【薦】五年級下冊語文教學計劃

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，很快就要開展新的工作了，讓我們對今後的工作做個計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文教學計劃，歡迎大家分享。

五年級下冊語文教學計劃1

一、學情分析

本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，積極向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。

在語文學習中，孩子們各方面的能力都有很大的提升：在識字方面，大部分孩子識字能力強，識字範圍廣，並且能在語言環境中運用，有強烈的識字願望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文字所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯絡上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規範和完整還需要繼續練習。

在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，並能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂於開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的型別發生一定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提升語文綜合運用的能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提升寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.繼續加強閱讀基本功的訓練。

2.發現語言規律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2.不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2.培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提升學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、提質減負措施

（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，採用集體書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：藉助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯絡上下文或聯絡生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3.找出本篇課文中想象說話的`訓練點，進行說話、寫話練習，然後進行講評。

4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業負擔。

（二）設計分層作業

針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然後課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提升了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔。

（三）激發學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。在每節課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”彙報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然後在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學計劃2

一、班級情況分析：

本班共有學生42人。其中男生27人，女生15人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為98%，32%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組；織單元，共八組；，分別是：第一組；“走進西部”，第二組；“永遠的童年”，第三組；“語言的藝術”，第四組；“他們讓我感動”，第五組；“中國古典名著之旅”，第六組；“走進資訊世界”，第七組；“作家筆下的人”，第八組；“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組；，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組；，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組；，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組；教材，每組；由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組；成。在每組；課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組；成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

三、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的'其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

(四)習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在開啟思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

(五)綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“資訊傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今資訊傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞資訊的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代資訊傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用資訊，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題;

第二步：獲取資料;

第三步：分析材料，形成觀點;

第四步：依照樣本，撰寫報告。

五、教學時間安排：

時間；內容；課時

第1周～第3周：第一組；走進西部12課時

第3周～第4周：第二組；永遠的童年13課時

第5周～第6周：第三組；語言的藝術10課時

第7周～第10周：第四組；他們讓我感動12課時

第11周～第13周：第五組；中國古典名著之旅13課時

第14周～第15周：第六組；走進資訊世界14課時

第16周～第17周：第七組；作家筆下的人10課時

第18周～第19周：第八組；異域風情10課時

機動選讀課文8課時

五年級下冊語文教學計劃3

一、班級基本情況分析

本班現有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，並養成了上課積極發言，按時完成作業等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和複習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對於同年級的學生也比較好。

上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率百分之百，優秀率百分之九十六，在全鄉名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對於這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。

二、教材簡析

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”幾大部分組成。

國標本蘇教版國小語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文為學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內容，還有一個綜合性實踐的內容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文字特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助於全面提高學生的語文素養。

本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。

三、教學目標

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀的.習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。

6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

7、繼續鞏固漢語拼音，認讀218個生字。

8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，願意於別人進行口語交際等。

9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

10、繼續學習默讀課文。

11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

12、學習有順序的比較細緻的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。

四、教學措施

1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。

2、認真鑽研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。

在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。

3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

6、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

7、向40分鐘要質量，做到精講多練。

8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。

五年級下冊語文教學計劃4

一、教材分析

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生髮展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

（1）、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關係，進一步激發學生的習作慾望和熱情。

（2）、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

（3）、在“觀察和積累”方面提出更高的'要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

（4）、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要

求：40分鐘內完成不少於400字的習作。

二、總體目標：

1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

三、具體內容與要求：

五年級下冊語文教學計劃5

一、 本班學情分析：

本班現有學生XX人。這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，例如XX、XXX、XXX、XXX等同學上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。也有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。針對於這部分學生，這學期將狠抓他們的學習態度。

二、教材內容分析：

(一)教材結構 新人教版部編本五年級下冊教材於2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裡列出;

要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;

生字表2是要求會寫的字，180個，以供複習、檢測之用。

(二)教材的主要特點 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

三、本學期總目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會蒐集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;

瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;

初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;

能感受語言的幽默風趣。

四、教學重難點:

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用，聯絡上下文和生活實際的'方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的慾望，培養學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。本學期安排了古詩詞和名言警句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

五、對學生的輔導計劃

(一)對優、中等生的輔導。

1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。

2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題;

負責在小組學習幫教其他同學;

每次練習比其他同學適當佈置多點思考題。

3、 鼓勵多寫話，把自己心裡想說的話寫下來，告訴老師和同學。

(二)重視對學困生的輔導。

1、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。

2、作業有錯時，教師和學生面批面改，直至做對為止。

3、指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過的知識，提高記憶，減少回生率。

4、 有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣 六、教法設想及措施 1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)加強學生詞、句訓練。通過聯絡上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(2)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

