有關語文課作文7篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的語文課作文7篇，希望對大家有所幫助。

語文課作文 篇1

語文世界是個琳琅滿目的美的世界。我們能感受到美的温馨，尋覓到美的倩影。語文本身藴含着豐富的美的因素，閃現着無窮的魅力，語文學習更是追求美的歷程。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要重視培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學生學會感受美、欣賞美和創造美，這樣學生才能真正享受學習語文的樂趣，語文課才能上出語文味。”那麼，如何讓“美”閃動在語文課堂的每個環節之中呢？我也一直在努力追尋着。最近，剛執教完《美麗的小興安 嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談談我的教學。

一、情境激趣，發現美

好的導入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領學生打開閲讀的大門。這節課我是這樣引入的：“同學們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨着課文的學習遊覽過風景優美的黃山，美麗富饒的西沙羣島，今天，就讓我們一起去遊覽祖國的另一處美景，讓我們走進那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰願意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這裏有一首優美的音樂配合。”通過如此情境創設，把學生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強的感染力，隨着音樂的跌宕起伏，能夠引領我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學生在優美而緩慢的音樂中初步瞭解和發現課文中的美，激發了學生的學習興趣和探尋美的慾望，使學生的思維迅速地融入文本之中。

二、初讀課文，感受美

學生自由朗讀初識課文，整體感知課文內容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學生字、新詞。交流識字方法，引導學生採用靈活多樣的方法識字。接下來讓學生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，並用四字詞語造句。這一環節，學生通過初讀課文，結合教材中的插圖及交流課前蒐集的資料、圖片，瞭解小興安嶺的美麗，並且，使學生感知了語言美和文字美。

三、品讀詞句，理解美

理解美，就應該深刻理解語言文字，就應該推敲作者遣詞的'獨特匠心。這個環節我首先讓學生小組內自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員説一説喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安

嶺美在哪裏，然後，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什麼樣子的。

學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關於“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

四、總結昇華，創造美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。此時，我引導學生：“同學們，學了這篇課文，你想説些什麼嗎？”有的學生説：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什麼樣子的，真美呀！”有的學生説：“老師，現在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學生説：“看到小興安嶺美麗的景色後，我的心情真好，真想唱一支歌讚揚一下她的美麗！”在這裏，我及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段，學生的感情得到昇華。

羅丹説：“對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”要使學生從教材中獲得深切的美感體驗，從審美的角度去研究教材，潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所藴涵的美所感動，並細心品味，反覆推敲，調動自己的審美經驗，將教材中美的因素融化到教案中去，再到課堂上去引導學生去體驗、去分享這種美，使學生受到感染和薰陶，從而提高審美能力。讓課堂“美”起來，讓學生動起來，力求把語文學習變成美的享受。

語文課作文 篇2

本以為在今天，八班的一羣小麻雀們要結束愉快的“北京春節之旅”，開啟新的旅程——“藏戲之旅”。想必《藏戲》這次旅行肯定又會有不一樣的驚喜了吧？今天好像是語文早讀，徐老師肯定會帶大家讀書，又會有什麼不一樣的啟發呢？我無比期待。

上課鈴聲響起後，過了好一會兒，那個有點肥胖的身影卻仍遲遲沒有出現。徐老師怎麼還沒來？應該是有事吧……

“第一節上英語課……”

英語課？怎麼回事？徐老師怎麼不來上課呢？哎呀，這下我們班的進度就要比別班慢了。昨天剛準備好的資料，今天晚上又要重新準備了。徐老師怎麼可以那麼不負責任！我心裏面原本有點期待的心情被抱怨、失落、遺憾替代了。

下課和同學閒聊，聽到“微信”這個詞，我突然想到前幾天在微信上好像看到徐老師説她媽媽去世了，她好像在戴孝……

“你們説徐老師的媽媽是不是去世了？”樂樂點了點頭：“是啊。”

是真的'！平常笑得像一朵盛開的燦爛的花似的徐老師，這幾天她默默承受着的一定很多，這些天我們還那麼吵，課堂發言的時候還總一片寂靜……可她從未因為媽媽的去世，向我們抱怨，抱怨工作繁忙，抱怨我們不乖……而我今天還抱怨她不敬業，不負責……

