《唱臉譜》教學反思（精選15篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《唱臉譜》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《唱臉譜》教學反思 篇1

在學習第二部分“淨”唱腔的最後一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然後，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現出淨角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕鬆地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。

為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調，便捷地領會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養了對音樂的`感受能力和表達能力。這就是我在這一環節中融合明線與暗線的收穫。

《唱臉譜》教學反思 篇2

《唱臉譜》一課，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛，是本課學習的重點。

一、課前準備要充分。因為本課內容離學生生活實際比較遠，學生理解有一定難度，因此課前，我首先讓學生收集有關京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關資料，開闊學生的視野，感受豐富的臉譜文化。一方面激發學生學習課文的興趣，另外也為學習課文做好鋪墊。同時，在課前瞭解哪些孩子會唱這首歌詞。

二、利用課件、圖片教學。教學時，通過課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式並讓學生在課文中去對照著找原型，使學生對京劇臉譜產生了濃厚的興趣。利用課件、圖片交流京劇的由來，臉譜的顏色所代表的含義等讓學生獲得了一些基本的`藝術知識及其各方面的藝術能力。

三、教學時，給學生充足的時間讀、唱。這首歌詞詞句對仗，富有濃厚的京腔京味，適於朗讀。因此，在教學時，我安排學生採用多種形式進行朗讀，在朗讀中體會語言特色，體會文章的音韻美。同時，輔助以唱歌詞，因我班有部分學生會唱這首歌，於是我利用這一契機，放出原唱，讓全班學生跟唱，於是，學生在幾天內都特別喜歡唱這首歌，整個教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的薰陶。

《唱臉譜》教學反思 篇3

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節課（第二課時）的教學目標應是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、查詢資料，瞭解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

於是，我大體這樣設計教學：首先播放視訊吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關係，瞭解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，並欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣，瞭解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠洪亮，“家鄉戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的`感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今後應多向別人學習，多向別人請教；根據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環節，面向全體學生，以學生為本，紮紮實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

《唱臉譜》教學反思 篇4

這節課，在教學步驟方面，我根據學生的心理、態度精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習音樂的興趣。同時採用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性、趣味性和創造性，設想思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞體驗京劇韻味的`歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁，討論音樂段落的劃分，體會京劇唱腔韻味體現在哪裡。

對比無裝飾音，下滑音，拖腔的效果，教師範唱，引導模式，通過看臉譜，使學生對臉譜產生興趣如：京劇的板式，臉譜的譜式與顏色等等都有了明顯的瞭解，使學生了解臉譜是中國京劇的一種臉部化妝方式，學唱《唱臉譜》，更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情，這樣一來，學生在課堂上，他們的認知，體驗效果自然學得多，整個課堂情緒高漲，學生思維積極主動，一方面加深對音樂課的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我，作為一名音樂教師，為使下一代接受“美育”薰陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育，實現情感態度價值觀，過程與方法和知識與技能多種目標的有機結合，從而實現教學目標。

《唱臉譜》教學反思 篇5

音樂是它以情感人，以美育人。原有的音樂課堂教學，一般就是老師教唱，學生學唱，課堂教學缺乏變化。單調的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學生注意力分散。為此，我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩、樂、看、變、悟”融入教學中，充分發揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到提高學生興趣，培養學生創造能力和創新精神的目的。

我在沒有任何伴奏樂器的情況下上《唱臉譜》這一節課。歌詞按照節奏會讀之後，剛一開啟錄音機聽範唱，一個孩子聽到音樂後就脫口而出：“開始唱戲了！”隨後使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。於是我提出了：大家認真聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下桌。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；第二次在教師強調了要求之後，95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚，每個學生都特別投入地聽著音樂，嘴裡唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學生還再要求“再敲一遍”。

這樣，就能讓學生在音樂課上動起來，通過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發學生的學習興趣，使學生有興趣參與到教學之中。我在之後幾個班教學期間，儘量運用一些可以讓學生都能參與的形式。我的教學思路的設計是通過發現問題的方法來引入教學，在盡情的表演中學生不斷的.重複歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學會。

課後，仔細想想這節課，我覺得非常有收穫。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發現了新的教學方法，教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。充份發揮學生的主動性和創造性，根據他們的年齡和心裡特徵，捕捉他們的興趣愛好，融於課堂，才能上好一節音樂課。又達到了段煉學生創新能力的目的，有利於學生茁壯成長。

