《成功》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的《成功》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《成功》教學反思1

在市縣教育局的領導下，我們學校也開展了轟轟烈烈的教學改革，並探索出一套具有我校特色的教學模式“導學精講 多維互動”教學模式。在此模式下，學生的學習積極性更高了，課堂教學效果更好了。下面我結合《成功需自信》這節課在新授過程中所反映出的一些情況來談談我的看法、認識。

一、正確處理預設與生成之間的關係

胡云琬教授曾說過：預設是教學最基本要求，但是，只有預設沒有生成的課是僵死的課。預設與生成應是相輔相成的，兩者和諧統一的課才是有生命力的課。為匯入新課，我一開始設計了“猜謎遊戲”，共準備了三個謎語，其中第三個有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來的設計是我要對學生進行提示，一班同學思考了近一分鐘未想起，正要對學生進行提示時，這時楊傑同學小聲嘀咕“是秋”，我聽到後馬上讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我故意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個問號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的。”我面對全班同學說：“楊傑同學的經歷告訴我們，一個缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什麼？”學生齊答：“自信”。從而匯入新課。往往一些隨機生成的事例，是我們能很好利用的生動素材，它更具有說服力和親和力。

以上活動的變化啟示我們教師要提高應變能力，及時調整、變更、刪減預設的內容，在互動時教師要集中精力捕捉、吸納、提升學生的閃光點，要提高敏感性而不能仍然想著預設，當然生成的問題好的`要利用，不好的要及時打住。

二、堅持讓學生“動起來”，成為學習的主人

學生做為學習的主體，學習的參與者，就要激發其學習的興趣，從被動學習轉為主動學習，此時一些新的活動形式或學生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，記下本組同學的回答情況，同時激勵組員積極回答問題。組長再為每位成員分配任務；二是創設一些活動環節，如“猜迷活動”“欣賞同桌”“表揚自己”“自信宣言”等環節。新課程有一個新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學生的關注，因此創設情景尤為重要。

三、認真對待、重視過渡語和總結語

1、過渡語言簡意賅，它使一個問題轉入另一個問題的講解時顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉入樹立自信的方法時我設計的過渡語是“同學們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個充滿活力的人嗎？那麼怎樣才能成為一個充滿自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風帆，一起尋找樹立自信的方法和途經吧。”在這一問一答中，將學生的注意力又拉了回來，順利的進入下一問題的學習。

2、好的結束語既能歸納中心又能激發學生的情感。在新課講授完後我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風帆，成功駛向勝利的彼岸。”

四、充分利用教材，注重文字資源的使用

課本因為人手一本，學生閱讀文字材料更直觀，更具體。在文字資源的使用上既要走進教材，挖掘其知識性、思想性，又要走出教材，補充教材的滯後性、侷限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變弱為強”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學的故事，設計了以下問題：

1、王立的缺點是什麼？該缺點給他帶來了什麼消極影響？

2、該缺點如果任其發展下去，會給他的性格發展、人生成長帶來什麼危害？

3、王立是僅靠自己的努力克服缺點的嗎？這給你什麼感悟？

4、王立的自信來自於哪裡？這給我們樹立自信有什麼啟示？這些問題的設計既有利於學生掌握樹立自信的方法，又注意了前後知識的聯接、拓展和延伸。

當然，成績與不足是並存的，我認為在教學中還有很多遺憾需要彌補：

1、聯絡學生實際較少，缺乏針對性。在一班講完新課後，董輝老師談到本班有一個學生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認為自己不行。如果提前做好調查，新授時就能做到有的放矢，更能達到政治課的教育性和思想性。我準備課堂外多與班主任、任課老師和學生交流，可與學生開展“聊天會”等，察覺學生的思想動態，使教學具有針對性，充分發揮政治課的德育功能。

2、小組合作較盲目。一方面由於激勵措施不到位，另一方面由於部分學生缺乏團隊意識和合作精神，有些小組在討論時，某些學生乘機放鬆自己，覺的小組活動與自己無關，只是等待答案，缺乏學習的主動性。我準備在教學中，要教會組長管理學生，給組員佈置任務，讓組員“忙”起來，各司其職，增強責任感。另外，教師要精心備課，向學生展示有興趣、有價值、有一定難度的問題，吸引學生的注意力。

《成功》教學反思2

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個國小生，尤其是小女孩經受住了考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人後己的高尚品質。

教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學生理解課文內容；第二，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教育；第三，讓學生學會讀書；那麼這三個問題解決了沒有呢？

課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那麼實驗的結果便是失敗的，這是多麼高的境界啊。鑽研教材，學習課文，結合實驗，我讓學生先了解課文的主要內容，然後分析實驗取得成功的主要原因。

在學習課文時，我一開始創設了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的環境是多麼危險，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有儘快離開這口“井”才是最安全的。

在此基礎上，我引導讓學生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”裡灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發，這時情況很緊急，同學們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”時也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。

因此，當一位學生讀得比較慢時，很多同學認為不對，應該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內心的'想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人後己的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，這是一次成功的實驗。

