實用的二年級語文說課稿範文合集6篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

二年級語文說課稿 篇1

【說教材】

第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹、袋鼠先後上任，弄得大家叫苦連天。最後小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

【說學情】

經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的學習，對於朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說目標】

本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課後練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的'制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養其多為別人著想的意識。

【說教法】

本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，並正確朗讀課文。在初讀課文後，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，並通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法瞭解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。

【說學法】

本課課文比較生動有趣，學生易於理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，並初讀課文；然後在學習課文環節，學生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。

【說實施】

根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：

1．揭示課題：

創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。

2．自學生字新詞。

這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。

3．學習課文。

在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什麼不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，瞭解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。

4．開展語言實踐活動：

在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什麼命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，為接下來的說打好基礎。然後進行分組討論，老師巡視指導。要求學生儘可能把句子說正確，說連貫。最後進行大組的交流與評價。

5．指導描摹

本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示範，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

三、教學流程設計

（一）創設情境、激趣匯入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯絡學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的.學習興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視訊）有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文字的學習中。

（二）自學字詞，整體感知

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱讀。

3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那麼辛苦，他會說些什麼呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文字內容；在想象創造中加深對文字內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。國小生，尤其是中低年紀的國小生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生複述課文降低了難度，三全其美。

（五）文字延伸，訓練語言

在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

五、說效果

在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。

4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿 篇3

《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。課文以小貓的得得失失展開，閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文字純摯的感情，不僅感動了我，更深深吸引了這群喜愛小動物的孩子，課堂閃現出無限的靈動和精彩生成，這我感慨
　　一、有趣的名字
　　《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內容。卡羅爾，這是個好聽的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國小朋友的名字，他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節課，我們認識的小朋友薩沙和託利亞也是從英文名翻譯過來的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，於是孩子們在我的帶領下親熱地呼喊這幾個新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時在我們師生中盤旋！
　　二、生動的詞語
　　進入二年級，我喜歡在分析課文時插入部分詞語的理解，然後在課文結束時，集中學習沒有分析到的字詞，對課文生字詞語的關注從原來"開小火車"等遊戲形式轉向了成人化的辨析。
　　因為是略讀課文，不用寫字詞，突然覺得教學非常輕鬆。索性讓學生再回憶快樂的"小火車"識字。於是，我要求學生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現的字詞。
　　我用開小火車來檢測學生的學習情況，並且要求最好能組詞。如果站起來的孩子說對了，其他孩子便齊讀三遍，並組詞。如，甲：卡，卡，卡車的卡；其餘學生"卡卡卡，卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車，課堂中激情四射。久違的遊戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭著搶著要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機會。我鼓勵道：如果整組順利通過，每個人加兩顆星，這下孩子們更來勁了，一個個一絲不苟地開著自己這節車廂。範毛燁興奮得喊著讀詞語，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛的孩子，記得我說的話！
　　三、心靈的尋覓
　　《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長，沒有特別精華的段落，只是處處充滿了生趣。於是我要求學生第二遍快速讀，然後告訴我課文什麼地方讓你覺得很有趣。
　　不一會兒，課堂中樹起了嬌嫩的旗幟：
　　孫程：是10自然段，小貓在鋼琴上跳來跳去，還鑽進抽屜裡，櫥櫃裡，還從門後跳出來，有趣！
　　這是個如小貓般調皮的孩子，上課總是不停地動呀動，能這樣專心地聽講，並且流利地回答問題，這是不易！
　　何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每隻拖鞋裡都捉出一隻小貓來。小貓實在太多了，真有趣！
　　葉鹹好：第4自然段，卡羅爾準備了牛奶和點心，他把小動物當成了朋友，這麼客氣！
　　師：對呀，你們去朋友家，你們的朋友也是這樣招待的！
　　學生興高采烈地尋找他們認為有趣的段落，並發表自己的高見，這樣熱絡的場面，真是罕見！
　　四、精彩的仿寫
　　一提及寫日記，學生怕，我也煩！這修改的工程實在太大！近來，突然發現自己要求太好了，大部分的學生根本無法寫出完滿的文章，自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學期，我思索再三，應該老老實實從寫精彩的句子，寫通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫，更是培養學生寫作能力的.有力途徑。
　　《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一隻小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多餘的小貓嗎？
　　我們滋滋有味地朗讀了這個廣告。於是，我這樣問學生：你希望有一隻什麼小動物呢？學生爭先恐後地回答。那麼如果讓你登廣告，先應該說清楚什麼？然後再說什麼？
　　唐朝暉：要把需要什麼動物說清楚，再寫我們會怎麼樣待小貓！
　　真是聰明的孩子，說得如此透徹！我補充道：如果能寫清楚你需要的動物是怎麼樣的，加上你們平時積累的好詞，那就更好了！
　　趁熱打鐵！學生心有感觸，飛筆疾書！幾分鐘後，動人的小廣告赫然入目！
　　楊丹婷：我非常需要一隻活潑可愛的小松鼠。我會給它準備溫暖的被窩，準備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會給它一個幸福的家！山裡的小朋友，你們能送我一隻嗎？
　　姑且不論，松鼠是否能養，孩子的童心讓人感動！
　　楊聆：我一直想要一隻可愛的小白兔，我會為它準備乾淨的籠子，每天定時喂她吃蘿蔔和新鮮的蔬菜，做完作業我還會和它一起玩！誰能送我一隻呀！
　　可愛的孩子，已經想得如此周到！
　　這是一次成功的仿寫，不是因為文字的華美，而是來自真情感人！
　　五、感情的昇華
　　課文的最後，小貓一隻只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來了！讀著這個段落，教師了也一下子安靜下來，孩子們的眼淚也快落下來了！他們為失去小貓而傷心，課文裡的卡羅爾彷彿是他們自己！他們含著對小貓的不捨，對卡羅爾的同情，認真讀著課文15自然段。
　　此時，我欣喜地語氣朗讀接下來的段落：忽然聽見了喵喵的叫聲，一隻黑白相間的花貓從廚房裡跑出來！這樣的意外雖早已讀到，但無比的快樂讓我們師生豁然開朗！
　　特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說的的話：我藏起來，是不願意給送掉，我想和你在一起。
　　天真的童心在此處氾濫，孩子們的心靈中充斥著感動！
　　葉文文：我們喜歡小動物，小動物也有感情，捨不得離開小朋友！
　　巨琴：卡羅爾疼愛小動物，所以伯洛願意留下來，做卡羅爾的好朋友！
　　我這樣總結：是呀，孩子們，只要我們真心地愛護動物，小動物們是能夠感受到。如果你也的家裡也有這樣的動物夥伴，請一定愛護他們，這樣你的生活會增添更多了樂趣！