《唱臉譜》教學反思 篇6

《唱臉譜》是一首運用京劇西皮唱腔音樂素材創作的一首“戲歌”，深受廣大聽眾的喜愛。在教學中要以唱為主，欣賞臉譜是為了讓學生有更直觀的感受和了解，所以課件的製作離我精心選用了一些有特點的臉譜圖案，加深學生的印象。由於學生對於流行歌曲非常喜歡，首先，我選用了三段有戲曲風格的流行歌曲讓學生欣賞，讓他們對於這一課的內容充滿興趣，事實證明，從學生喜歡和感興趣的地方逐漸匯入，效果是非常好的，也為他們學唱歌曲、體驗情感打好基礎。

在課前準備中，我精心製作了多媒體，通過歌曲視訊和演唱視訊，讓學生始終充滿興趣地欣賞歌曲，並在此過程中逐漸熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分發揮多媒體在教學中的`作用，使學生在欣賞歌曲的同時，能直觀地欣賞到臉譜鮮豔的色彩和豐富的圖案，體驗歌曲所表達的豪爽性格。

教師的範唱和多種方式的練唱，教師的及時糾正和鼓勵都能使學生更快速的學唱和大膽的表現，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風格魅力;學習簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進一步加深他們對歌曲獨特風格的體驗等，都引發了學生對京劇藝術的好奇心和興趣，使他們在好奇和興趣的驅使下，積極主動、愉快地學習。

《唱臉譜》教學反思 篇7

我在教授八年級下冊第二單元“梨園擷英”的內容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學生在喜歡現代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶。

一、“聽聽唱唱”----在音樂感受中快樂學習歌曲。

感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統的方法先教他們唱歌譜，然後讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音範唱，老師範唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生。在這一系列直觀生動的過程中，學生產生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現代風格與京劇韻味，然後我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學生一起唱著，聽著，比試著，學生的注意力特別集中，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直OK頂呱呱……”；“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的“明線”中，學生不知不覺掌握本環節的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂。

二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕鬆學習歌曲。

教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識，讓學生深入淺出地理解音樂，輕鬆自如地學會音樂，生動活潑地表現音樂。注重趣化單調孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，讓學生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融於音樂活動中去，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能。

《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給學生講釋定義或概念，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來誇張地表現。如“下滑音”，我讓學生用手指從上向下划著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學生的'情緒特別高漲，在歡樂中他們領會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指划著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來，通過聲勢表演，學生不僅領會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙！

在學習第二部分“淨”唱腔的最後一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然後，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現出淨角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕鬆地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調，便捷地領會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養了對音樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環節中融合明線與暗線的收穫。

《唱臉譜》教學反思 篇8

這節課，在教學步驟方面，我根據學生的心理、態度精心設計，使教學充滿

了活躍的氣氛，激活了學生對學習音樂的興趣。同時採用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性、趣味性和創造性，設想思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞體驗京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁，討論音樂段落的劃分，體會京劇唱腔韻味體現在哪裡，對比無裝飾音，下滑音，拖腔的效果，教師範唱，引導模式，通過看臉譜，使學生對臉譜產生興趣如：京劇的板式，臉譜的譜式與顏色等等都有了明顯的'瞭解，使學生了解臉譜是中國京劇的一種臉部化妝方式，學唱《唱臉譜》，更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情，這樣一來，學生在課堂上，他們的認知，體驗效果自然學得多，整個課堂情緒高漲，學生思維積極主動，一方面加深對音樂課的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我，作為一名音樂教師，為使下一代接受“美育”薰陶，端正音樂 教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育，實現情感態度價值觀，過程與方法和知識與技能多種目標的有機結合，從而實現教學目標。

《唱臉譜》教學反思 篇9

《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元的學唱歌曲。本單元是感受、體驗我國國粹戲曲——京劇藝術。本節課是學唱歌曲《唱臉譜》，近年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是“戲歌”。而在戲歌中，《唱臉譜》又是流行最廣、頗有影響的一首佳作。

