喜怒哀樂說課稿

作為一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的喜怒哀樂說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

喜怒哀樂說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我是 號考生，今天，我說課的題目是《喜怒哀樂》，下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學具準備、說教學過程、說課堂調控以及說板書設計這幾個方面對本課進行闡述。

一 、依據課標說教材

1．《喜怒哀樂》是人民教育出版社國小美術五年級下冊第6課的內容，屬於美術新課程標準中的“造型·表現”的學習領域。

教材的要求是學生在進行人物創作時，要善於抓住人物的表情，細緻刻畫，這樣才會使畫面的主題突出，人物形象生動。

這是一堂集欣賞性、操作性、創造性於一體的美術課。在教材中起承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生學會人物創作而且能夠把課本知識與實際生活聯絡起來，把學生領進繽紛的藝術世界。我計劃用1個課時來完成教學。

2.根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

知識與技能目標：瞭解人物表情的不同表達方式；

過程與方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型；

情感、態度與價值觀目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。

（通過教學目標的設定使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）

3.明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

本課的教學重點是：掌握喜、怒、哀、樂表情的特徵；

教學難點是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特徵進行大膽想象表現。 （教學重難點的確定是對美術教學目標更全面而深刻的認識。）

二、因材施教說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。在教學中，我遵循了“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據五年級學生的生理和心理特點，我將採用啟發式教學法為主，以例項為線索，充分運用多媒體、範例等直觀教具。採用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法，有利於學生掌握知識。

三、全面發展說學法

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬於高年級階段，認知能力相對較強，基於以上學情分析在學法指導上我結合（音樂）學科等相關學科，激發學生的興趣和想象力，採用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法充分調動學生的“眼、手、腦”多種感觀參與學習，有利於激發學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力。

四、教具學具準備

為了使學生更直觀的感受《喜怒哀樂》，教具上我準備了資料豐富的多媒體課件，

而在學具上則需要學生準備基本的繪畫工具包括HB-2B繪畫鉛筆、畫架、橡皮等。

五 、循序漸進說教學過程

為了優化教學過程，體現美術學科特點，使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我下面我將著重來談談我的教學過程。我將40分鐘的課堂設計以下幾個教學環節：

環節一：欣賞名作，匯入新課（創設情境，激發興趣）

俗話說：“興趣是最好的老師”調動學生的求知慾可以取得更好的學習效

首先，多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的縴夫》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、欣賞、感受。 然後讓大家談談欣賞之後的感受。同學們會說：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導學生再次仔細觀察畫中人物的表情是什麼樣的？

有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。大膽說出自己的感受，並適時進行鼓 在歡樂的氣氛中引出課題《喜怒哀樂》。

（通過欣賞名畫這樣的環節激發學生學習興趣和求知慾，用時約2分鐘。）

環節二：情趣教學，形成認知

1.多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。

2.人物的表情是非常豐富的，提問：“孩子們，你們能說說還有什麼樣的表情，能不能給大家表演出來。”我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，並運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。

3.多媒體播放人物寫生視訊，教師講解

基本步驟：

1、觀察人物表情特徵

2、畫出輪廓

3、畫出頭髮

4、畫出五官

5、整體調整，完成作品

（通過老師的設問，分析以及老師的示範講解，讓學生知道基本方法，達到突出重點，突破難點。用時約12分鐘）

環節三：創作實踐，擴充套件想象

（1）、在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大螢幕上，作為同學們的繪畫物件。並及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關係，並且要抓住人物的主要表情特徵，處理好線條的疏密關係、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。學生創作時播放一些輕音樂，讓學生在愉悅的情境中，創造美、展示美。我會巡視輔導並對構思新穎的小組進行獎勵。鼓勵學生大膽進行創作。提醒學生在製作時注意安全，做完要及時整理課桌，回收物品，養成良好習慣。

（本環節體現學生是學習的主體，為使主體作用得到有效的發揮，我將更多的時

間留給學生自由創作。用時約18分鐘）

環節四、評價欣賞，提高審美

創作結束，將學生作品懸掛展示。每組選一二名學生將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在評價過程中，重視生生之間的'互評，老師鼓勵學生作品創作的閃光點並提出建議，給學生指引方向，提高審美能力。通過學生投票，選出大家心目中最喜歡的作品，裝飾我們的教室，美化我們的生活。

