高中地理教學工作總結(彙編15篇)

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的高中地理教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

高中地理教學工作總結1

本學期本人擔任高三（1）（2）的地理課程，回顧一個學期的教學過程，覺得教學工作要總結一下，以使以後的教學更上一層樓。本人主要是做好以下幾項工作：

一、提高教學質量，上好每一堂課。

為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、堅持課前閱讀《20xx年廣東大學聯考考試大綱(文綜)-地理》。在備課過程中認真分析教材，鑽研新課標，根據大學聯考地理的考試要求和學生的實際情況設計教案。

2、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、重視課堂管理。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。

為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的`，高漲的情緒來上我的課，然後抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，然後通過做相關練習來鞏固知識。

接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至於簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我期望在通過師生的共同努力，同學的成績有更大的提高，師生共同取得更大的進步！

高中地理教學工作總結2

一、本次高三教學專題調研的`主要任務

1、規範備考：看各校高三備考工作是否符合山東省素質教育辦學規範。

2、有效備考：看各學科教學設計、過程實施、教學評價等方面是否有針對性、有實效。

3、精細備考：看從學校管理到學科教學，特別是抓常規落實方面，備考工作開展情況。

二、調研工作的基本情況

本次教學調研，除三個市直學校為一個組進行高三調研外，其他縣區均分為兩組同時進行，共調研了15處高中。地理學科聽課45節，開教師座談會15次，同時查閱了各校高三備課組和教師的各項常規材料。

高中地理教學工作總結3

我國經歷了多年的應試教育，不僅深刻影響到了學生素質的提高，而且也不利於我國的人才培養和社會主義的建設。隨著國際之間的競爭越來越激烈，國家迫切需要大批高能力的人才，這就必須對教學進行改革。傳統的地理應試教育主要偏重於對地理知識的傳授，忽略了學生在創新意識和個性健康方面的發展，特別是對學生能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利於新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質複合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制。

1、將課堂教學與課外教學相結合

傳統的地理教學就是課堂教學，所有的教學任務全部是在教室裡完成的。這樣的教學模式使學生所學的地理知識與實踐應用嚴重脫節。因此必須將學生的學術課程學習與學生經驗、社會生活有機結合起來，將知識技能學習與個性發展融合起來。

1.1重視實踐教學

以往的教學偏重於理論，很多學生認為學習地理沒有多大作用，容易產生厭學的情緒。新的教學模式則強調地理學科的實踐，應該變閉合式課堂教學為開放式課堂教學。具體的做法有：組織學生依據所學的地理知識，觀察當地的自然與人文地理現象的變化及特徵;開展地理要素單向調查;啟發學生寫地理調查報告和小論文;指導學生收集與地理教學內容相關的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學習和解決問題的過程。這些措施的實施有利於拓寬學生的地理知識技能實用性的範圍，培養他們解決實際問題的能力。

1.2組織學生到校外去參觀訪問

傳統的教學是一種靜態的教學，隨著經濟條件的改善，有條件的學校可以組織學生開展地理興趣小組活動;或開辦地理小廣播、小牆報;或師生一起製作、改進地理教具等。還可結合當地實際情況進行工農業生產佈局等發展地方經濟的小型辯論會，評價當地的環境質量，開展當地小流域的綜合治理。這樣放手讓學生參與地理知識應用的實踐活動，不僅能提高學生的地理知識技能，而且能有效地擴充套件地理教學手段。

2、重新界定課堂教學

傳統課堂教學是教師講學生被動地聽，教師講多少學生就學多少，也就是所謂填鴨式滿堂灌的方法，把學生變成了機械式的被動接受者。這樣學生很容易產生厭學情緒，實現不了教學效果，所以必須對課堂教學進行改革。

2.1教師主導，學生主動參與課堂教學。

新課改之後，培養學生的“問題意識”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學生要求學生回答，轉向讓學自己提出問題、解決問題，發揮學生學習的主動性。

例如在地理課堂教學中，必須把學習的主動權交給學生，放手讓學生去看、去說、去做、去想。給學生以足夠的時間和空間，教師只發揮點撥作用。把傳授變為導學，充分體現了學生是學習的主體，極大地調動了學生的積極性。

2.2實現師生互動。

傳統的教學也有師生互動，但是這種互動不過是簡單的`問答式，教師與學生的一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在原有水平上徘徊;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。

如何改變這一局面呢?我認為關鍵是讓學生的思維活躍起來，主動參與發言，特別是提出不同的見解。比如，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;學生的參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;學生的交流的狀態、思維狀態如何，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。可見“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。

2.3採用多種教學手段教學。

地理教學涉及豐富多彩的知識內容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學有雄厚的直觀性基礎和趣味性的知識點。在地理教學中，教師應廣泛採用現有的地理標本、掛圖、錄影、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學，或自行創新設計豐富多樣、切實可行的地理新教具和新模型，使地理教學手段富於變化性。採用直觀教學，易於吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態。

3、將國中地理與高中地理相結合

多年以來，我國的地理教學脫節現象較嚴重，初高中地理教學內容客觀上存在著許多重複和脫節現象。加之國中三年級不開設地理課，人為地造成地理教學內容在時間上的間斷狀況。這就容易造成初、高中地理教學上的脫節，很大程度上制約著高中地理素質教育與教學工作。這就要求在教學中努力克服脫節式教學。

初高中地理知識內容差別很大，但有許多知識上的連結點。如自然地理要素、人文地理要素、區域地理特徵等都是初高中地理共有的內容。利用這些知識連結點就可以將初高中地理內容有機地結合起來。