課後，我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中教師的物件是學生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富。學生是學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的快樂和收穫！

《成功》教學反思3

成功之處：基本上能落實教學目標；知識過程清晰；學習任務明確；課堂教學運用貼近學生生活實際的材料，讓學生在體驗和感受中掌握知識，能加深學生對問題的理解；能適時的鼓勵表揚學生，通過教師自己的言行讓學生樹立自信，關注學生情感體驗。

不足之處：時間掌握不好，超時完成教學任務；教師講解時間偏多，過多的代替學生，有些內容的講解過於囉嗦；在課堂活動中很大一部分學生沒有真正參與教學活動，沒有做到充分利用學生教學；課堂教學有廣度但缺乏深度；練習時間短，練習題題型簡單、單一；教師授課缺乏激情，不能感染學生。

改進之處：更加充分的.備課；提高自己的親和力，縮小師生之間的“距離”；充分利用學生完成教學任務；創造更多的機會，搭建更廣的平臺，是每個學生都有展示自我的機會；更加用心設計練習題，開闊學生眼界，注重學生答題能力的培養。

《成功》教學反思4

今天教學《我們成功了》這一課，意外不斷，感慨頗多。

片斷一：在揭題部分，我從題眼“成功”一詞著手切入

師：生活中你做成功過什麼事情？

生1：《難忘的一天》這篇課文很長，我背了好多次都背不掉，後來媽媽教我一個好方法，就是一段一段背，後來真的就背掉了，我覺得自己成功了。

生2：上次數學考試得了一百分，我覺得自己成功了。

生3：上星期我們班得了流動紅旗，我覺得我們成功了。

師：說得好，前面兩位小朋友講的是個人通過努力取得的成功，而你說的卻是我們二（4）班小朋友共同努力才取得的成功，真了不起！在廣播上宣讀我們班為文明班的那一刻，你們的心情怎麼樣？

生3：我們很激動。

生4：我們高興地叫起來：“耶！”

師：有一件事情是我們中國幾億人共同努力而取得的成功，那會是什麼事呢？

生5：2008年北京奧運會的成功舉辦。

師：是的，奧運會舉辦很成功，可你知道嗎，1993年的時候中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權。在2001年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊！讓我們再用心感受一下。

隨即播放喜訊傳來時人們狂歡的錄影。

片段二：理解“人如海，歌如潮”

師：“人如海”讓你感受到什麼？

生1：感受到人很多。

生2：課文第二段中講“幾十萬群眾湧上街頭”，說明天安門廣場上的人很多。

師：怎麼會有這麼多人？

生3：大家聽到這個喜訊都不約而同地衝出家門，來到廣場上慶祝。

師：是啊，這對中國人來說的確是個喜訊。那麼這麼多人在廣場上會怎樣慶賀呢？

生4：大家會一起歡呼：我們成功啦！我們勝利啦！

生5：大家會高喊：我們成功了！中國萬歲！

師：如果你也在人群中，你會做什麼？

生6：我會揮動國旗跑起來。

生7：我會唱起歌跳起舞。

師：在這麼激動的時刻你會唱什麼歌呢？

生齊聲唱：五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多麼響亮……

師：歌聲真響亮，課文中有一句話就是形容這個場面的，那一句呢？

生8：歌如潮。

師：潮是指潮水，歌聲怎麼會像潮水呢？

生9：歌聲很響亮，潮水嘩嘩也很響。

生10：潮水一浪一浪，一會兒高一會兒低，我們剛才唱歌的時候音調也一會兒高一會兒低。

師：說得太棒了，幾十萬人的歌唱時多麼壯觀的場面啊，歌聲此起彼伏，就像大海上的浪潮，一浪高過一浪。這真是令人終身都難忘的一幕啊。

生激動地齊讀第三自然段。

片段三：結尾處

生1：我覺得課文最後一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。”這句話有點問題。

師：有什麼問題呢？

生1：現在已經2009年了，奧運會也舉辦過了，為什麼課文還說“奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”？

師：真是一個了不起的發現，這個“將”字，說明作者寫這篇課文的時候是在奧運會舉辦之前，可現在奧運會都已經舉辦過了，再用“將”字的確不合適。我們來改改這句話吧！

生1：2008年，奧林匹克旗幟已經在中國北京高高飄揚。

生2：2008年，奧林匹克旗幟果然在中國北京高高飄揚。

生3：2008年，奧林匹克旗幟勝利在中國北京高高飄揚。

生4：2008年，奧林匹克旗幟如願在中國北京高高飄揚。

師：小朋友真了不起，一個“將”都能引起你們這麼多的思考。老師有機會一定將你們的建議告訴編者叔叔，好嗎？

反思：

這節課有太多的.意外，太多的驚喜，當然也留給我太多的思考。

思考一：好的開頭，就是成功的一半。

著名特級教師於漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。匯入時我從題眼“成功”處著手，先體會小成功，再由個人的成功推及到集體的成功，最後上升到民族榮譽感，可謂是順水推舟！在有了初步的情感體驗後向學生們介紹中國申奧的歷史，體會成功是何等的來之不易，在學生激情湧動的時刻，回放實況錄影，學習心境水到渠成。

