《教師的建議》讀後感

讀完一本經典名著後，相信大家的收穫肯定不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編為大家整理的《教師的建議》讀後感，希望對大家有所幫助。

《教師的建議》讀後感1

我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啟人深思。在讀到《談談對“後進生”的工作》這條建議時，引發了我對以往教學行為的深刻反思。

在我們的教育工作中，對“後進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。總有那麼一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數的普通學生多2、3倍；又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不願意問別人，隨著教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，會進一步導致他們失去學習的興趣，產生厭學情緒。而在我所任教的班級中也有一個這樣的學生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導，還是聽不到他的聲音，我也曾採取一些方法減輕他的作業量，給他佈置一些簡單的基礎題目，課後加以輔導，慢慢培養他學習數學興趣和信心，讓他也能體會到成功的'快樂。我自認為這就是因材施教，但一個階段下來，效果甚微，令我很是困惑。

當我看到“對這些兒童來說，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論，最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。”我才意識到我雖然減輕後進生的腦力勞動，但也只把他限定在低層次的腦力勞動中，變得遲鈍起來。

書中費佳的例子，更讓我深深體會到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使後進生費佳得到提高，在五年的時間裡專門為其編寫了一本故事性的不需要算術運算，卻需要動腦思考的200道應用題集，專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來，讀書也是一種智力訓練。正因為手段得當，訓練有效，才使費佳成為了一名高度熟練的專家——機床調整師。現在想起我班上的那個後進生，我雖然採取一些方法，也知道他會出現一些反覆，也堅持了一段時間，但看到毫無起色時，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣採取睿智的，用令人讚歎的方法去喚醒他動腦思考，有足夠耐心堅持下去，哪怕經歷一些曲折的過程，我想也一定會出現奇蹟。

以前我聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，總覺得很反感，覺得這是專家說的空話，現在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學生動腦思考，不斷堅持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。

《教師的建議》讀後感2

現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談教學中應該怎麼做：

蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什麼？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子，尊重他們，關懷他們，讚美他們的每一個進步和成績。

蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學生的探索欲，讓學生自己去發現問題、解決問題。我想如此做就不會出現"這個問題我都講了好幾遍了，學生怎麼還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學生能過理解什麼、應該理解什麼。教師應該讓學生參與到解決問題的過程中來，以此發現學生存在的阻力與困難，引導學生客服困難並解決問題。學生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。

蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的.注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。"在學習過程中"身在曹營心在漢"的學生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎麼解決這一問題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，並使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。

蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學中儘量選擇生動活潑、與學生生活實際貼近的事例，激發學生的學習興趣、調動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學生體會成功的喜悅等等。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學實踐中，提升我的教學能力和水平，帶領學生們共同進步與發展。

《教師的建議》讀後感3

平時我是不怎麼喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網上搜索了一下，終於把它涉獵完了！

這本書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協調各種教育力量，促進學生全面和諧地發展，注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名國小教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恆地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——後進生的'工作，談了好多，最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對於班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重複做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎麼辦？這樣，他會越來越落後。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、讚歎的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。

勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來越快的城市生活中，好像已經絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！

《教師的建議》讀後感4

每個人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書和旅行。最近這段時間我讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，讓我對孩子們的教育有了更深的認識。

書中深刻地談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發學生的智力，就必須培養學生的注意力。

對於我現在教的一年級的孩子們來說，他們年齡小，自制力差，活潑好動，上課容易注意力不集中，怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力遊移、分散的壞習慣呢？

第一讓孩子在一段時間內專心做好一件事。效率低的孩子有一個特點，就是幹著這個，想著那個；一會兒幹這，一會兒幹那。教師要從小培養孩子在某一時間內做好一件事的能力。如給孩子看圖書時，看完一本，再換一本，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學習，保持注意力。

第二、對孩子講話不要老是重複。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反覆交待好幾遍。這樣的孩子入學以後常常忽視教師所講的話。因為他已經習慣於一件事反覆地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重複幾遍。漫不經心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的.學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。

第三、訓練孩子善於“聽”的能力。“聽”是人們獲得資訊豐富知識的重要來源，對於學生來說，誰要是上課善於聽，能理解並記住聽過的東西，誰就佔優勢。因為學校里老師是以講課的形式向學生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，如課餘時間聽小說連播、聽音樂。鼓勵孩子複述或用自己的話概括聽到的內容，從而培養專心聽講的習慣。