國中地理知識主要描述的是區域地理、地理景觀，而高中地理知識的系統性、理論性及地理概念的抽象性都要比國中地理內容突出。國中地理是高中地理的平臺，高中地理是國中地理的深化，因此，在高中地理教學中要注意循序漸進，滾動提高，克服學生慣性的“死記硬背”現象而造成學習方法上的不連續性。積極加強啟發式教學，引導學生積極思維，開發學生的智力，特別是傳導學生好的學習方法，使地理素質教育的連續性得以強化。

為了適應新時代的發展，我國的基礎教育改革正在實施“素質教育”的戰略決策，旨在提高全民族的素質，培養跨世紀的合格人才。在此形勢下，認識地理教學，尤其是高中地理教學在素質教育中的重要地位和作用，尤為重要。因此，改變傳統的教學思想觀念，擺脫陳舊的教學模式的束縛，儘快適應素質教育的需要，成為中學地理教學改革面臨的一項緊迫任務。

高中地理教學工作總結4

高中地理教學工作總結 時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最後階段，回首這一學期，收穫頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。

本學期我擔任了6個班級的地理教學工作，任務量比較多，但課時不多，各班成績水平也不一樣，各班進度稍有不同，但各項教學活動開展井井有條，複習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：

一、 增強上課技能，提高教學質量

在教學中，要做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。時刻注意與學生生活實際聯絡，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的`分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。除了聯絡實際以外，還通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了了情感的諸多不順以及好心帶來的不少痛苦，可是我在教學的各個環節中都沒有馬虎過，我努力用醉心教學、教研和耐心細緻的學生思想工作來驅逐生活的陰影，深得學生的好評。

二、勤學習、勤研究、勤工作，努力創造佳績

一年來，我在教育、教學、教研等方面都取得了可喜成績。

（1）文道結合、文理綜合、寬嚴相濟的教育風格深受學生好評，有利於師生的探究與合作。（2）教研活動有新的收穫，"研究性學習"和"地理四環節"課題試驗的理論和實踐上都有新的收穫。（3）教學成績顯著提高。地理科期會考試原來一個班沒有及格變為及格達到33人以上就是很好的證明。

教育工作常做常新、永無止境。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷地變化。我願以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育教學中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以精益求精、再創輝煌。

高中地理教學工作總結5

時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

　一、教育教學任務完成情況

1、教學成績

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二18、21、22三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。

2、教改專題完成情況

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，需要考慮很多因素。重要的一點必須遵循：學生是學習的主人。只有學生處於積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和願望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時儘量採用多種教學手段和方法來激發學生興趣，落實本學期“激趣導學”的教改專題。

3、課堂教學狀況

本學期教學中重視學生的心理特徵研究，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

4、學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，並且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢幹，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯絡身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

5、作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

6、日常考核

本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是隻盯在學生的成績上。

7、教材使用分析

本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的.功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。

8、參加教研情況

本學期每週一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還參加區縣級教研活動，並積極總結經驗，寫出彙報材料。

二、主要成功教學經驗和教訓

1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯絡。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

三、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查詢不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高中地理教學工作總結6

新大學聯考理念的提出，極大地強化了教師的責任觀、質量意識以及效益訴求，因而廣大教師紛紛立足新大學聯考理念積極踐行新課程改革，力求借助高質量的地理教學環境科學優化高中生的知識學習、能力訓練以及素質發展。為此，教師應深度考量新大學聯考對地理教學提出的要求，立足實際問題，以新大學聯考理念為指導思想探尋科學高效的應對策略，提升地理教學的設計性、策略性與品質性。

一、新大學聯考對地理教學提出的要求

第一，新大學聯考要求地理教學注重培養高中生的認知興趣與探究意識，以此激發高中生的生命活力與能動作用，引導高中生積極主動地參與到教學活動中，在動眼觀察、動腦思考、動嘴交流中成為認知的主人[1]。因此，新大學聯考要求教師實施趣味教學，藉助趣味元素將高中生吸引到地理課堂趣味探究中。第二，新大學聯考要求地理教學注重培養高中生的思維方式與認知習慣，幫助高中生培養良好的認知能力、思維能力以及學習習慣，推動高中生真正成為地理課堂上的行為主體[2]。因此，教師要在地理課堂上積極培養高中生的主體能力與認知習慣，切實促進高中生主體能力、認知習慣、核心素養的形成與發展。第三，新大學聯考要求地理教學注重培養高中生的合作意識與交流動機，推動高中生在積極參與、友好合作、親密交流中互助成長，藉助集體智慧以及合作快樂推動高中生的主體發展[3]。因此，教師要在地理教學中組織高中生合作探究與集體討論，引導高中生在各抒己見、暢所欲言中快樂交流、全面發展。

二、現階段高中地理教學面臨的實際問題

教師應立足新大學聯考理念，科學審視地理教學所面臨的實際問題，並深度總結出問題產生的直接根源，全面掌握地理教學的開展情況。

（一）地理教學的生活性嚴重不足

在地理教學中，教師在知識探究與能力訓練過程中仍舊存在明顯的說教痕跡，課堂交流主要存在理論推演中，沒有將地理知識引入現實生活進行實踐驗證。因此，高中生在接觸到大學聯考試題中的生活化問題時，難以立足生活素材提煉其中隱含的地理知識，無法實現學以致用，高中生仍舊處於紙上談兵階段。由此可見，地理教學的生活化嚴重不足，主體實踐活動明顯滯後。