思考二：生活處處皆語文

當全班學生高聲歌唱：“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多麼響亮……”的時候，彷彿他們都是人海歌潮中的一分子，與其說他們在歌唱，不如說他們在用心感受。我想，這得益於他們在2008年奧運會的切身體驗。歌聲中實現了學生、教師、文字之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。

這應該就是新課改倡導的“大語文”教學觀吧。在教學中，我們就應該注意引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。

思考三：教材不再是學生唯一的知識源。

這是新課程帶來的改變：教科書不再是一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。

“ 現在已經2009年了，奧運會也舉辦過了，為什麼課文還說‘奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚’？”

這個問題是意料中的，卻又是意外的。意料中是我自己在讀的時候也注意到這個“將”已成過去時，感慨教材的更新趕不上時代。意料之外的是學說“我覺得課文最後一段‘2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。’這句話有點問題”如此尖銳的質疑。二年級的的學生，他們已經有自己的主見，有自己對教材的獨特理解，不再迷信老師，不再迷信教材。我想，這是教學改革最為成功之處吧！

《成功》教學反思5

學習目標：

1、認識14個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、初步瞭解課文按不同地點連段成篇的方法。

4、增強學生民族自尊心、自豪感。

教學重點：

1、瞭解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

2、識字教學

教學難點：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教具準備：生字卡片、課件

教學時間：兩課時。

　教學過程

第一課時：

一、談話，匯入新課。

1、教師以飽滿的激情，回憶1993年申辦2000年奧運會的經歷及兩票之差敗給悉尼的慘痛，講述2001年的申辦的成功與巨大的喜悅。（反思：北京申奧成功，是整個中國的成功，是很好的愛國教育題材。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭，我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了，相對於八年前我們以兩票之差輸給悉尼的慘痛，八年後，我們北京以新的精神面貌再次參與競爭，以極大的熱情企盼的08年的奧運會能在北京舉行，又是何等的喜悅？所以，我對北京的申奧背景做了介紹，用來幫助學生理解申奧成功的重大意義，從而理解課文中人們的激動心情和自豪感。這堂課的教學也說明了，情感疏通的重要性，我以我兩次參與收看申奧結果時心境的巨大反差的歷程，讓孩子很好地體會到了申奧的大事，讓每一個國人都熱血沸騰。孩子們讀起課文來，感情自然就更豐富了。）

2、激情：播放申辦成功歡慶的視訊資料，說說，看完了，你有什麼感受？今天我們就來學習把這激動場面化為生動文字的課文。板書課題：我們成功了。

3、齊讀課題。理解成功。

二、初讀課文

1、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

2、小組內讀課文：標出自然段，互查生字讀音。提出不懂的問題。

三、識字教學

1、指名讀各自然段，教師與學生評價重點強調生字讀音。

2、出示詞語，搶讀。

3、遊戲識字鞏固：搶卡片。說說你用什麼方法識記生字的.？

　四、再讀課文，感悟

1、課文寫了哪些地方的歡樂場面？（反思：在學生討論並充分朗讀的基礎上再肯定：天安門廣場和中華世紀壇。把學習的主動權交給學生，給學生充分的閱讀時間，不剝奪後進生的學習、感悟機會。）

2、朗讀課文。重點朗讀2、3自然段。

五、小結

　第二課時

一、複習生字詞語。

二、細讀課文，感悟理解

1、教師以激動、自豪的語氣範讀。

2、你從老師的範讀中聽出什麼？

3、還記得這歡呼雀躍的激動情景嗎？你敢跟我挑戰嗎？誰想朗讀？

3、學生自由讀：讀出激動自豪的語氣。

4、指名朗讀，師生共評。

三、表演，深化理解

現場採訪活動：幾位同學表演課文描寫的天安門廣場歡樂群眾中的一員，一名同學扮演同樣激動興奮的記者，對他們進行採訪，請他們自由談談：“我們北京申奧成功，作為一名中國人，你是怎樣想的，你現在的心情怎樣”等等

四、寫字指導。

1、學生觀察分析字的結構。

2、請班上寫字最漂亮，觀察最仔細的同學提醒、講解字的主筆。教師補充。（反思：在教學寫字的過程中，經常發現有的孩子對觀察哪筆是這個字的主筆，哪個筆畫在田字格的哪兒，有了疲勞和厭倦感。他們往往提不起興致來集中注意力，無法認真關注在教學中，使得我的寫字教學事倍功半，但偶然間發現，當我說：“我將請觀察最仔細，寫字最認真的同學來提醒大家，在黑板上書寫”的時候，效果就大不一樣了，孩子們就變得專心了，興致盎然了。）

3、教師範寫，學生書空。

　五、小結。拓展：暢想2017，20017年，北京會有什麼變化？你有什麼打算？

《成功》教學反思6

在時間分配上，還有前鬆後緊之感。如果前面的寫“我能行”這個環節交流的時間少一點，後面就可以安排兩組同學進行“超級模仿”，使學生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區別。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的'重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對於我在今後教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。