有關說課稿模板5篇

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

今天我上課的內容是《夸父追日》，作為神話故事，課文描述時所展示出來的作者豐富的想象力是課文的精髓，閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。加之三年級處於略讀課文學習的初級階段，對於主要內容的概括一直是重點，也是難點。因此，這節課我確立了以下2個目標：

1、 初讀課文，概括主要內容。

2、 細讀課文，感受神話的最大特點——神奇。

為把握主要內容，我從“教方法、練概括”入手。這節課中我教學生抓住題眼進行提問，再將答案連成通順的話，加大概括能力訓練的力度，重方法指導，以求進步。

為感受神奇，我從感受題目的不可思議出發，到古今文的對比，感受課文語言的誇張和想象豐富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現神奇的三個句子，讓學生自讀、自悟，讓學生找出能體現神奇的關鍵點，並通過誇張地讀、帶表情讀、帶動作讀等方式在讀的過程中再次感受語言的“神奇”。 一堂好的略讀課，還應該起到構建課內外橋樑的作用，所以在最後的知識連結中，帶學生繼續去感受其它神話故事神奇的語言，以激發學生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。

反思：

這是一次前所未有的挑戰。略讀課文講究“簡”和“略”，但並不是說就不需要“精”和“細”，我希望在教學中做到點面結合，粗中有細。但這個度很難把握。於是我放棄了傳統教法，而是緊緊圍繞“神奇”二字展開，把古文利用起來，在古今對比中來體現語言的神奇，想象的豐富，這是一種新的嘗試。

由於只有三十分鐘，所以未能放手讓學生去說，而是找到課文中最具代表性的三個句子，帶著學生品讀，今後可以讓課堂更大膽、更開放。課堂需要激情，我雖已很投入，但教師的語言感染力、課堂機智方面仍需不斷加強。

精彩評課：

田老師放棄了一般略讀課文教學方法，把教學重點放在引導學生去感受作者豐富的想象力和語言的神奇上，通過對重點語句的品讀，感受神話故事語言的魅力，點燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放，粗中有細，重點突出，一氣呵成。做得好的.主要有三點：1、直奔主題，以趣導趣真神奇：善於抓住學生興趣點，處處以神奇引人入勝。2、古今對比，精略交融品神奇：對於略讀課文的學習，我們不能面面俱到，與其傷其十指，不如斷其一指。這篇課文五百多字，田老師只抓住最神奇的三句話，長文短讀，引導學生反覆品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋樑，架構內外顯神奇：拓展環節親近神話，激發學生對神話的興趣。

精彩評課：

田老師這堂課上有兩個最大的亮點：1、採取古今對比欣賞的教學手段，在對比品讀的過程中充分感受神話故事語言神奇、想象神奇的特點，教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度，精略結合，綜合運用，激發學生興趣，並收到良好效果。

鄭力紅老師的精彩發言：

課後有三點感受：1、長江後浪推前浪，再不充電就會被淘汰在沙灘上；2、眾人拾柴火焰高，導演再好還得演員捨得花工夫搞；3、衣帶漸寬終不悔，只為對得起講臺下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此，我們一直在努力做到“潛心教研，共同成長！”

說課稿 篇2

老師們好！

今天我說課的內容是人教版國小數學五年級上冊第三單元第一課時《除數是整數的小數除法》。現在我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材分析

《除數是整數的小數除法》是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容，是在學生已經掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質等基礎上進行學習的。本節課也是整數除法意義上的進一步擴充套件，也將為今後學習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。因此，學生掌握本節課的內容有重要的意義和作用 。

二、說學情分析

學生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法等知識，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。

根據教材內容，結合學生的心理特徵和認知結構，制定教學目標如下：

1、知識與技能：使學生理解算理；掌握演算法並能正確地進行計算。

2、過程與方法：在探究演算法的過程中，培養學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感態度和價值觀：使學生體驗所學知識與現實生活的聯絡，能解決生活中簡單問題。

教學重難點：

教學重點是引導學生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點要與被除數的小數點對齊是本節課的教學難點。

教法、學法：

《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節課我採用的教學方法是情境教學法、引導發現法和遷移類推法 。

另外，數學學習不是單純的解題訓練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經歷筆算過程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

三、說教學設計

依據教材特點及學生認知規律和發展水平，設計了這樣六個教學環節，力求為學生提供自主、開放的學習空間。

環節一：複習舊知。

首先，請學生筆算下面這道題，並讓學生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學生明確，每次除的被除數和商是多少個百、多少個十和多少個一，為後面理解小數除法的.算理做好準備。