（二）地理教學的拓展性嚴重不足

在地理教學中，教師對於地理知識的科學拓展不足，教學活動主要侷限於照本宣科，限制了高中生的發散思維以及拓展意識，不利於高中生思維素養以及創新精神的科學培養。教師是高中生學習知識的領路人，因而教師在地理教學過程中的循規蹈矩難以給予高中生良好的思維啟迪，高中生在面對能力考核時也難以啟動求異思維、拓展意識以及創新精神。

（三）地理教學的創新性嚴重不足

在地理教學中，教師的創新精神不夠突出，既沒有為高中生提供科學先進、直觀高效的電化教學裝置，又沒有創造開放自由、快樂合作的主體認知環境，導致地理教學過程沉悶落後、枯燥低效。可見，地理教學並沒有給予高中生充足的感官刺激與情緒感染，難以煥發出強大的主觀能動性與生命發展潛能，因而高中生難以進入大腦亢奮、情緒激動以及心理愉悅的良好認知狀態。

（四）地理教學的實效性嚴重不足

在地理教學中，教師既沒有充分利用科學先進的教學裝置，又沒有營造開放自由的愉悅氛圍，更沒有激發高中生的生命活力與能動作用，因而高中生的認知活力與生命律動都難以進入高位執行。由此可見，教師創設的地理教學缺乏足夠的人性化、趣味化、先進化以及主體化，缺乏對高中生認知興趣與探究動機的有效激發，從而表現出教學實效性下降，教學質量難以令人滿意。

三、新大學聯考下應對地理教學問題的策略

教師不僅要立足新大學聯考全面歸納地理教學面臨的問題，還要積極踐行科學育人觀，為科學解決地理教學問題找到有效的應對策略[4]。

（一）提升地理教學的生活性

教師應立足新大學聯考提升地理教學的生活性，將教學內容與現實生活緊密聯絡，藉助生活實踐為高中生提供“二次探究機會”，以此實現高中生的深度學習。因此，在生活情境中“學以致用”能夠幫助高中生更好地理解教學內容，切實加強高中生對教學內容的理解深度、探究廣度以及拓展寬度，提升認知質量。例如，在人教版高中地理必修1第三章第一節“自然界的水迴圈”的教學中，教師要立足現實生活，讓高中生觀察地面上的水在陽光的照射下轉變為水蒸氣，並與其他水蒸氣匯聚成為雲，雲在上升過程中受溫度下降的影響，而凝結成小雨滴，又落到植物、土地以及山體之上，滋潤萬物。這樣，高中生就能夠立足生活情境想象現實版的“水迴圈”，並感知到“水迴圈”中水的液態、氣態、固態等變化，因而在腦海中構建出豐富多彩的“水迴圈動態變化圖”，實現合理想象與高效學習。

（二）提升地理教學的拓展性

教師應立足新大學聯考提升地理教學的拓展性，不僅實現地理知識由理論層面向實踐層面的有效拓展，還實現地理知識的跨區域性拓展，以此提升高中生的'認知效果。因此，教師應以教學智慧點撥高中生的拓展思維，引導高中生利用地理知識分析問題、解決問題、加速積累，實現高中生主體能力的發展。例如，在人教版高中地理必修1第二章第一節“冷熱不均引起大氣運動”的教學中，教師要帶領高中生利用物理知識探究“冷熱不均引起大氣運動”中隱含的祕密。為了幫助高中生更好地理解本部分知識，教師可以利用多媒體裝置展示“冷熱不均引起大氣運動”的變化過程。高中生能夠親眼看到太陽光中的熱量使某個區域內的空氣受熱偏多，而使該區域內的空氣發生體積膨脹、密度變小，隨即上升，致使該區域內的空氣壓強變小，進而導致其他地區的空氣向該區域流動，形成風。因此，教師的形象展示能夠幫助高中生進行簡易認知與拓展探究，利用物理知識解釋地理現象，幫助高中生掌握地理知識。

（三）提升地理教學的創新性

教師應立足新大學聯考提升地理教學的創新性與先進性，尤其是要採用電化教學，利用多媒體裝置直觀展示地理知識，降低地理知識的理解難度，有效提升高中生認知的趣味性、形象性與簡易性，助力高中生高效學習知識。因此，教師要提升地理教學的創新性，為高中生提供強大的科技支援，實現高效認知。例如，在人教版高中地理必修2第五章第一節“交通運輸方式的佈局”的教學中，我國擁有鐵路運輸、公路運輸、空中運輸、水路運輸等運輸方式，豐富多彩的運輸方式自然與我國多種多樣的地形地貌密不可分。因此，教師可以利用多媒體裝置為高中生展示不同環境條件下的交通運輸方式，幫助高中生立足具體環境科學認識該區域內的交通運輸方式。這樣，高中生就會在多媒體裝置的幫助下獲得直觀、具體、真實的環境資訊與感官刺激，自然能夠更好地理解該地區交通運輸方式的選擇理由。