對孩子來說，其注意力的培養是一個漫長而複雜的過程，是通過家長和教師的不斷培養的過程。一個好習慣的養成至少要堅持２１天，而一個好習慣的穩定形成最短也需要８５天，所以只要能對孩子堅持要求，不斷激勵並加以督促引導，為孩子創設一個良好的教育環境和氛圍，就容易培養孩子注意力的集中。

《教師的建議》讀後感5

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。

書中談到：我們辦的家長學校已經活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強，就會經常檢點自己，以批判的態度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是採取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成是使自身的行為完美起來。

巴金先生也說過“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學校。幫助孩子健康地成長，所謂培養、所謂教育，不過是這樣一句話。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責。”這也是我們應該做到的。

許多家長抱怨自己的孩子成績不好是 教育不一定是在學校裡的教室裡進行的，社會上處處是學校，生活中到處有老師。但是，對孩子來說，家庭是人生的第一站，是人生的第一所學校。父母便是孩子的第一任老師。

因為父母對孩子的影響，不僅是經常的，而且是十分深刻而又牢固的。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的.教育。

孩子在父母的關懷撫愛中逐漸認識世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為家長都應該牢記這句話。

我國諺語有：“染於蒼則蒼，染於黃則黃。”父母在日常生活中與孩子接觸就是對孩子進行無聲的教育。所以，家長要隨時檢點自己的言行，不該說的話不說，不該做的事不做，言行要一致，不能說是一樣，而做是另一樣，否則孩子會茫然，不知該如何做。家長要處處以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正能夠勝任“第一任老師”這一光榮任務。

只要你和孩子在一起，那你就是一個老師，孩子不斷地從你身上吸取知識、吸取營養，父母也需要不斷地充實自己。俗話說：教人一滴水，自己要有一桶水。對自己的孩子更是如此。

父母要努力營造一個健康快樂的家庭人文環境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬鬆的家庭氣氛中，從而通過言傳身教，培養孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格，養成良好的獨立意識、社會責任感和正確的習慣，樹立關愛、合作、寬容、創新、感恩的現代意識。這才是培養孩子良好人文素質的重中之重。只有這樣，才不會讓家庭教育淹沒學校教育的成果。

《教師的建議》讀後感6

寒假裡拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業上不斷前行。教師的工作物件是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學生關懷。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點滴之處。書中共談了一百條建議，每條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，使我深切感受到在當前課改的大環境下，教師應該在教師職業道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的'認識，提高了自己的業務水平。

一、愛學生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。

蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親暱關係，而這對教育是一種危險的現象。”因此，要有良好和諧的師生關係，就需要一定的知識儲備和情感交流。

二、愛學生，就須讓他們愛上閱讀。

作者提到：“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地”，他還說：“你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”因此，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。因此，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。

三、愛學生，就須引導他們去接近學好的發源地。

在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生：不偏愛分析能力強的優等生，不歧視具有實踐創造能力的中等生和後進生。努力使中等生和後進生特別喜歡一門學科，然後由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。

“愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應該愛學生，這種愛是拿他們當朋友的朋友之愛。反思我的工作，我要學習善於鍛造"優秀學生"的卓越人格；實施民主科學與個性化教學，把更多的關注投向"後進生"。

我們每一位教師，能夠對待差生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善於思考，相信學生在我們的教導下會越來越進步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學生，我們都將是人生舞臺中最重要的主角！

《教師的建議》讀後感7

最近讀了蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因為工作忙而疏於靜下心來讀書，總藉口沒時間而不能夠靜下心來學習。可前不久，讀過前蘇聯當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會很深。

書中提到一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事佔用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

讀到這裡，我突然之間明白了，為什麼有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、遊刃有餘，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時儘管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的'渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裡那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？

書中每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼裡，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語。“應當教會兒童去愛，而不是教他們去談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說並不存在的感情……”教師應該反思自己的教育，是不是缺了些什麼？

作為一線的教師，在讀完這些文章後，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學習，提高自身的素質，讓自己培育出的桃李遍天下！

《教師的建議》讀後感8

這個學期我一直用閒暇時間閱讀《給教師的一百條新建議》這本書，作者的很多觀點和看法我非常認同，接下來我就“學會傾聽不容易”這一觀點談談我的看法。

今年我在教畢業班的同時還肩負著三年級二班的英語教學任務。六年級的課堂安靜而有秩序，可是一到三年級的課堂，就讓我束手無策。每次當我提出一個問題後，經常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐後，個個急於表述自己的觀點，不但手舉得老高，嘴裡還不停地喊著：“老師，我！我！”當老師喊別的.同學發言時，他們會發出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前後左右的同學竊竊私語，說些與問題毫不相關的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。課堂可真是熱鬧，我想這似乎也和小孩子們好動的天性有關吧。那麼怎麼才能培養孩子認真傾聽的好習慣呢？

