實用的說課稿集合7篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、說教材

1．地位和作用

本節內容是本章教材的一個重點，也是整個中學化學的重點之一。在大學聯考中，其重現率達100％。教材涉及：

① 國中化學第八章第一節有關酸、鹼、鹽的概念及電離知識。

② 高一化學第五章第五、六節有關物質結構知識。

③ 高三化學第一章化學平衡原理知識。

④ 高二化學第二章第三節Al(OH)3的兩性知識。同時它又是學習電離度知識、弱電解質在離子反應中的表現、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關鍵。因此，在教材中起著承前啟後的重要作用。

本教材主要包括四部分：

①通過對國中已有的酸、鹼、鹽電離知識，匯出電解質和非電解質的概念。

②實驗感性認識：通過演示實驗說明同濃度、同體積的不同電解質溶液的導電能力不同，並據此匯出不同的電解質在溶液裡電離程度不相同、得出強、弱電解質的概念。

③利用離子化合物和共價化合物的結構知識，分析電解質的電離情況，加深對強電解質、弱電解質的概念的理解，得出弱電解質的電離平衡概念。

④據弱電解質的電離平衡說明這是一個動態平衡；化學平衡原理適用於該平衡體系，並依據該原理解決某些實際問題；培養分析問題、解決問題的能力。

二、說目標

1．認知目標

①認識電解質和非電解質的概念；

②認識強、弱電解質的概念；

③認識弱電解質在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質電離方程式的書寫；

④認識弱電解質的電離平衡是動態平衡，化學平衡原理適用於該體系，並能將知識應用於實際。

2．技能目標

通過實驗，培養學生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法。

3．德育目標

運用教材（如強電解質在水溶液裡全部電離，但電解質的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質溶液）對學生適時地進行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

三、說重點、難點

本節的重點是對強、弱電解質的理解和弱電解質的電離平衡的理解及有關概念、理論和應用。

強電解質和弱電解質不是物質本質上的分類。決定電解質強弱的因素複雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區分。因此，對強電解質、弱電解質概念的理解、掌握是本節的難點。為突出重點、難點，在教學中應採取的措施有：

①充分利用演示實驗的效果，強化對學習重點的感性認識，讓學生通過對實驗現象的觀察分析，得出結論。

②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的理解。

③通過列表類比和設計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。

四、說教法、程式

本節安排兩個課時：第一課時，以掌握各個基本概念為主要目的.，故採用實驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學方法。第二課時以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實際問題的能力為主要目的，可採用講、練結合的啟發式教學方法。並充分利用電教手段擴大教學容量。整節教學內容的基本程式為：從複習國中化學酸、鹼、鹽的性質（導電性）入手，分析得出電解質、非電解質的概念及分類規律；通過不同金屬的導電能力不同，引出電解質電離程度問題；由實驗引導學生分析、歸納得出強電解質和弱電解質的概念。結合物質結構知識分析電解質電離的三種情況，得出弱電解質的電離平衡的概念。聯絡化學平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學問題，並通過練習鞏固所學知識、開闊視野、逐步學會分析問題和解決問題的方法。

說課稿 篇2

一、 說教材

《通訊王國探祕》是九年義務教育課程標準實驗教科書鄂教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我們生活在資訊時代》的第一個主題。教材讓學生穿越時空隧道，發現人類智慧，讓學生知道隨著通訊的發展，我們居住的地球變成了小小的村莊，而我選的《文明通訊》是這個主題裡面的第三個課時，這個課時的教材是讓學生從自己的生活出發學會怎樣去做一個文明的通訊人。瞭解我們關於通訊的一些法律知識，成為一個保護通訊設施的好公民。

二、 說學生情況分析

從學生的社會生活環境看，他們生活在資訊高速發展的社會，對資訊採集的方法、能力比較強；對大多通訊方式都有過使用經歷，但不是所有學生都能正確使用。從孩子的心理特點和認知程度上分析，他們有一定的是非分辨能力，對新生事物的好奇心較強，但往往認識不夠深刻或會說不會做、甚至說的比做得好。另外，對法律法規不是所有的學生都清楚瞭解，有的有一定的瞭解，但自控力不足，也不能完全遵守。

