《認識年月日》說課稿

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《認識年月日》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識年月日》說課稿1

尊敬的各位領導：

下午好！

我說課的內容是九年義務教育人教版六年制國小數學第六冊第三單元的《年月日》。我分四個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，最後說的是教學過程。

一、說教材。

時間單位是較為抽象的計量單位。國小低年級只能理解和掌握那些與他們的世界生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，國小生才能逐步理解離他們生活較遠、較大的時間單位。三年級的國小生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。因此，我通過這節課培養學生學習方法、提高學習能力，引導學生完成以下幾個教學目標：

1、使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。

2、通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。

3、結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，並滲透愛國主義教育。

教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養學生自主學習的精神。其中發現並掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點。

二、說教法。

根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取“引導——探索——發展”這一教學模式並利用計算機課件輔助本節課的教學。

這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導”體現教師的主導作用；用“探索”來反映學生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法；用“發展”來闡明教與學的目的，以培養能力去提高適應新環境的適應水平。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的資訊容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟體具有良好的互動性，可以將教師的思路和策略以軟體的形式來體現，更好地為教學服務。

計算機輔助教學（CAI）是電化教學的一種重要手段，還處在發展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進我校電化教學的發展。

三、說學法。

在教學過程中，教師創造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題，達到了教學的目的。

四、說過程。

1、匯入階段。

在課堂匯入、新課講授的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生作為教學主體的作用，以啟發、引導為教師的責任。新課的引入，是開端，是教學樂章的前奏，是師生共鳴的第一音符。首先，我利用課件演示2008年奧運會開幕式的畫面，學生非常感興趣，學習精神振奮，思維活躍，學生全身心進入最佳狀態，產生了很好的教學效果。牢牢吸引住了孩子的注意力，充分激發學生的學習興趣，喚起了他們的主體意識，激活了學生思維，也為學生主動參與學習活動明確了方向，從而揭示課題，進而讓他們深入奧妙的數學世界。

2、講授階段。

在匯入的基礎上，對日曆中的“年、月、日”我分了五個層次來教學這部分內容。

（1）教學年月日之間的關係。年月日都是較大大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要藉助一定的想象力。我先讓學生觀察年曆，引導學生自己發現問題。表揚答得好的同學，並根據回答作板書。教學著重啟發：每月的天數是多少？目的是在學生的腦海裡建立並分清時間的觀念。提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”

（2）學會記大月和小月的方法。

在這個時候教學生讀兒歌，目的既可調節課堂氣氛，又可加深學生的認識。告訴學生自己的拳頭也可以幫助我們記憶大小月，教學生方法，使學生學會區分大月和小月。既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。]開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查詢，既讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年曆表中有著豐富的數學知識

（3）認識平年和閏年。

我知道教學這部分內容時由於學生對事物的觀察往往帶著隨意性，所以我讓學生收集不同年份的年曆卡，通過啟發學生觀察每張卡片的二月份，學生會很容易發現二月份是一個特殊的月份，有些年的二月是28天，有些是29天，於是我就抓住這一點指出2月是28日的那一年是平年，2月是29天的那一年是閏年（板書）。

（4）計算全年天數。

我指導學生計算全年的天數，提出合理的計算，最後引導學生小結：平年全年有365天，閏年全年有366天。計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。]

3、練習階段

練習題包括填一填，判斷，口答，運用所學知識，學以致用是數學學習的一種重要原則，當通過研討、發現、交流等方法掌握了年月日的有關知識後，及時組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習，讓學生在練習中鞏固深化新知，發展學生綜合實踐能力。

3、總結階段。

進行課堂練習，鞏固概念，最後交流本節課所學知識，強化學生對這節課的掌握。在總結時，我提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。讓學生交流學習的收穫，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。

《認識年月日》說課稿2

課前考慮：

年、月、日的有關知識是同學日常生活中每天都要接觸到的，與同學的生活密切聯絡。認識年、月、日分兩課時進行教授，本課是第一課時。教學這一區域性內容時，要充沛利用日常生活中常見的年曆，引導同學進行觀察，找出每個月的天數填在表格裡，然後從中發現一些規律，從而揭示有關年、月、日的知識。在學習的過程中，要儘可能地利用同學已有的知識和謹嚴，這對同學理解和掌握新知識有較大的協助。同時，由於同學已有的知識和經驗比較零碎，所以教師要在這一學習過程中，和時地引導和點撥，協助同學比較系統地梳理知識，以便他們理解和掌握。

教學建議：

教學記憶大月、小月的`方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發他們自身去考慮，去發現，並組織同學交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學時要協助同學注意兩點：一是從1月數到7月，再數8月時要從數1月的地方數起；二是在拳頭上數到凸出的地方是大月，數到凹下的地方是小月，但2月應除外。

