課例研修心得

課例研修心得1

課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，將理論學習與備課、説課、授課、聽課、評課、反思等實踐結合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，通過觀看視頻，閲讀相關資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，課例研究是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，採用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。

可以説此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過學習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向；教學設計時應考慮到學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、創設教學情境，設計有效的教學程序。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師羣體轉變課堂教學行為，走出經驗型教學的低水平狀態。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基於同一教學內容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的比較分析方式。但是，隨着課例分析和比較的不斷積累，課例比較開始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學環境的研究。同時，為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關性，此階段還開展了同班異課的比較研究。課例研究是基於課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進行的理論提升。

通過課例研究，新的教學模式得以形成，並運用於實踐，切實提高課堂教學的有效性；通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學實際，促進個人教學特色的形成，從而提煉自己的教學觀點乃至形成自己的教學理論。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的`教學工作。我覺得通過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關係與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究並制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。

課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動，課例研修是一種在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在於教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起國小語文課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！

課例研修心得2

在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術課例已經開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：

一 、觀念的更新

幼兒園美術教育的意義已不侷限於培養畫家，而是通過美術教育，培養孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。

二 、繪畫工具及材料的多樣化

運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛鍊幼兒的小手肌肉，創作出的畫面更加生動活潑。

三、教學過程所遵循的原則

1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動起來了，什麼事都可以做好

2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。

3、觀察性： 觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。

針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫 神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術教學的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師羣體的共同成長。

通過這次的課例研修活動，我們發現在美術教學活動時，要做到以下兩點：

一、創設情境，激發幼兒自主學習美術的興趣

情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利於孩子學習美術。

二、科學評價幼兒作品

孩子需要老師的鼓勵、讚美，在美術活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。

以下是我們的具體做法：

1、故事啟迪，創設想象情境。

俗話説：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以藉助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕鬆愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐狸想看到遠處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的慾望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創造

2、設疑啟智，創設問題情境。

開啟益智之門，為幼兒創造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術活動中，為幼兒創設問題情境，幼兒帶着問題會去發現，去探討、去創造，從而激發自己的思維。使幼兒主動地獲取美術知識，創造性地作畫，使其作品具有自己獨特的`一面，使其不斷進步。

3、探索幼兒的繪畫規律。

幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來説，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。

本次課例研修使教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發芽，在自己的沃土上開花、結果。

課例研修心得3

光陰似箭，國培就快結束了。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業，完成心得體會。

隨着時代的發展以及新課程改革的深入，知識的更新越來越快。人與人之間的競爭越來越激烈。教師要想獲得持續的發展，就只有學習學習再學習，反思反思再反思，在不斷的學習與實踐反思中優化課堂教學行為才能永遠擁有鮮活的知識，才能擁有與時俱進的教學技能，使自己努力形成獨特的教學藝術。本次國培研修就給了我這樣的學習機會。

一、在學習中不斷成長

收穫是豐碩的，但令我印象最深的莫過於課例研修的學習與實踐。這種學思行結合的方式對我的啟迪是深遠的、無窮的，她指明瞭我們今後教學的方向。因此，我想從課例研修的學習與啟迪説起，談談我對課例研修的一些的想法。

（一）、備課要透

教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，並根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。

1、備透教材

教材是我們進行數學教學的有利工具，在教學前教師應認真鑽研教材，合理地創造性地使用教材，根據數學學習的特點規律，結合教材的編寫意圖、編寫特點從縱向的知識體系，橫向的知識聯繫，準確把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。從本節課的教學內容、解決的問題出發根據具體的教學目標，鑽研“教什麼、學什麼”。教學中的重點應放在什麼地方如何突出重點，教學的難點是什麼，如何突破這一難點。課堂中如何根據學生和教學內容設計練習進行練習，如何及時反饋等等問題都要在制定教學設計是充分的考慮清楚，使教師在進行教學時能對隨時坦然地處理教學中出現的生成問題。

2、備實學情

教學的目的是為了學生的發展，就一堂課來説就是讓學生在學習中有所收穫有所進步。在進行教學設計時，不僅要關注怎樣進行教學，更要考慮學生是怎樣學習的，學生是如何思維的。

3、找準目標

確定恰當的教學目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關係，同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。