（四）提升地理教學的實效性

教師應立足新大學聯考提升地理教學的實效性，不僅要為高中生提供趣味誘因，還要為高中生提供科技化教學裝置，更要推動高中生的自主學習與合作探究，藉助集體智慧實現高中生的高效學習。因此，教師要貫徹執行生本理念與人文思想，努力開發高中生的生命活力與能動作用，助力地理教學的提質增效。例如，在人教版高中地理必修2第三章第一節“農業的區位選擇”的教學中，教師要幫助高中生認識到農業生產不會憑空存在，而要受周圍的土壤條件與消費需求影響。如城市周圍的土地必然會傾向於“菜籃子工程”，以發揮臨近城市、便於運輸、快速送達的地理優勢，而且城市人的果蔬消費偏好將會直接決定“菜籃子工程”的具體種植內容以及農業生產的具體活動方向。因此，高中生立足農業生產與大眾生活之間的關係科學考量“農業的區位選擇”，有助於培養思維能力、剖析能力、推理能力以及判斷能力等，提升地理教學的實效性。綜上所述，新大學聯考理念是教師籌備地理教學、規劃教學過程、設計教學活動、進行教學評價的指導思想與活動標準，是教師進行地理教學的指路明燈。因此，教師應立足新大學聯考理念，深度考量地理教學面臨的現實問題以及應對策略，並通過提升地理教學的生活性、拓展性、創新性以及實效性而付諸實施，努力推動地理教學提質增效、策略拓展、科學創新，助力高中生快樂認知、友好合作、大膽探究、親密交流以及互助成長。

作者:高騰宇單位:陝西省西安市西鹹新區涇河新城第一中學

高中地理教學工作總結7

本學期我擔任高一（4）班及高二（3）（4）班地理課的教學工作任務。

首先，在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規範學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用國中的方法。高一由於有全區學業水平測試，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。在最後五週時間裡我給學生印製複習資料並每週兩次考試，將每次成績統計，有針對性的給學生講解，經過八次檢測、統計、糾正，在最後一次模擬中大部分學生能達到優良。小部分能及格，取得了不錯的效果。對於高二學生抓好總複習過程中遇到重難點問題。以及強化基礎知識，實行每週三次作業，一次檢測並及時講解。

其次，抓好高一、高二學生學習習慣養成教育，針對學生普遍上課紀律渙散、作業質量不高，應付測驗、月考不認真等情況，制定了糾正地理學習方法。提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三個方面，逐漸滲透課堂教學中，對做得好的個人及時鼓勵和表揚。

最後，在教學過程中，沒有完全掌握學生的基本情況，沒有實事求是因為我校學生的生源較差，其理解能力有限，對於基礎知識教師講過多次，學生仍無法理解。所以在今後教學中不要對他們要求太高，只要求掌握能夠掌握的內容，有時可以放棄。只有做到真正的'落實，才能使學生打好紮實的基礎，從而謀求更進一步的發展。

高中地理教學工作總結8

一、總思想：認清形勢，把握動態，優化複習教學

1、認真閱讀考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和大學聯考考試說明，加強大學聯考地理試題研究，把握大學聯考命題走向，使高三地理複習有明確的導向。

2、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網路的構成。這也比較符合近幾年大學聯考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

二、合理安排複習時間

高三地理複習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網路，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“紮紮實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題複習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯絡，側重於能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

三、具體做法

（一）、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重於掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今後深入探究的基礎。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

（二）、落實基礎，突出主幹，注意與國中地理知識的有機結合

基礎和主幹知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分佈在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯絡的部分多為大學聯考複習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關係等。

對於基礎和主幹知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。大學聯考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主幹知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主幹知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯絡，形成綜合的思維方法，才能在高三地理複習中取得較好的效果。

在重點複習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的國中地理知識，都應該掌握，決不能迴避。要正確處理好高中系統地理與國中區域地理之間的關係，以高中系統地理為主，兼顧國中地理，當涉及到相關國中地理知識時要進行串聯複習，並落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的`區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如複習“地球運動”時，就應把國中的“時區和日界線”融入其中，複習“地殼運動”時應一併複習國中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便於提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和資訊的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

（三）、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年大學聯考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯絡和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特徵分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在大學聯考地理複習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北迴歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20W、160°E、120E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，並想象地球運轉起來線與線之間相互位置關係及晨昏線的動態關係。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中湧現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

（四）、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利於更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵？地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯絡，人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等），自然環境與人文活動之間的聯絡、影響等。對於容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業佈局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特徵、地區分佈，比較幾種農業地域型別的發展條件、主要特徵等；可採取列表分析，也可以通過影象來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯絡，有利於掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。

2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年大學聯考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，並且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗杆影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線座標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側檢視、俯檢視、仰檢視、區域性圖等。對於一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：

①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；

②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；

③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；

④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯絡實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。大學聯考試題的另一大特點是注重聯絡實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯絡起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料（如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等）的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴充套件，而且有助於運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。

（五）抓好重點熱點的複習

從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：

①地理位置，最主要是經緯度位置，複習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置；

②時間計算；

③天氣與氣候；

④等值線圖；

⑤區域地理；

⑥環境問題。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。

（六）做好解題方法的訓練

要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。

1、選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計演算法、分析法、聯想法。

2、綜合題。要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚；回答條理清晰。

高三地理複習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主幹知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特徵認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高中地理教學工作總結9

本學期我擔任高一、高二年級四個班的地理教學工作，現將本學期所做的工作總結如下：

一、本學期的工作

本學期以來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。教學方面超前備課，備好課。認真鑽研教材，瞭解學生的知識技能質量，考慮教法，上好每節課。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平。

這學期我主要抓高一地理的基礎知識部分，規範學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用國中的方法。高二由於有全縣的統考，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。複習過程中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，並能在圖上填繪重要地理事物的位置或分佈區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，並能根據要求繪製簡單的地理圖表。通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

