《un ün》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的《un ün》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《un ün》教學反思1

在教這課時，我作了充分的準備。因為學生在家裡有的父母教過，現在最關鍵是如何激趣和讀準字音問題，如何在40分鐘裡保證教學質量？

課前匯入是用遊戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發言很積極，我也儘量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至於有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發言。

在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然後再讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最後聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發現每個孩子讀音。而這節課重點在於三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒能很好的講應該怎麼讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的'學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以後教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！

學完後，我還讓他們在空餘的時間裡書寫，並指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！此文轉自

總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以後的教學中好好反思，上好每一節課！

《un ün》教學反思2

韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發音以及聲母與其相拼的音節。因為前面有拼讀an en in 的基礎，學生認讀un ün不難，四聲也很快掌握。在教學整體認讀音節yun和yuan時，我主要是通過講故事的'形式來進行教學的，學生也學得不錯。

第二課時教學un ün與聲母相拼的音節，一部分基礎差的學生有點混淆了，忘記un、ün的讀音，忘記2個整體認讀音節的讀音。看來，經常複習鞏固很重要。在拼讀語文書上的“軍艦”這個音節詞時，出現了特殊情況，我及時教給學生ian的讀音，並補充了dian tian nian lian qian xian，鞏固ian的讀法。在ün和jqx相拼時，幫助學生鞏固小ü見到jqx，ü上兩點要省略的規則。這時，我又出示了juan quan xuan三個音節，聰明的孩子馬上反應過來了，反應慢的一時半會還在謎團中。幸好，課後有拼音練習紙再幫他們鞏固。

書上拼讀的內容不多，只6個音節詞。當他們全部會讀後，我請他們選用這些詞說說話，學生說的比較多，最喜歡說的還是“服務員”。後來有一個學生說“海軍叔叔乘著軍艦在海面上看看有沒有日本鬼子。”我大大地表揚了他，說他一下子使用了2個詞，是個高手。於是，有幾個能幹的孩子也想用2個詞說說，我一一滿足了他們。

《un ün》教學反思3

un ün 兩個韻母的教學還算順利，但再向整體認讀音節yuan yun過渡的時候，還是出現了一些問題。特別是在認讀yuan時，很多同學不能理解yuan的成分，於是我採用了故事的形式讓學生來記：有一天，yu和an一起到公園玩，不知不覺兩人的`頭就緊緊地靠在了一起，分都分不開了，於是那天以後他們就組成了一個音節，成為了一個整體認讀音節。可當yuan加上聲調之後他們又完全不記得它的讀音了。這之後的作業也常出現這種情況。看來以後還得不斷強化。

《un ün》教學反思4

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡小的特點。結合《課標》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀字母，學會拼讀。整節課的教學中，我儘量採用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、遊戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重複的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識。

ün與jqx的拼讀，兩點省略的規則是本節課教學中的難點，學生常常會忽略，因此一開始就把這個作為到匯入來進行，使學生加深印象。

在具體的`教學過程中我創設這樣的情境來突破難點：

ün是一個害羞有非常要強的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什麼嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法幫幫她吧。

對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。

相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住，記住yun。

另外，我在課堂上注意對個別學困生進行指導，要求孩子把前鼻音發準，把三拼音節讀到位，也力圖把發言的面通過開火車等方式拉得廣一些，爭取讓每個孩子都有發言的機會。而我也體會到，對於學困生的指導要從課堂延伸到課外，要每天都進行。雖然是一些音節，但對於個別孩子來說很難，既難拼讀準確，也難以掌握其中的知識點，這就需要我們教師在課後多給予個別孩子單獨指導。

《un ün》教學反思5

一、在教這課時，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。

課前匯入我採用遊戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。

二、在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之後又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我採用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好的利用小遊戲來激發孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。

特別是un ün的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的'記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然後利用遊戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。

《un ün》教學反思6

一、課時教學目標

1、通過情景，結合實際事物學會an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書寫。

2、瞭解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。

3、通過情景的人物帶動學生進行人文教育，做一個文明的學生。

二、教學重點、難點

1、教學重點：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。

2、教學難點：an 、en的發音。

三、教學過程

（一）卡片認讀，複習舊知

卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個複韻母

這8個都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……複韻母。

（二）創設情景，激趣匯入

今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋友，我們一起把它請出來吧！

（小刺蝟）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？

今天啊，我們的小刺蝟歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現在歡歡要回去徵求媽媽的意見，想去看看嗎？

