【精品】說課稿模板6篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說課標

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習的目的是要培養學生的學習能力、解決問題的能力、資訊活用的能力。

二、教材分析

1、教材的地位及特點

綜合性學習《成長的煩惱》是七年級語文第二冊（人教版）第一單元的內容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，多給我們以啟示。在此基礎上進行綜合性學習，可以引導學生認識自我，正確對待成長過程中的煩惱，積極面對生活。引導學生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養學生的健全人格。

2、活動目標

1、知識：學習多種表達方式的綜合應用及各種描寫方法的應用；學習多角度選材、思考的方法，正確對待煩惱；

2、能力：說真話，抒真情；說得清楚、明白、連貫、完整，培養學生口頭表達能力；培養調查及解決問題的能力。在活動中學習語文，學會合作並體驗成功的喜悅。

3、情感態度和價值觀：在述說自己的煩惱，瞭解他人煩惱中受到啟發，促進積極向上的價值觀人生觀的形成。

4、過程與方法：自主、合作、探究學習。通過學法指導培養學生說話能力、綜合聯絡能力、自評互評能力。

3、活動重點、難點

A、重點：說得清楚、明白、連貫、完整；引導學生多角度選材，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用；

B、 難點：敞開心扉，說真話，抒真情。

4、學情分析

剛剛步入少年之旅的中學生，隨著年齡的增長，青春意識在一天一天覺醒，他們常常是幼稚與成熟並存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點委屈，往往是憂鬱的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現在的中學生多為獨生子女，他們顯得更為孤獨，更為敏感， 更為封閉。因此，引導他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。

三、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、情境設定法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到說話的情境中去，產生思想上的共鳴。

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、學法指導

教給學生學法是為了實現葉聖陶先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

學法具體如下：

彙集資訊，討論交流法：引導學生積極參與，自主、合作探究。

五、教學過程

（一） 激情匯入：

我的導語是這樣設計的：（播放歌曲《小小少年》目的是創設一種氛圍，引學生入境。）

先朗誦辛棄疾的《醜奴兒》，然後從家庭、學校、社會三個方面來說學生從小到大所受到的關愛和教育，進而說明學生在大人眼裡是沒有煩惱的。目的是激起說話的興趣。

【設計說明】

此環節作為新課匯入部分，以直觀的聽覺、視覺效果引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，使學生為此而心動，產生述說的慾望。這一環節需要老師收集具有代表性的圖片，讓學生展開想象的翅膀。

（二）訴說“我的煩惱”。

1、從煩惱出現的次數、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個角度完成調查，目的是瞭解學生情況，有的放矢的進行教學。

2、提出說話要求：

（1）說真話，抒真情。

（2）說得清楚明白、連貫。

3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級交流並評價。

教師小結：選材範圍：

A、煩惱來自學校、家庭、社會三個方面。

B、可以寫自己的煩惱

4、展示自己的日記，學生四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他。

教師小結：

（1）寫作要求：

A、敞開心扉；

B、張揚個性；

C、注重描寫

(2)、解決問題的方法：

A、積極樂觀，熱愛生活；

B、多角度換位思考；

C、主動獲得他人幫助。

【設計說明】

《新課標》“要求學生說真話、實話、心裡話。”“鼓勵自由表達和有創意的表達。”

通過生生、師生互動讓學生自由述說煩惱、自主解決煩惱，提高學生針對資訊分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”的快樂。

（三）拓展延伸，說說父母的煩惱。

教師小結：可以寫朋友、同學的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。

【設計說明】

學生的探究學習應是有一定的深度和廣度的，它不應該停留在一個層面上或一個小的範圍之內的。瞭解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進行交流的，通過交流彼此瞭解易使學生理解父母珍惜現在，正確對待自己的煩惱熱愛生活。把對話深入到生活，這也是大語文觀的要求。

