《大自然的祕密》教學反思

身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《大自然的祕密》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《大自然的祕密》教學反思1

《大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯絡上下文，談談對嚮導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為嚮導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說嚮導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的.生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番脣槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節課在設計上有欠妥之處。匯入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些祕密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

《大自然的祕密》教學反思2

《大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了自然萬物都有其生存指導和躲避災難之本能的祕密。

教 學本課之後進行反思，我自己覺得有成功之處也有不足之處。先談談以後應該保持和發揚的幾點。首先我覺得在課的設計上重點突出，環節清晰明瞭，重點抓住兩個 問題：1、大自然的祕密是什麼?2、人們的情緒有哪些變化，為什麼?隨後，所有的內容、環節都是圍繞他倆展開的，學生在層層遞進之中明白了：自然萬物都有 其生存之道，都有躲避災難的本能。人類要遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則一切只會走向反面。

其次，我覺得在上這節課時，我很放鬆，很自然，沒有了以 往上課時的緊張、擔心、說話磕磕絆絆等問題。究其原因：是自己的心態發生了變換，我認為應該以一種平和的心態，真實、自然、輕鬆的課堂方式進行教學，這樣 才能使教學目標落到實處，學生受益，而不是空洞的.，教師喋喋不休的華麗詞藻進行教學，試問那樣學生收穫有多大?教師上課自然嗎?目標能落到實處嗎?再次， 圍繞中心，抓住重點句子進行教學。在設計本課時我圍繞中心重點抓住了幾個句子進行教學。

抓住重點句子進行教學不但可以節省課堂教學時間，還可以使學生有重 點、有目標地進行學習，從而大大地提高了課堂教學效率。最後，朗讀落到實處。在本節課上我採取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對比讀等多種多樣的朗讀方 式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。

默讀時不但可以使學生獨立思考問題，還可以節省課堂時間。自由朗讀是讓學生大膽地放開進行有感情地練讀訓練。對 比朗讀是指導學生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導學生理解句子含義的一種簡便的方法。指名讀不但可以檢查學生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句 子。總之設計不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實處。

有成功就有不足之處。這節課我覺得不足就在於，本來教案上 沒有設計的問題可能由於我上課時比較放鬆，因此就順水推舟地隨著學生的回答隨意性地增加了一些自認為有用可實際上沒有多大價值的問題，不但是畫蛇添足，還 給人的感覺是提問太多，教師比較囉嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這在以後的教學中一定要加以改正。

《大自然的祕密》教學反思3

著名特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”上《大自然的祕密》一課前，腦中又冒出了 “簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦於找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。 不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕鬆而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。

反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文，應該做到以下幾點：

一、教學學目標的預設要簡單。

教 學目標是教學的出發點和歸宿，它關係到教學活動的導向、教學內容的取捨，教學方法的運用和教學效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限 的時空紮實進行語文的學習?這就要求我們去繁就簡，抓住文字、課堂的最關鍵處做做文章。

在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人 們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕鬆完成了對大自然祕密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交 流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的教學目標，既要完成對課文的熟練有感情的朗 讀，又要完成對課文內容的.深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學下來卻沒有很好地完成一個。對一節課來說，教學目標要簡明，要科學、貼切、可測， 一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

二、對教材的理解要深刻而簡單。

這就要求教師課前要深入鑽研教材，找準教學的切入點，教學中抓住課文的主線，才能讓教學變得簡單，讓學生學得簡單。

《大 自然的祕密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難於理解的，特別是對於我們這的學生來說，孩子們的課外知識 不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕鬆達到了引領學生理解文字的目的。我心裡豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧 自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。

體會課文中“我”和遊客及嚮導心情的變化對於理解本課的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學設計，從這方面入手，讓學生在朗讀感悟中就能較為輕鬆地完成對課文內容的理解，也就會避免了自己課堂教學中提問過多，缺學生朗讀感悟過少的現象了，從而也就提高了教學效果。

三、要關注學生的感受。

我 的課堂教學中處處體現了以學生為本的教學理念。從學生的初讀課文到學生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節課學生的思維一直處於活躍狀 態，在積極主動的學習中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發：學習一篇新課文，教師首先要想到，學生 能學會什麼，還想知道什麼，還有什麼問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，瞭解到這些，那麼我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注 自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

