【必備】週記國中範文錦集七篇

歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經過去，這一小段時間裏，我們一定有不少所感所惑吧，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇週記了。什麼樣的週記才是好的週記呢？下面是小編幫大家整理的週記國中7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

週記國中 篇1

工作安排及記錄

一個禮拜很快就過去了，剛開始的緊張沒那麼厲害了。

早上雖然要很早地出門，不過還是精神很好，一天的工作即將開始，總覺得每天的工作就是那麼按部就班，聽課讓我看到了不同的`老師上課的分格當然也讓自己學會了一些技巧，寫教案也在老師的指導下慢慢改進，懂得了不少寫教案的方法。

週記國中 篇2

童年似夢，夢似童年。但當進入國小盼着的就只有假期。因為金色的童年已過去，假期就是第二童年了。暑假來了，我便如得了水的魚，兩個字——自在。

記得暑假住外婆家。我總早早起牀，跟哥哥去田裏瘋。我總帶着風箏，下了田裏，我便在一條條水蛇細的泥土路上跑，然後放風箏。小草撓癢着我的小腿，也許稻子長得高，風箏總也放不起來。終於放起來，也是歪歪扭扭好不容易撐到樹一般高，又重重跌下來。但我已經滿足了，非常高興。但當一隻鳥飛過，我又會傷感：“我多想變鳥呀，在天空中翱翔，沒作業沒煩惱，擁有的只是白雲。我變不成鳥，就連我的風箏也飛不上。”但我又會很快開心起來，丟下風箏去找別的樂趣。

我找一塊大石頭，坐了上去。然後隨便拔下一小蓬草，再一段一段撕下來，直把手裏捧滿着碎的綠草，便往上一扔，喊着“下綠雪啦，稀奇啦”！然後和哥哥亂笑一通，才找到以前童年的`美妙感覺。後來再拔，再扔，再笑……一直到太陽把大地曬熱起來，才罷休回家。

時間過得很快，暑假在眨眼功夫，就飛快走掉了。我又坐回明亮的教室，暑假的快樂在記憶庫中“轟—”地炸開了。

週記國中 篇3

這天就是週六，媽媽打算做餅乾，並邀請我當她的小助手。我們從烘焙書上挑選了_“香葱蘇打餅乾”，準備好材料，我們開始動工啦！

我的任務就是切葱，小葱看起來翠綠翠綠的，聞起來香噴噴的，但我切着切着眼淚不停地住下流，還打了好幾個噴嚏，原先香葱就是會薰人的呀！

等我一把鼻涕一把眼淚地把葱切完，媽媽已經拌好了麪粉，把葱拌到白白的麪糰裏，麪糰立刻變成了鑲滿翡翠的“玉石”，真好看啊！

發酵半小時後，媽媽把麪糰擀成了一張薄餅，然後用尺子量好每塊餅乾的大小，用刀切開。接下來我的'任務就是用叉子在每塊餅皮上均勻地紮上小洞，媽媽説這就是為了在烘烤時排出餅乾“肚子”裏的熱氣。

大功告成啦！餅皮被送進了熱烘烘的烤箱，在這個“小房間”裏，原先薄薄的餅皮像充了氣一樣，慢慢地長大，當它們渾身焦黃，香葱餅乾最後能夠出爐了。香噴噴的味道撲鼻而來，饞得我直流口水，我急忙拿起一塊咬了一口，味道好極了！

週記國中 篇4

每個人的記憶倉庫裏，都曾經有自己難忘的話。讓我一直記憶猶新的名言是；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

細細品味，總能感到一股無名的力量在引導着我。人生路茫茫，是這一句質樸的名言一直給了我莫大的鼓勵。它就象漆黑的夜晚的一盞亮麗的明燈，引領着我不斷地前進；它像一位無形的導師，時時激勵着我的學習；它還像一位知心的摯友，在我灰心喪氣時給了我勇氣。這來源，僅僅是一句看似普通卻極聖潔的名言。

這句名言在生活中給了我不少的好處。有一次，我正在寫作，外面悶熱的天氣和嘈雜的聲音攪得我心煩意亂，始終定不下心來。我漸漸地變得越來越煩燥，思緒也被打亂了，平時裏的好詞佳句這時怎麼也想不起來。乾脆不寫了！這樣的環境根本不適合寫作業嘛！我狠狠地把鋼筆扔在了地上，閉上眼睛養神起來。這時，我忽然想到了這句：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一個人要想在取得非凡的成就，必須面臨困難的挑戰，在實踐中豐富自己提高自己。只有經過風雨的磨練，才能享受到成功的喜悦。而學習不也是這樣嗎？

啊，這質樸的名言，給了我不少的好處，它將引領着我在人生的道路上遠航??

一個人的一生中必定有你個美好的童年，在童年的時光裏你也一定會結識一些永遠的朋友，他們才是你一生的財富。有的人經常説；“我窮的就剰下錢了”。看似沒什麼大不了只是看玩笑的話但它的意義重大，説這話的人表明他沒有親情他沒有友誼即使他在有錢也只是個為自己賺錢的機器了，他在怎麼有錢也沒有人會瞧得起他，因為他只是個機器。我們誰也不願意活得太累誰也不願意做自己的奴婢只要你有了親情有了朋友，你在沒有錢也是受人們尊敬的.。