（四）結合實際，談體會：

你是怎樣看待這些煩惱的？

【設計說明】

引導學生明白：生活中的煩惱，其實它也是一種快樂。生活是豐富多彩的，各種體驗都是人生財富他有利於我們正確把握人生，培養學生的健全人格。

（五）佈置作業：寫《成長的煩惱》

【設計說明】

語文學習應是一個連續的過程，它不應只停留在課內，還要延伸到課外。通過寫作，使學生“書面與口語結合表達自己的觀察所得。” 達成生活中的教育資源與書本知識的融通，讓學生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識學習的意義與作用。

時間安排：激情匯入 4分鐘

訴說真情 20分鐘

拓展延伸 15分鐘

提升總結 4分鐘

佈置作業 2分鐘

【教後反思】

本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發學生的學習興趣，學生始終處於學習的主體地位。本節課的特色如下。

1．運用多媒體。多媒體的教學手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，寓教於樂，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得最大限度的發展。

2．主體性教學。該設計充分體現了學生主體參與的積極性、過程性和創造性。在這個過程中，煩惱由學生提出，過程讓學生參與，煩惱由學生解決。這樣有利於激發學生的興趣，開啟學生的思維，使學生善於學習，學會學習。在語文綜合性學習中，我更關注的是學生富有個性的學習，比如學習方法、學習習慣、學習態度等；尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內容、途徑和方法上的自主性，培養學生的合作精神。

3．教學生活化。本課設計了貼近學生生活實際的三個層面的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強了師生的互動。

說課稿 篇2

一、教材分析

快速跑是中學田徑教學的主要教材，是我們各類學校體育教學大綱規定的教學內容和《國家體育鍛煉標準》規定的鍛鍊、測驗專案。通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養青少年勇往直前、奮發向上的精神。教材對於促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又很重要的環節，所以在教學中強調正確的擺臂技術，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作。快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵出發，在前一課時藉助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優秀百米運動員的錄影及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄並奪得冠軍的錄影，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的遊戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。

二、學情分析

學生作為課程學習的主體，他們學習的經驗是一種課程資源，高一年級學生已經通過三年的國中學習，在練習方法上已經具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能日趨完善，與國中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。

三、教學目標

1、認知目標：知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習。

2、技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的.技術動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、後蹬跑技術動作。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與、勇往直前的精神。

四、教學重點、難點

教學重點：根據自己的技術特點，有效的利用各種跑的專門技術練習。

教學難點：培養學生正確的快速跑姿勢

五、教法設計

熱身遊戲採用各小組自選方法，各小組間不同的遊戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力。擺臂練習中採用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利於糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質。

讓距離跑中可利用男生讓女生、素質條件好學生讓素質條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距。

障礙接力中，學生可根據所提供的場地器材及有關規定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養學生探索思維及組織能力，和團結協作的精神。

整堂課採用收、放、鬆、緊相結合的組織方式。

六、學法設計

本課的學習方法主要採用自學法、自練法、並輔與討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力。自練法可以提高學生的實踐能力。討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生的合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短，並加深對學習內容的理解。

七、教學組織形式設計

為了調動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生的主體作用，本節課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組。在活動範圍上，劃定三個區域：高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索討論區，學生可根據自己學習的需要與發展情況選擇練習組別與練習區域。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項資訊交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。

八、教學程式

課的導人階段 （2分鐘）

介紹本課教學內容，結合上節課所觀看的百米錄影及劉翔奪冠的比賽錄影，激發學生的愛國情緒及學習興趣，產生我要學的想法。

激發求知慾階段（熱身部分） （6分鐘）

引導學生進入遊戲自選超市，選擇感興趣的遊戲，從教師處領取遊戲規則，由小組長帶領組員學習、組織、參與遊戲。在激發學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。

運動參與體驗階段（基本部分） （27分鐘）

擺臂練習 （4分鐘）

學生間相互觀察，互相幫助指正，瞭解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢。

跑的專門訓練（高抬腿跑、後蹬跑）。 （8分鐘）

瞭解高抬腿跑有利於改進大腿前擺不夠的錯誤動作，後蹬跑有利於改正後蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設定高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索。