4、選好方法

教學目標能否實現，很大程度上取決於教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特徵選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。何一種教學方法可能對某一些學生起到較成功的作用，而在其他學生身上，成功率可能較低，因為學生中存在一些個別差異，所以作為教師，我們要廣泛地使用教學方法，不斷改變學生的智能活動重點，讓每一個學生在學習中都有智力發展最活躍的時間段。選擇教學方法時要以發展學生的智能為出發點，突出教學的發展性，突出教學的整體性，突出學生的主體地位和教師的主導作用，尊重學生的個別差異，注重因“智”施教。只有為學生提供多元化的學習環境，他們的多元智能才有可能被激發出來，獲得發展。

5、虛心請教

以往在備課時主要是獨自一人冥思苦想、或照抄參考資料，或上網瀏覽他人的教學設計，很少去向他人請教。通過學習專家的視頻講座，使我知道了課例就是課堂教學的真實案例。這個真實案例與我們平時説的案例有所不同。課例研修已成為校本教研的一種主要形式，也是教師專業發展的必由之路。課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平台，教師們共同探討，交流分享，獲取了大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學的教研過程，使大家的理論知識和實踐能力得以提高。通過專家的培訓，使我在課例研究的理論上有了依據，在每一次的設計、實踐、反思、再設計、再實踐、再反思中，有同伴的.互助，使得課堂教學的實效性一次比一次有提高。如

（二）、上課要實

課堂教學的最優化是我們國小數學教師的不懈追求。通過國培學習，我對有效課堂有了更深層次的認識，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和薰陶。教學有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。我是帶着欣喜、帶着真誠邊學習邊實踐。

1、創設生動有趣的問題情境

課堂導入是上好一堂課的良好開端,每一節課的開頭好壞，決定着本節課的效果。可見,能否恰當的引入新課,是課堂教學的一個重要環節,它將直接影響到教學效果,也是能否激起學生學習數學的興趣，調動學生探索的積極性密切相關。

2、精心設計恰當的問題

課堂教學過程中，教師提出的問題一定具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。設計問題情境，引導學生思考，有利於學生分析，思維等能力的培養和注意力的集中。圍繞教學重點設問，點撥學生縱橫聯繫所學知識，溝通不同部分的數學知識和方法，開拓知識面，培養學生的發散思維能力。

3、優化課堂結構提高課堂教學效率

如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好每一節課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。要努力使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，並適時進行一些深化練習，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於實現課堂教學目標。

4、充分利用多媒體輔助教學

計算機多媒體技術生動形象學生對此興趣很高在教學中要合理運用多媒體技術優化課堂充實課堂容量。我上英語課就經常使用多媒體，讓課堂不枯燥。

5、精心設計練習

現在教學輔導資料數目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要做到舉一反三，不搞題海戰術；同時，教師必須深鑽教材，精心設計練習題，針對全班學生的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕鬆而高效地完成任務。

（三）、反思要真

反思是促進教師自我成長的重要途徑。在課例研修的學習中我深刻地認識到國小數學教師及時反思、善於反思的重要性。農村的學生，由於環境限制，基礎知識較薄弱，視野不夠開闊。教師如何根據自己的具體情況，採取相應學習方法；確定自己相應的教學方法，使自己的教學能夠獲得成功。在教學活動中，要將自己所學的專業知識與教學實踐進行反思總結，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課等，在活動中不斷提高自己的專業水平。每上完一節後通過反思總結，經同事點評及各方指導幫助，再學習再實踐，才能提高自己的教學素養。我們農村的數學教師雖然搞教學研究的條件欠缺，但我們是常年奮戰在教學一線的教師，我們有着豐富的實踐經驗，我們可以把課堂當作自己的實驗田，在這塊田裏與學生共同耕耘，使之結出豐碩的果實。做一個研究型的教師，還要學會反思自己的教學實踐，並且把它形成於文字。將自己的教學實踐形成於文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業素養的一種提升。

（四）、交流要誠走進研修的平台，專家是那樣的樸實，同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網絡中交流學習的熱潮。針對問題所有的專家、同仁都以誠相待將自己的所學、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬鬆、和諧的環境中我被深深地感染着。這才是真正心聲的坦露，這才是內心思想的碰撞。反思我們平時的教學中教師間總缺乏真誠的意見，缺乏思想的交流。

（五）、學習要勤

學習是提高自己的最有效最直接的手段，尤其在農村學校的教師更應該加強學習、努力提高自己。無數優秀教師的成長經歷都證明多讀書是教師專業成長的一個必不可少的環節。因為教學離不開學科知識的儲備與更新，離不開教學思想與教育理念的不斷進步。我們要靜下心來閲讀專業基礎知識讀本，重新咀嚼已漸被遺忘的專業基礎知識；我們還要學習和接受那些越來越多的新專業知識；學習那些看似與自己專業無關但實際上是有關的其他學科、其他領域的知識。讓知識源源不斷地充實自己的頭腦，讓自己的“一桶水”變成“寬闊的河流”、“深深的海洋”。為做好一個專業的數學老師打下雄厚的紮實的知識基礎。他山之石，為我所用。為此要虛心請教。國培也給我們提供了這樣一個平台