（本環節課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生自評和互評，促進他們交流學習使美術教學與生活融合。用時約5分鐘）

環節五：課後拓展，歸納總結

科學有趣的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課即將結束時，提問：“孩子們，這節課你快樂嗎？”鼓勵學生課後把這份快樂傳遞下去，與家人朋友共同體驗創作的樂趣，成功的樂趣。根據所學內容，我給孩子佈置了課後作業，放學回家後，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。下週帶來與同學們分享，讓學生對所學知識進行鞏固。

（本環節讓學生回顧快樂，加深對整個學習過程的印象同時又是對本節內容的歸納總結。用時約3分鐘）

五、說課堂調控

調控好課堂是上好一堂課的重要保證課堂教學組織的成敗直接影響教學目標的完成和良好教學效果的取得。在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆，學得快樂。而美術課堂也會成為一個樂園，讓學生樂在其中。

六、說板書設計

板書的意義在於明確、簡潔的表達課文內容，設計合理、層次清楚、重點突出。因此在教學中，應將做到教學過程與板書相配合，將範圖多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學活動的安排，板書設計分三部分：

喜怒哀樂

基本特徵示意圖 展示區

總之本節內容通過精心設問，合作研討、動手操作，引導學生進行再創造，把學生當成發現者，大膽的放手把課堂還給學生。

最後，我以布魯克菲爾德的一句名言結束我的說課： 讓學生學會討論、合作、交流，讓學生成為知識的共同創造者！

以上就是我今天全部的說課內容，謝謝各位評委、各位老師的耐心聆聽，辛苦了！

喜怒哀樂說課稿2

大家好，今天我說課的內容是人教版國小五年級美術下冊第六課《喜怒哀樂》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。

一、教材分析

《喜怒哀樂》是人教版國小五年級美術下冊第6課，屬於造型·表現領域。 教材的要求是瞭解人物表情的不同表達方式。通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。 本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。

二、教學目標：

根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

1、知識技能目標：瞭解人物表情的不同表達方式。

2、過程方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

3、情感態度目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。

三、學情分析

五年級學生屬於國小高年級階段，認知能力相對較強，在學習上兩節繪畫課時，對寫生有了一定的經驗，為本節課的學奠定了良好的基礎。本節課的設定符合學生的年齡特點和認知水平。

四、說教學重難點：

依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學

重點是：瞭解人物表情的不同表達方式。

難點是：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

五、教法、學法

“教無定法、學無定法”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示範教學法、啟發教學法。

在學法指導上採用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。

六、說教具學具準備：

為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下

教具：多媒體資料、範畫、學生作品等。

學具：繪畫工具等

七、說教學過程：

為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從六個環節設計實施本課教學。

（一）、欣賞名作、匯入新課

1、首先多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的縴夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、欣賞、感受。

然後讓大家談談欣賞之後的感受。同學們會說：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導學生再次仔細觀察畫中人物的表情是什麼樣的？

有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。

及時肯定學生的感受，並著重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，達芬奇大師對人像面容中眼角、脣邊等感情表露的關鍵部位把握精確而含蓄，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神祕莫測千古奇韻。

《伏爾加河的縴夫》是俄國畫家列賓的'油畫作品，表現苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的縴夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進，每個形象都來自於寫生，他們的性格、年齡、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。

分析之後和學生一起總結：人物畫中，人物的表情非常重要，體現了人物的內心世界以及生活經歷。告訴學生在畫的時候也應該注意人物表情。

（通過欣賞名畫，帶領學生一起感受多種人物表情，激發學生興趣，引出新課。)

（二）、參與活動，探究學習

多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。

人物的表情是非常豐富的，請同學們說一說還有什麼樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，並運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。

（本環節通過學生參與活動，讓他們體驗人物表情的豐富變化，寓教於樂，讓學生在玩中學，學中玩，激發他們的學習興趣。）

（三）技法點選，教師示範

多媒體播放人物寫生視訊，教師講解

基本步驟：1·觀察人物表情特徵

2·畫出輪廓

3·畫出頭髮

4·畫出五官

5·整體調整，完成作品

（本環節讓學生通過觀看人物寫生視訊，加深對人物寫生的瞭解。教師總結人物寫生基本步驟，為學生創作奠定基礎。）

（四）、學生創作，老師輔導

在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大螢幕上，作為同學們的繪畫物件。並及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關係，並且要抓住人物的主要表情特徵，處理好線條的疏密關係、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。）