七、教學進度安排：

周次 起止日期 課時 教學內容 備註

1 2月10日—2月14日 6 開學第一課 1、古詩三首 2、祖父的園子 10號開學

2 2月17日—2月21日 6 3*、月是故鄉明 4*、梅花魂 口語交際：走進他們的童年歲月 習作：那一刻，我長大了

3 2月24日—2月28日 6 語文園地 第一單元測試 5、草船借箭

4 3月2日—3月6日 6 6、井陽岡 7*、猴王出世 8*紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演

5 3月9日—3月13日 6 習作：寫讀後感 語文園地 快樂讀書吧 第二單元測試 國慶放假7天

6 3月16日—3月20日 6 綜合性學習：遨遊漢字王國 漢字真有趣 我愛你，漢字

7 3月23日—3月27日 6 9、古詩三首 10、軍神 11、青山處處埋忠骨

8 3月30日—4月3日 6 12*清貧 習作：他 了 語文園地 第四單元檢測

9 4月7日—4月10日(4月6日放清明節) 5 13、人物描寫一組 14、刷子李 習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們 清明節放假一天

10 4月13日—4月17日 6 習作：把一個人的特點寫具體 第五單元檢測 15、自相矛盾

11 4月20日—4月24日 6 16、田忌賽馬 17、跳水 習作：神奇的探險之旅

12 4月27日—4月30日(星期五放勞動節) 5 語文園地 第六單元檢測 18、威尼斯的小艇 勞動節放假一天

13 5月4日—5月8日 6 19、牧場之國 20*金字塔 口語交際：我是小小講解員

14 5月11日—5月15日 6 習作：中國的世界文化遺產 語文園地 第七單元檢測

15 5月18日—5月22日 6 21、楊氏之子 22、手指 23*童年的發現

16 5月25日—5月29日 6 口語交際：我們都來講笑話 習作：漫畫的啟示 語文園地

17 6月1日—6月5日 6 第八單元檢測 綜合複習

18 6月8日—6月12日 6 綜合複習

19 6月15日—6月19日 6 綜合複習

20 6月22日 3 綜合複習 端午節放假一天 —6月24日(端午節調休) 6月28日—6月30日(端午節調班) 3 期末檢測

一、學情分析

我班共有孩子XX名，男孩子XX名，女孩子XX名。經過一個寒假，孩子們長高了，長胖了。他們來自全縣多處國小，學習習慣、生活習慣等各方面差異很大,況且，本班男孩子較多，自我約束能力較差。本班大部分學生家長忙於個體經營，對孩子的學習和生活關心不夠，養成了孩子自由散漫的生活作風和學習習慣。但經過一學期的相處 ，我發現本班大部分孩子都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

二、教材簡析

(一)教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材於2020年春期正式使用。全冊教材課文主要由導語、課例、口語交際 、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。

全冊課本安排了8個單元。每單元安排閱讀課文2—4篇，共26篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元是綜合性學習，指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文園地，第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故鄉明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單元為“綜合性學習：遨遊漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，瞭解漢字文化。學習蒐集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單元為

“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態美和動態美。第八單元為“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發現》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

(二)教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5. 增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

三、教學要求

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會蒐集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;能感受語言的幽默風趣。

四、搞好拓展，用好主題叢書

1.為進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，要把學生的學習時間還給學生，為主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

2.每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。從遣詞造句、佈局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今後的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。

3.在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動，用一定時間進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受。

4.背誦積累，要求學生每週背誦一段名篇或一段美文，每週至少背過兩首古詩，並跟隨有效地檢查。

5.集中閱讀，提高能力

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩餘內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最後10分鐘的時間寫讀書筆記。

五、教法學法

1.抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣

2.抓好“積累課文中優美詞語 、精彩句段”的學習

3.圍繞專題整合各項學習內容，並使前後學習活動互相聯絡，環環相扣，就使每組教材成為一個有機的整體。教學時，做到瞻前顧後，整組備課，整組設計安排教學，發揮教材整合的教育教學效果。

4.加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

5.加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯絡，把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。

六、教學進度

周次

起止日期

課時

教學內容

備註

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀後感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨遊漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日(4月6日放清明節)

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日(星期五放勞動節)

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

21、楊氏之子 22、手指

6

23*童年的發現

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啟示 語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合複習

18

6月8日—6月12日

6

綜合複習

19

6月15日—6月19日

6

綜合複習

20

6月22日—6月24日(端午節調休)

3

綜合複習

端午節放假一天

6月28日—6月30日(端午節調班)