二、本學期工作的不足有

教學方法上還比較陳舊，還尚未完全擺脫舊的'教學模式，課堂語言不夠生動。對待學生不耐心，工作粗枝大葉。

三、今後努力的方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對待工作要認真細緻。

總之我要在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點。

高中地理教學工作總結10

傳統的高中地理教學過於重視課本知識傳授，所以，很多地理教師在教學時主要是圈畫重難點知識讓學生記憶和背誦。這就導致有些高中生對於地理學習缺乏興趣，學習效率和學習成績也並不理想，偏離了高中地理教學的初衷。因此，高中地理教師應該改變教學方法，將高中地理核心素養培養與教學相融合，結合現實教學情況制定教學策略，達到培養學生核心素養、促進學生全面發展的教學目的。

一、利用資訊科技，培養學生環保意識

從本質上來講，培養學生環保意識就是讓學生更清晰地認識到人與自然的關係，從而對自然有敬畏之心，樹立可持續發展理念。筆者在高中地理教學中為了能夠讓學生更加深入地瞭解人與自然的關係，培養學生的環保意識，可以蒐集一些與教學內容相關的圖片和視訊，帶給學生更大的心靈衝擊以及震撼，加強學生對於人與自然的認知。例如，在教學人教版地理必修3第二章《區域生態環境建設》時，為了能夠讓學生明白荒漠化的嚴重威脅以及我國荒漠化的嚴重情況，筆者蒐集了我國西北地區荒漠化的相關圖片以及視訊，並將其展現在學生面前。這樣，學生對於我國土地荒漠化情況有了直觀的瞭解，明白了土地荒漠化帶來的嚴重後果，對於人與自然的關係有了更深的理解。這樣，也達到了高中地理教學培養學生核心素養的目的，有利於學生以後的學習和成長。

二、合理利用地圖，培養學生良好的讀圖能力

培養學生的讀圖能力也是高中地理教學的主要教學目標之一，對於學生的地理學習有著重要的意義。提升學生的讀圖能力不僅能夠提升學生的地理學習效率，還可以培養學生的社會責任感。筆者在進行高中地理教學時，會利用地圖或圖表來培養學生的讀圖能力。例如，在教學人教版地理必修第二冊第一章《人口》時，筆者利用資訊科技在大螢幕上展示各個國家人口數量的變化，讓學生根據圖表資訊以及自己所學的.知識進行分析，進而提升了學生的讀圖能力，達到了培養學生核心素養的目的。

三、開展小組合作，培養學生綜合思維

綜合思維是讓人們全面、客觀地去看待事物，辯證地看待地理問題。高中地理教師可以通過開展小組合作來培養學生的綜合思維，達到最佳的教學效果。筆者在高中地理教學中經常讓學生分組進行討論交流。為了能夠有效開展小組合作學習，讓學生高效進行討論和交流，每堂課上筆者都會根據教學內容提出一個論題，讓學生站在不同的角度進行討論。例如，在教學《人口》時，我會讓學生分為兩組進行辯論:人口的增加是壞事還是好事?經過辯論，學生可以更全面地看待這個問題，對於培養綜合思維很有幫助。總而言之，高中地理教師要與時俱進，將培養學生核心素養作為主要的教學任務，採取合理的教學策略，推動高中地理教學順利進行。

高中地理教學工作總結11

緊張而忙碌的高一生活就要結束了，回顧這一年的工作生活，雖累卻充實、快樂。高一上學期我擔任七年級學年兩個班和高一學年四個班級的地理教學，下學期擔任高一學年七個班級的地理教學，現在擔任高一學年五個班級的地理教學工作。

在教學過程中，我以“創設良好的教學情景、搭設合理的認知臺階、採用恰當的互動方式”為教學理念，以“學生為主體、教師為主導”為教學模式，採用多種方式教學，努力的把課堂活躍起來，使學生成為課堂的主人。在備課過程中，我認真鑽研教材知識內容，梳理知識體系，掌握知識的詳略，並瞭解學生情況，根據學生採用恰當的方法進行講解，努力上好每一節課。課後做大量的習題彌補自己知識上的不足，進而提高的自己的教學水平。在這個過程中我知道了哪些知識點應深入淺出，那些知識點應該進行壓縮與擴充套件，目前我已能準確的把握教材的重難點，會靈活的處理一些問題。

工作之初我感到壓力很大，尤其是上課，剛剛走上講臺時，感覺無論是在知識上還是在經驗上都不能得心應手。我知道只有學識淵博的老師才是學生愛戴的好老師。在這種情況我開始虛心地向有經驗的老師學習，其中聽課是我提高自己的一條重要途徑。教師親自上課和坐在別人的教室裡聽他人上課，其體會是不一樣的。聽課既可以領會別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓。聽課之後我會進行總結和反思，怎樣把知識把握更準確，怎樣使自己的教學方法更恰當，使知識更好地被學生所接受、認可。高峰老師的課講解精闢、處理問題巧妙，谷德仁老師課堂對知識旁徵博引，徐志方老師的課充滿激情……他們的課堂都給我很大的啟示，更好的指導了我的教學！因此在今後教學中我將繼續向有經驗的教師學習，通過比較、研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己及班級學生的實際情況，吸收他人的有益經驗，改進自己的教學，形成自己的教學風格。

課堂管理是教學過程中的重要環節。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等於成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來上我的課，然後抓緊學生精力最集中的時間把本節的重點講授完畢，把難點剖析清楚。接下來學生的`精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，至於簡單易懂的知識，我一般鼓勵學生讀書找出，然後請學生講解。這樣學生積極性還特高，效果也不錯。