《大自然的祕密》教學反思4

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了自然萬物都有其生存之道和躲避災難的本能的祕密。

這篇課文適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論。討論的內容要在學生充分質疑的基礎上確定，在學生能力達不到的地方，教師適當指點一下，為學生鋪設一些思路，引導學生討論。

一堂課的時間、容量都是有限的.，如何利用有限的時間紮實進行語文學習?一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕鬆完成了對大自然祕密的提示這個教學重點。二是讓學生通過小組討論，我來點撥的形式解決學生提出的 疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

對學生進行愛護動物的思想教育。引導學生感悟應如何保護動物、如何利用自然資源、開發資源時，他們說得有條有理，但針對如何解決“人與自然、人與動物的生存衝突”問題，學生由於課前沒有做好調查，所以說得不夠精闢，只是少數同學彙報，這也與我課前沒有全面預計學生的認知水平有關。

《大自然的祕密》教學反思5

《大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。通過學習課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

在此基礎上，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些祕密。學生七嘴八舌說出了自己知道的大自然的'祕密，更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

《大自然的祕密》教學反思6

《大自然的祕密》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災難之本能的祕密。

課文篇幅雖然不長，但是交錯寫了小海龜出巢入海的整個過程（包括在這一過程中的危險），體現了小海龜的生活習性。也寫了上島一行人對食肉鳥啄食幼龜的反應和干涉行動的行為以及帶來的後果。如果按照正常的課文順序教學，必然有教學環節和知識的重複，因此在本課的教學中，我採取了課文重組的教學方法。把課文的學習分成三個大的板塊，即：“海龜出巢奔海——人們的干涉及後果——反思”這三部分，因此教學中的條理也就更明晰了。

這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。所以在課上我採取了自學加教師適當引導相結合的.方法，這樣的教學在課堂中收到了一定的成效，學生能在自主閱讀的基礎上形成見解、認識，一部分學生並以批註的形式在書上作以提示，從而為更好地彙報打下了基礎。但是也因為教者在課堂上的調控不夠，對於學生的小組交流沒有更好的進行引導，所以學生的全班共同探討的時候還只是形成了個人思維，沒有形成合作的交集。

本課也做了必要的拓展延伸，啟發學生談一談自己在平時的生活中瞭解、發現的“大自然的祕密”，學生的表現令人驚歎，他們的頭腦中蘊藏著那麼多教者不知道的祕密，他們的知識儲存也成為了課堂順利進行的一個關鍵。同時，也針對作者發出的反思鼓勵學生自己對大自然進行反思，並在書上以書面形式的體現出來，學生都能沉浸其中，並寫出了很多具有哲理性的話語，但是由於教者的時間把握不當，給予學生寫作的時間略少，一些學生沒有形成完整的反思彙報。

在課堂教學中，也暴露出教者自身的一些缺點，當學生髮言精彩紛呈的時候，有一些學生彙報中的亮點及不當之處沒有進行深入挖掘，錯失了一些展示學生能力的機會。課堂的隨機應變處理能力也是在今後的教學中我要努力修煉和提升的關鍵。

總結這節課的教學，我會在總結經驗、吸取教訓中進一步地繼續努力。

《大自然的祕密》教學反思7

備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦於找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕鬆而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應該做到以下幾點：

首先，教學學目標的預設要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空紮實進行語文的學習?這就要求我們去繁就簡，抓住文字、課堂的最關鍵處做做文章。在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕鬆完成了對大自然祕密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

其次，對教材的`理解要深刻而簡單。《大自然的祕密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難於理解的，特別是對於我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕鬆達到了引領學生理解文字的目的。

我心裡豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和遊客及嚮導心情的變化對於理解本課的重難點又極為重要。

第三，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什麼，還想知道什麼，還有什麼問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，瞭解到這些，那麼我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

《大自然的祕密》教學反思8

《大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。

在本課的教學中，最大的亮點在於讓學生“聯絡上下文談自己對嚮導的看法”時，給了他們充足的時間尋找答案，在彙報交流時，他們就能從不同角度來發表自己的意見：有的同學認為嚮導做得對，目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤;有的同學說嚮導做得不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒;而有的`同學認為嚮導的做法既有對的一面，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。就在這思維的碰撞中，學生有了很大的收穫。

而不足之處在於：匯入新課時，我就引導學生學生說出自己都知道大自然有哪些祕密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

《大自然的祕密》教學反思9

《大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的.衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。

教學時，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什麼，還想知道什麼，還有什麼問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，瞭解到這些，那麼我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。