（三）學習前鼻韻母an

1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當然可以啊，不過在路上你可要注意安全。”小朋友，你們聽清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什麼啊？

抽學生回答（要注意安全）

（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來噹噹歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？

2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全班讀）

3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經幫小熊帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示an）

4、練習an的發音。（範讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀）

(四)學習前鼻韻母ün

1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門。看，今天的天氣可真好啊！藍藍的天空還飄著幾朵……（師貼出“白雲”詞，個別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白雲打聲招呼吧。

2、告訴小朋友一個祕密，你如果把白雲的雲讀成第一聲，那麼它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰願意來試試？

3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀）

（五）學習前鼻韻母un

1、幫小熊帶了三個朋友以後，歡歡心裡很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一邊做，一邊說）

2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師貼出un，個別讀，大組讀，男女生讀）

（六）學習前鼻韻母in

1、歡歡繼續往前走，走到了一個岔路口，該往哪裡走呢？小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學生自主說，引導學生髮現地上的腳印，貼出詞語“腳印”）

2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小朋友。

3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）

哪個小朋友願意單獨和他打招呼呢？（個別讀）

我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。

（七）學習前鼻韻母en

1、歡歡聽取了同學們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什麼動作？（摁門鈴）

2、到別人家裡，一定要先摁門鈴或者先敲門，經過別人的允許才能到別人家裡去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個有禮貌的好孩子吧！

3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示en）（範讀，指名讀，帶讀，開火車讀）

（八）瞭解前鼻韻母

1、現在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊伍進去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）

2、現在排隊排好了，你發現了什麼？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個單韻母和n組成的）

3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母）

4、哪個小朋友來噹噹指揮官，點點名。（按名順序讀）

（九）拓展延伸

到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什麼？

（學生自由發揮）

（十）指導書寫

玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪裡？（四線格）

範寫

強調寫字姿勢

教學反思：

本節課我以小刺蝟歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學生的興趣；另一方面是為了讓學生能在一個輕鬆愉快的環境中學習，從而更有效的教學。

由於有了這樣一個情景的支撐，整節課學生的學習興趣極為濃烈，幾乎每個學生都能投入課堂，讓學生很期待下一步回發生的事情，更加激起了學生強烈的求知慾。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養了學生的觀察力。比如：教學in的時候，走到了岔路口，怎麼樣選擇路，很多學生就馬上發現可以根據腳印來選擇小熊家的路。很明顯，學生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細節來判斷。而且也給了他們一個小常識，如果以後自己要選擇一條不認識的路的時候，也可以根據腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的`一個環節：小熊和朋友們會做些什麼？其實和本課的知識沒什麼聯絡，但為了故事情節的需要就加上去了。在教學中我發現，這樣開放的問題很容易激起學生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個環節還是有它存在的意義的。

從課堂的教學實際來看，比我原先預設的要好的多，學生的反應是出乎我意料的。對於人文教育，我原先是預設在最後一個環節——教學en的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓練得比較多，所以讓學生和韻母朋友打招呼時，學生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進行了一個文明禮貌教育，誇他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節課又充滿了文明的氣息。

但是，這節課也有這樣幾個不足的地方。第一是在複習環節。複習的形式比較單一，僅僅只是讓學生讀，而且是按順序讀。其實複習的目的就是為了強化，這樣的複習邊得好象是一種形式，根本沒有達到什麼目的。過後反思在複習的過程中可以加上一個比較的環節，用辨別“雙胞胎”的形式呈現ei、ie、ui、iu。這樣的複習也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個人的教學機智還不夠。比如評價語，還沒有完全達到鼓勵學生，或者說從評價中學習的目的。所以這是我個人有待加強的。還有就是還不夠有激情，學生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進去的話，也許學生的狀態會更好。《an en in un ün》 第一課時教學設計及反思 相關內容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學案例及評析《自己去吧》教學案例an、en、in教學設計(第一課時)《ao ou iu（第一課時） 》教學設計《棉花姑娘》第二課時教學設計《詠鵝》教學設計《雨點兒》課堂實錄5 草原的早晨檢視更多>> 國小一年級語文教案