（五）、欣賞評述，教師小結

在評價環節中，我讓同學們將他們的作品展示在黑板上，讓同學們集體選出最喜歡的幾幅作品，並說出為什麼喜歡。最後，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

將同學們和他們的作品一起拍攝並儲存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

最後教師做小結性講評，回顧本課所學知識，並肯定他們的作品，鼓勵他們繼續努力。（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習.）

（六）課後拓展：

放學回家後，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。

喜怒哀樂說課稿3

每個人都有自己的夢想，我也有，還很多。我想過自己是一隻無憂的小鳥，也想過自己是一隻快樂的小豬，當然，也想過真格的，想成為一名醫生，但後來還是放棄了，因為怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什麼的吧。可是，在後面的成長中，我卻慢慢地發現，醫生倒不用個個去解剖病人，而我們老師卻個個都得具有解剖的本領，當然，不是去解剖人咯，而是用我們獨有的智慧去解剖我們快樂的課堂。今天，我很高興能給大家解剖一次。

我解剖的是《我的喜怒哀樂》，整個解剖我分三步來完成。

一、是解剖教材。

《我的喜怒哀樂》是浙美版第六冊第四課的內容，屬“造型表現”領域。所謂的“造型表現”領域，即讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創造力。本課是第一課時，主要是讓孩子們用線描的方式去表現人物的四種基本表情特徵。由於教學的物件是三年級的孩子，平時表現高興的，快樂的比較多，而表現憤怒、悲哀的卻很少，再結合孩子們的年齡特徵，我設定了以下教學目標：

1、瞭解人物的各種表情，學習運用誇張變形等方法來表現人物的不同神態。

2、欣賞表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識。

3、激發學生對錶情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。

明確了教學目標，那麼教學的重點、難點也就顯而易見了。

教學重點：掌握喜怒哀樂表情的特徵。

教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特徵進行大膽地誇張、變形等手法來表現。

二、解剖教法和學法

為了突出重點，突破難點，加上新課標要求課程設計要體現人文關懷，側重學生的體驗過程，在教學中我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過遊戲匯入，創設愉快的課堂氛圍，培養學生自主探索學習的能力，在評價中激勵學生去點評他人的作品，培養學生進一步地創作想象。

三、解剖我的課堂

本課的設計我都是從學生的層面上去思考的。先讓我們進入匯入的一個片斷吧。

1、環節一：遊戲，表演，匯入。

第一個環節，我用遊戲表演來匯入，是因為有這樣一名經典的話——興趣是最好的老師，三年級的孩子還是屬於低年齡的，做遊戲，講故事，猜謎語等都很能激發他們學習的興趣。

在變臉遊戲中，我設定了這樣三個問題：

一問這是什麼表情？是想讓孩子們說說表情的名稱，孩子們會發現，同樣的表情有著不同的說法

二問什麼時候你會有這樣的表情？是想讓孩子們體會，心情連著表情，表情裡看得出你的心情。

三問這表情有什麼特徵？是想讓孩子們自己去觀察體會表情裡的特徵。

從而進入本課的第二個環節，也就是教學重點。

2、環節二：多種形式，把握重點。

為了讓孩子們掌握教學重點，我設計了多種教學方式：老師畫—學生猜，學生說—老師畫，老師演—學生畫，學生畫—老師改，並提問，每種表情都有什麼特點？

由於“喜”是孩子們平時接觸，表現得較多的表情，我也就沒有重點指導，而“怒”、“哀”是孩子們表現最少的，我就進行了重點的指導，讓我們先進入“怒”的課堂吧。

關於怒的設想：孩子們，猜一猜，來享受美術課上時不時的新鮮感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術課給你帶來的.成就感！那麼，我們一定會學得很輕鬆，很快樂的！

在剛才的片斷中，有個孩子一看到我畫豎起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也達到了。“猜一猜”吸引了他去認真觀察，他也在猜中得到了成就感，那麼，“怒”的特徵還會不掌握嗎？