3

期末檢測

五年級下冊語文教學計劃6

一、學生基本情況分析

本班有學生28人，其中女生13人，男生15人。大部分學生書寫認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較紮實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善於表達自己的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智於身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀連結5篇，綜合學習5個。並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字。生字表（二）是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮鬥目標：

教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的`興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。

（6）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。

（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，並養成習慣。

（9）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（10）繼續培養勤於蒐集資料和不懂就問的習慣。

（11）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂於參加討論問題，敢於主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。

（3）能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

學期奮鬥目標。

（1）、語文及格率達98%，優秀率超50%。

（2）、提高學生寫作水平。

（3）、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

四、主要教學措施

1。認真鑽研教材，認真備課，多於同事交流，不斷提升業務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關於讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

3、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中引導學生積累、運用範文的語言，學習範文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

4、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

5、注意聽說讀寫的聯絡。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級下冊語文教學計劃7

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作型別上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

二、班級情況分析

本班共有45人,其中男生26人，女生19人，所有學生都是農村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎紮實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的`積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，儘量地為學生的自主作文創造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練專案的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語感。

4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教裝置，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

五、課時安排

篇序

題目

教學要求

課前準備

周次

給遠方朋友的一封信

1、可以先介紹自己的情況，再說說打算開展手拉手活動的想法，並提出可行的建議。

2、信寫好後讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

1、複習書信的格式。

2、口語交際：策劃手拉手活動。

1、看圖作文

2、童年趣事

1、仔細看圖，想象正在進行的足球賽的緊張、激烈，把看到的、想到的內容寫下來。

2、內容要具體，語句要通順。

3、寫趣事：把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

口語交際：難忘的童年。

寫發言稿

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、寫好後，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。

回憶班級競選班幹部演講賽

一件令人難忘的事

1、把事情說清楚，說具體，讓聽的人被你講的故事所打動。

2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。

開展口語交際：令人感動的一件事

縮寫

1、抓住原文要點。

2、保留主要內容，刪減次要內容。

把原文多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點。

寫簡單的研究報告

1、探究的問題明確。

2、材料、資訊、資料真實。

開展調查活動

寫一個特點鮮明的人

1、運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。

2、同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

留心觀察身邊特點鮮明的人。

自由作文

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、不少於400字。

3、讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。

五年級下冊語文教學計劃8

一、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際。習作”的型別發生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

二、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、教學重點難點

第1單元：

一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。

三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；

二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：

一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：

引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：

讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：

引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。

第7單元：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的`朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

4、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。

（四）習作教學

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至於怎麼寫的問題，在開啟思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“資訊傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今資訊傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞資訊的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代資訊傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用資訊，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）

五年級下冊語文教學計劃9

本學期的語文教學主要著眼於學生的發展,提倡個性培養.堅持語文知識學習與能力培養相結合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃,加強閱讀積累,狠抓現代文閱讀理解、作文教學和寫字教學,全面提高語文教學質量。為了更好地完成本學期的教學工作，特制定如下教學計劃。

一、 教材分析

語教版的國小語文五下冊共23課，分為八個主題單元，分別以詩歌欣賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現代歷史等內容構成了一種文化的、開放的、整合的文字特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助於全面提高學生的語文素養。

二、 教學目標及要求

㈠閱讀課要求：

第一，讀書技能：在繼續抓好朗讀的基礎上，提高誦讀能力，學會瀏覽，提高默讀速度。

第二，理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；注意標點符號的用法；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力。

第三，積累拓展。繼續增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。

㈡課堂閱讀訓練重點：

1．提高默讀速度，學會瀏覽。

2．體會詞句的感情色彩和表達效果。

3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

三、教學措施

1．認真鑽研教材，充分挖掘教材的`資源

①．準確把握字、詞、句及標點符號的讀法、寫法、用法；

②．以《課標》要求為導向，在教材中尋找能夠落實要求的範例。

2．搞好課前的學情預測，為優化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知，確定本課的切入點和教學重點。