《un ün》教學反思7

學習複韻母已經好幾天了，學生們對於複韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上覆韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的複韻母，那麼我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什麼樣的呢。

在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規律，學生很聰明，都發現了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步瞭解前鼻韻母的規律後，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，調動起學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在輕鬆、快樂的兒歌下學習，輕鬆地學拼音。

首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什麼地方？告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是複韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什麼樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發音，先讀a再用鼻子發音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然後，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，並告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我讚歎不已。因為yuan是在un和ün這課學習的'，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家裡，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這隻皮球是什麼形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。於是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合併起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發音後，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對於標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，並輕鬆地完成了四聲組詞。

然後，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發現家門是關著的，於是他做了件什麼事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎麼辦呢？並提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學生們記住他們的發音呢，複韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們容易對兩個以上的複韻母產生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導孩子如何記住複韻母en和in的發音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發現了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那麼我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯絡在一起，通過學生對蚊子和白雲圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和雲的第二聲變為第一聲，並給予學生指導，使學生初步瞭解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什麼，學生們很快的讀出它的發音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學麼異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那麼u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習複韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈啊？是不是已經分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經分清un和ün的發音。當然，整節課當中必然少不了學習整體認讀音節了，這節課主要學習的是yun，整體認讀音節yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。

在每節課快下課的十分鐘內，我都會留時間去練習書寫，並指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以後的教學中好好反思，上好每一節課！

《un ün》教學反思8

得益於前課拼音教學所總結的經驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境遊戲，並且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課後，我問學生，在語文課設計的這麼多遊戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的`困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最後經過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經受著形成克服困難，勇於挑戰精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生複習了前鼻韻母的發音，同時對比著學習後鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最後一個整體認讀音節ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，後鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮牆，要走出迷宮牆就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環節上，我還特地訓練學生直呼音節的能力，鍛鍊他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛鍊直呼的能力。

在飛過小河的環節上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心裡感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學生表現有進步，但在班級常規上卻發現有反覆的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較鬆散，得想點辦法。

《un ün》教學反思9

語文《an en in un ün》課堂教學反思

我班的孩子大部分是農村的孩子,正好上週學校又剛好組織全校師生秋遊了一天,所以,我抓住孩子們喜歡遊戲,愛聽故事的天性。在設計本課教學時,我將整個教學過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋遊。小朋友丁丁也很想去,於是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。

丁丁平時沒有養成良好的學習習慣,常常把學習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋遊,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現這麼好,心裡很開心,於是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學生。整個課堂瀰漫著一種輕鬆、愉悅的氛圍。

一年級的學生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的`調控。在拼音複習結束後,鞏固拼讀時,我讓學生以小小組為單位拼讀音節,再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然後小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最後在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據老師的口令配樂做動作的遊戲。因此,這節課中學生始終保持著積極主動的學習狀態,這對一年級的小朋友來說是不容易的。

本課設計中,有梯度地安排了複習以及句子教學。在複習時,先出現5個前鼻韻母,再出現3個整體認讀音節,然後拼讀與句子教學有關的部分音節,最後重點拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學中,從圖入手,說說展現在丁丁眼前的有什麼,先說一個個詞,再連起來說說句子,然後有順序的說說丁丁看到了什麼,最後朗讀句子。這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。

《un ün》教學反思10

10月19日這一天我的心情十分緊張，因為教研員薛老師要來聽我的課，這是我來到沙一小第一次被教研員聽課。我所上的課文是蘇教版國小語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時，就這節課談談我自己的教學感受。

1、讓學生在樂中學。漢語拼音的學習是枯燥乏味的，為了能讓學生在樂中學，在學中樂，在教學中我創設輕鬆有趣的學習氛圍，以兒歌、遊戲等貫穿教學始終，同時靈活運用多媒體，使教學內容更加生動、形象、有趣，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，使其注意力集中，還有助於課堂秩序的掌控。

2、鼓勵學生自主思考。課堂是學生的舞臺，是學生髮揮想象力、創造力的地方，課上，我讓學生通過觀察圖片，細聽讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學生對所學知識的記憶。同時也能夠培養學生的觀察能力、探究能力。

3、培養學生良好的.學習習慣。低年級教學強調培養學生良好的讀寫姿勢。正確的讀寫姿勢對於學生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以，在描紅書寫過程中，我一直強調正確的寫字姿勢，不斷巡視並且糾正學生不良的寫字姿勢。