在教學匯入部分，我播放瓊劇讓學生感受、體驗海南戲曲的音樂及觀看瓊劇的舞臺表演，從而引出京劇。在簡單的介紹京劇後，進入歌曲教學。學生開始對這種體裁的歌曲不是很樂意接受，我在播放示唱或範唱中來激發學生學習興趣。在學唱中，讓學生認識到外國人對京劇的稱謂開始，用外國人的眼光來先讚揚我國的京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直OK頂呱呱!”然後，從各種人物的臉譜入手，進一步誇獎其生動形象，以讚美京劇藝術之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調譜寫而成。唱出了我們為傳統藝術品種——京戲而驕傲和自豪的.感情。

在演唱表演中，採用男女生分組的形式進行教學，女生唱第一部分，男生唱第二部分。找些膽子大的男生上臺走一走臺步，其餘學生在臺下演唱。

雖然在課堂中，學生表演很靦腆。但個別學生表演都很不錯，以後在這方面應多加訓練，相信以後的教學將會事半功倍的。

《唱臉譜》教學反思 篇10

京劇是我國最著名的的劇種，被世人稱之為國粹，而京劇臉譜又被稱為國粹中之國粹，素以精巧的構圖、絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色，不同的臉譜表現不同的人物品貌、身份、性格特徵，其歷史價值、文化價值、藝術價值為人們廣泛稱道。為了更好地傳承這一經典文化，探究如何體現閱讀教學的有效性，課前我讓學生蒐集了有關京劇臉譜以及課文中涉及的人物的相關資料，開闊學生的視野，感受豐富的臉譜文化，並將《唱臉譜》一課先後上了兩次，收穫頗多。

第一次，課題實驗班級：502班

從介紹京劇引出“臉譜”入手，檢查學生的資料蒐集情況，進入課堂教學。大多數學生不太懂京劇，因此我講了很長時間，學生好像還是似懂非懂，導課時間過長。

在認識臉譜人物時，我通過讓學生說說有關這些人物的故事，從而瞭解不同顏色的臉譜所表現的不同人物的性格。雖然學生情緒高漲，個個講得頭頭是道，但有的是照著三國故事讀，有的講得太長太囉嗦，有的講得則不具代表性，不能突顯人物性格。這使我想到平時總是讓學生海量閱讀，而學生在語言文字的化吸收上指導得還不夠，今後不僅只要求學生閱讀，還要培養學生的`表達能力和概括能力，儘量做到語言精練。

在朗讀教學中，學生一開始讀得並不好，我通過讓學生了解人物性格，感受鮮明的人物形象；以多種形式進行朗讀訓練，從而讓學生高興地讀，放開去讀，去唱，讀出了感情，讀出了韻味。最後讓學生跟著音樂一起唱，進一步體會《唱臉譜》的韻味。由於前面耽誤了很多時間，在對詩歌的韻腳，排比的格式等等沒有詳細講解。

下課之後我讓本年級學生將自己蒐集到的資料要加以整理，講述故事的主要內容，抓住體現人物性格的重點語句，注意語言的簡練。

第二次，課題實驗班級：501班

我在課前播放一段京戲《鍘美案》，其中包公就是“花臉”，學生從一開始就產生了濃厚的興趣，很快就回憶起以前曾經看過的京劇表演，談論起來繪聲繪色。

在瞭解不同的臉譜表現不同的人物性格特徵時，學生說出了賣爾敦、關公、典韋、曹操、張飛等人物的故事，學生用自己的語言將蒐集到的故事加以歸納總結，故事內容頗具代表性，充分體現了人物的性格特徵。

本次教學，課堂上留有足夠的的時間讓學生充分朗讀，分析重點詞句，讓學生感受詩歌的對仗、押韻美。本文重點在二、三節，難點在一、四節。我先從第二節入手，認識幾個主要的臉譜人物，接著讓學生自學第三節，在讀中感受京劇藝術的博大精深，在第四節中去讚美這種具有獨特魅力的藝術樣式，最後學習第一節，從外國人的角度去看京戲，讓學生產生一種民族自豪感，從而熱愛祖國的京劇文化。

通過這兩次的教學，讓我收穫了：

1.在教學程式上，老師要根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿活躍的氣氛, 學生課堂情緒高漲、思維積極主動，從而啟用學生對學習的興趣。

2.在課堂教學中，要正確把握文字的特點，取有效，舍無效，完成教學目標為有效，課時目標要具體，要突出重點，突破難點，要針對全體學生，合理把握每一分鐘。

3.學生閱讀方法的指導，得法於課內，得益於課外。教師要注重學生閱讀效果的反饋，對於收集的資料要消化吸收，不能照本宣科，如定期開展讀書交流會，培養學生的口頭表達能力。

