《傳統節日》教學反思（通用7篇）

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《傳統節日》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《傳統節日》教學反思 篇1

《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有 8句話，前7句話按時間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節這7個一年中重要的傳統佳節和相關習俗。第八句和第一句話相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語言平實，句式整齊，易讀易記。

上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味。充分調動學生的積極性，引導學生主動參與進來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的'氣氛。在本課教學中，我按照時間順序進行教學。首先讓學生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然後在讀通課文的基礎上逐句講解，讓學生在認識8個傳統節日的同時瞭解各個節日的習俗。本課內容較為簡單，所以在教學中我還進行了拓展，學生由於之前沒有接觸過，所以對此較為感興趣。另外，在教學中我還增加了一個講故事的環節，讓學生在課上講講有關傳統節日的神話故事，在這一環節，部分學生準備充分，所以表現很好。

教學時，我先讓學生自學生字詞，然後指導學生讀文，隨文識字，讓學生在具體的語言環境中理解字詞含義，突破識字教學的重點。接著讓學生自主學習，圈畫課文中所寫到的傳統節日及節日習俗，並在評論區交流自己的學習收穫，再連線全班彙報交流，加深對韻文的理解。最後讓學生結合生活實際，說說除文中所講到的習俗外，自己還知道的其他習俗，並通過播放牛郎織女《鵲橋相會》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發了學生學習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，瞭解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。

《傳統節日》教學反思 篇2

中國傳統節日積澱了中華文化的博大精深，然而，如今過洋節日的現象愈發嚴重，傳統節日反而沒有那麼火。身為教師，我們應該順應黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設貢獻自己的力量。

本節課我感到較為成功的地方是：教師發揮了主導作用，充分體現了學生的自主地位。學生通過小組合作，瞭解了傳統文化知識，感受到我們傳統節日文化的魅力。注重了學法指導，讓學生自主學習探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。

不足之處在於：二年級的孩子對於書上的資訊應該嘗試用自己的.話說，而不是念，我想這需要平日裡紮紮實實地練習，今後我會在這方面下功夫。學生的自主創造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前蒐集的資料在課堂上沒有得到較好的體現和應用。農村孩子的性格習慣導致他們“茶壺裡煮餃子”今後我應該多組織一些活動，讓孩子們動起來，說起來，唱起來！

《傳統節日》教學反思 篇3

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對於每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的'歡慶與幸福，並激發民族自豪感是本課的目標，這也正是教材選編此內容的目的。

本節課我感到較為成功的地方是：

1、教師發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查詢資料、調查採訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，瞭解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。

2、注重了學法指導。揭示課題後，讓學生說說，要想深入、全面地瞭解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的是學生的創新意識很強，三個節日的彙報分別採用了介紹資料、演一演、做表格的方式。

3、在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到"六讓"：

目標——讓學生明確；

過程——讓學生參與；

新知——讓學生髮現；

資料——讓學生收集；

內容——讓學生自選；

結論——讓學生歸納。

而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代資訊科技與課堂教學有效整合，使教師的"教"和學生的"學"都達到了質的飛躍。

4、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的。視訊，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。

不足之處在於：

二年級的孩子對於蒐集到的資料應該嘗試用自己的話說，而不是念。我想這需要平日裡紮紮實實地練習，今後我會在這方面多下功夫。

《傳統節日》教學反思 篇4

中國傳統節日不僅是中華民族生活習性、民族心理的有力體現，還是中華民族的文化符號與象徵。教學中我引導學生運用各種方法、通過各種途徑去探究豐富多彩的節日，瞭解有關傳統節日更豐富的內容。

學習本課，要以中國傳統節日的文化內涵為核心，可以以小題目研究為基本形式，讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的'問題入手自主確定研究小主題，在活動中採用查詢資料、調查採訪、動手實踐、資訊蒐集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動，通過傳統節日這個視窗，來引導學生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，拉近學生與傳統節日文化之間的距離，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，鼓勵學生不斷學習、不斷創新，提高學生的民族人文素養 。

《傳統節日》教學反思 篇5

前兩天錄製《傳統節日》，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對於每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。今年由於疫情的影響，過了一個特殊的春節，本課所涉及的'春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，並激發民族自豪感是本課的目標，要想深入、全面地瞭解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的是學生的創新意識很強，後續瞭解表格填寫效果不錯。

在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生髮現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代資訊科技與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