二年級語文說課稿 篇4

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的.，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。最後，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎麼想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

二年級語文說課稿 篇5

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。

下面，我著重講第二課時的教學： （第二課時）

第一環節：複習匯入，整體感知

我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文後對月亮灣所瞭解的知識，然後通過教師形象生動的匯入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文字，走近月亮灣。

第二環節：精讀感悟，悟中生情

1、 在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的'村子。指導學生有感情朗讀。

2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪裡？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪裡。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,我先用多媒體出示課文插圖，聯絡《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生髮揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的雲”之類的回答，再請學生聯絡生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然後請學生說說把桃花比作朝霞有什麼共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最後出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河裡—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便於記憶。

3、課文的第三自然段寫了村後的景色。教學時，先讓學生讀讀文字，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。藉助歌曲<採茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和採茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。

4、最後,讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什麼聯絡？從而引導學生髮現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村後的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。

在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1、畫一畫月亮灣的美景。2、當小導遊領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

四、識寫生字，探究入微

出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

月亮灣

美麗

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

二年級語文說課稿 篇6

一、說課內容：

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制國小語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

三、課時、教學目標、重、難點：

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

基於以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

四、說教法、學法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

五、說教學程式：

第一課時

為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣匯入。

1、遊戲"幸運

52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課匯入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在匯入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個遊戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什麼。

這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）

（二）自主學習，合作交流

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什麼？

（根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）

（三）、鞏固生字，練習書寫

1、（投影出示田字格中的"斥責、誇獎"）你發現它們有什麼共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）

2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機範寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）