討論區，學生根據老師、同學的反饋及自己瞭解的情況，選擇適合自己的練習區域。體育教師在探討研究區隨時和學生探討其他練習方法並解釋合理性。三個區域同時進行。

3、讓距離跑 （7分鐘）

根據學生本身的特點與情況，設定男生讓女生，素質條件好學生讓素質條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現，讓部分素質較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。

4、遊戲：障礙接力（8分鐘）

通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鑽欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。

恢復身心（放鬆溝通部分）（5分鐘）

伴隨著舒緩、優美的音樂進行放鬆操，在優美的樂曲中下課。

通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己和他人，從而實現以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。

九、教學中可能出現的問題和解決辦法

問題：學生不知道自己要學什麼、該怎麼去學、學習節奏該怎麼控制？

解決辦法：

1、根據新課程的要求，學生應當具有一定的自主學習的能力。

2、教師多關注學習弱勢群體，注意引導學習。

3、教師要有較強控制學生的能力與應變能力。

說課稿 篇3

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材國小一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利於啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設定了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯絡學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新薰陶和情感的昇華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯絡原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要採用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：複習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

（出示多媒體動畫課件，並用語言描述）同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，用玩捉迷藏遊戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？並採用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝慾望。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故採用此環節。

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼裡荷時是誰的什麼呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，並適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

五、說板書設計

為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發學生熱愛大自然保護大自然。我採用了生動、形象圖文並茂的板書設計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

說課稿 篇4

各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動，中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》說課稿。

一、說教材。

1.教材來源：此次活動來自生活。在秋天這個季節裡，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃著吃，總之，我們的生活裡離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的瞭解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源於生活，又能夠服務幼兒的生活。

2.目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，並根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：A、空間準備：操作檯6張呈長方形兩張兩張擺佈成3張長桌。B、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿蔔、胡蘿蔔、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

二、說教法：

本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：

1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣後的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配，幼教之友《中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》說課稿》。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為後面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手製作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶裡作成泡菜是我們最終的目的。

2.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，並且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對製作的理解和認識更加的透徹。

此外，我們還適時採用了交流討論、賞識激勵法、審美薰陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法：

以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛鍊了能力，更加升華了孩子的情感。

本次活動我們採取的學法有：

1.多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

2.嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據老師的演示，製作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試著自己製作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！

與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識。

四、說教學過程：

此次活動的流程為：

激發興趣——自由探索——自由勞作——品嚐交流——活動延伸

（一）激發興趣（品嚐美味的蔬菜彩虹）

活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嚐，讓他們猜猜看老師是拿什麼蔬菜做的？引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

（二）自由探索（觀察蔬菜彩虹）

根據幼兒好奇的特點，在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕鬆的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索後，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！裡面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。

（三）自主操作（製作蔬菜彩虹）

具體說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示範當中，已經產生了對活動的好奇和興趣，於是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，製作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試製作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己製作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。

（四）品嚐交流

剛剛製作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先製作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嚐！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己製作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續保持著對其的興趣。

（五）活動延伸

活動結束，我們並不能告一個段落。接下來還有孩子對自己製作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的製作帶回家裡，請爸爸媽媽品嚐，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的讚許！我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！

說課稿 篇5

各位老師好：

今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉化課題的基礎。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能:

a.知道什麼是動能及影響動能大小的因素。

b.知道什麼是勢能及影響勢能大小的因素。

c.會比較物體的動能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實驗,瞭解動能和勢能的大小各和什麼因素有關,並能利用相關的原理解釋有關的現象.

3.情感態度價值觀：養成實事求是的科學實驗態度

三、說教學的重難點

教學重點：重點的依據是隻有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

採用多媒體教學，將試驗採用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方

法及過程逐步講解，使學生實驗瞭如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，儘可能的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1. 匯入新課：（2~3分鐘）

選用幾件案例引入新課，提起學生的興趣

2. 講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，

枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3. 課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的

素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

5. 佈置作業。

七、結束語

各位領導、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！

說課稿 篇6

各位評委老師好， 今天我說課的題目是中班語言文學活動《快樂的夏天》。下面，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一、設計思路