《認識年月日》說課稿3

一、教材分析（說教材）

《年月日》是青島版國小數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯絡實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年曆進行活動，並注意聯絡實際提高學生的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關係。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最後，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今後的生活和學習中奠定了基礎。

二、學情分析（說學生）

我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，並且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中已有一定的經驗。

三、教學目標和重點、難點

依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本著“服務於學生”這一教學理念，因此，根據新課標的要求和對教材的理解，將本節課的教學目標，教學重、難點確定如下：

教學目標：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯絡，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣，並進行愛國主義教育。

教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學難點：發現並掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。

四、學習方式和教學方式

1、設計理念：

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生髮展的差異性，強調學生髮展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。

2、教學策略：

設定懸念——自主探究——應用拓展

3、教法學法：

我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設與學生密切相關的奧運會情景，調動學生學習的積極性和求知慾。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

五、教學準備（說教學準備）

教師準備：多媒體課件、年曆卡、年曆轉盤。

學生準備：年曆卡、統計表。

六．教學流程（說教學流程）

本節課的教學流程分五個環節。

環節一：創設情境，引入新知。

1、故事引入：有一個罪犯，為了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出來之後，所有的人都不認識他，然後他又去做了張護照，護照上寫的他的出生日期是：1965年2月29日，當他通過檢查口時，立即被我們細心的警察發現，最終沒有逃過法律的制裁。同學們，你想，我們的警察是怎麼一下就發現了呢？

2、看出生日期上有什麼：

3、揭示課題：今天我們來學一個比原來時、分、秒更大的時間單位：年月日（板書）

設計意圖：課開始，就設定懸念，一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利於課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知慾望。

環節二：合作交流，探究新知。

在匯入的基礎上，我分三個層次來進行教學。

第一層：教學年月日間的關係

課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”本著“以學習為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀察20xx年和20xx年的年曆，將收穫在小組內交流。學生彙報時，我著重啟發：每年有多少天？一年有多少個月？一個月有多少天？等。當學生說出一年有12個月時，讓學生再次觀察20xx—20xx年日曆，得出結論：一個有12個月（板書）。這時我會說：第一個問題我們已經迎刃而解了，那麼我們再拿出日曆，繼續研究下一個問題，一個月有多少天？學生有的說一個月有31天，有的說30天，我再次板書：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次強調每月是31天的是大月，30天的是小月。並讓學生找到規律，大月中的月份，7月前是單數，7月後面是雙數。

第二層：學會識記大月、小月的方法

首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法？”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。學生彙報後，我出示幾種識記方法，幫助學生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導學生學習：拳頭記月法、兒歌。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的遊戲。

第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷

因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年曆卡時，你們還發現了什麼問題？”學生會很容易發現兩張年曆中2月份不同。於是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）並讓學生自學課本尋找答案。隨後指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。

對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平、閏年交朋友的情境，然後課件出示19xx年—20xx年2月的天數，引導學生觀察並在小組內討論。根據學生的彙報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規律，並通過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的一般是閏年；公曆年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋原因。

環節三：巧設練習，鞏固新知。

基礎題：

１．吃水果，做遊戲

課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。

2．動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

開放題：

引導學生說一說生活中不尋常的日子。

環節四：拓展延伸，迴歸生活。

知識的擴充套件延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我出示一個自制的年曆轉盤，學生觀察後，引導他們展開想象，課後也動手設計一個。

環節五：暢談感受，交流收穫。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

七、板書設計（說板書設計）

板書要一目瞭然，能反映本節課的教學重點。本節課的板書設計力圖全面面簡明的將本課的內容傳遞給學生，便於學生理解和記憶。

《認識年月日》說課稿4

一、說教材九年義務教育國小數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。國小在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠說出年、月、日之間的關係，能閱讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能說出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教法1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設定懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學資訊的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、說學法在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯絡實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程下面說一說教學過程程式。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來匯入課題，我是這樣匯入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，匯入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關係，能閱讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。

出示完目標後，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們開啟書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後，藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯絡在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能說出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：為什麼會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裡有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

為了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時，我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裡只作為常識讓學生了解一下就可以了。

為了便於學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋資訊並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。

《認識年月日》說課稿5

時間單位是比較抽象的計算單位，三年級的學生已經學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了有關年月日方面的感性經驗，有關年月日的知識也越來越多的出現在它們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。教材就是在這樣的基礎上進行教學的。根據以上分析，我確定了本節課的教學目標：（讀PPT+教學重難點）

“教無定法，貴在得法”，在教學中我主要採取了“自主探究，精講精煉”教學法對本節課做了以下設計：

一、創設情境 設疑生趣

數學來源於生活，為了激發學生的學習樂趣，我把學生帶入了生活情境，日出日落、春去秋來、跨過時間的長河，光陰之間，日月如梭，道出了時間的寶貴。今天就讓我們一起乘坐時間的小馬車去認識年月日。