下面是“哀”的課堂。

關於哀的設想：

孩子，別怕，就算畫不好，可你把你的勇氣畫出來了！而且是那麼地耀眼，這是別人沒有的，是你獨具的光芒！

在這一環節中，本想自己畫的，但想到新課標不是要求我們要側重學生的體驗過程嗎？那我就給孩子一個表現勇氣的體驗吧，後來，我把修改別人作品的體驗也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫筆”！

下面進入“樂”的課堂。

關於樂的設想：

掌握了重點，就該向難點突破了。

勇敢的孩子，其實你畫得挺好的，老師把你的畫進行修改，是為了讓你們更快更好地學習後面的本領！

在這個環節中，我通過修改學生的“樂”提前預設了難點的教學。

3、環節三：欣賞，突破，拓展

在第三個環節，也就是突破難點了。關於這一個環節的設想：

孩子們，很喜歡漫畫的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開眼界，大展想象，很多時候，精彩意外就是這樣來的。

這一環節中分兩塊，第一塊是欣賞漫畫頭像，學會誇張。第二塊是作品欣賞，學會變形。在這兩個課堂片斷中，我收穫了兩個“精彩”——馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些有趣的詞彙都表明孩子們的想象已經開啟了，那我們就趕快進入第四個環節——大膽創作吧。

4、環節四：激勵創作，無限想象。

在學生創作時，我經常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進行碰撞，這也是另一個收穫精彩意外的空間，同時，也會讓自己的想象力滋生瘋長。

5、環節五：展示，評價

這節課我主要設定了這樣幾個問題：“猜猜他畫的是什麼表情？”“你覺得他畫得怎麼樣？”“什麼地方還可以更好地去表現？”

激勵孩子們去點評他人的作品，目的是讓孩子們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評後能再一次地進行創作想象。

6、環節六：課外拓展，人生百態

在最後，我給孩子們欣賞了除喜、怒、哀、樂以外的很多表情，孩子們大都喜歡開心的笑，開懷的笑，微微的笑，善良正直的笑……但遺憾的是沒來得及告訴他們：只要多一點笑容，我們的生活就會變得更快樂！

今天的解剖就到這裡，有什麼不對的地方，還請老師們批評指正，謝謝大家！

喜怒哀樂說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是國小美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。

一、說教材

教材分析：

《喜怒哀樂》這一課要面對的教學物件是國小五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）認知目標：瞭解人物表情的不同表達方式。技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。

二、說教法

教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：

（1）遊戲教學法：

（2）示範指導法

（3）引導欣賞法以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。三、說學法教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法：1、問題討論法2、自主學習法我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。四、說教學過程（如果說研究教法、學法是教學的前提，那麼我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）

1、親近學生，遊戲匯入。（本環節用時3分鐘）興趣是學生最好的老師，以遊戲的形式輕鬆進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手匯入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）

2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）

這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢於說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）

3、遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）

這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為後一步的教學奠定基礎。）

4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）

本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感昇華的部分。（設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步昇華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）

5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘）示範前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫可以將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情新增。（設計意圖：通過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關係。也為他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）

6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。在積累了一定的美術技法和情境之後，學生的表現慾望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的'體現。讓學生對自己抒發心情後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作慾望。也間接教育學生用心觀察生活。）在巡迴的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由於拘泥於技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至於來後出又現很多生動的作業。

7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）對作品的評價這一環節我尤為重視，我設定了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背後的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

8、課堂小結，擴充套件延伸。（本環節用時2分鐘）

喜怒哀樂說課稿5

一、說教材

1、 教材分析

《喜怒哀樂》一課是國小美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。 線條是一種神奇的符號，它隨著兒童塗鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬國小高年級，心裡上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。

2、 教學目標

認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的特徵和表現手法。

技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。

情感目標：培養學生對生活的'熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。

3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵

4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。

二、說教法

依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更

好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我採用最主要的教學方法是情景教學法

教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便把學生帶進水上公園，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。

三、 說教學過程

1、親近學生，激趣匯入

我出示不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情。

2、欣賞名作，技法指導

在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。

3、 步驟示範，技法點選

這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下

手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點選”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當誇張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。

4、 鼓勵創作，品評欣賞

這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設定了兩個環節：

1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。

2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，激發學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。