“你們知道了吧，徐老師外出參加人大會去了！”班上的大喇叭何子燁插進來的一句話，更像一塊巨石落在了我的心頭。我抱怨老師不敬業、不負責的那些小情緒啊，雖然沒照鏡子，可我猜現在我的臉一定紅得比秋天的蘋果還要紅了……

今天，沒有語文課；今天，我心潮騰湧……

語文課作文 篇3

“叮鈴鈴……”悦耳的上課鈴聲響了。同學們挺直了腰，端端正正地坐在座位上，顯得格外興奮。同學們的身邊，都坐着自己的爸爸或媽媽，也是一臉興奮的樣子。這是怎麼一回事呢？原來，今天是我們學校的家長

開放日，爸爸媽媽們趕來學校跟我們一起上課，做我們的同學呢！

教我們語文的李老師精神抖擻地站在黑板前，笑眯眯地説：“同學們，這節課我們和爸爸媽媽一起來學習第二十二課《樂山大佛》，有誰去過四川的樂山大佛？”話音剛落，陳梓健的.媽媽就舉起手來。李老師高興地説：“請梓健的媽媽來説説吧！”陳梓健的媽媽大大方方地站了起來，説：“我到過四川，當我站在樂山大佛的腳下時，感覺大佛好高啊……”她一説完，一陣熱烈的掌聲頓時在教室裏響起。看到媽媽表現這麼好，陳梓健得意地笑了。

老師講了一會兒，又讓我們討論第二節是圍繞哪一句話寫的。同學們立刻打開書，跟自己的爸爸媽媽討論起來。媽媽湊到我的跟前，跟我一起把課文看了一遍，問我：“你覺得是圍繞哪一句寫的呢？”我知道媽媽是在考我，就認真地想了一會兒，指着課文裏的一個句子説：“是第一句。”媽媽滿意地點了點頭，説：“對！趕緊舉手吧！”

老師一眼看到了我，讓我起來説。教室裏所有的眼光一下子集中到了我的身上。我有點緊張，但還是大着膽子説：“這一節是圍繞‘山是一座佛，佛是一座山’來寫的，先概括後具體。”李老師高興地説：“對了，你説得真棒！”教室裏又響起一陣響亮的掌聲。我高高興興坐了下來，看看媽媽，她正衝我伸大拇指呢！

下課了，媽媽高興地對我説：“你們的語文課真有趣！”

語文課作文 篇4

打哈欠，是人體的一種正常生理反應。科學家研究發現，人體打一次哈欠的時間大約是6秒鐘，在這期間閉目塞聽，渾身舒坦，它可以消除疲勞，放鬆肌肉。聽起來打呵欠是件好事。只可惜，昨晚為了看完《窗邊的小豆豆》這本書，熬到11點才睡。今天非常慚愧地把呵欠帶到語文課上了……

上課鈴聲一響，我提了提精神，刻意想把瞌睡蟲趕走，這時候腦袋已經非常重，伸直脖子感到有點吃力。這才早上第一節課啊，我默默地鼓勵自己千萬要頂住……

“請大家打開書本朗讀第一到第四自然段。”潘老師佈置了朗讀任務，我們齊刷刷地豎起書本。我渾水摸魚，連着溜出了兩個大呵欠，心中一陣竊喜：真是太幸運了，有書本作掩護，潘老師肯定不會察覺。開始解讀課文了，潘老師抑揚頓挫的講解此刻有點像舒伯特的《搖籃曲》，使我的上下眼皮開始打架。當全班同學都陶醉在《桂林山水》的美景中時，我正艱辛地跟呵欠作着鬥爭。眼看着呵欠呼之欲出，已經不隨我的意志了。千萬不要發出聲響，一定要小心翼翼，真希望能隱身啊……最終無力抗拒，兩個呵欠赤裸裸地魚貫而出。這簡直是這輩子最丟臉的事了……

潘老師朝我一瞪，伸出四個手指。天哪，我的四個哈欠全數着呢！“茹金－－”我驚慌失措地站了起來，等待着批評的`降臨，“請你讀‘灕江的水真靜啊’這一段。”我長吁了一口氣，開始讀了起來。這一陣緊張，趕跑了瞌睡，讓我恢復了精神投入到課堂中了。