二、讀講結合 自主探究 第一層 激趣引入 初步感知

出示教材提供的畫面，結合你的生活經驗，說說這些有意義的日子，你還知道哪些有紀念意義的日子？和同桌說一說。學生在利用生活經驗解決這些問題的同時知道了年月日和時分秒一樣都是時間單位。第二層 讀書自學 交流講解

學生在初步認識了年月日之後，我問學生：你都知道哪些有關年月日的知識？還想知道哪些？這一問題的提出觸動了孩子們的思維，喚起了他們的求知慾，這是要抓著機會，讓學生自學本課的新知識。現提出自學要求，讓學生帶著問題自學課文。在認真的閱讀中，靜靜的思考裡，學生成為了知識的發現者、研究者和探索者。

第三層 讀講結合 議辯探究

在自學之後，學生迫不及待的想要說說自己的發現，有的說“一年有十二個月”，有的說“我發現二月份的天數不同”，還有的說“我發現了平年和閏年”。另外，我也發現了學生在讀書自學的過程中，邊讀邊思索，邊圈點，把認為重要的自己用橫線畫了出來。

為了讓學生系統的掌握本節課的知識，我呈現出2011年和2012年兩年的年曆，讓學生認真觀察。並說一說從年曆卡中你瞭解到的資訊，小組合作，通過表格歸納出一年12個月中每個月的天數和二月份的特殊情況。這時學生們有問題了：二月份的天數為什麼不同呢？藉助這個問題我告訴學生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做閏年。並通過知識窗的內容使學生了解平年和閏年的來歷。那麼閏年的出現有什麼規律，如何判斷某一年份是平年還是閏年呢？這一問題的提出又一次把學生的思維引入了探索的**。

教師通過引導學生觀察“1997年——2006年二月份的天數統計表”探索出4年一潤的規律，然後引導學生閱讀課本49頁下方的註釋，學生通過讀書，思考，以及對重點詞句的理解，知道判斷平年和閏年的一般方法和特殊情況。最後讓學生用自己的語言總結出平年和閏年的判斷方法，既可加深理解記憶，又能提高學生的觀察歸納概括能力，突破了教學難點。

在“讀一讀 想一想 說一說”的教學環節中，通過讀講結合，進一步提高了學生的語言表達能力和議辯能力。

為了便於學生記憶每個月的天數，我引導學生學習了課文中的“左拳記憶法”和“歌訣”，通過查閱資料，整理了其他的記憶方式，便於學生在理解的基礎上擇優而用。這樣做不僅增強了實際效果，還增強了教學的趣味性，是學生樂學、好學。以上三個層次，從個體到群體，由書內到書外，由簡單到複雜，層層深入，步步追進，學生在相互啟發、相互補充的探究活動中享受到了成功的喜悅。

三、初識驗證 體會新知

在學生學習了年曆之後，為了進一步體會新知，師生共同回憶了有關年月日的知識，並讓學生在年曆卡中找一找，說一說這一年是平年還是閏年，一年有多少天？因為學生親身經歷了知識形成的過程，所以輕鬆而愉快地完成了練習。

四、分組精煉 拓展提高

為了讓不同層次的學生都能得到共同的發展，我精心選擇和設計了三組習題：

第一組 基礎題：第一題是課本“做一做”中的題目，學生完成後，全班交流，鞏固新知；第二題是瞭解中國古代的四大發明，在瞭解四大發明的年代距今時間長短的同時進行熱愛科學熱愛祖國的教育，親身體會到作為一箇中國人的驕傲和自豪。

第二組 綜合題：培養學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。

第三組 拓展題：在“我為奧運盡份力”的活動中製作2008年的年曆卡，在合作交流的過程中，學生的思維和想象再一次插上了騰飛的翅膀，並且懂得從小就要樹立報效祖國的雄心壯志。

五、抒發感受 心靈對話

在本節課結束前，親切地問學生：你這節課最大的收穫是什麼？感觸最深的是什麼？在回顧本節課的內容時讓學生自己說一說關於時間的名言。

這樣的收尾，不僅拓展了學生的思維，而且讓學生自始至終都受到了珍惜時間的良好教育。

本節課我運用“自主探究 精講精練”的教學法，以言語訓練作為主線，做到了文理結合。學生在觀察探索、合作交流的過程中合作學習、自主探究，提高了教學效果。課堂上，教師努力做到給學生一些權力，讓他自己去選擇。給學生一些困難，讓他自己去鍛鍊；給學生一些問題，讓他自己去探索；給學生一片空間，讓他自由去飛翔。是學生在這以人為本的數學課堂中，真正感受到生活的意義，感受到學習的樂趣，感受到生命的輝煌！