一個個孩子與父母陰陽兩隔。這些不能不使我們感到心有餘悸。

是什麼原因導致我們道路交通事故頻頻發生？據交通警察調查統計，在所有的交通事故中，除極少數屬意外原因造成，75%以上的事故是駕駛員或行人的人為因素造成的。引發事故的主要原因有無證駕車、超載、超速行駛、疲勞駕車、酒後駕車、強行超車、行人不守交通規則等。

我們真應該都來反省一下我們自己和身邊同學的交通行為，曾經有過的不遵守交通規則的行為，曾因自己不安全的交通行為而給自己和他人帶來過一些傷害。我們當中很多人每天好幾趟往返於學校和家庭之間，途中又大多要走馬路，不管步行也好，騎自行車也好，都應避讓來往的車輛。

美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創造美好的未來，為了我們大家一定要培養文明交通意識，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，始終把交通安全牢記在心，落實到行動，讓交通事故遠離我們。

知識講座心得體會4

今天下午，校長張老師在多功能廳給我們即將畢業的六年級學生上了一節有意義的安全講座，張老師生動的講解，讓我們把安全知識深深地印在了腦海中。

張老師告訴我們，安全對於正值鮮豔的花兒般年華的我們來說是極其重要的。平安是美麗，是財富，是智慧，是長壽，但是如果沒有了平安，美麗、財富、智慧、長壽又算得了什麼呢？它們的價值只不過是零而已。有了平安，人的一生才會完美，我們的人生就是一百、一千、一萬……看來，平安是何等重要啊！

張老師先從眼耳口鼻講起，她說眼耳口鼻是我們身體器官中的四大危險區，我們不能玩剪刀、針線，但是可以在確保安全的情況下使用。我們吃零食的時候，最要小心的是切勿大口地吞食果凍。果凍的製造商也在果凍的包裝殼上寫明：“請小心食用”之類的警示語。大家千萬不能大意，正所謂心急吃不了熱豆腐。讓我記憶最深刻的是，張老師所講的'當災難來臨的逃跑方法以及關於災難安全防護的方法。當地震來臨的時候，我們一定要找一個空曠的地方躲起來；如果在室外，我們儘量要跑到寬敞，沒有太多建築物的地方。當地震發生後，如果不幸被壓在廢墟中，我們一定要儲存體力，等到人來營救時，我們一定要大聲呼喊救命，讓人們第一時間發現並營救我們。

除了這些安全的內容，張老師還給我們講了其他的安全學問。比如：乘火車的學問、過馬路的學問等等。同學們認真地聆聽著，把這些安全的內容深深地刻在了腦海裡……沒有了平安也就沒有了人生最寶貴的財富。我們一定要為自己的安全想！

知識講座心得體會5

11月6日晚7點，在南院多媒體四樓教室，由心理諮詢中心楊元花老師主講的“心理諮詢”知識講座正式拉開了帷幕。與會人員有：楊元花老師、心協全體成員、各區隊心理委員。講座主要圍繞“感恩的心，感受幸福”而展開，旨在培養學生形成良好的心態，全面提高學生的心理素質，教育學生學會生存、學會生活、學會關心、學會合作；然後重點講解了心理正常與異常的區分原則；心協會員和區隊心理委員的職責。

聽《感恩的心》通過手語感知無聲世界裡的愛，看一幅幅圖片感受不同意境中的幸福。此次知識講座在楊老師的帶領下以一首《感恩的心》作為開場白拉開了序幕。大家都沉浸在“感恩”的氛圍中，在楊老師的號召下，心協的全體會員都站起來以手語的方式感愛幸福，原來幸福可以簡單到一個微小的動作，感恩的心串聯著我們每個人的心。伴隨著音樂的動人旋律，通過圖片感受幸福：老年夫婦漫步林間、嬰兒天真無邪的酣睡、衣衫襤褸的小孩對知識渴望的眼神……幸福來自不經意間，幸福來自對未知世界的渴望，幸福更是來自對夢想無悔的追求。我相信這一幅幅的圖片都震撼了在座的每一位心協會員，也達到了感受幸福這一目的。

接下來，楊老師在講解之中，力求讓會員正確理解“心理諮詢”，瞭解協會章程及心理委員工作注意事項。

識別心理正常與異常。在這次講座中，楊老師從常識標準和心理標準兩方面介紹心理正常與異常。使廣大心協會員和區隊心理委員能夠簡單的識別異常與正常心理。

為了啟發大家的心靈，開展了破冰遊戲——無家可歸。通過這次遊戲讓我們聯想到了現實生活中的交友問題，大家表現積極，也各自發表感言。這樣的遊戲有利地拉近了人與人之間的距離、增進了解和交往、啟發大家要積極主動去交往。

此次心理知識講座通過圖片、音樂、遊戲等元素，讓每位心協成員既體驗到了心理健康的快樂幸福又增長了心理健康方面的知識。

此次講座可謂是十分圓滿。

知識講座心得體會6

10月27日上午，在學校認真組織下，我學習了吳校長《激勵性語言，學生學習的驅動力》專題講座，通過學習，使我對教育教學常規有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，更好的服務於學生。

講座中曾提到教師的語言評價應具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。

針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如當某學生被提問時，回答的答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以後更加害怕上此類課文，形成惡性迴圈；如果能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐後地發言。

可見，教師善於運用激勵語言，不僅給學生創造性思維活動的機會還激起了學生表現的慾望，鼓起了學生表現的勇氣，讓學生勇於嘗試，敢於獨立思考，提出自己的看法。與此同時，學生在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學的焦點，它激起了學生強烈的好奇心，激發學生對智慧的挑戰，也成為了學生學習興趣的強大動力。學習不再是煩瑣的分析，機械的講解，而變成了受學生強烈的認知需求驅使下的一種積極的學習過程，是由學生自主探索、合作交流的主動學習。

為了今後能在課堂教學中取得更好的效果，我將聯絡學生實際，有效地運用激勵語，讓自己的課堂教學登上新的臺階。