沙漠裡的奇怪現象說課稿

作為一位傑出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的沙漠裡的奇怪現象說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

沙漠裡的奇怪現象說課稿1

一、說教材

《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生“油然而生探索世間萬物奧祕的興趣，享受發現的成功”，培養“熱愛科學、獻身科學的精神”，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。

二、說教學目標

1、知識點

（1）能說出文章介紹的幾種沙漠裡的奇怪現象和形成的原因。

（2）學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。

2、能力培養

（1）探索這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

（2）善於從網路上搜尋知識，拓寬自己的視野。

3、情感體驗

（1）激發探索自然奧祕的興趣，明白“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學”。

（2）體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領；它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失。

三、說教學重點難點

重點：掌握事理說明文的寫作順序

難點：能科學解釋沙漠裡的奇怪現象，並能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。

疑點：沙漠裡的怪異之謎都能揭開嗎？

四、說教學設想

沙漠對學生來說，是一個陌生而又神祕的世界。課文描述並解釋了沙漠裡的一些奇怪現象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：

1、登陸“百度”，點選“圖片”，搜尋“沙漠”、“沙漠 奇怪現象”，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜尋圖片的過程中，意外的發現了有幾幅圖片的後面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

2、登陸“百度”，搜尋“海市蜃樓”“鳴沙”視訊片斷，我如願以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。

3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節性的知識，不能一覽無餘的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學生自己自主探究、合作交流。

五、教學模式：“三讀一探一銜接”

1、初讀課文 整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出並相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，並適時進行情感體驗教育。

2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生“習得”，實現技能遷移。

3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批註，可聯想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸，探索研究。備課時，儘可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料（文字、圖片、動畫、視訊、歌曲等），組織學生課堂上探索研究，品味其中的“發現”。

5、網站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網搜尋更多的知識，這裡蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧祕的海洋。

六、說教學流程

1、匯入課文：課前，要精心設計、播放“沙漠風鈴mp3”，把學生的`思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經”的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用“其實，並沒有什麼‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現象的一種”，引入課文，為介紹沙漠裡的奇怪現象，埋下伏筆。情景匯入，意味盎然，一箭雙鵰。

2、作者簡介

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠裡的奇怪現象》等，鼓勵學生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。

4、初讀課文 整體感知

要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

（1）古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

（2）沙漠裡的奇怪現象和形成的原因

用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學生。

在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

在解釋“鳴沙”現象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣遊玩響沙山時所拍攝到的影片。

接著，不失時機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。

（3）梳理寫作思路

本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，並分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬於哪一種。

本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學”。

4、再讀課文 評點品味

主要是品味說明語言、說明方法，但這裡僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學重點。

5、課堂重要內容反饋。

6、課文延伸，探索研究

蘇軾說得好：“欲學詩，功夫在詩外”。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發現。先後出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導學生探討交流他們的發現，接著加以規範：“它們能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領；它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失；它們能充分吸收水分。”

7、網站銜接 拓寬視野

8、作業佈置。

七、說板書

板書由三個部分組成：“課題、作者”、“現象、成因”、“必備術語”。 板書整齊明瞭，言簡意賅，能收到言有盡而意無窮的效果。

11、沙漠裡的奇怪現象 竺可楨

現象 成因 說明物件

“魔鬼的海” 說明順序

海市蜃樓 光線折光和反射 說明方法

鳴 沙 沙粒移動摩擦 說明語言

總之，情景匯入，意味盎然；內容翔實，條分縷析；讀圖說圖，將誘發得當；自主探究，將評價到位。如有不到之處，敬請各位同仁斧正。

沙漠裡的奇怪現象說課稿2

一、教材分析

《沙漠裡的奇怪現象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠裡千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。