環節二：創設情境。

出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些資訊？根據圖中資訊找出數學問題。

環節三：探索新知。

（1） 引出問題。

首先根據情境創設引出本節課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什麼用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經不再集中編制，而是分散並滲透到各個學習領域中。因此，每一節計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。

（2） 估算結果。

從新課標來看，估算已經上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，我首先鼓勵學生估算一下22.4÷4的商大概在什麼範圍？也為後續探究計算方法是起到一個保障作用。

（3） 探究計算方法。

究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時學生已經順理成章的產生了探究的慾望。於是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然後再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動的學習氛圍。

在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現這些方法：借鑑前面小數乘法的經驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數點也有可能會出現位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領、點播和提升，重點突出小數點的處理問題，聯絡數的含義幫助學生理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的算理，幫助學生構建清晰的算理和規範的書寫格式。

最後還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養成檢驗的好習慣。

環節四：歸納概括。

學生在初步形成演算法後，還需進一步的完善，最終形成屬於自己的計演算法則。請學生思考：小數除以整數的計算方法是什麼？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什麼關係？引導學生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點要與被除數的小數點對齊。

新課部分進行到這已經接近尾聲。為了讓學生對新知識有更深的烙印，這時我安排學生對複習題與例題進行比較，梳理整數除法與小數除法的相同點和不同點，讓學生明確整數除法和小數除法的計算，其算理和演算法本質是相同的，都是用幾個計數單位去除以除數，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數除法要考慮小數點的定位。

環節五：鞏固新知。

依據本節課的特點，設計如下兩個層次的練習：

1、基礎題。

計算下列各題： 9.6÷2＝ 18.2÷14＝

2、深化題。

解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？

環節六：完善認知。

引導學生從知識、方法多方面來談自己的收穫，並對自己整節課的表現作自我評價。

四、說板書設計。

例題作為本節課的重點板書在黑板中央，整數除法放在附板書位置，用來作為學習例題的輔助資源。整體上板書設計層次分明，重點突出，使學生一目瞭然。

除數是整數的小數除法

例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。

他平均每週應跑多少千米？

《除數是整數的小數除法》說課稿

《除數是整數的小數除法》說課稿

答：他平均每週應跑5.6千米。

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇3

一、設計意圖

大班的孩子語言發展很快，他們已不滿足於會使用簡單句來說一段話，而轉向為詞彙的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握並且運用都需要經過一定場合的練習。而聽說遊戲就是用遊戲的方式組織的語言教育活動，教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達方面。聽說遊戲就能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說遊戲正適合大班幼兒學習。

二、說話動目標

《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1、幫助幼兒學習運用“χχ越χχ，就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。

2、注意引導幼兒仔細傾聽同伴的發言，積極參與集體活動，不重複別人的語句。

目標中提到：教師要幫助幼兒學習運用“χχ越χχ，就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這既是本次活動的重點也是本次活動的難點。

三、說話動準備

為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、 課前已學習過用“χχ越來越χ”的句型講話。

2、 鼓一面，錄音帶一盒。

3、 兩棟樓房牆基和可移動的樓層圖若干。

四、說教法學法

為了在教學中幼兒更好的進行學習，根據幼兒學習的特點主要採用了傾聽法、示範講解法、遊戲法。

為什麼要採用以上方法？

傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養幼兒良好的傾聽習慣和學習興趣。

示範講解法：老師範講能引起幼兒談話的興趣，並在談話內容及語言表達上起到示範作用。

遊戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發言，是一個比較困難的問題。幼兒對遊戲本身有興趣，用遊戲法來刺激幼兒主動發言，克服困難，積極發言。能收到較好的效果。

五、說話動程式

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

1、設定遊戲情境。 2、交代遊戲規則。 3、引導幼兒玩遊戲。4、幼兒自主遊戲。

第一環節，設定遊戲情境。

活動開始時，教師以神祕的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什麼聲音？你發現了什麼？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發幼兒用“χχ越來越χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機裡傳出來的風聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據幼兒對已有的詞彙經驗，提出問題：你們可以用一個什麼詞來表達？啟發孩子用“χχ越χ越χ”的句型來表達事物變化的過程，如：風越刮越小，貓越走越遠，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達能力比較弱的孩子來回答。在這個環節中，我採用了傾聽法、提問法，運用啟發性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。“χχ越χ越χ”的句型，反映的是一個事物的變化過程，採用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創設遊戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環節作鋪墊。

第二環節，交代遊戲規則。

沒有過多的去講究環節上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹遊戲

規則，這對於大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準備好的樓房牆基圖和可移動的樓層圖引起孩子們瞭解遊戲規則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的遊戲，不是用磚、水泥那些建築材料而是讓你們來用“χχ越χ越χ”的句型說話，回答正確的小朋友就

