養成教育學校工作總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的養成教育學校工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

養成教育學校工作總結1

當代教育家葉聖陶說：“什麼是教育？就簡單的說，一句話，就是要養成良好的習慣。”我校自20xx年創辦以來，一直致力於對學生進行養成教育，以“特別有禮貌、特別守紀律、特別講衛生、特別愛學習”為指導思想，對學生進行各項行為習慣的培養。一個階段以來，活動開展正常，勢頭良好，校容校貌和學生的整體風貌有了明顯的改變，學生良好的行為習慣正在逐步養成。

一、全校全體師生都高度重視並認真學習是基礎。

我們把培養學生良好學習習慣作為教學常規工作的主要任務來抓，並且做了以下工作：一是制訂了《習慣養成教育實施方案》，並按方案進行了紮實的、卓有成效的教育活動；二是利用學生集會的時間，組織全體學生認真學習《習慣養成具體要求》，使每一個學生對養成教育71條有一個清楚的瞭解，提高學生對活動開展的意義和作用的認識，並且每班影印一份張貼在教室，班主任利用班會課組織進一步學習，做到了將內容熟記於心；三是成立了督導組，對學生的日常行為進行督促檢查，規範學生的言行。

二、內外一致，養成教育和家庭教育緊密結合是要點。

我們通過分發《中星國小習慣養成教育致家長信》、《家校交流卡》、家訪、家校簡訊平臺，使每一位家長都明白學校的'工作思路和設想，願和學校一起把握住學生良好行為習慣養成的最佳時期，通過學校和家長的相互配合，齊抓共管，共同對孩子的習慣進行培養，使孩子早日養成良好習慣。

三、開展不同形式的活動，幫助學生養成良好的習慣是重點。

1、以班為單位開展主題班會活動。如：六年級的《習慣在於養成》、五年級的《我要爭當示範生》、四年級的《養成好習慣》、三年級的《我願做個好孩子》等活動。

2、加強學生文明禮儀崗的監督和檢查作用。利用紅領巾監督崗對學生的每一個行為，每一句話都進行監督，並按類對各項進行記分。

3、對學生實施星級評價，對被評為四、五星級學生進行攝影並張貼於學校的宣傳窗內，樹立榜樣教育。這一評價實施，效果很好。特別是自評和互評這一環節，讓學生對自己和他人有了一個充分的認識。

4、重視宣傳的教育。利用廣播對學生進行表揚或批評。利用展板展示學生的風采。如：學校開展了書法、繪畫、手抄報比賽以後，將學生的優秀作品進行展覽。每一次作品展出後，都會有很多的學生觀看。這樣一來，學生就會認為：他們的字寫得那麼好，他們的畫畫得那麼好，以後我也要認真練習。

5、重視社會勞動實踐。如：清除白色汙染、為小樹穿冬衣、栽種花草等。

6、積極開展大隊、班隊活動。在班隊活動上通過歌曲、小品、遊戲等使學生在輕鬆活潑的情境中認識到養成教育的重要性，並且能牢記該怎樣做，不該怎樣做，活動往往能使學生將要求熟記於心。

通過活動的開展，學校各方面情況大有好展。但我們深知，養成良好習慣不是一日之功，需要長期堅持，落實養成教育也不是一人之事，需要學校家庭和社會的共同努力。我校雖在養成教育工作上做了一些嘗試，但還存在許多不足之處，還有許多未知領域等待我們去共同探討。我們願與大家共同努力，在養成教育的園地裡澆灌出一枝絢麗的花朵。

養成教育學校工作總結2

工讀教育是接收九種嚴重不良行為學生的專門學校，它的教育物件是那些有嚴重不良行為，或有嚴重違紀、屢教不改、不宜在原校就讀的學生。現在工讀學校學生的型別有長期未到校的、網路成癮的情況比較嚴重，特別是學習成績差，厭學情緒嚴重。根據實際情況，學校提出了“變共性教育為個性教育”的德育工作思路，採取“三注重三同時”的模式，即：注重抓好共性教育，同時實施個性化教育；注重解決每個學生的每個具體問題，同時關注個體之間的差異；注重講求個性化教育效果，同時關注教育過程。通過加強德育常規管理、加強心理健康教育和特色課程引領等方面對學生進行引領、教育和轉化。