文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而後，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧祕。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發了讀者的興趣。《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現了作者探尋自然 奧祕的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內容，培養熱愛科學，獻身科學的精神，瞭解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發和培養。《沙漠裡的奇怪現象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富於美感，是一篇激發學生探索科學奧祕的興趣的好教材。依據新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內容。（一）教學目標：1.瞭解沙漠的奇怪現象及成因。激發探索科學奧祕的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內涵。3.在學習課文內容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠裡的奇怪現象及其形成原因，懂得任何怪異現象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。

二、說教法

1. 放映圖片，激發興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠乾旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現象，能激發學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠裡奇怪現象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示範，直接檢驗學習效果。

2. 播放錄影，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因學生雖然瞭解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，並無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現象驚歎，從而激起探究自然的興趣。

3. 多形式閱讀，在瞭解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內容後，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的'形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養語感。

4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察蒐集資訊的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之後，讓學生結合課文所學，根據幻燈片提示，課後進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業的設定出於這樣的考慮：一是發揮語文跨學科綜合性的優勢，體現新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環境，瞭解沙漠的歷史和文化，瞭解人與自然的關係及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發的探究科學奧祕的興趣得以持久和提升，使情感態度融入學習實踐中。

三、說學法

1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。

2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，並對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文字，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現象，探覓緣由，體會由淺入深，由現象到本質寫法的好處，教師引導，反覆閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。

3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網上或報刊上搜集的資料，並從資料內容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。

四、說教學程式

（一）教師匯入

1.簡短匯入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，匯入課文。板書課文標題。

（二）自主學習

1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀

2.教師巡視，指點，作積極性評價。

3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。

4.學生齊讀成因部分的文字。

5.讀結尾一句話，打出幻燈片並板書。

（三）品味課文

1.瀏覽課文，齊讀課文，並板書：由淺入深，由現象到本質。

2.跳讀找出生動優美的語句。

3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。

（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內傳閱。

（五）拓展知識

用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。

（六）作業

明確作業內容。

沙漠裡的奇怪現象說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《沙漠裡的奇怪現象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發讀者探求知慾望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現象，是個極好的回答，並且又提出一個新問題“這是什麼緣故呢？”接著用生動的語言回答了產生那些奇怪的現象，及其產生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。

2、重難點

理解沙漠奇怪現象產生的原因，能理解人們對沙漠現象持不同說法的根源。

3、教學目標

（1）瞭解沙漠裡的奇怪現象及其形成的原因。

（2）理解本文的寫作思路。

（3）激發探索大自然奧祕的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。

二、說教法

1、目標導學法

充分發揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。

2、讀思同步法

學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

3、在研讀課文的同時，根據教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成後，佈置作業進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。

三、說學法

1、循序研讀法

按照課文內容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養獨立思考的能力。

2、整體感知法

這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。

3、圈點勾畫法

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的`好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。

四、說教學程式

1、用飽含感情的語言感染學生，激發學生的讀書興趣，迅速匯入新課。

2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。

3、理解課文的寫作思路與語言特色。

4、思路拓展與作業佈置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。

五、說板書

設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。

沙漠裡的奇怪現象說課稿4

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《沙漠裡的奇怪現象》，它所處的單元是蘇教版國中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

本課是蘇教版國中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現象的科學小品。

本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知慾，培養學生的科學精神。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：

1、概括沙漠裡的奇怪現象及其形成的原因。

2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象。

其中1、2是本文的重點，3是難點。

二、說教法：

教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，採用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要採取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩匯入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全域性；創設情境，使學生建構意義；區域性解剖，使學生學會品味；動態生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。

在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對資訊的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文字深入思考和探究，體會文字用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

三、說學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

因此，我在教學本文時，依據《語文課程標準》，引導學生採用以下學法：

1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文字內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

2、自主合作交流法——培養學生的`合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環節。

（一）設定情境 匯入新課

我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景。”（打一自然物體）讓學生猜謎底，並說說理由。

古代文人根據自己對沙漠的感受也寫過許多關於沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓。”“翰海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝。”相信同學們在電視和雜誌上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學生各自說印象後再請一位學生將這些答案進行整合。