難以忘記語文課上的呵欠風波，潘老師用善意的提醒維護了我作為一個好學生的尊嚴。如果以後能成為老師，我也要當一個善解人意的好老師。

語文課作文 篇5

什麼？你們班有人會吞鐵？！不是的，這要從一個下午説起。

今天下午是作文課，老王正"鬼哭狼嚎"地講着他寫的範文，還加上了充滿靈異元素的背景音樂，真是讓人聽得毛骨悚然！這時我看到一旁的'胡君在做嘔吐狀，難道她被老王的表演弄得吐了？這時老王停下了他的“驚心動魄”之音，胡君也舉起手説：“老師，我把筆頭吞到肚子裏了。”什麼？！筆頭也能吞進去，你在騙人吧，胡君。可看胡君的樣子，也不像是有詐，我心中浮現出筆頭在她身體裏遊走的樣子，搞的我都要吐了……

正當我胡思亂想之際，老王有力的聲音打斷了我，“胡君你去外面打電話給你媽媽，然後進來繼續上課。"啊？胡君把筆頭都吞了，這麼嚴重的事，還要上課？至少也該去校醫檢查檢查吧，老王真是太冷血無情了。我忐忑不安地聽着老王講着知識點，課都上完了，我還在擔心胡君。臨下課時老王淡定的説：“鐵是不能消化的，會自己排出身體。”哎呀！原來是這樣，我還以為要做手術呢，懸着的心終於可以放下了。

唉！真是上語文課也是有風險的呀。

語文課作文 篇6

今天，上課鈴響了，伴隨着同學們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開始了。

老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人中的細節，大家同意在想怎麼寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。

講台上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，於是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。於是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什麼，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師説：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態、心理。’運用一種修辭手法。

老師講完後，讓我們寫一篇“今天這一節語文課”為題的。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫的時候不知道怎麼寫了，急的抓狂，就説我都不知道怎麼寫了。

老師説：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲説好，於是，老師沒有在説一個字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫草稿，有的在用講台上的電腦上傳，我知道這篇對我們來説——是很有意義價值的。

隨着第三節的下課鈴聲，不一會兒，第四節課的上課鈴聲就緊隨而來，最後一節課是語文課。

當語文老師踏進教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講台，對我們説，今天被本來是上語文課的，但有同學提議上如何在中更好的描寫細節，所以今天我們就上如何描寫細節的課。老師説着，我在下面心裏有些不開心。因為上萬這節課，下次寫日記就必須有一兩處細節描寫，我每次寫日記不知道該寫什麼，還要寫那麼多，真是讓人鬱悶啊！

開始上課時，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細節的文章段落，讓我們去擴充一些細節，我想這還不簡單。過了一會兒，腦海中，就浮現出添加細節的句子。由於怕自己改的不好，便沒有站起來説我改的文字。

緊接着高老師又展示了一篇寫的較為優美的文章讓我們往裏面擴充一些細節。我看到這篇文章，就像看到刺蝟一樣---無處下手。因為這篇文章寫得十分的不錯，真的無處擴充細節。經過老師的一點撥，我終於找到了一個突破口，往裏面家裏一二十的文字。

最後高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還説讓人站起來説你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心裏頓時舒了一口氣。後來經老師一説便茅塞頓開了。原來是我自己想太複雜了，沒有往簡單的地方想。

這節課我學會了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運用修辭手法、怎樣把文章寫得生動、怎樣刻畫細節……真是受益匪淺。

由於我們無數次寫週記寫成流水賬，於是高老師決定給我們上一節語文課好好治治我們內容少、無細節的毛病。

老師提供一個網上的小短文讓我們修改。仔細一看，嗬，乾巴巴的幾句話。我懷疑這是國小二年級的週記。老師卻説這就是我們的週記。我們都不以為意。老師提供的時間越來越短了，大家都冥思苦想，生怕被老師點到時回答不上來。只有我無聊地打哈欠，因為我早就想好了。同桌問我想好了嗎，我點點頭。糾結着要不要回答，如果回答錯了被同學嘲笑怎麼辦。可不回答萬一老師罰我們抄寫怎麼辦。算了，賭一把。我慢吞吞的舉起手，高老師點我起來回答。大概是緊張的緣故，我結結巴巴、吞吞吐吐的説出了答案。

聽完我的回答後，高老師點點頭説我説的不錯，是對背景的交代。讓我心中的大石頭終於落了下來。可語文課代表不甘示弱了，擺出一幅誓於我決一死戰的樣子。她迅速的舉起手，彷彿和我比的就是速度。

