五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思

作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思1

執教人：CMJ

教學內容：新人教版五年級上冊第二單元《位置》例1、例2以及做一做。

教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2、通過形式多樣的遊戲與練習，熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

教學重點：能用數對錶示物體的位置，根據數對錶示物體的'位置。 教學難點：正確區分列和行的順序。

教具準備：教學、全班學生位置的數對紙條（以及裝紙條的盒子）。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、談話引入。

上課時間到了，我們班同學坐得整整齊齊的，今天我們的教室裡坐了一些新朋友，你能用什麼樣的方法向這些新朋友介紹你的位置？今天我們就來一起探討一下位置的確定方法。（板書課題：位置）

2、分小組討論，

可以用什麼方法表示自己的位置，小組討論，並把你的方法寫在本子上。

3、以小組為單位彙報。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。我們可用四個字來概括：豎列橫行。（板書：豎列橫行）

老師左手起第一組就是第一列…，橫著的第一排就是第一行…那麼現在就按照我們的約定，和同桌說說自己的位置。

二、探索交流，解決問題

1、認識數對

今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？（出示：座點陣圖）

（1）在數學上，有一種“統一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位置。圖中紅色位置在第2列第3行，就可以用（2,3）來表示，這就叫做數對。（ 板書：數對（2,3） ）注意：讀的時候，不需要讀括號和逗號，把兩個數字之間稍微停頓一下，比如：二、三。

（2）下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。

你在教室的第幾列，第幾行，用數對怎麼表示？（小組交流）a：先說說在第幾列第幾行，再用數對錶示。（說自己的位置）b：根據數對說說在第幾列第幾行。（說

五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思2

優點：本節課利用遷移規律進行教學，有助於學生對知識的自主建構，通過學生自我達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，並體驗學習成功的喜悅。

不足：學生所學的`知識與生活實際聯絡起來後，學生分不清。

改進：今後教學中，注重不同程度的學生，讓每個學生都能得到全面發展。

五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思3

回顧本節課，發現有以下幾個特點：

（一）努力切合學生的認知規律，認識—抽象—實踐在設計教學時，整個環節密切聯絡，首先從現實的課堂情境匯入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置，最後是迴歸到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立一個數學模型，更有利於激發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，十分突然，學生比較難接受。在處理這一環節時，我又通過換座位的遊戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對“數對”意義的理解。

（二）創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容根據教材的安排，教學的.程式是先講座教材情境圖的內容，然後現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那麼教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。

（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的慾望。在學生探究確定位置的方法時，我不急於告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

（四）存在的不足在實際教學中當有學生出現（4、2）和（2、4）混亂的問題時我沒有及時進行對比，而急於完成教學過程。

五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思4

優點：通過本節課的'學習使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對錶示物體的位置。學生掌握的很好，學習興趣極高。

不足：個別同學發言不夠踴躍。

改進措施：後教學中，注重不同程度的學生，讓每個學生都能得到全面發展。

五年級數學上冊第二單元《位置》教學反思5

優點：通過具體的情境，讓學生認識行、列的含義與確定行、列的規則，再有意識讓學生用行、列的.方式描述小軍的位置，即小軍坐在第4列第3行；然後根據這一描述的方式引入用數對錶示位置的基本方法，使學生認識到數對中的第一個數表示“列”數，第二個數就表示“行”數；最後讓學生說一說、練一練，用行、列描述其它的位置，並嘗試著用數對錶示出來。課堂上學生合作愉快，討論積極熱烈，因而學生很容易接受並理解了用行列描述位置、用數對確定位置的方法。

不足：參與討論的學生不夠多，應讓所有學生都參與到學習當中來。

改進：今後教學中，注重不同程度的學生，讓每個學生都能得到全面發展。