1、讓學生懂得傾聽。

“沒有規矩不成方圓”，我告訴孩子們傾聽是對老師和發言的同學最基本的尊重和禮貌。當同學發言時，注意力要指向發言者，不隨便打斷，不嘲笑、不起鬨。我們自己發言時是不是也想讓同學們靜靜地聽呢？學生聽了我的話後，有了一點改變，可是還不明顯。

2、設計小組，為表現優秀的小組加分。

為了提高教學效率，在有限的時間最高效地完成教學任務，我給學生進行了分組。每次小組有同學答對問題，加一分，表現優秀的時候加一分。一旦有同學做小動作或者隨便說話就會被扣掉一分。這個辦法很奏效，那些愛動愛說的同學，慢慢地收斂起來，課堂漸漸變得有條不紊，秩序井然。

3、增加複述遊戲。

三年級的英語課本較多的是對話的練習，以前別的同學在表演對話時，其他孩子們總是不能靜下心來聽。後來我想到，在一組對話進行過後，我提出問題。比如：A： What would you like ？ B：I’d like some apples and watermelons。 我就以上問題提問：What would B like ？孩子們根據自己聽到的結果，如果複述正確，就能為自己的小組加分。所以先在只要有對話練習，我就結合這種方式，培養學生的注意力和口語以及聽力能力。

在培養孩子們傾聽的時候，我自己也養成了認真傾聽別人說話的好習慣。鄭傑校長說：“傾聽不僅是一種交往藝術，傾聽更是一種美德。”願我們都做一個善於傾聽的人！

《教師的建議》讀後感9

20xx年暑假期間，我讀了鄭傑編著的《給教師的一百條新建議》一書，收穫頗多。儘管目前的教育形式發生了翻天覆地的變化，但他生動的例項、精煉的語言、發自內心的對學生的愛和閃光的思想，對我們來說，就像甘泉雨露，滋潤著一個個乾涸的靈魂。

我讀了該書的前面一部分內容，特別是其中的第四條和第二十條、以及第二十二條建議：教師應享受生活；迴歸女性；要有寬容精神。我想了很多，感觸頗深，在此，我簡單地談談自己的讀後感受。

三者之間有著很緊密的聯絡。首先是關於教師應享受生活。不僅是教師，只要是人都應該享受生活。如果你是一個有智慧的人，就應該積極擺脫生活及工作上的壓力，試著解放自己、拯救自己，切莫因工作繁忙而忘記活著的意義，我們是人民教師，儘管有時社會競爭很激烈，我們仍然要讓自己自由而快樂，因為我們的周圍有太多天真可愛的孩子，他們正處在做夢的年齡，我們不應該打擾他們，而應該和他們一起享受著天生的有利條件。其次，要回歸女性。在中國小校裡，女教師佔據的比例很大。在中國傳統文化中，中國女性有很多優點，如勤勞、有氣節、識大體、忍耐性強等，正因為如此，女教師更應將這些良好品質展示在女孩子面前，間接的'引領著我們的女孩子養成各種良好品質，因為她們最終要為人母。如果我們喪失了女性的特質，在教育男孩子時就容易以自己的觀點壓制他們，讓他們失去陽剛本色，就像人們常說的一句話：“陽衰”皆因“陰盛”起。此時，教師應扮演好各自的角色，和孩子們一起快樂地享受生活。再次，教師要有寬容精神。寬容是女人一生要學的哲學，懂得寬容的女人，是生活的智者，她因為目光遠大，所以心胸開闊，善明事理，勇於開拓。她追求的是不變的將來，永恆的春天，競爭的人生。當我們面對每一個個性化的孩子時，我們僅僅以個人的眼光去取捨，心中就會湧現出這些詞語：笨孩子、髒孩子、調皮蛋、遺棄蟲……在這個多元化的世界裡，擁有寬容精神的人才有資格不被淘汰。雨果曾經說過：“世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”如果我們每一位老師都以寬容的心態來看待周圍的孩子與同事，以一顆仁愛的心來對待這個多樣複雜的社會，那麼寬容不僅在面對異己時有用，也意味著造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著女性的快樂生活。編輯評語如果我們每一位老師都以寬容的心態來看待周圍的孩子與同事，以一顆仁愛的心來對待這個多樣複雜的社會，那麼寬容不僅在面對異己時有用，也意味著造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著女性的快樂生活。