一、規範德育常規管理，提升學生遵規守紀意識

首先每班配備兩名班主任，學生在校進行24小時無縫管理教育，用老師的無私奉獻精神和愛心，讓學生在學校的生活處處充滿家的概念，學生與教師成為一家人。兩名班主任相互配合協作，與學生同吃、同住、同學習、同活動，班主任與學生不僅是老師，不僅是家長，更像是同學和朋友，班主任放棄接送孩子，放棄回家團聚的時間，來陪伴更需要關懷的學生，用自己的奉獻感化學生，用自己的包容與耐心，來影響和幫扶學生，從而建立融洽的師生關係，讓老師成為比親人跟親的人，從而潛移默化的來教育和轉化學生。

其次，全校制定統一的適合我校學生的日常行為規範標準，通過培養和落實，提升學生良好生活習慣、行為習慣和學習習慣的培養。學校主要對班級佇列、衛生、三餐、禮儀、課堂紀律“五項評比”制度為抓手，每天由值班幹部和學生會幹部按照“五項評比”制度要求進行檢查，情況及時反饋給班主任，每週一全校進行總結表彰，優秀班集體發放流動紅旗。通過學生的自我管理和評比表彰，激發學生集體榮譽感，培養自覺遵守紀律，按照規矩辦事的意識。通過注重德育常規管理，從而呈現出上操佇列整齊聽從指揮、教室宿舍衛生整潔、三餐排隊打飯排隊分類處理剩飯、見到老師主動問好、課上跟著老師互動的有序景象。

最後，注重活動育人，提升育人效果。學校認真設計組織多彩德育活動，提供更多的平臺，讓學生在活動中發現自己，在活動中提升自己，在活動中發展自己，從而揚起學生自信生活的風帆。例如每學期的體育節、每學年的文化藝術節、中美國際交流、教委相關主題教育、學校班級文化展示、班級管理特色展示、學生課間操展示等等。

二、注重心理健康教育，提升育人效果

為全面準確地瞭解每一名學生，對每名新生入學時組織心理、法制、文化測試，心理中心負責對學生進行心理談話與心理調適，進行心理測試，建立個性化的心理檔案。

1.面向全體學生，制定個性化的心理輔導方案

學校面向全校學生及重點家長開展了“個性化的心理諮詢”，主要流程為：心理測試――心理評估――結果反饋――諮詢方案――心理諮詢――家庭治療――團體心理輔導，從而使我們的心理健康教育工作更加科學有效，這項工作的開展深受學生、家長的歡迎，一些孩子及家長還積極主動要求多次諮詢，他們也很感恩學校給他們提供瞭如此優質的教育資源。

2各班建立班主任、心理輔導員、任課教師、學校心理和法制中心教師、學生家長組成的班級管理委員會，對心理問題比較嚴重的學生重點關注，進行跟蹤，定期對重點關愛生進行心理調適與輔導，並積極與班主任溝通，形成合力，共同開展心理健康教育。

3.依託“心靈驛站”，開展個性化的團體心理輔導

根據學生實際，學校成立了學生心理社團――“心靈驛站”，定期開展團體心理輔導活動，活動主要採用了團體沙盤遊戲、繪畫療法、意象對話、音樂放鬆療法、OH潛意識卡牌遊戲、角色扮演、優點轟炸、自畫像、家庭樹等團體輔導的形式。

4、藉助社工助力專案和志願者服務開展活動

學校藉助社工助力專案，開展的成長陪伴、家庭營會、深度輔導、小組工作、家庭探訪、社群服務等活動，關注、聚焦特殊學生的行為轉化教育問題，保證了服務學生的身心健康，維護了學校的安全穩定，取得了顯著的成效。

三、校內開展特色課程，激發學生投入學習

根據學生特點，學校規範課堂秩序，拓展讓學生產生興趣和真實獲得的特色課程，從而讓學生重新認識自己，重新規劃自己的人生來引領學生髮展。

1.開設紫砂、茶藝、法制等特色課程，讓學生的課餘生活豐富多彩。這些課程不需要學科知識的豐富，只需要學生積極參與，積極實踐，而且效果顯而易見，更容易提升學生的獲得感，從而以更大的興趣參與活動學習，形成良性迴圈，提高學生動手能力同時，提升學生自身素養，更增加學校的吸引力。