4.課堂提問時，教師要注意問題的設計，必免重複性的問題，另外提出問題後，要留給學生思考的空間，教師要有耐心。

5.課堂教學要與練習相結合，不能只說不練，一堂課上完，要想想學生收穫了什麼？自己收穫了什麼？

《唱臉譜》教學反思 篇11

一節音樂課，以不同的教學方法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就要求我們音樂老師要有創造性的教學思路，同時對教師的素質，教師的創新能力，駕馭教材和課堂的能力提出了挑戰。一堂課的設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態，並且融入音樂課之中。因此，在音樂教學過程中，我注重培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶學生的情操，注重興趣的培養，讓學生更多的.通過欣賞、感受、模仿、創作，實現知識與技能的有機整合，從而實現教學目標。

《唱臉譜》這首歌，是一種新的音樂體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作。歌曲從京劇各種人物的臉譜入手，誇獎臉譜生動形象，讚美京劇藝術的出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調譜寫而成，唱出了中國人為自己的國粹而驕傲和自豪的感情。在教學設計方面，我根據學生的心理、態度精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛激活了學生對學習的興趣，同時採用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗京劇韻味的歌曲，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，顏色與人物性格的關係，臉譜樣式的辨別，使學生對京劇臉譜產生興趣，並獲得一些基本的臉譜常識。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，掌握了豐富的知識，對於京劇的基本知識，如：京劇的由來、京劇的行當、唱腔、場面等等都有了一定的瞭解，老師所要 做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教於學的主動結合。讓整節課在輕鬆愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種面部化妝方式；通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而培養熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課的情感體驗，另一方面在促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。通過本節課的學習，學生感覺到了中國民族音樂的博大精深，在欣賞、模仿、表演等音樂活動中，體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術，進而熱愛祖國的思想感情。在當今流行音樂盛行的時代，教育學生不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

為了貫徹我校“以學為主、當堂達標”的教學理念，課前，我將教案反覆思考、修改，直至個個環節銜接起來比較緊湊和順暢。但在下課後，我仍然感到本節課還有不足之處。比如：學生上臺表演部分的設計就不夠合理，考慮不夠充分。所以我今後在教學環節上還要多下功夫，採取更多、更新、更好地方式來進行教學。真正地做到把握好教材，把握好學生！作為一名教師，我要思考得是如何讓學生成為課堂主體，以親身體驗的方式參與到教學活動當中，並從中得到美的享受。

以上是我的一點感受和體會，請各位老師多多指教。

《唱臉譜》教學反思 篇12

《唱臉譜》這節課教學為例，在教學步驟方面，我根據學生的心理，態度精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時採用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞，體驗京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁，討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪裡對比有無裝飾音，下滑音的效果，教師範唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，並獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，掌握了豐富的知識，對於京劇的基本知識，如:京劇的由來，臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的瞭解，老師所要做的.就是要讓學生融入課堂當中，實現教於學的主動結合。整節課在輕鬆愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式;學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，他們的認知，體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲，學生思維積極主動，一方面加深對音樂課的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。做為一名音樂教師，為使下一代接受"美育"薰陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈潛移默化，關鍵在於結合新的音樂課標，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應教學形勢的需要。

《唱臉譜》教學反思 篇13

我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，並在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

一、在教學程式方面，我根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時採用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪裡？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，並獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

二、在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對於京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的瞭解，我所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教於學的主動結合。整節課在輕鬆愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

葉聖陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網蒐集了許多關於臉譜的`知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑑賞能力，讓他們認識臉譜，瞭解京劇，並區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中採取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什麼程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，餘興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"薰陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在於結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《唱臉譜》教學反思 篇14

崔巒先生指出："語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練，輔導員，學生是主角，主人。'教'完全是為了'學'，要服從，服務於'學'。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程。"也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

好的教學設計應根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯絡學生的`生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶，國慶的意義。接著在美讀課文，背誦課文，指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，採用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請你來當小老師的教學環節，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

《唱臉譜》教學反思 篇15

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的'笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

在教學中也有不少失誤。如文中出現了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字，本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學環節中的，但在課堂教學中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設計了配樂朗讀，不過音樂選得過於抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設計中，我還準備了說話訓練，拓展學生的說話能力，提升學生對祖國的熱愛，但可能教學時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學。

"構建開放的課堂"是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。