三、 說教學目標

知識目標：遵守通訊過程中的公共道德、法律法規，會使用文明的用語；

情感目標：培養學生文明通訊，愛通訊設施的行為習慣；

能力目標：學會正確使用電話。

教學重點：學會正確使用電話

教學難點：遵守通訊過程中的公共道德，法律法規，會使用文明用語，培養學生文明通訊，愛通訊設施的行為習慣。

四、說設計思路

設計教學時，我注重體現課程的開放性、生活性。我根據學生生活實際，創設情境，使教學內容迴歸生活。同時我讓學生在討論交流中進行認識。

在教學過程中，我設計了這樣的活動：在整節課上我作一個旅遊活動貫穿始終（參觀瀏覽通訊王國）。在活動中，我以複習闖關進入通訊王國，再參觀快樂影視廳、禮儀樹林、故事館、、智慧屋，最後國王頒獎來結束課程。

五、 說教學準備

1、師生收集各種電話娛樂資訊臺的使用方式、收費情況，瞭解人們使用電話時節約費用的各種小竅門。

2、課件

六、 說教學過程

1、 在匯入新課時，我採用複習舊知匯入的辦法，但我設計的是讓學生看到緊閉的通訊王國的大門，激發學生想進去的興趣，只有回答對了門衛的話才能進。這樣既鞏固了前一課所學的知識，又讓學生集中注意力，同時讓他們對大門內的風景產生好奇。激發學生的學習興趣。

2、 在進入大門後，我們來到了通訊王國的“快樂影視廳”這裡將為學生放映一個相聲《打電話》。這樣設計的目的是為了讓學生從囉唆的電話中懂得打電話要節省時間，精打細算，講究公德。同時也考慮到學生在生活中遇到的囉唆電話，讓他們來談談體會。體現課程的開放性、生活性

3、 禮儀樹林是我本節課的第三個活動。在這個活動中我採用直觀教學法和體驗、探究性學法。通過讓學生根據我佈置的情境，同桌的討論，表演打電話的過程。然後讓全班學生分析、探討他們為什麼取得了自己想要的結果。從而讓學生明白在通訊的過程中要講文明，講禮貌。然後我設計了讓學生迴歸自己的生活說說常用的文明用語。並直觀的把這些用語掛在我的“禮儀樹上”。讓學生把它們用到自己打電話的過程中去。關注學生的現實生活，教學內容和形式貼近學生的生活，指導他們文明的通訊。

4、 “禮儀樹林”之後，我要帶領學生到達“故事館”。讓學生看動畫聽《一份電話單》的故事。然後結合學生的生活經驗，說說為什麼有如此的高額話費。然後討論我們面對的各種各樣的聲訊服務我們能否打呢？這樣設計是為了符合品社教學回歸生活，突出課程的經驗性這一理念，利用學生已有的生活經驗來組織教學，提高學生學習的主動性，使教學更具有針對性。

5、 下一個活動我們來到了“智慧屋”。我採用直觀的教學方式，把書本上的三幅圖放到課件中，讓學生判斷對錯，並說理由。這幾幅圖都是他們的`同齡人做的事，而且有可能學生也做過這樣的事，所以他們很會判斷，但是為什麼？他們就要思考一下了再說了。這樣設計，是從孩子的心理特點和認知程度上分析，他們有一定的是非分辨能力，但往往認識不夠深刻或會說不會做、甚至說的比做得好，所以在課堂上提出來，讓他們在教師的指導下再一次昇華。同時為他們再一次鞏固119、120、110、122的用法與注意事項，為他們的文明生活打下基礎。

6、 通訊王國的最後一站我們來到了皇宮，到皇宮前國王為大家發來簡訊，是兩條關於通訊的法律知識。這樣學生在今後的生活中，就知道有時並不能因為好玩兒，而做了國家法律不容許的事。瞭解了法律知識後，國王為整節課表現的學生頒獎。讓學生在參與了思考、討論、回答後不僅能得到老師的肯定，更能得到同伴們的認可，在學習知識，發展能力的同時，在班集體內形成一種良好學習，交往氛圍，這幾是我們品德老師的責任。

7、 最後小結，我並沒有安排學生直接離開通訊王國，而是說我們的旅遊集體活動今天就到這裡了，讓他們下課後，還可以繼續在通訊王國瀏覽。學生更多的通訊知識，做了人人尊重的文明通訊人