這節課的教學除了以上我自認為還比較滿意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學un ün書寫時，部分筆畫名稱不夠規範，學生齊答的次數過多以及課件中的一些細節沒有很好的注意。對於不足之處，我會在以後的教學道路上不斷地學習和改進！

《un ün》教學反思11

這一節課，un和ün教學對於學生來說掌握得還算不錯的，讀音都相當到位，但是有極個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚，容易混淆，對於這一點，我先讓學生說說讀複韻母的'方法，由第一個音慢慢滑向第二個音，再複習一下u和 ü的讀音，並通過兒歌幫助學生記憶。這樣學生記憶這兩個複韻母就容易多了。

本課的重點即：整體認讀音節yun yuan及其四聲。在教學過程中，學生已經能區分un ün，並且在學習yun yuan的時候，也能很容易掌握。可是在做題目過程中，問題就來了：如yuan的韻母是（ ）？他們就直接在（ ）裡填上“uan”，但是隻要我稍稍提醒一下，他們就都明白過來了！其實並非他們不會，而是他們的思維很簡單直接，有時候常常忘記我們的小兒歌，忘記那些調皮的聲母（見ü去眼鏡的j q x y）。所以在做題目方面，以後還要多多練習，讓孩子養成善思的好習慣！

《un ün》教學反思12

學習拼音是比較枯燥的，因此我首先利用圖文結合法，看情境圖說圖意，讀語境歌，激發學生的學習興趣。在看圖的時候引導學生根據圖上的內容與拼音相聯絡，使拼音更加貼近學生的.生活，更容易讓學生接受。為了使學生的發音更準確，在課堂上我採用示範讀及講解發音部位和方法。拼讀音節時，我感覺學生在把聲母和韻母連起來拼讀的熟練程度明顯不夠，這是我給他們自由練讀的時間太少，更感覺他們拼音的基礎很差，這還表現在j、q、x和ün相拼時ü上兩點要省略，可很多學生還是很難掌握，課後還要加強這方面的練習。

《un ün》教學反思13

在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環節才能讓孩子在４０分鐘裡有效的上好課。

課前匯入是用遊戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發言很積極，我也儘量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至於有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發言。

在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然後在讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最後聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發現每個孩子讀音。而這節課重點在於三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒能很好的講應該怎麼讀，導致在讀的.時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以後教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！

學完後，我還讓他們在空餘的時間裡書寫，並指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！

總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以後的教學中好好反思，上好每一節課！

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。

當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心裡氣急了，心裡想：真愁死了，這麼一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你瞭解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發事件，我總會讓學生先問“為什麼”。

通過這節課，我明確發現自己還有待提高的幾個問題：

《un ün》教學反思14

關於一年級拼音部分《unün》這一堂課，我先把本節課的整體情況說一說：整堂課學生的積極性比較高，教學環節比較清晰，主要有發音及正音、拼讀、書寫幾個環節，教學過程流暢，在課堂上我比較重視學生教學素養的形成，我要求學生說完整話，我希望通過日積月累，為學生積累一筆語言的財富。但是有兩個地方是做得比較不好的，進行以下反思：

“unün”是兩個前鼻韻母，但是孩子們在認識這兩個前鼻韻母之前已經學習過了anenin三個前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發音方法，孩子們學習起來已經有了一定的基礎，所以這節課中，un和ün教學對於學生來說掌握得還算不錯的,讀音都相當到位,基本上讀的都很準確,但發現的一個情況是有及個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚,容易混淆,對於這一點,由於經驗不足，事先沒有考慮到，過後應該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區分開來。這一方面以後一定盡力改進。

這節課的整體課堂氣氛還不錯，基本達到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認讀音節yun的由來”時，本來已經趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調動了孩子們的注意力，但有一個難點就是學習yuan這個整體認讀音節，本身小朋友在整體認讀音節這塊掌握的不是非常好的，再加上這節課上的這個整體認讀音節比較複雜一點，因為它是由三部分構成的，並且其中的“an”在這裡的.發音比較特殊，對於小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節課上而我採用的是先複習以前的幾個由大y開頭的整體認讀音節，讓小朋友回憶一下，同時對於以前學習的知識也是一個複習鞏固的過程，對於新知識也容易匯入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的方法，關於這一點以後還應該多學習，更好地提高課堂效率。