人的一生是短暫的，但要在這一生中交幾個像這樣的朋友是幸福的。我們渴望友誼渴望有家人來愛我們，但也需要用真心去對待，所謂將心比心每當你在面對朋友家人時你要淨化你的心靈。我聽過這樣一個故事：在很久以前有一個好心人，他在回家的路上看見了個酒鬼。這個酒鬼是他們村最愛喝酒和騙人的人，村民都很討厭他，一看見他就躲着，而這個好心的老漢看見他在地上躺着非常的可憐，就把這個酒鬼領回了家。讓他吃飽了換上了一件新衣裳，這位老漢家裏也不是很有錢相反是很窮的。這位老漢對這個酒鬼非常的好，這位老漢沒兒沒女他心裏就把這個酒鬼看成了是自己的親兒子，什麼好吃的都分他一半。在一個晚上酒鬼犯酒癮犯了他想把老漢辛辛苦苦賺來的錢拿去買酒，便偷偷摸摸的進屋，一看錢就放在櫃子上他想這位老漢為什麼這麼相信他呢？，因為這位老漢傻嗎？不！因為他是用心待人，他把他

當作親人。酒鬼也努力的把愛騙人和愛喝酒的毛病也改了。就這樣窮老漢和酒鬼就這樣成了真正的親人就這樣永遠的生活下去??

親情，友情講的都是一個字“情”我想説人間‘情’可貴。

週記國中 篇5

今天早晨，我睡眼朦朧的起了牀。剛一打開門，我就看見對面的山上籠罩了一層厚厚的霧，這一些霧讓我看不清楚那一些樹了。

走下台階，我發現我家那個水池裏的水都結冰了。我一摸那些結冰了的水，手指簡直是被凍僵了一樣。於是，我趕緊把手放進口袋。過了好一會兒，我的手才變得不會那麼冷了。

一走進菜地，我就看見到處白茫茫的一片。一看那一些白菜，白菜全都耷拉下了腦袋，我試着把它扶起來，但是不管怎麼弄都無濟於事。來到草地，發現草地上那些草都披上了一件雪白的婚紗，仔細一看，原來是一層白白的.霜。

來到後山的那一片竹林裏，我尋找着我那親手栽種的一朵花和一棵小竹子，我把它們看成是我的命根子。每當我生氣的時候，或者是開心的時候，我總是會第一時間和它們説。雖然它們説不出話，但我卻好像能聽懂它的話。

終於找到這棵竹子了，但栽在它旁邊的那一朵花不見了。我翻開地上的枯枝敗葉，發現那朵花開得正豔呢！花兒好像在對我笑呢！

初冬的時候一切都那麼美麗！

週記國中 篇6

在生活中。比如説，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一羣外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥錶針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論説，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯繫起來，學習有活力的、活生生的數學”。這一理論在新世紀(版)數學(1～6年級)教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢?通過反覆思考，我就從課堂教學入手，聯繫生活實際講數學;把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

一、運用生活經驗解決數學問題

低年級學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有着很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。

1.借用學生熟悉的自然現象學習數學

在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什麼事情呢?”學生就會很自覺地聯繫他們已有的經驗，回答這個問題。學生説：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會颳風”，“可能會一直陰着天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接着邊説邊演示：“同學剛才所説的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生?哪些事情根本不可能發生?哪些事情發生的可能性很大呢?”通過這一創設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發生是不確定性，事物發生的可能性有大有小，讓學生聯繫自然界中的天氣變化現象，為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

2.結合生活經驗，在創設活動中學數學

在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：母親節快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有30個，拿着這麼多硬幣不方便，於是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺説這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們説小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什麼?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然後再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的';第二，根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“看看元和角之間有什麼關係?”學生很快得出結論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。

這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

3.依託兒童生活事例，滲透數學思想和數學知識

如在教“統計——最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數最多。正是在這樣的活動中，把統計中深層次的數學思想生活化了。總之，教師要結合教學內容儘可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、運用數學知識解決實際問題

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是國小數學，它作為一門基礎性學科，有着其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

1.數學知識貼近生活，用於生活

在學習了米、釐米以及如何進行測量之後，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗户的寬度等活動，以此加深學生對釐米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。

2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在現代社會裏做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節了，小明要為班裏的同學準備一個摸獎遊戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎遊戲規則，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目後，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最後確定了摸球有獎遊戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：

“生活經驗 (解決)→ 數學問題 (獲得)→ 數學知識(解決) →實際問題”

旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，並會把數學運用於實踐，使數學變得更有活力。

週記國中 篇7

十八歲我長高了，是個神采奕奕的先生，已是一家服裝公司的總經理，擁有20億美元的資產，我開發的服裝“神衣”暢銷一百多個國家和地區，還獲得“世界十佳青年”的殊榮，你説我棒不棒？

我小時候就特別愛看時裝表演，又憑着機智的'大腦，我十四歲就考上了牛津大學服裝設計系學習。畢業後，被上海一個大型公司聘為經理的助手。在公司經理的關照下，我不辭辛苦地工作，日夜功關，終於出類拔萃。研究了一種多功能衣服，它不僅冬暖夏涼，而且防火防盜。冬天穿上它，依靠太陽能自然充電，暖烘烘的；夏天穿上它，衣服自動透氣散熱，穿在身上冰涼冰涼的。如果有小偷來偷你的東西，別怕，衣服會自動報警，小偷就嚇跑了。特別是小孩穿上了這種神衣，大人們就可以大大省心，大膽讓孩子玩耍了。神衣中還有一款老人穿的長命百歲衣，可以治不治之症，比如説：高血壓、類風濕、心臟病……

種衣服簡直就是老人的隨身醫生了。神衣暢銷東南亞、歐美各國。由於我科研成果出色，總裁看上了我，不到半年的時間，把我提升為公司總經理，讓我出國考察，我到美國哈佛大學講學受到師生的熱烈歡迎。啊，這就是十八歲的我，羨慕吧。別急着把我的描繪定性為“痴人説夢”，我做好了充分的準備，今後我要繼續努力，讓外國人一看，就知道中國人是最聰明的，最有志氣的，最有能力的我一定把中國的服裝公司辦成世界上前500強企業之首。