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期是一個人語言學習最關鍵的時期。幼兒語言的運用能力與他們的認知能力是同步發展的。隨著幼兒社會認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經認識了大量的生活物品，積累了一定的語言運用基礎，並且通過親身體驗，具備了辨別少數 物與物之音具有一定的關係的思維能力。在情感發展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反應，出現了初步的關心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。

《快樂的夏天》這個活動是建立在中班年齡段幼兒的生活經驗基礎上創作的一篇內容簡單卻很有意義的童話，情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣，教師在此基礎上拓寬幼兒的知識面，滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育，體驗故事中所表現的美好意境，從而在原有教材的基礎上進行深化到現實。

二、說活動目標

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿小動物，對自然界中的事物充滿求知慾，但由於缺乏生活經驗，詞彙貧乏，往往不知所措，也不知道說什麼等，我制定了本次活動的目標：

1.學習根據畫面理解故事內容

2.體驗夏天所表現的夏天的美好意境

3.知道防暑的一些基本的方法、以及關於夏天的一些相關知識

三、說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，更好的服務於本次活動的內容，完成活動目標，我將會提前做好以下準備工作：

1.物質準備：蟋蟀的指偶、關於夏天的圖片。

2.知識經驗的準備：讓幼兒知道夏季有哪些植物盛開及夏季天氣炎熱的特點。

四、說教法、學法

（一）說教法

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。採用直觀法是因為6歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼 兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的角色扮演遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。

（二）說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。 討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己對夏天的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

五、說活動過程

根據中班下冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾個環節：

（一）觀看情境表演，激發幼兒的興趣。

匯入：教師出示蟋蟀指偶

教師：（展示夏天一些意境很美的圖片）嗨、夏天。青蛙在‘呱呱“的叫著。一陣徐風吹過，哇、可真涼快呀·在這麼美好的一天裡，我們的蟋蟀先生可不想浪費一天的時間在家裡呆著，他要出門找他的朋友去玩啦，看、他見到了誰？（在本環節中暗示孩子夏天是美好的，不要浪費時間在家裡，外面很很多精彩的故事等著我們呢）

完整的講述一遍故事，提問故事主線：

教師：蟋蟀要找他的好朋友，他一次見到了誰？他們一起做了什麼？

進行三層次的提問，促進幼兒理解故事內容。

（二）通過提問，引導幼兒說出遊戲內容，並再次觀看錶演。

★ 1、蟋蟀帶了什麼禮物去找好朋友的？（提醒幼兒翻書，用手指指出所走的路線，鍛鍊幼兒看圖講故事的連貫性）、

★ 在遇到蟬先生之後遇到了誰？

★ 她告訴蟋蟀蟬先生在什麼地方？

★ 遇到蟋蟀先生之後他們一起做了什麼？感覺怎麼樣？

★ 離開蟬先生之後天氣變得怎麼樣啦？

★ 他們躲在了哪兒？

★ 青蛙請蟋蟀吃了什麼？

★ 吃完晚飯之後他們躲在什麼地方？做了什麼？

★ 天這麼黑了，螢火蟲是怎樣送蟋蟀回家的？

（三）活動延伸，內化故事內容

教師：我們故事的名字叫“快樂的夏天”，小朋友喜歡夏天嗎？（在故事環節中、聯絡現實情況，引發的幼兒的思考。）小組討論以下問題推選代表回答問題。

★ 青蛙請蟋蟀吃冰棒，夏天還可以吃什麼冰涼的東西？應該注意什麼？

★ 夏天吃冰涼的東西可以防暑，小青蛙躲在荷葉下面防暑，我們還可以怎樣進行防暑？（說說爸爸媽媽是怎樣做的，在幼兒園活動的時候老師是怎麼要求的，在小組自由討論回答中，現實中做好防暑工作）

★ 衛生方面的知識傳授，例如：勤洗手、洗澡、換衣等等（聯絡近期情況如換季時幼兒易得的一些疾病：手口足、豬流感等等來引發幼兒的重視）

延伸部分：幼兒繪畫“我心中的夏天”折成紙扇在展示區展示（可在區角遊戲的美工區讓孩子完成）

以上就是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不足之處請各位評委老師給予批評指正。