3．練好課堂教學的基本功：課堂語言、朗讀本領、板書。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

5、做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、向40分鐘要質量，做到精講多練。

7、搞好綜合複習，採用各種形式，重在效率，不搞題海戰術。

四、課時安排

周 次內 容課 時

１入學教育、第一、二課7

２第三課、選讀一、語文樂園一7

３第四課、第五課7

４第六課、選讀二、語文樂園二7

５第七課、第八課7

６第九課、選讀三、語文樂園三7

７第十課、第十一課7

８第十二課、選讀四、語文樂園四7

９期中複習，期中測試7

１０勞動節7

１１第十三課、第十四課7

１２第十五課、選讀五、語文樂園五7

１３第十六課、第十七課7

１４選讀六、選讀七、語文樂園六7

１５第十八課、第十九課7

１６第二十課、選讀八、語文樂園七7

１７第二十一課、第二十二課7

１８第二十三課、選讀九、語文樂園八7

１９期末複習、測試、假期教育

五年級下冊語文教學計劃10

一、學情分析

通過一學期的教育學習，我班大多數同學的學習興趣提升了，班級紀律有了較大的改善，多數的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍也有部分學生對於課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文字的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提升。希望通過本學期的努力，爭取把我班的'語文教學再有所提升。

二、本學期採取的具體措施

（一）認真備課

本學期的備課以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然後再具體備每一課。在備每一課時，儘量重點突出，提升學生能力。

（二）上課

上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標後，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講臺給以個別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最後通過目標檢測，學生儘可能地寫下本節課的收穫或失誤，如什麼已掌握，什麼沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

（三）作業與輔導

1、充分利用晨誦，每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查後進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

2、週二、週四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。佈置好家庭作業，每次作業儘量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，並抽查學生是否已掌握。

3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。

4 、加強詞句訓練，重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯絡生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

三、檢測與講評

根據學校安排，認真組織學生複習、檢測，針對出現的問題及時複習鞏固、查漏補缺。

四、本學期目標

1、學生習慣培養:認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感

2、指導學生在寫作上更進一步

五、本冊教材的分析介紹：

教材的基本結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

教材的主要特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

（三）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。

（四）順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的型別發生一定的變化

（五）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提升語文綜合運用的能力

六、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

在強調寫字質量的同時，要求提升寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、學習語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的慾望。

第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

第三，要體現雙向互動。

第四，要不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提升學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五年級下冊語文教學計劃11

一、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生髮展和教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的'教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、學生情況分析

本班共有學生25人。其中男生12人，女生13人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率65%，20%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、具體措施

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。

3、要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

4、通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。

5、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

6、激發興趣，引起學生交流的慾望。

7、加強平時練筆的指導。

五年級下冊語文教學計劃12

一、教學理念：

1、突出個性發展，尊重學生個世界。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。

3、語文教師要可以主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不僅侷限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立充分變動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

6、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生 60人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，98%的學生分析測試達到優良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業，還需求老師好好指示教育。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進訊息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成國小階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容正在富餘人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮；正在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設定越發靈便，編排方式正在繼續中又有發展。

4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理髮展特 ，“口語交際·習作”的型別發生一定的改變。

6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鑽研的過程，進步語文分析使用的能力。

（三）單位重點、難點

第1單位：一是指示學生經過唸書和收羅材料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習控制課文主要內容，聯絡上下文，領會美麗言語的表達效果和理解含義深進的句子，進一步進步理解言語的能力，並連續積累言語，加強語感；三是指示學生了解文章一些相比簡略的、適於他們接受的寫作要領，並試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第2單位：一是讓學生經過唸書，領會作者對童年生活的眷戀，感覺童年生活的美好，童年光 的名貴，富餘情感體驗，更深切地感覺正正在經歷著的童年生活；二是經過相比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是富餘言語積累；四是交換和描繪本人的童年生活。

第3單位：一是讓學生經過唸書感覺精妙言語的魅力，感覺言語表達的藝術；二是經過對差別文體文章的閱讀，瞭解差別文體文章表達方式；三是指示學生積累美麗的言語。

第4單位：指示學生專心念書，感覺人物的精神質量；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續扶植學生的速讀能力。

第5單位：讓學生感覺古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的喜歡。

第6單位：指示學生走進富餘多彩的訊息世界，感覺訊息通報方式的改變，領會訊息正在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收羅和處理訊息，開端學會利用訊息，寫簡略的鑽研報告。

第7單位：讓學生進一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象，領會作家描繪人物的要領，並正在習作中學習使用。

第8單位：一是要捉住主要內容，瞭解差別地域的民族風情特 ，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特 的，學習使用作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的美麗言語；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地收羅材料，以富餘對異域風情的感覺。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在誇張寫字質量的同時，還可適賣請求進步寫字的.速度，並養成良好的寫字習 。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的熬煉。

2、發覺言語規律，學習表達要領。

3、控制每個單位富餘的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現雙向互動。

2、連續進步學生的口語程度，扶植良好的言語習 。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的質。國小生作文的質是練筆，是習作，不是創作。