希望能吸取經驗教訓，更好地完善我的課堂！

《un ün》教學反思15

設計理念：

《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學設計中，我充分利用拼音闖關遊戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學習和學生的生活實際相聯絡”，因此，我充分利用情境圖，培養學生的觀察能力，依據學生的口語基礎，增強學習的趣味性。同時，她還提出：“兒歌可以復現音節、鞏固音節，便於記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養語感，鞏固新知。總之，本課教學設計立足課程標準，融入部編本新教材的理念和特點，旨在為學生今後的語文學習奠下堅實的漢語拼音基礎，提升學生的學習熱情，培養學生主動學習的意願，並體現漢語拼音作為“識字工具”和“學習普通話工具”的功能，讓學生學以致用。

教材分析：

本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內容。課本要求學習５個前鼻韻母和３個整體認讀音節，並配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發音。同時，本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節詞的書寫等。前鼻韻母的教學屬於拼音教學中的重點和難點，在普通話學習中，屬於發音易錯點。本課實際教學時間應是3課時，在第一課時的教學中，為了紮實學生的拼音基礎，方便學生自主學習，實現有效教學，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的相關知識展開教學。

學情分析：

作為剛入國小一個多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂於表達、渴望關注。同時，學生易興奮，也易疲勞，學習興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善於機械記憶，卻不注重細節和理解。大多數學生拼音基礎薄弱，發音不標準，特別是前鼻韻母的發音，容易與後鼻韻母混淆。他們尚沒有養成國小生應該具備的良好的學習習慣和性格。因此，在教學中，教師應該巧設情境，選擇好教學內容，合理安排教學結構，利用有趣的教學方法吸引學生，同時注重培養學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。

教學目標：

能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。

能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，並會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。

3.學會書寫ɑn、en和yuɑn，培養良好的書寫習慣，學會評價。

4.受到愛國主義教育和團結同學、熱愛班集體的教育。

教學重點和難點：

教學重點：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。

教學難點：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，並會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。

教學方法：

示範引導法、激勵法、遊戲法、兒歌記憶法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、複習匯入，激發興趣。

小朋友們，告訴你們一個好訊息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學習，請黃老師幫我問他們一個問題：小朋友們已經學習過哪些複韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個問題呢？請按順序說一下？

咱們已經學習了一火車的複韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？

【設計分析：捷克教育家誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”利用童話故事來匯入，能夠極大地激發學生學習興趣。小火車的呈現和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情，讓剛入學一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態。】

二、聯絡生活，規範發音。（學習前鼻韻母ɑn和en）

（一）學習前鼻韻母ɑn。

請同學們看看圖片上的一家人都在幹什麼呢？(預設：看電視)電視上演的是哪裡呀？(預設：天安門)同學們，你們想不想跟著老師去北京天安門看一看？（出示自己旅遊時拍攝的天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。）師：天安門已經有500多年的歷史了，天安門廣場是當今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日，在這裡舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個生日。天安門城樓還被設計進了國徽當中，成為我們中華人民共和國的象徵。（課件出示國徽圖片。）

欣賞完美麗的天安門之後呢，我們就要來認識一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點和它成為好朋友吧！（課件出示ɑn）

同學們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什麼不一樣。我們把“天安門”的“安”字發的略微輕一點兒、短一點兒，就是這個ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最後碰到上齒的牙齦；老師有個小祕密要告訴大家：這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以後如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母，那麼它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發音時，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現在老師的左手錶示我們嘴巴里的上方，右手錶示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。

學習ɑn 的四聲：

（1）會標聲調 。

師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什麼呢？（預設：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e,i、u並列標在後。）

請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調。其他同學請看看他寫得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書：提前在四線格內寫好四個ɑn，由學生加聲調）。

（2）會讀四聲。

請同學們跟老師讀，並用右手劃聲調；男女生比賽讀。

（二）學習前鼻韻母en。

剛才我們已經和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什麼？（預設：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什麼時候會做“摁”的動作呢？（預設：摁門鈴、摁開關……）

同學們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發音方法：嘴巴扁扁的，擺好發e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最後碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。

師示範，生反覆跟讀；開火車讀。

剛才我們已經認識了兩位韻母寶寶了，這兩個韻母寶寶有什麼相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。）