七、 說教學預設

我總的設計的這些程式，我覺得還是很流暢的，但是對於我不熟悉的學生，心中還是很緊張的。主要是我怕我設計的活動，不能很好的調動學生的積極性。再說在整節課上，學生參與的活動比較多，我擔心學生覺得容易而不能深入思考。然後品德是一門和學生的生活聯絡很緊密的課程，我設計的活動很貼近生活，但是活動的容量是否適中，也需要我做好充分的準備。在課堂上能隨機應變。

以上是我教學《文明通訊》這一課時的一些粗淺的認識，希望能得到各位領導和同仁的幫助，指出缺點和不中足，以備我在今後的教學中不斷的成熟起來，謝謝！

說課稿 篇3

一、教材分析

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

教學目標：

1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。這也是教學難點。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。

教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。

二、教法學法

引導學生在語言訓練中紮實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文字內容……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養語感、發展思維。

三、教學流程設計：

（一）談話揭示課題，引發興趣

讓學生說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於理解寓言的特點：簡短，深刻。並讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什麼？”“從題目中你能提出什麼問題”，從而培養學生的問題意識。

（二）初讀，整體感知課文

這環節讓學生帶著課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的`理解。

（三）品讀課文，悟出寓意

1、通過對文字的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

2、探究原因，理解操之過急

主要過程如下：

（1）農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

(3)讀出焦急的語氣。

（四）文字延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。

1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下

演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裡。

2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複習。

說課稿 篇4

說教材分析

教學內容：北師大版數學一年級下冊第三單元“生活中的數”第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

說教學目標：

1.結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2.使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

說重點、難點

結合實踐經驗，理解“多一些，多得多，少一些，少得多，差不多”的含義

說教法與學法

本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，以舊引新，直觀形象法。創設笑笑想讓大家幫助他，這一情境，引導學生複習兩位數比較大小，通過比較直觀形象的理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。並通過觀察主題畫，讓學加深理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

說教學過程

一.談話激趣，鋪塹匯入、以舊引新。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境匯入新課：今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國裡的養殖場，你們想去嗎？但是小灰兔有個問題想考考大家？笑笑有85顆糖、淘氣有39顆糖、明明有35顆糖，誰的多誰的.少？1、請你用“誰比誰多”來說一說。2、那笑笑比淘氣、比明明多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）3、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）

二.引導交流，探究新知。

先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少隻，然後說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

三. 練習鞏固，紮實新知。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯絡身邊的例子說一說。

出示練習題。

四、課堂總結

師：今天玩得開心嗎？你學會了什麼？同桌相互說一說。

五、實踐作業，強化新知。

調查家裡成員的年齡，並用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

說課稿 篇5

一、說教材：

七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫養母的，有寫老師的，有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。這些課文很適合中學生學習，對引導他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益。《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的訊息後寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡終於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。文章以十分質樸的語言表達了作者對母親的真摯感情。

這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。可以讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，並感受文章語言樸素優美的魅力；可以先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然後組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。

二、說學情：

七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文，初步瞭解了寫人的記敘文的基本要求，瞭解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語言描寫揭示人物的內心；選取典型事例寫出人物的性格特點；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閱讀中自然地受到薰陶感染，學生要在反覆朗讀中領略。教師要在國小記敘文教學的基礎上，繼續講關於寫人的記敘文知識，進一步培養學生的.寫作基能。

三、說教學流程與方法：

由於這篇課文篇幅較長，我們打算利用兩課時討論學習。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1、整體感知課文

2、整體理解課文

3、整體賞析課文

1、教學板塊之一：整體感知課文。同學們讀課文，體會文中母親的事蹟，母親的品德。請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

2、教學板塊之二：整體理解課文。《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什麼樣的品質。

3、教學板塊之三：整體賞析課文。課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敘說之中，字裡行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意於平實、寄深情於質樸的特點，值得我們認真品析。第二課時進行第三板塊的學習和訓練。

說課稿 篇6

一、 說教學內容：

這堂課我運用的是國小一年級（人教版）的教材，主要內容是音樂知識——音的強弱。

二、 說教學目標：

這節課主要通過各種音樂活動，協助同學感受、體驗音的強弱，並通過音樂遊戲訓練同學對強弱音的分辨能力和反應能力，其次是創設良好的音樂課堂氛圍，引導同學在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表示和發明能力。