得到老師的肯定後，她炫耀般的看着我，眼神中似乎還帶着一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實力，並無惡意。但我還是覺得她的勇氣和實力是不可置疑的。

也許，老師聞到火藥味了，連忙説我們倆的答案都對、難分伯仲。我們之間的眼神戰才結束。

沒有想到，通過一節語文課，我和語文課代表通過一個問題加深了感情。

一節語文課是普通不過的了，但是，一節在八年級開學的第一堂課，那真可謂是有的説了。比如，老師要告訴我們升到八年級時的該有如何如何的提高等一些注意事項。那麼，我們的這一節課是如何的呢？請接着往下看。

“叮鈴鈴～”一聲上課鈴把下課時同學們剛升起的氣氛衝到了零點甚至還有可能是負數。可同學們還是心不甘情不願的回到自己的座位上，掏出語文書，根據高老師昨天的吩咐，我們也準備好了那“存放”已久的本，安靜的等待着老師的到來。

沒好一會兒，高老師以那穩健而又迅速的步伐走到了講台上，將手中的文化夾放在講台上後，便開始了這一節課。“那麼，今天這節課啊，打算把第一單元的給你們説一下，講解一下……”邊説手裏的動作也不曾停過，熟練的打開課件製作，於是一張張生動有趣的幻燈片通過大屏幕展現在了我們眼前。這一系列的動作做完底下依然會有幾隻不知名的“蒼蠅”在竊竊私語，主要是因為老師平時不怎麼愛發火，所以同學們都不是很怕他。老師也沒怎麼在意，依舊在上面説着，而同學們很自然的分成了三部分：聽課的，説話的，開暈車的。

當老師説到我們寫週記時，臉色明顯變了，剛開始的從容淡定到面色稍怒，不是二月的天，也不是娃娃臉。提到我們寫週記時的文筆我都有點小無語，額……説實話，個人認為，那些只有短短的幾句話不知為何可以被創造他們的人稱之為週記，平時説話也比這多得多。不過高老師對我們最高的評語就是“別人寫的週記叫週記，你們寫的就是老奶奶的裹腳布，有的人連裹腳布都不如，看寫的挺多，可是就是看不懂他想要表達的重點中心是什麼，細節在哪，整一就是老奶奶絮家常。”好吧，我知道我們寫的週記實在不能看。

……課上得臨近結尾了，老師佈置了一項任務，不用説都知道，寫唄，可是……題目是《今天這一節語文課》！老師，我……沒怎麼聽課……

上課鈴剛打，背書的聲音絡繹不絕。同學們一邊緊盯着門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！

可心裏正想着，老師就進來了。我們這節是語文課。老師拿着書一臉嚴肅走了進來。“上課。”“老師好！”同學們大聲説道。“這周你們的週記寫的都不是很好，所以這節語文課改成課。”老師剛説完，講台下面就一陣同學們的嚷嚷聲。老師説：“大家安靜。”接着又説：“寫要注意細節描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應該適當選擇詳寫或略寫。”大家點點頭。老師還選擇了一些有這類特徵的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接着説：“寫不能馬虎，一定要認真。考試時，的分值最高一定要學好，不然考試就等着乾着急吧。”

老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然後同學們開始討論了起來，有的三五成羣的討論，有的説這怎麼這寫呀，你會嗎，你是怎麼寫的？給我看看唄！

不一會兒，老師説：“你們寫好了沒有，我們來找幾個人，來聽聽他們是怎麼寫的。”於是，老師就直接點名叫了幾個同學，雖然有的同學寫的不錯，但是仍然有幾位同學沒有寫出來。然後老師就又講了一些句子，讓我們能理解的`更徹底一些。

老師又説：“寫還要用一些修飾手法來裝飾句子。”接着又舉了幾個例子。下課了。

啊，原來一直以為寫是枯燥乏味的，現在覺得寫其實還是挺有趣的。

今天上午的最後一節課，是課，因為第一單元課程的結束，也是隨之而來的。原本是讓我們寫新的，可我們的週記寫的實在是太爛，根本就沒有細節，而專練細節描寫。

首先，我們需要口頭改寫一段，用什麼方法能描寫的更清楚。我們思考了幾分鐘後，沒人舉手回答問題，我小聲地問同桌張寶毅有沒有想好，她説想好了。我想讓她主動舉手回答問題，可是她不願意，我很怕老師因為沒人舉手回答問題而點名回答，我怕我會被點名，我不是怕站起來回答問題，那是因為我還沒有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪着同桌，她也回瞪着我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉移了。