2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生策劃、規劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯絡上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關係礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上，憑據個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀熬煉既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師正在教學時，該賣為學生留有富裕的默讀光 ，並提示相應的要領，指示學生憑據請求賣真考慮，正在默讀之後要檢查學習效果。

2、經過課後的考慮熬煉題，指示學生理解內容，領會表達要領。正在課文中發覺言語表達的特 。正在“交換平臺”中總結某些規律的東西。

3、要憑據課文的差別特 ，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發喜歡，惹起學生交換的欲觀。要創造特定的情境。創造情境要控制好以下幾點：一是情境的創造要實在、存心義，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解正在差別的場地、針對差別的東西，環抱差別的手法，接納差別的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特 ，情境的創造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發學生的交際欲觀。三是要創造多個情境，正在逐步深進的互動中，體現交際的內容由相比簡略、外貌，到交際得相比富餘、深進的熬煉過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內容進手，作文講評重正在鼓勵。

作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什麼的標題，開啟思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至於怎樣寫的標題，正在開啟思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地瞭解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫聯合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要脹勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內容。教師要指示、指示學生正在生活中學語文、用語文，正在辦事生活的同時，進步讀寫能力。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“訊息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今訊息通報的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報訊息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代訊息通報方式的改變和差別；另一方面經過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二“利用訊息，寫簡略的鑽研報告”，重點正在於讓學生學會怎樣寫鑽研報告，因此活動的開展定位於解決學生正在讀寫中可能（或該賣）碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鑽研報告”的要領：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析質料，組成觀點；

第四步：按照樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃13

一、學情分析

本學期，我繼續擔任五（2）班語文教學任務，又承擔了五（4）班語文教學任務。從上學期語文學情測評結果來看，大多數學生的語文成績不夠理想，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。本學期除做好家長工作外，還需繼續在課內外閱讀中作進一步的指導，並且嘗試利用多種手段提高學生課外閱讀的興趣，逐步提高學生的閱讀量和閱讀水平。

二、教材分析

全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習、遨遊漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

三、教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

四、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的.過程中，會用常用的標點符號。

5、能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；能感受語言的幽默風趣。

五、教學措施：

1、認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學後教的理念。

2、本學期紮實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。

3、注意聽說讀寫的聯絡。引導學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好補缺補差工作。

六、教學進度表

周次

時間

教學內容

一

2.14-2.18

二

2.21-2.25

《祖父的園子》（2）《月是故鄉明》（2）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）

三

2.28-3.4

四

3.7-3.11

五

3.14-3.18

六

3.21-3.25

《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2）《我愛你，漢字》（2）

七

3.28-4.1

八

4.4-4.8

九

4.11-4.15

十

4.18-4.22

十一

4.25-4.29

十二

5.2-5.6

十三

5.9-5.13

十四

5.16-5.20

十五

5.23-5.27

十六

5.30-6.3

十七

6.6-6.10

十八

6.13-6.17

複習

十九

6.20-6.24

複習

二十

6.27-7.1

期末考試

五年級下冊語文教學計劃14

一、學情分析：

五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，並且嘗試利用數字化手段（如部落格推薦優秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出個性發展，培養學生個性，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。3、不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

三、教材分析：

（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的型別發生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的.情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯絡上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

（二）：閱讀1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）：口語交際1、首先要激發學生興趣，2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同物件，文明地進行交際。

（四）：習作1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文性質是練筆，是習作，不是創作。2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。4、加強平時練筆的指導。

（五）：綜合性學習1、閱讀單元導語，激發學習興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解資訊改變著我們的生活。3、根據主題，蒐集有關資訊，並寫報告。

（六）：關於課外閱讀1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，並鼓勵學生做好讀書筆記。2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。六、課題研究1、確定課題《培養學生的閱讀能力》2、制定計劃3、調動學生的積極性，活躍學生的思維。4、在教學中探索方法、經驗5、寫出論文，上交。

五年級下冊語文教學計劃15

一、教學理念：

1、突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。

3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生 XX人。其中男生XX人，女生XX人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的型別發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的.物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在開啟思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“資訊傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今資訊傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞資訊的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代資訊傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用資訊，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教學時間安排：

時 間

內 容

課 時

第1周～第3周

第一組 走進西部

12課時

第3周～第4周

第二組 永遠的童年

13課時

第5周～第6周

第三組 語言的藝術

10課時

第7周～第10周

第四組 他們讓我感動

12課時

第11周～第13周

第五組 中國古典名著之旅

13課時

第14周～第15周

第六組 走進資訊世界

14課時

第16周～第17周

第七組 作家筆下的人

10課時

第18周～第19周

第八組 異域風情

10課時

選讀課文

8課時

總 計

102課時