教學工作不僅僅侷限於課堂，課下應該及時走進班級，輔導工作一定到位，講題時注意靈活多變，給他們提供最簡單的方法，而且是多種方法，不斷培養他們的地理興趣。同時與個別同學進行交流。這樣不但可以掌握班級整體情況，還可以通過改變個人從而促進整體的進步。有的同學檢查練習冊經常空白。在與他課下溝通時，我給他指定了幾道題，並說明下一節課要提問他，先是讓他感到老師對他沒有放棄，而且所選的題不要太難，要保住他的自信心，這樣學生就會慢慢的進步。

總之在這一年的忙碌中我收穫了很多，我將繼續努力學習不斷的充實自己，因為知識是無止境的，教師只有自己充好電才能把知識更好的傳授給自己的學生，為了這條路我將不斷努力、不斷前進。

高中地理教學工作總結12

隨著新課程改革的發展，新課改觀念深入人心，對學生綜合素質的培養越來越重視。翻轉課堂下應用新的教學設計有助於改善傳統的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，有效轉變傳統教學中學生的被動地位，充分發揮學生的主動性和積極性，達到良好的教學效果。翻轉課堂充分利用人本主義“以人為本”的教學理念，在教學過程中注重學生的主體性，關注學生的全面發展，促進學生綜合能力的提高。高中地理教學順應課程改革程序，在教學設計時採用翻轉課堂的教學方式可以充分發揮課堂教學優勢，幫助學生在學習課程理論知識的同時聯絡生活實際，拓展思維。

一、翻轉課堂教學概述

翻轉課堂是在傳統教學方式基礎上的發展和創新，不同於教師獨立完成課堂授課、學生課後自己內化課堂知識的傳統教學模式，其注重課堂授課的方式，注重學生接受知識的途徑，同時更關注學生綜合素質的發展，改善教學環境，充分利用微課等教學資源和技術，讓學生在教師的引導下內化知識，積極促進學生在有效的平臺上良好地溝通，更好地理解和接受知識，提高教學質量，保證教學效果。

二、高中地理教學翻轉課堂設計

目前，翻轉課堂的教學方式受到師生熱烈歡迎，在課堂教學中被廣泛應用。為了提高高中地理教學質量，確保教學效果，也需要充分將知識和翻轉課堂的教學形式結合，充分地尊重學生的主體地位，注重學生身心發展的階段性和個性，激發和促進學生的學習興趣，提升學生學習的主動性。

（一）制訂科學的教學方案

制訂科學的教學方案是高中地理翻轉課堂的基礎，在課堂教學前，教師應該根據課堂教學內容、學生的基本情況、學科特質，做好充分的教學準備。教師需要在整體上把握教學進展，做好教學任務安排，為學生準備豐富多樣的教學形式，豐富課堂內容，激發學生對地理課堂的熱愛和興趣。如在自學質疑和活動釋疑環節中，教師應該明確不同教學形式的意義和作用，做好充分的、科學的教學設計，可以將自學質疑這一教學環節放在活動釋疑的環節前，做好前後銜接。在課堂開始前教師就需要做好教學設計的準備和檢查工作，確保整個教學設計是科學的、合理的、有效的。如在進行“資源的跨區域調配”一課的設計安排時，教師首先需要設計教學方案，明確這一課時在整個高中地理中的意義，明確其價值，根據其意義和作用做好相關的安排。整體審視學生的基本情況、教學情況，然後採取小組合作的方式進行翻轉課堂教學。如教師可以提前做好準備，將學生分為幾個大組，不同的組有不同的討論題目，然後小組內部進行討論和研究，最後彙報討論的內容，教師再進行點評和講解。在這一教學設計中，小組如何分組、討論時長、討論的主題、彙報的主題等都需要教師提前做好積極的籌備，只有做好充分的準備才能對學生進行引導、講解，在確保知識傳達的同時注重學生其他綜合能力的提高。

（二）發揮微課在高中地理翻轉課堂中的優勢

充分發揮微課在高中地理翻轉課堂中的作用也是高中地理翻轉課堂的重要教學設計方案。微課是新時代在網際網路的基礎上發展起來的一種教學方式，可以通過將圖片、視訊、文字、音訊等結合在一起，為學生提供直觀的印象，讓學生能更加直觀、清晰地感受教學內容，提高課堂的趣味性。在實際的翻轉課堂教學中，教師應該注重微課在翻轉課堂中的重要作用，發揮微課的教學優勢，讓微課成為翻轉課堂的重要活力源泉。不過需要注意的是，微課並不是整節課都為學生提供視訊，也需要警惕陷入這個誤區，在微課教學中，微是重點，微的形式也較為重要，在製作視訊時需要控制微的度，做到更具針對性、目的性。根據相關的研究顯示，過長的教學時間會讓人產生疲累的感覺，人的注意力一般在45分鐘左右，因此，在製作微視訊時需要將時長控制在5~12分鐘，這樣有助於集中學生的注意力。同時，微課的形式也需要多樣化、豐富化，將微課滲入整個教學過程中。如在“冷熱不均引起大氣運動”一課的講解中，教師可充分利用微課堂進行翻轉課堂的教學。在課前，教師充分發揮學生的優勢，讓學生在課前做相關的瞭解和準備，同時，教師也根據教學內容、學生的興趣愛好和水平製作相關的教學視訊，把視訊播放給學生，並且將問題置入視訊中，讓學生在觀看視訊時不由自主產生疑問，帶著問題進行學習，緊接著，教師可以讓學生進行自主討論或者綜合探究，自己尋找問題的答案，這樣能有效提高學生的學習興趣。同時，教師也可以在相關的網站上進行資料收集，進行知識的拓展，擴充學生的知識面。在課後，教師同樣可以利用微課的方式加深鞏固學生知識。教師可以為學生製作課後複習的微視訊，讓學生查漏補缺或者鞏固練習。還可以通過微課進行考核，幫助學生快速掌握知識。此外，教師發揮學生積極性，可以讓學生利用課後時間進行資料收集和研究，瞭解更多的知識，並且在下一課時進行展示，充分發揮學生的主動性。