在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼裡，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠裡的奇怪現象》。

（這個導語能激起學生的求知慾和閱讀課文的興趣。）

（這個環節大約用3分鐘）

（二）初讀課文 整體感知

自由朗讀課文，圈出不認識的字並思考以下問題：

1、古代到過沙漠的人對沙漠有什麼感受？為什麼？

2、課文寫了沙漠裡的哪些奇怪現象？這些奇怪現象是怎樣形成的？

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

（這個環節大約用9分鐘）

（三）再讀課文 揣摩構思

思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）

（這個環節大約用10分鐘）

（四）三讀課文 品味語言

我們對沙漠裡奇怪現象產生的原因，文章又是如何說清楚的已經有了一個比較清晰的理解，那麼如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

出示示例：“據說，每逢農曆端陽節，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據說”能否刪掉？為什麼？

請你再找一些類似的例子，並加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）

（這個環節大約用10分鐘）

（五）視訊欣賞 反思文字

我們已經瞭解了沙漠裡光怪陸離的現象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導遊到響沙灣感受鳴沙現象。（放視訊）（視訊放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什麼原因能使沙發出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什麼呢？我們接著看片子（放視訊）

（這一部分的視訊既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）

（這個環節大約用5分鐘）

（六）運用知識 解釋現象

我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

（有一天）孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近並沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現）“山市”了。沒多久，（又出現了）高高的城牆，（頂上是）呈凹凸形的短牆，連綿六七裡，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

（這一環節讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現象，明白一切怪異現象都是可以用科學說明的。）

（這一環節大約用3分鐘）

（七）聯絡生活 出謀劃策

作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。

（這個環節既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）

（這一環節大約用5分鐘）

（八）佈置作業 鞏固知識

假如你是一個導遊，領著你的旅遊團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。

沙漠裡的奇怪現象說課稿5

我今天所說的課文是《沙漠裡的奇怪現象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

1、教材分析：

《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現象的科學小品，主要描述了沙漠裡千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的事理。

本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知慾，培養學生的科學精神。

2、目標設計：

根據本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：

1、能概括沙漠裡的奇怪現象及其形成的原因；

2、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象；

3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

其中1、3是本文的重點，2是難點。

二、說教法：

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，本課主要採取板塊教學法：

1. 圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠乾旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現象，激發學生閱讀課文的渴望。

2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全域性；再區域性解剖，使學生學會品味；最後遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對資訊的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文字深入思考和探究，體會文字用語的`精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

三、說學法

著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。” 因此，我在教學本文時，引導學生採用以下學法：

1、圈點勾畫法

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。

2、循序研讀法

指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養獨立思考的能力。

3、合作交流法

培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成：

一、初識大漠，展示沙漠的有關圖片。觀看多媒體演示，引用一些詩句或成語描繪所看到的景象。引入課題《沙漠裡的奇怪現象》

二、閱讀課文，整體感知：

請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫

1、文中描述了沙漠裡哪些奇怪可怕的現象？本文題為“沙漠裡的奇怪現象”，為何先寫一些可怕的景象？

2、沙漠裡的“鬼怪”為何到了解放後穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

三、再讀課文 揣摩構思

1．細讀課文4-5節，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃樓” 、“鳴沙”現象的語句，讀一讀，並結合課文概括這幾種現象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）

2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？

3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什麼說明順序寫的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，瞭解文章由淺入深、由現象到本質的邏輯順序。）

在此環節讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現象”，並從科學的角度去闡釋成因。

四、三讀課文，品味語言

課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。

師出示範例，師生共同品讀。

學生再找一些類似的例子，加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）

五、小結拓展，佈置作業

這節課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正瞭解沙漠還要我們繼續用科學的眼光去探求。沙漠裡並不只是荒涼可怕，科學家們經過長時間的考察，終於發現其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那裡蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發利用。課後同學們可根據興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。