在講ɑn的時候，老師說過一個關於n的小祕密，有誰還記得？（預設1：n在這裡表示氣流從鼻尖出來。預設2：這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之後，我們將這個小祕密告訴自己的家人好嗎？

誰能試著讀出en的四聲呢？

請大家跟著老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）

【設計分析：漢語拼音教學時，應引導學生充分觀察圖畫，調動已有的生活經驗，依據學生的口語基礎，認識拼音，學習拼音，化具體為形象，易於學生接受。通過介紹天安門，讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育，激發學生的愛國之情。在前鼻韻母的教學中，教師應注重發音方法的講解與示範，通過多種形式的發音訓練，規範讀音，紮實有效，同時，通過標調訓練，鞏固舊知，夯實基礎。】

三、闖關拼讀，寓教於樂。（學習含有ɑn和en的音節）

同學們真努力！我們一起來做個遊戲好嗎？遊戲的名字叫做：拼音闖關。讀好上一關，才能進入下一關。

第一關：我問你答，看圖說話！（課件出示圖片，讓學生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個音節：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

第二關：第二關我要請同學們完成“找朋友”的任務，有誰想挑戰這個任務？想參加的同學必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺做遊戲，誰來叫叫它的名字？……（請學生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請同學們記住自己拿得是哪個字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點點頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個新的音節。

請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節？你可以幫大家回憶一下三拼音節的拼讀要領？（預設：聲輕介快韻母響。）那就請你根據這個拼讀要領再帶領大家讀一遍。（以此方法組成三個三拼音節。）

第三關：出示三個音節：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關成功！

請同學們看這兩個音節，老師現在有點犯糊塗了，有一個問題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個音節，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預設：不相同！）師：那前一個怎麼讀？後一個又怎麼讀呢？（預設：前面一個讀u，後面一個讀ü。）師：那為什麼後面一個長得像u,卻讀作ü呢？（預設：小ü見到j、q、x,還有一個樹杈y,脫掉帽子行個禮。）

【設計分析：一年級新生活潑好動，樂於挑戰。根據學生的年齡特點，安排拼讀闖關遊戲和“找朋友”的遊戲，讓學生在玩中學，寓教於樂，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個音節的呈現，讓學生學會觀察和思考，總結規律，學有所得，盡情享受在遊戲中學習的快樂和成就。】

四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學習整體認讀音節yuɑn）

老師今天還給大家帶來了一位朋友，這位朋友很害羞，它說呀，只有大家猜對了這是什麼，它才肯出來。（師出示各種不同大小的圓形，並從小到大依次貼上在黑板上，引導學生說出“yuán”。）

同學們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什麼形狀的？這些圓組成了一隻可愛的毛毛蟲，你們回家後還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什麼。

同學們請看看圖片中電視邊上放著什麼？（預設：球。）它是什麼形狀的？（預設：圓形。）

那老師給大家請來的這位朋友到底是什麼樣子呢？剛才呀，你們已經叫了它很多遍了，終於把這位害羞的小妹妹給請出來了，它就是整體認讀音節yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說的是它的第二聲，把“yuán”的聲調變成一聲，試著讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節，只能整體讀，不能分開拼讀。這個音節比較長，我們可以分開發音，先發yu的音，再發ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。

yuɑn的聲調小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請跟著老師讀：

兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

同學之情深如淵，yuān yuān yuān，

大家一起就是緣。yuán yuán yuán。

團結一致心不遠，yuǎn yuǎn yuǎn，

快樂成長都如願。yuàn yuàn yuàn。

誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個來說個詞或者說句話呀？（預設：我選擇yuàn，願望，過生日的時候，我會許一個願望。）

【設計分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據學生的思維特點，依次出示大小不同的圓形，讓學生在反覆說：“圓形”的過程中，練習yuɑn的發音，最後讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學生在喜聞樂見的兒歌誦讀中，練習yuɑn的四聲，並受到熱愛班集體和團結同學的教育。】

五、規範書寫，學會評價。

同學們，你們剛才說得很精彩，但是你們能寫得工整嗎？ɑn很簡單，相信大家都會寫得很好，但是yuɑn都是由四個字母寶寶組成的，我們在寫的時候應該注意哪些呢？（師生學生共同回憶複韻母的書寫要領：不能分得太遠，也不能捱得太近；要寫在格子的中央,上不碰天，下不著地，左右不能打牆；他們四個小朋友住在一個房子裡，我們要注意寫得瘦一點，要相互謙讓。）（師板書：yuɑn。）