三、 說教學重難點：

這堂課的重點就是感受音的強弱，難點是如何引導同學運用學到的音的強弱知識處置歌曲。

四、 說教法學法：

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。所以，我認為音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充沛的體驗中既受到情感的薰陶，又獲得形式、技能的領悟。

在本節課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習、學會發明。

具體做法有：

1、律動體驗：上課鈴一響起，在沒進入教室之前，我讓同學根據不同的強弱對比音樂模仿各種小動物的動作律動進教室。目的一是一開始就能讓同學感受到音的強弱，二是基於國小低年級兒童愛模仿的天性，激發他們的興趣，為後面一系列的音樂活動作準備。

2、問好體驗：我一反常態，採用兩次師生問好，第一次強，第二次弱，為了更好地匯入新課。

3、遊戲體驗：我抓住同學好玩好動的.心理特點，讓同學通過玩律動遊戲感受音的強弱，訓練同學靈活的反應能力。

4、色彩體驗：我嘗試著運用一種讓音樂與美術相結合的新的教法，不限定同學的思維，讓他們大膽去想像、去發明，用自身喜歡的顏色來表示音的強弱，從而培養高尚的審美情操。

5、生活連結：讓同學說說生活當中，身邊發現的聲音有哪些是有強有弱的，目的在於我們音樂教學的最終目標並不只僅侷限於課堂自身，而應該能延伸到課外，聯絡到生活。

6、找強弱：這一環節的設計主要是培養同學自主探索的精神。

7、唱歌曲體驗：這是本課的難點之處。如何讓同學把學會的強弱知識遷移到音樂課的核心區域性——歌曲中來是要著重解決的問題。我的做法是讓同學拍打著有強有弱的節奏為歌曲伴奏，之後再進行扮演，這樣同學就易於接受，也能更好地演展。

最後就是課堂小結，提出希望。

說課稿 篇7

《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，並學習用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

說目標及學情

語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”根據大綱要求，本課教學目標確立為：

A類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

B類目標：

1.理解晏子三鬥楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關係

2.瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

C類目標：學習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛國情懷，並自覺積累巧妙的語言。

教學的重點即為B類目標。因為學生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學生的抽象思維能力較差，因此對於為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關係，較難理解，這應是教學中的難點。

說教法和學法

一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我採用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

說教學過程

研究了教材，確立了教法和學法，並按目標佈置預習作業，我將本節課設計為兩課時。

第一課時：主要通過檢查預習，使學生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學做鋪墊。

第二課時：（共分四個板塊）

第一板塊：複習匯入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什麼？”學生髮言後，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結：一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。晏子是怎樣取勝的.？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

第二板塊：三鬥楚王。

這部分可分三個故事講，分別用師帶著學習，生自己合作探究，生表演學習的方式進行。

“進城門”這個故事，先讓學生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什麼藉口來侮辱晏子)以及結果，然後摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導學生分析晏子的話，並用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鑽狗洞。

如果楚國讓我（），那麼楚國就是（）。板書：鑽狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的邏輯關係，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯絡到狗國，最後直指楚國，並指導學生把晏子的話讀好，由此，讓學生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環節教學：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

讓學生先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什麼地方？）

交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

“赴酒席”這個故事讓學生用表演的方式學，讓學生六人一組再現當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權交給學生，演完後，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什麼？你說的話有什麼用意？師重點讓學生理解兩個“水土不同”的含義。並讓其他同學談一談，你們認為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導學生用得體的語言稱讚晏子。板書：（讓學生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓學生交流蒐集好的有關外交家巧妙對答的故事，使學生更好的積累語言。

佈置作業：讀《晏子春秋》

說板書設計：

晏子使楚

進城門 鑽狗洞 是狗國 將計就計

見楚王 下等人 下等國 順水推舟

赴酒席 風氣壞 出壞人 巧做類比

巧妙的語言

超人的智慧

愛國的情懷

我的板書是圍繞著主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。

總之，在這篇課文的教學中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學生學說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學手段，使學生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術，感悟人物的形象。