（三）充分利用電子白板營造活躍互動的氛圍

隨著科學技術的發展，教學裝置也在不斷地更新換代中，當今瞭解資訊的途徑變得多元化，在授課時，充分調動學生口、耳、鼻各種感官，可以有效提高學習的效率。在實際的教學過程中，教師要充分利用電子白板等教學裝置進行各種教學活動，為學生構建翻轉課堂。在教學過程中，教師可以利用電子白板和學生進行有效的溝通，調動學生的積極性和主動性，並且活躍課堂氛圍。如在“河流地貌的發育”課程中，教師可以利用電子白板活躍課堂，實現翻轉課堂教學。教師可以先讓學生進行課前預習，讓學生自主學習，對課程內容有一定程度的瞭解，然後將河流地貌的發育過程用動畫的形式為學生演繹出來，之後請學生上臺進行知識點的.標註和認識，讓學生對課堂知識進行解釋和講解，其他同學可以作補充，增強課程的趣味性。同時，教師可以為學生提供有效的教學條件，讓學生在課下做好積極的準備，如PPT製作等，以小組的形式進行製作和展示，在課堂上將小組的成果分享在電子白板中，為其他學生進行分享，既能有效發揮學生的主動性，又能有效實現課堂翻轉教學。

（四）促進學生合作交流，提高學習效率

在教學中，尤其在翻轉課堂的教學中，學生的自主合作交流能力是尤為重要的能力。在翻轉課堂中，教師對學生的問題和興趣點進行歸納和整理，為學生提供探討的知識點，設定課堂的重點和難點，然後利用小組合作的模式，讓小組成員進行自主合作和探究。小組的人數不能過多，教師應控制小組人數，讓小組成員以小組的方式進行學習，接著小組成員對問題進行分析和探討，確保每個成員都能發表自己的意見和建議，教師在旁仔細觀摩、認真傾聽，若發現小組討論存在問題，教師要進行適時調撥和引導，讓小組順利討論。在課堂討論後，也需要讓小組進行成果展示，讓其他小組的同學發表自己的意見和建議，在全班再進行一次討論，實現翻轉課堂。如在“能源資源的開發”這一課時中，教師可以根據教學內容，針對能源資源開發的原因、可行性、開發方式等組織學生進行討論，為學生提供充足的討論時間，讓學生解決疑問，探討出具體的方案和內容，樹立正確的知識框架。

（五）拓展課堂的資訊渠道

翻轉課堂的形式並不單純只有學生討論、教師引導等，教師需要不斷提升自身的教學能力，為學生提供更加豐富多彩的教學活動。地理是和生活緊密關聯的一門課程，教學的內容和我們的生活息息相關，教師應該仔細觀察生活，觀察生活和書本中地理知識的聯絡，讓學生走出課本，走出教室，走向生活。在具體的課堂教學設計中，教師不可完全依賴教材，而應進行適當的延伸和拓展，豐富教學內容。教師要引導學生關注生活，將課本的知識內容和生活密切關聯，讓學生髮現生活中的地理知識，然後在課堂上進行相關的分享，教師要充分重視學生的分享，鼓勵學生，尊重學生的主體地位，為學生預留充足的時間，讓學生就分享進行討論。

三、結語

高中地理教學順應課程改革程序，在教學設計時採用翻轉課堂的教學方式尤為重要，對學生知識的掌握、全面素質的提高都有積極的影響。在教學中，教師應該堅持以生為本，注重互動的有效性，同時注重課前教學方案的設計，充分地發揮電子白板等教學裝置的優勢，利用微課等方式，促進學生積極合作交流和探究，並且將知識和生活聯絡起來，讓知識走出書本，走近生活，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，不斷提高教學質量。

高中地理教學工作總結13

回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、教育教學任務完成情況

1、教學成績本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二三個理科班和兩個文科班的地理成績不斷取得進步，學生對《自然災害和防治》的學習方法和學習過程有了明顯的提高。

2、課堂教學狀況

本學期教學中重視學生的心理特徵研究，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3、學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，並且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢幹，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯絡身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

5、作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的`作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

6、日常考核

本學期學生考核除進行月考外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是隻盯在學生的成績上。

7、教材使用分析

本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。

8、參加教研情況

本學期每週一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還參加國培，培訓成績突出，被評為“優秀學員”。獲xx市教學論文二等獎。並積極總結經驗。

二、主要成功教學經驗和教訓

1、在教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯絡。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

5、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和自然災害和防治意識。以課本中的地圖各類圖表為素材，進行探究，並對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。

三、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2.加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。

3、重視地理概念和規律的教學方法。

4、重視地理知識的應用。

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查詢不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高中地理教學工作總結14

本學期本人擔任高二（8、9、10、11）班的地理課程，為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業並複習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

　一、提高教學質量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實施新課程教學的第二年,為了把自己的教學水平提高,我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》,《地理教學》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鑽研新課標,根據教材的特點,如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案.