《教師的建議》讀後感10

讀蘇霍姆林斯基，我讀得並不快，也並不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來看今天教育中的種種弊端，也會感覺很多很多的遺憾與無奈；用蘇霍姆林斯基來看自己昨天的教育，也會感覺更多的不安與後悔！我自是沒有能力來整體地評價蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產生巨大的影響力？真理總是簡單的。那就是：實在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那麼實實在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中，我們清晰地感覺到才華的湧動，但我們看不到才華的`賣弄；我們清晰地體會到理性的精闢，但我們看不到晦澀的“學問”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們並不感覺紛雜而煩人。《蘇霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。

書中提到一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書，我們對教育產生了厭倦，我們對孩子產生了厭倦，我請你去馬上去開啟蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字裡，你還感覺到教育的幸福！你會感受到教師在創造教育過程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會感受到一個精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：朋友，讓我們讀書吧！

《教師的建議》讀後感11

優秀的教師採取什麼手段保證課堂一絲不苟，井然有序？他們的祕訣在於預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態度和時時掌控的主動權。有效的紀律體系可以預防學生的規範行為！

站著講課是一個教師必須擁有的基本素質，不鍛鍊身體，你是沒有辦法堅持站著講課的；每天站到教室門口面帶微笑的迎接學生開始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過硬的基本功，必須得天天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和學生相互之間每天簡單的問候，上課學生才會“買你的賬”。能讓你輕鬆贏取學生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和學生一整天融洽的相處開了一個好頭，學生喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環境裡他們才能取得成功，想讓他們成為快樂、成功的學生嗎？那麼，別忘了說上一聲：“嘿，你好！”其實，學生成功時給學生一個擁抱，她們會感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！

義大利畫家，達芬奇說：“朋友，揹著人可以責怪，當著人要讚揚！”實際上，每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話。遠離其他同學，一對一的進行談話指導，你會發現，他們並不是那麼的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽話的很！做老師最重要的一點是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理學生的不當行為，呵護學生的自尊心，做教育要做到潤物細無聲。其實，一個小小的讚揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來聽聽別人的答案”……會有神奇的效果。學生渴望我們的關注，會不遺餘力地來爭取他們想要的.東西，一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注，就會自覺自願的乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問題，要比那些只關注學生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的：“要變著法兒的鼓勵和讚揚學生”。即“誇”學生，只是慚愧沒有高老師的情商，她誇學生的水平很高，我也一直努力的堅持學習，可有時“誇”的時候，總達不到理想的效果！不是時機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書，不寫感悟，是沒有收穫的，每天堅持做到寫幾句話，這是自己對自己讀書的最基本的要求！堅持自己內心深處最細微的東西，自己會變得更很踏實。

《教師的建議》讀後感12

一、正確看待兒童成績

“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標誌，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”

這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對於自己來說的，教師應該充分地瞭解自己的學生各個方面，知曉學生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學合理的評價，才能較好地把握學生的生長髮展方向。

二、瞭解兒童的個性需要

“不同的兒童要達到這個知識的水平和範圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善於確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什麼樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。”

這段話，給我的'啟發很大，無論是對待優等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導學生的學習。

1、瞭解學生的學習需要；

2、明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；

3、積極採用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求；

三、教師充分備課

（一）用一生去備課

書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。

（二）設計符合學生的教學方法

在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例，建議我們分層設計教學方法。教學中，將學生進行分類，依據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的瞭解。

借鑑以上的建議，如何對班上學生進行輔導，有了一點想法。

1、現階段學習能力較弱的學生，設定符合他能力的學習任務；

2、學習習慣較差的學生，與家長聯絡制定家校學習習慣培養計劃，家校聯合努力糾正不良學習習慣；

3、學習動機不足的學生，通過鼓勵機制，引發興趣；

4、讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂。

《教師的建議》讀後感13

最近看了李鎮西等人合編的《給新教師的建議》一書，我參加工作都11年了，看這本書總有些覺得不習慣，也的確有部分內容看著就像自己的心裡話一樣，有些場景就像當年的自己一樣，當然我為此慶幸，11年來終究還是有些積澱的，書中真正觸動我的內容不多，倒是李鎮西所寫的序言讓我難忘。