我笑着看着同桌那副咬牙切齒的樣子，因為我知道她已經妥協了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒有舉起來，我有些着急了。老師在上面説怎麼一個人都沒有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來，可是她的手指是彎着的，所以並沒有什麼人能看見，於是，我又幫了她一個“小忙”，在大部分人不注意的時候，我用筆把她彎着的手指給扶直。

終於，她是第一個舉手回答問題的人，而我心裏的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒有再去提名回答問題了。我以為提問風暴暫時過去了，誰知道還有一個問題在等着我。

説了一些改寫細節的重點之後，白板上出現了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風對碧水的温柔”。老師讓我們用‘那是……對……’造句。

我們在下面小聲的討論了一下，老師開始提問，先找了幾個同學，有的句子不對，也有兩個人根本就沒有造句，老師有點生氣。這時的我還沒有想到什麼句子。這靈感想來就來，沒有你也強求不來，比較幸運的我腦袋裏靈光一閃，有了，就用‘那是温柔的春風對大地的愛撫’。就在我心裏糾結的這一刻，老師喊了我的名字，無奈，我自好把句子讀出來，果然，和我想的一樣，老師説我的句子和原句有點重複，不過總比沒有造句的人要好，至少我用腦去想了。

這節語文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經常會在上出現的錯誤。

叮鈴鈴……上課了，我們這是一節語文課。不一會兒，老師拿了幾本書一臉嚴肅的走了進來。“上課！”“老師好”“同學們好！”“今天我們這節語文課改成課了，因為這週週記有些人寫得不是很好。”老師發音剛落，講台下就有人在小聲嘀咕。“安靜！”老師又説道。“寫要注意細節描寫。”

老師接着又舉了幾個例子然後説：“你們來找一下這些句子的裏的不知之處，兩分鐘之後我來找人回答。”

兩分鐘之後，老師就開始點起名來。有些人回答得還不錯，有些人卻沒有回答出來。

緊接着，老師又給我們説了怎麼樣描寫細節，老師給我們分成了倆個部分，一個是細節描寫，另一個是用修辭。

細節描寫，分為詳寫和略寫，寫不能全部詳寫，也不能全部略寫。老師又舉了幾個例子。

“現在你們各學習小組之間可以討論討論了。”老師剛説完，我們就你一言我一語的討論起來。

不一會兒，教室安靜了下來。“好了。現在請舉手回答問題吧！”聽到這就話，那些沒有寫完的人都在説千萬別找到我呀。過了一會老師提問完了。我心想還好沒找到我。

第二大重點——修辭。俗話説得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當然也要美裝了！中有了一個修辭，就可以讓更加的生動了…。

原來我一直以為寫很枯燥，可現在我覺得寫其實很有趣。

語文課作文 篇7

我十分喜歡上語文課，因為有伍老師。伍老師一雙水汪汪的眼睛，大大的嘴巴，嘴巴左下角有一顆黑色的痣，大大鼻子，一張和藹可親的臉。伍老師上的.語文課生動有趣。每次上語文課，我總是聽得津津有味。她對我們説的口頭禪就是：“記住，優秀不是別人的專利。”言下之意就是鼓勵我們好好學習，做個優秀學生。

上週星期五，我在語文課上連續回答了幾個問題，而且都答對了，老師就對我豎起大拇指説：“專心聽講，認真思考，優秀就這麼簡單。”説得我心裏美滋滋的。下課後她還對我們説：“你們都是聰明的孩子，可是在課堂上不要講小話，要學會聽講。不然，我可不跟你們留面子的。”當時，我知道老師説的都是氣話。果然，老師又説：“在上課時，我們是師生關係，下課了，我們就是朋友，你們有什麼問題都可以問我。”她要我們記住：“不管在哪個老師的課上都要專心聽講，要尊重老師的勞動成果。這不僅是為了學習知識，更重要的是講文明懂禮儀的表現。”

伍老師也是一名對學生的學習負責任的老師。一次，我們寫的作文沒有批改，她竟然把作文本帶回家去批改，我看到老師揹着厚厚的一摞作文本離開教室時，我都快哭了。心想，老師這都是為了啥啊!你們説這難道不是一個對學生負責的老師嗎?

可能這就是我喜歡語文課的原因吧。