2、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、重視課堂管理。

做為一名老師教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的.課堂管理，那教學就等於成功了一半。為此，我十分重

視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然後抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至於簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;通過關化琴老師的盡心指導，各位組員的互相幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

四、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時，以課本中的地圖為素材，進行探究，並對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時，著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利於人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。

五、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。

中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

六、真心真意抓“補弱”

首先通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數。把問題落到知識點的層面，不大而籠統，使學生在補弱的過程中真正能瞭解清楚、學得明白；其次，制定具體措施。先制定整體補弱計劃。根據所瞭解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負責的具體知識內容，並先期著手準備，以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃，要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。補弱時間，精講精練，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執行，在教學後及時反思，發現問題，快速調整，為下次補弱做準備。利用學科自習，指導學生複習預習，學會自主學習。以上我在本學期的工作總結，成績是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今後的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。

高中地理教學工作總結15

回顧20xx年高三地理教學工作，心中有許多感慨，一年來的教學實踐讓我受益匪淺，帶領和同事們的體貼指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如次。

一、注重細節、講求效率

1、充分做好課前準備，精心備好每節課

為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的綜合教材，資料，操練以及大學聯考資訊來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的進修狀態，課前利用各類空餘時間找學生一起說話瞭解她們各階段的進修狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如常識點是否講清晰，哪些內部實質意義還需要補充，該採取什麼樣的要領來說學生更容易理解等等同時，儘量與其他老shi錯開課，經常去聽課，向她們請教有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自傲，做到深入淺出，遊刃有餘。

2、講清晰、說明白上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然後抓緊學生精力最集中的時間和學生一路把本課的'常識重點學完，並把難點解析清晰據《中學生生理學》瞭解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20xx分鐘之後精力起頭渙散，課堂秩序有些不定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個打趣改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發明問題目解釋題決問題，指導學生歸納總結、形成自己的常識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的常識點時，我經常利用多媒體技能突破地理教學難點，注重多媒體技能與地理教學的整合，提高課堂教學效率高三溫習課的每節課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是誇大：講清晰、說明白，注重條理、高度概括總結並及時路程經過過程課堂操練加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺總希望在課堂上不要留下任何的遺憾，力求完美上課過程中注意關注學生的反映、某個常識點的講解學生在課堂進修上有疑惑時，我課後一定進行認真闡發，找出影響學生進修的根來歷根底因，然後把這一時會寫在教後記中，在下節課的溫習中及時彌補，並路程經過過程一些經典題目加以鞏固，如許才能真正做到重點凸起，難點突破，有針對性的教學同時，我不斷地摸索、反思自己的教學校風氣格，教學要領、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生樂趣，提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

對峙全批全改，路程經過過程作業、操練的批改，尋找學生的常識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課餘時間及時找學生面批，及時反饋並加以輔導如許不斷髮明問題，又不斷反饋給學生改正，要得教學過程逐漸步入一個良性迴圈的軌道要讓學生在大學聯考中取得抱負的成績，需要精講精練，定學期考試試，反覆操練shi備好課，講好課，每課都有作業，每禮拜都有操練卷，並且及時進行批改，及時瞭解學生的實際情況，切實提高學生解題能力高三溫習，操練考試是重要的一部分內部實質意義，學生只有反覆操練，不斷鞏固常識點，使常識真正變成她們自己的東西。

在提學校升級生的解題能力方面，我對峙每天課後在黑板安插一道具備較高思維價值的附加題，讓學生在課後研究探討，然後利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生收拾整頓和歸納錯題集，提學校升級生解題能力、歸納總結地理常識的能力，並經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，指導她們如何科學地做好個人的錯題集;對峙利用每天中午時間從網上收集各地最新大學聯考模擬題，並從其中挑選出一些較有能表現大學聯考意圖的題目及時穿插到日常溫習課中，或進行篩選處理後，收拾整頓成單張操練讓學生課後及時操練，並抽空講評從高二年起頭，任課年級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為她們在大學聯考中發揮出水平，起到了重要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對於文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對進修偏重理科性子的地理感到明明困難，因此大部分學生對地理學科有相當的懼認生理(特別是女生)鑑於此，我就利用各類路子加強對學生生理舒導，使她們樹立信心，消除懼怕，如多找學生談心，拉近師生距離，對於地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

注意跟蹤輔導，特別關注那些地理進修較差的學生，每天對峙利用上下午下學時間下班輔導，全程跟蹤她們的全部進修過程如預習、聽課、條記、作業完成、溫習等，在下班輔導期間，特別觀察差生造作業的過程，及時給予輔導結合每個學生的常識缺漏，精選輔導材料，給她們開方發單張操練，並獨立講評，有針對性地解決她們的常識缺漏對於優生，則不定期給她們各省市最新模擬題，並精選後組卷讓她們操練，講評提升。

二、全面介入，一同成長

在高三任教地理期間，作為一位科任教員，我全面參與年級的日常教育管理，經常參加年級的班會和學生日常教育，主動協助班主任對一些行為表現較差進行幫忙教育，經常與班主任溝通協調優秀生和差生的生理輔導工作，為年級的日常教育教學出謀獻計，路程經過過程與學生談心交流，瞭解她們的懊惱，幫忙她們釋疑解惑顛末高二高三兩年的時間，學生和我建立了深摯的友誼，也越發喜歡讀地理，並經常與教員交流進修情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎在過去的一年，我始末與他同呼吸，共患難，與她們一同成長。

三、關注資訊、把握走向

及時獲取大學聯考資訊，瞭解大學聯考動態，特別關注湖北黃岡、上海、東北等名校的教學試題，路程經過過程看題做題、研究題型，加強對大學聯考走向的把握和理解，參加大學聯考資訊交流會，經常與其他重點聯絡，探討有關教學的問題同時，我還踴躍參加校內外教研活動，虛心向老shi討教，不斷提高自身的教學水平。