《傳統節日》教學反思 篇6

本單元課文是以“中華優秀傳統文化”為主題編排的，單元語文要素是“瞭解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。這是從學習表達的角度提出的，為學生的習作實踐提供方法上的指導。本單元的“綜合性學習”是教材中首次出現的綜合性學習欄目，主要圍繞生活中的傳統節日展開。教材在第九課、第十課的課後以及語文園地前安排了綜合性學習的活動提示，活動分為3個階段：①組成小組，分工合作收集資料；②小組交流，討論要怎樣進行學習成果展示；③展示分享，用各種形式展示學習成果。本次習作是最後一個階段的成果展示，要求學生在瞭解傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一寫過節的過程或節日中發生的印象深刻的事。

因為是一個綜合性學習單元，所以本次習作教學的課前準備尤為重要。在課前準備中，共安排了兩次課內教學。第一次教學，佈置綜合性學習的任務，對如何開展活動做具體指導；第二次教學，組織學生交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料並商量準備用怎樣的方式展示活動成果。

在前兩次課內教學以及學生課外充分收集資料的基礎上，開展本節課教學，課堂上安排了6個簡潔的板塊，依次是：匯入、例文引路、小組交流、說說自己喜歡的傳統節日、限時寫作、習作點評。力求簡簡單單教給學生習作的方法。本節課後，還需再安排一節課讓學生給習作加上開頭與結尾，並對照評價標準修改自己的.習作。

從學生完成的習作來看，本節課的目標達成度還是挺高的。學生在課堂上也學得較輕鬆，學習的狀態是積極的。但是一節課上完以後，總會有很多遺憾。首先，在學生集中交流自己喜歡的節日時，我的點評很不到位。本次交流的目的就是為後面有條理地寫做準備，也是給全班同學做一個示範，可是我自己卻沒有小結好學生說的，這也是我自己的教學智慧還不夠，面對學生各種不一樣的想法，不一樣的回答時，不能適時地做出評價與補充。

第二個遺憾，在最後的習作點評環節，一開始我是準備安排展示兩個學生的作品，我把寫得好一點的放在後面，希望能體現一個梯度，也是為了給其他同學做一個示範，怎樣寫才有條理、有意思。但由於時間關係，只展示了一位同學的作品，評價的時候逐條對照評價標準來點評，顯得比較生硬。

第三個遺憾，對課堂的把控太緊，學生集中交流之前出示了傾聽要求，但是交流過後讓其他學生評價時，我總擔心學生說不好，所以不停地問孩子，通過一問一答的方式完成點評，顯得比較機械。

第四個遺憾，儘管板書設計的比較簡潔，但是書寫不夠美觀，今後要多加練習規範字書寫。

對於我來說，本次習作教學是第一次嘗試從單元整體上設計，過程很辛苦，收穫卻很多，課堂上的遺憾也會成為我前進的動力。

《傳統節日》教學反思 篇7

本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連線著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶，有助於激發學生的學習興趣，形象、直觀地瞭解節日習俗。

一、幫學助生了解傳統節日的日期和活動形式。

在學生初讀課文時，我發現學生對傳統節日的活動形式有一定的感知，但對傳統節日的日期不太瞭解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統節日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統節日的習俗。對於節日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫助學生了解傳統節日的具體時間。比如：在學習“元宵節”時，一個學生說元宵節就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節在農曆正月十五。對於清明節，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節的日期和活動形式，從而讓學生了解清明節的意義。一堂課下來，學生對我國傳統節日瞭解了不少。

二、讓學生了解傳統節日的起源，激發學生對傳統節日的熱愛。

我國的傳統節日曆史源遠流長。乞巧節和中秋節的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關於《牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節的美好，讓學生了解乞巧節的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節了。由於教學時間的限制，關於中秋節的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課餘時間，給學生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節的起源。我國的傳統節日，有自己的`文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的傳統文化傳承下去，讓學生了解我國傳統節日的歷史起源和相關習俗，讓學生喜歡中國傳統節日，喜歡中國傳統文化。

三、引導學生確理解準“傳統”節日。

文中介紹的七個傳統節日，學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統節日文化，我在課後讓學生蒐集我國少數民族的傳統節日，和老師、同學交流。在檢查學生蒐集的資料時，我發現個別學生居然把聖誕節、勞動節、元旦都認為是少數民族的傳統節日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯絡生活理解“傳統”。在朗讀課題後，可引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節日？是怎麼過節的？引導學生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等，這些世世代代都過的節日就是傳統節日；“過春節，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統習俗”。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內容。在以後的備課過程中，備學情是一個不可忽視的內容。

在以後的教學工作中，我會精心設計教學各個環節，設計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質量，展現出高質量的集體備課效果。