可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是遊戲規則一，規則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重複同伴講過的內容；規則三是不用“χχ越χ越χ”的句型談話的孩子，說得不恰當或重複同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

第三個環節是教師引導幼兒玩遊戲。

教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運用“χχ越χ越χ”的句型編說完整的句子，進行“蓋樓房”遊戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調動孩子學習積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導孩子思考比較兩種句型，即“χχ越χχ，就越χχχ”及“χχ越來越χ”，讓孩子認識區別，鼓勵孩子仿照“χχ越χχ，就越χχχ”的'句型結構，說出新的句子來。如“風颳得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。活動中我設計組織孩子思考、比較兩種句型是一種學習方式，有利於孩子在原有語言經驗的基礎上，習得新的語言經驗，培養了幼兒的主動性。從而強調了重點，難點在這也突破了。

第四環節，幼兒自主遊戲。

這一環節，我採用分組“蓋樓房”的競賽遊戲方式，先將孩子們分成兩組，然後分別請兩組的孩子用“χχ越χ越x”，“xx越xx，就越xxx”的句型創編語句，當某一組的某一孩子講得正確又不重複別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最後，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協力贏得了勝利。

在大班開展競賽性的遊戲活動，能提高孩子的積極性，激發孩子學習的興趣、競爭意識、產生集體榮譽感，從而促使孩子更主動地參與遊戲，發展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽遊戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發言外，我還注意教育孩子發揚競賽風格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習參與的機會，遊戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。

遊戲是幼兒活動的主要形式，模仿是幼兒的天性。幼兒天生就喜歡各種小動物，渴望與它們親近、遊戲。我正是根據幼兒的身心發展特點和大班幼兒的年齡特徵，確定了本次活動。幼兒在妙趣橫生的遊戲中，瞭解猴子愛模仿的特點，發展幼兒表演能力。

說課稿 篇4

一、教材分析：

《長方形的面積》一課是九年義務教育六年制國小《實驗數學》第六冊第三課時教學內容。本課是在學生已經初步認識面積和麵積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關係，然後再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長X寬=面積的方法計算。根據大綱和教材的要求，確定本節課教學重點是長方形面積的計算方法。教學難點是長方形面積計算公式的推導和歸納。本節課教學成功與否，直接關係到後面正方形面積的教學，以至關係到整個國小階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是國小階段平面圖形知識的重點。

本節課教學目標：

1、通過實際操作，使學生理解長方形面積計算方法與長方形的長

和寬之間的關係，加深學生對此法的理解和掌握。

2、使學生會運用推導結論計算長方形的面積。

3、通過此課的教學，培養學生動手操作、歸納、概括、解決實際

問題的能力。

4、培養學生合作學習的精神和動手實踐的能力。

二、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。

因此，本節課的教學儘量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以發現法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：多媒體課件、直尺、邊長1釐米的小正方形若干、兩個長方形紙片。

在學法上可歸納為：

1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知慾，使學生好學。

2、創設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習

過程中有意培養學生主動探索的能力。

3、運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣

氛，使學生樂學。

三、教學程式：

（一）創設情境，設疑引入。

前幾天我們已經學習了面積和麵積單位，今天動腦筋爺爺想來考考大家。（課件演示動腦筋爺爺的'畫面）圖1學生可根據前面所學知識能很快說出邊長為1釐米的小正方形面積代表1平方釐米，圖2和圖3是在圖1的基礎上將一個長方形用虛線勾勒多個小正方形的形式。學生對圖２和圖３已能通過數方格的方法求出各自的面積。但圖４這個長方形沒有虛線勾勒出來，它的面積如何求，是我們這節課討論的問題。以此匯入課題。

這樣創設情景，提出疑問，使學生產生主動學習的興趣和慾望，以便順利進入下一步的教學。

（二）操作感知，探究新知。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生自己想辦法解決如何求出圖４中長方形A的面積。在學生放手操作過程中，他們出現的解決方法可能有很多，如（1）擺出小正方形後用數格法來求；（2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計算求等等。限於學生的知識水平，其思考過程中難免出現錯誤之處，教師要超前估計，順勢點撥，引出學生正確的想法。

這一過程學生通過量一量、擺一擺的方法就初步得出長方形A的面積與它長和寬有關的重要發現，即得出長方形A的面積等長Ｘ寬＝面積的初步結論。

（三）運用結論，抽象歸納。

問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？

以此提問引起學生強烈的求知慾望，於是出示任意長方形B，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）。要求學生通過現有的材料，各自操作、探討、驗證。