序言的題目叫做《在反思中成長》，用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運，最起碼我覺得是個高起點的建議，也是一個具有可操作性的極好建議，年輕教師馬上就可以著手去做，不像有些建議空洞無物，令人不知從何下手。

美國心理學家波斯納曾經提出教師的成長公式：教師的成長=經驗+反思，葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在我們的周圍，包括我自己，這樣的現象是存在的，我們也寫教案，但是寫了十幾年的教案，往往最後的結果是十幾年的重複，十幾年的簡單重複，這樣一來本來我們的工作具有創造性可最後卻沒有多少創造性，最後導致我們老師因為簡單重複性勞動而煩躁，但是再煩再累，我們老師還是願意去做，假如我們多些反思，多些創造性的勞動，也許就不會如此煩躁，也許就會因為有所創造性的收穫而精神愉悅了。

李鎮西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個不停，就是不停的實踐，不停的閱讀，不停的寫作，不停的思考，我覺得這四個“不停”是有順序的，實踐是第一位的，閱讀是充實，寫作是思考也是經驗的積累，它會反過來指導實踐，而最後一個思考則是貫穿整個過程，這四個看起來不起眼，實則很難，實踐要有研究的心態，閱讀要能始終堅持，寫作要有鮮活的氣息，思考要有一顆求真務實的心……

在序言中，李鎮西老師還介紹了反思的幾種方式，包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現象的反思，對教育理論的反思等。作為一個有責任感的.教師，我們的反思要有這樣一個特點，那就是不斷的追問自己，我記得書中講到教學的三個反思環節中的課前反思環節的時候，就提到教師要不斷追問自己為什麼設計這樣教學？要達到什麼目的？還能怎樣設計教學？如果老師們都能在課前如此三思而後行，那麼將會多大的提高課堂教學質量呀！

做反思型的教師，不做經驗型的教師，讓我們的工作更有創造性，更有活力，更有魅力，也讓我們更有職業尊嚴和自豪感。

《教師的建議》讀後感14

當今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學習充電才能順應時代潮流，適應社會發展。

今年寒假在工作室讀書活動倡議下，我選擇並閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之後讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。

經常聽人說:“幼兒教師就是高階保姆。”也有人說:“幼兒教師就是孩子王”。其實幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，老師們要學會熱愛。贊可夫說過:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”因此，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的'愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖。教學活動時用親切的態度、誇張的表情吸引孩子們的注意，教學活動外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

幼兒教師，繁忙與瑣碎相容，責任與壓力並重，忙碌於疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心並充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支援的體驗是幸福的。

在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對於一個教學活動的成功是非常重要的，這不僅適用於語言活動，在數學、科學、社會等教學活動中也是非常必要的。上好一節課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣。課後，還需要老師多進行反思，總結自己的教學經驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數語，一個有用的活動反思將會對以後的教育活動有著指導意義。

這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

我自豪，我奉獻於太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

《教師的建議》讀後感15

今天，走近學生，想了解一下他們雙休日的安排。

“我利用這兩天寫作業，作業真多。”

“我寫寫作業，看看電視。”

“我要去打籃球，不打手癢癢。”

“寫完作業後，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打檯球。”

幾個孩子都回答得非常乾脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓班。”

此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓班”的輔導方法，於是特別關注，“培訓班老師是怎樣進行寫作輔導的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準能拿高分。”孩子也不再羞澀，言語中充滿了憧憬。

聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的祕訣？我思維暫時短路，竟記不起以後其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎知識儲存在學生的記憶中》的主旨：作為基礎教育的教師，應該給孩子們“構築一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今後的生活學習中、教師的後續教育中，就會出現“他們在蓋樓房，可是牆基在裂縫”的情景。

就這位孩子談到的寫作而言，打好“地基”應該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現手法”。而是讓學生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇佈局呀之類，應該不是作文的真諦，而是其附著物。

此想法，肯定和寫作理論、文學理論的經典論述大相徑庭，但咱不是專業人士，說些“外行話”是可以原諒的`，就如同那位培訓班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。

大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。

晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。於是，就稍加停頓，不急不慢的應道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當然，我兒子，我知道，自國小一年級到現在，學習習慣就好，專心著呢。”這位家長非常自信。“是的，孩子有了好習慣，肯定沒問題，注意保持這種良好習慣。”我交代道。

萬丈高樓平地起，給孩子“構築一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？

這個家長給我上了生動的一課。