2.開設橄欖球、籃球、乒乓球、羽毛球、古箏、舞蹈等藝術社團，培養提升學生的藝術修養。每年我校的學生運動會和校園文化藝術節是學生最開心最嚮往的`時刻，因為舞臺的主角是每一個學生。體育活動、體育競賽的開展，提升學生精神風貌的同時，提升學生的身體素質，培養健康體魄。文化節以“悅動青春魅力校園”為主題的文化節則是學生才藝展示和班集體展示的最佳時機。這些特色課程的成果展示，更加增強學生的參與意識和成果意識。

3.開設家校共育課程，家校聯動促就學生進步

教育是多側面的、立體的、有生命的。儘管學校是教育的主陣地，但遠不能解決教育的所有問題。家長、家庭及社會對孩子的成長、性格的形成，有著舉足輕重的影響和作用。在無記名方式徵求家長對學校滿意度測評中，92％的家長認為自己的孩子轉入工讀學校後品行發生了顯著變化，97％的家長認為自己孩子的突出毛病得到了明顯糾正。截止到20xx年，95％以上的九年級畢業學生留在我校職高就讀，職高畢業學生100%的順利走向工作崗位。

學校採用家校聯動、攜手共育的形式營造校園文化。家長、教師、班主任就教育等問題進行座談，每一位家長對家庭教育中的方法進行反思和交流，然後組織家長和學生一起拓展活動，為學生和家長創造溝通的機會。邀請家長與學校德育的全過程：學校注重開展家校合作教育聯誼活動已有八次，每學期一次，每次一個主題，每個教育教學開放日和每次重大活動都向家長、普校、社群進行彙報和展示，為每個孩子創造更多的展示機會。

學校認真總結、提煉學校的德育工作特點，從工讀的陪伴教育向職業教育過度，學校打破固有的初高中模組化教育模式辯證施教，將每個學生作成長中的生命教育，積極推行工讀職業教育六年一貫制，在實施、完成九年義務教育的同時，加強職業素養的培養，全員育人使每個工讀學生完成職業教育階段，順利走向工作崗位。這是以前職業高中成功的做法，但根據教委對我校職業高中的調整，我校職高與電氣工程學校合併。但我們不會停止摸索義務教育階段的特殊養成、教育方式，繼續提煉我校的德育特色。

養成教育學校工作總結3

為了培養學生良好行為習慣和道德品質，促進教育教學質量的全面提升，現就我班學生開展行為習慣養成活動工作，作如下總結：

一、注重從禮儀、學習、生活和節儉四方面規範學生行為習慣。

1、禮儀習慣

尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時說“謝謝”；

上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

吃飯不獨佔獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

課前要預習，中年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；

課前準備好學習用品，靜待老師上課；

上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

上課專心聽講，不亂說亂動，勇於提問，積極回答，抓重點，積極思考；

作業要字型端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

按時完成作業，做到獨立、耐心、細緻；

學會先複習後完成作業，先審題再解答的習慣；

考試答題要細心、準確、書寫規範。

3、生活習慣

早睡早起，不睡懶覺——做勤快人；

起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；

吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生；

出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂塗亂畫，不隨地大小便——講公德；

星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；

看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

二、實施措施得當：

（一）發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、醜”。

1、健全班級管理網路，發揮小主人自主管理功能，加強學生常規管理的力度。

2、充分利用班隊、思品、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，牆壁無腳印，出言無髒話。

3、把行為規範教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

（二）組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

（三）開闢社會教育途徑，突出“情”的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，並配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的`道德意志。每個月，根據學生日常的表現，通過自評、小組評、班級互評等方式評選出“班級之星”。

通過具體的的實踐活動，使學生充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規範，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。

我班自開展學生良好行為習慣養成教育至今，學生的不良行為習慣漸漸少了，學生良好行為習慣已經逐步形成。