這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發現，驗證、推匯出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。（課件演示長方形B的擺拼圖形）

通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長Ｘ寬這一結論。

為了讓學生將理論用於實踐，培養學生運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力，我讓學生以《實驗數學》課本為例，動手量出所需要的相關資料，計算出它的書面面積。接著我講授用字母表示的長方形面積計算方法。

（四）轉化與應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、教科書P110頁的“練一練”題（1）和題（2）。通過這一基礎

練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

2、思考題。（課件顯示）

下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。

（1）請算出他家臥室、客廳的面積。

（2）如果在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米？

這些練習由易到難，重在加深學生對這節課所學知識的鞏固，特別是思考題的第（2）題，不僅鞏固了學生求長方形面積和周長的計算方法，更深刻區分了長方形面積和周長這兩種概念，而且注意了學生實際能力的培養，提高了學生運用數學知識於生活的能力。

最後，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節課你們學了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長方形面積？你們還有哪些疑問？

這一部分在學生小結的基礎上教師進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形的面積》這課知識，我是儘量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

說課稿 篇5

一、設計意圖

幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標誌。而且會詢問這個標誌是什麼意思？那個標誌代表什麼？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標誌活動採取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標誌的外形及含義，從而發展幼兒的想想力、創造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點是：認識常用標誌，理解各種標誌的含意。

二、活動目標

通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次教學目標為：

1、 充分調動幼兒的積極興，認識常用的標誌，引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標誌理解的含義。

2、 在認識常用標誌的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，設計標誌。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力。

三、活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、 幼兒知識經驗準備；請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標誌，並想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標誌的意圖。（可通過照圖片、圖示、網上等辦法收集各種圖示）。

2、 教具、學具準備：為體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標誌的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等製作用品等。

教具的提供主要有：各種標誌的卡片，有代表性的錄影片斷，如：禁令標誌： 禁止通行、 禁止進入、 禁止鳴喇叭、 禁止停車、、警告標誌： 注意危險、 交叉路口、 鐵路道口、、軍人的標誌、電視臺得標誌等

3、 心理環境準備：為幼兒在自然的環境下學習，在幼兒園牆壁上設定一塊展覽版，把幼兒找到的標誌拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。

四、活動過程

本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑑建構主義理論和多元智慧理論及做中學思想。從“尋找標誌――認識常用標誌，理解各種標誌的含意――標誌小遊戲――討論設計圖示――製作圖示――”五大塊，由淺入深，由表及裡，從感知到體驗到創造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯絡。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。

各環節的具體教法、學法及時間分配如下：

第一環節：帶來幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什麼”？將幼兒引到“標誌的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環節在1分鐘以內。

第二環節：運用多種感官認識常用標誌，理解各種標誌的含義，生生互動，師生互動，相互談發現。這部分是重點，需8鐘左右。

建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在“標誌”情景中，與標誌零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標誌，理解各種標誌的含義。“你認識哪些標誌？它有什麼含義？把自己的發現告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。

第三個環節：標誌小遊戲，加強對標誌認識的環節，需4左右分鐘，教師準備各種標誌的圖片，讓幼兒快速認出是什麼標誌？是什麼意思，看看誰的反應快。這環節是難點。

在遊戲中幼兒對常見標誌有了進一步的認識和理解，並保持了濃厚的持續探究的願望，學習的主動性，積極性被充分地調動起來

第四個環節：過渡環節，需1分鐘，討論設計圖示，請幼兒想一想，我們幼兒園什麼地方需要掛上標誌？設計什麼樣的標誌？同時把幼兒引到坐位上。

第五個環節：結合幼兒園實際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的'活動方式，創造、設計常用圖示。如：班標、衛生間標誌、園長室標誌、廚房標誌、節約用水標誌、活動區標誌等。

多元智慧理論提示我們：要發展智慧優勢，開發智慧弱勢，要面向一個又一個不同的，有差異的幼兒，採用不同的方式，適合不同的孩子，在這裡，我們讓孩子按自己對標誌的認識，體驗創造和設計常用圖示。教師始終參與與幼兒的活動，及時地給予支援、引導、幫助。孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協商、創造性、動手能力、由次也增強了。這部分也是重點，需10分鐘左右。

結束部分：1—2分鐘。幼兒設計後大家分享。並把標誌貼到相應的地方。由此得到昇華。

五、評析

活動設計的各個環節都以激發了幼兒的學習主動性、積極性從而達到了大班所設定的活動目標，並且教師沒有把活動僅僅視為過去心目中上課，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。不難想像，如此的師生互動，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的。