請同學們按照老師的格式，在本子上寫兩遍。（投影展示教師書寫的字。）寫字的時候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書桌有一拳，眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。

字寫得好的同學可以得到“書寫小能手”獎章，如果你後面的字寫得比前面的字好好看，也可以得到一枚獎章。（師巡視、指導，規範寫字姿勢，蓋獎章。）

現在，請同學們噹噹自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺得自己還需要進步，請打4☆，如果你覺得自己是認真寫的，但是寫的不夠好看，請打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認真，那就請你這次就不要給自己打星了。

生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然後舉手推薦一位寫得好看的同學，老師放到投影儀上展示給大家看。可以推薦同桌，也可以推薦自己。

生推薦，師展示，其他同學點評哪裡寫得好，哪裡寫得不夠好，並商討該生自我評價是否合理。

【設計分析：《語文課程標準》指出第一學段學生應該“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。”因此在教學中應該提醒學生注意正確的書寫姿勢和執筆姿勢，養成良好的習慣。在書寫展示環節，通過學生自評、互評、教師評價等方式，達到促進學生學習的根本目的。】

六、課堂小結

同學們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學習了哪些內容呢？（預設：前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn。）

【設計分析：通過讓學生自我總結學習內容，學生能夠從中體會到學有所獲的成就感，從而樂於總結、熱愛學習。

七、佈置作業：

教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節。

試著給家裡的東西貼上拼音標籤，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

板書設計：

教後反思：

一、紮實有效，觸類旁通。

本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節的教學內容，在教學時，我做了教學內容的一些調整，沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母，再教三個整體認讀音節，最後訓練音節拼讀的順序，而是紮實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領和ü與jqx相拼的'規則。這樣可以為學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎，促進有效教學。在接下來的第二、三課時的教學中，我發現孩子們能夠準確地發好前鼻韻母in、un、ün，並能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益於第一課時的有效教學，才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。

二、德育滲透，潤物無聲。

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識，因此在出示天安門圖片時，順勢做天安門歷史簡介和評價，能夠激發學生強烈的民族自豪感，並對新中國成立及剛過去的國慶節產生更多的認識。在教學yuɑn的四聲時，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，並獲得熱愛班集體、團結友愛的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無聲”。

以生為本，趣味教學。

學生是課堂的主體，是學習的主人，“以學生的發展為本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學內容的選擇、教學目標的設立，到教學環節的安排，都體現了“以生為本”的教學理念。

泰戈爾曾經說過：“所有的教育都要從關心兒童的天性開始。”剛入學一個多月一年級新生，他們活潑好動，充滿好奇心和求知慾，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發展規律的基礎上展開教學。教學伊始，我採用學生感興趣的“國王來信”的方式複習舊知、匯入新課，引人入勝，讓學生迅速進入新的課堂學習狀態。在教學ɑn時，我展示了自己在天門城樓旁的旅遊照片，拉近了學生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。考慮到學生的有意注意時間不長，我巧妙安排遊戲環節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學生在遊戲中學習，在活動中成長。

漢語拼音是抽象的符號，教學應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發學生的學習興趣。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵學生真實地表達，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”，這些環節都尊重兒童渴望表達、樂於表達的天性。

為了給學生的興趣保鮮，讓每一個孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學的孩子膽怯、渴望被關注的特點，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。比如，當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時，我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣，同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。

起點教育，終身受益。

葉聖陶曾經說過“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。對於一年級新生來說，培養孩子良好的學習習慣成了當務之急。課堂上，我注重規範學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規範地佔格和書寫，糾正不規範的表達習慣，將起點教育變成終身受益的習慣養成教育。

五、自主學習、多元評價。

部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學難點，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學生學會觀察、樂於思考、善於總結。在動靜結合的課堂上沉澱、收穫。

《語文課程標準》指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合”。因此，在書寫教學中，我先讓學生自我評價，再同桌之間評價、推薦，最後教師評價，並注重形成性評價，讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。

教學是一門遺憾的藝術。在本次教學中，我也存在一些需要改進的地方，比如學生表達的機會不夠多，對學生的評價不夠豐富，寫字環節時間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個圓滿的開始，在探索語文的時空裡，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學習語文，學做語文人。