短暫的培訓中我們學習到了許多的新東西，認識了許多的新事物，掌握了許多的新技能。也激勵着我立足農村這個淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業水平、不斷向着研究型教師的目標前行。

課例研修心得4

本次課題研討我從一開始就充分利用教學剩餘時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會總結如下：

通過這次的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。在培訓過程當中，我收穫很大，學習了專家們的先進經驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以説重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇於創新，改變傳統的'教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱着一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展

的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。 總之，這次培訓學習使我專業成長有着極其重要意義的培訓。在今後的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

課例研修心得5

我本次加“國培計劃”江西省農村中國小教師遠程培訓，從培訓開始，我就充分利用教學剩餘時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。

目前為止，我的學習時間達5400分以上，發表日誌1篇，上傳資源1篇，學科研討組專題討論的評論4條，提交作業6篇，培訓總結，自薦作業1篇。在培訓過程當中，我收穫很大，學習了專家們的先進經驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以説重新讓我堅定了課堂教學的信念。思想彙報範文教學中，教師要勇於創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的.能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱着一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

總之，這次培訓學習使我專業成長有着極其重要意義的培訓。在今後的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

課例研修心得6

研修學習過程中，學習觀摩了泰安附校劉萬元老師的課例“兩位數乘兩位數”。在這節課中，劉老師借鑑磨課組幾位老師的建議，對教學設計進行了精心修改，在教學中也以“理解算理，探索算法”為教學重點、難點，用四分之三的時間進行重難點突破，達到了算理和算法的有效結合。

通過觀看視頻，一步步階段學習，同時結合幾位老師的點評報告，我對劉老師的精心設計和教學方法有了一定的領會，感覺劉老師的設計是從多方面採取措施來達到算理與算法的有效結合的：

1、承接上一課時，開門見山，直接引入，以省出時間探索算法、理解算理，提高教學的針對性和有效性。

2、口算之前進行估算，為口算滲透一些方法。

3、進行口算教學時，讓學生根據點子圖思考，小組交流算法，特別是引導學生一起討論尋找算法的共同點，這是在嘗試算法的過程中讓學生初步理解算理。

4、在筆算教學中，劉老師耐心地引導學生經歷將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個豎式合併，再將豎式進一步簡化的過程。這個過程給學生一個思考領會的'機會，讓學生清晰地看出每一部分的來龍去脈，更容易理解算理。

5、引導學生學會了列豎式後，劉老師又抓住關鍵，讓學生“分別説一説46是怎麼來的？表示什麼？23表示什麼？怎麼來的？”，這都是在引導學生進一步明確算理。

6、在下面劉老師又設計了“規範計算過程”這一步驟，其作用不僅是讓學生明確計算的標準步驟、規範，更是通過清晰再現計算過程，讓學生進一步明確算法。

7、在鞏固練習中進一步促進學生明算理。劉老師設計的鞏固練習雖少，卻有很強的針對性，在 “根據豎式寫得數”題中，師進一步追問：你是從豎式中的哪一部分看出來的？學生在思考回答這一問題時就鞏固了前面學到的算理；在“你能很快判斷出對錯嗎？”題中，也是讓學生找錯因，明算理。

總之，劉老師這節課以讓學生明確算理算法為重難點，在突破重難點這一環節中，把估算、口算、筆算三種計算方式有機結合，使學生充分理解它們之間的聯繫，降低了思維的坡度，有利於學生理解算理，掌握算法，給我的數學教學帶來很深的啟發。

課例研修心得7

作為一名師範類的學生，下學期就面臨着頂崗實習，在這個暑假，我自學了關於課例研修，以下是我對課例研修的學習心得。

首先課例研修是指以課例為載體，在教學行動中展開的包括專業理論學習在內的教學研修活動。在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學習和反思為載體， 在教學行動中包括專業理論學習在內的教學研究和培訓提高活動，這便是所謂的課例研修。

課例研修的基本框架應包括：一、研修背景：學校、執教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。二、研究過程：主要研究過程及方法；“試教學設計”與“改進教學設計”的主要變化差異：教學目標，教學策略，教學程序，教學重點，教學難點，教學關鍵和教學效果。三、問題討論：在課例研修中遇到的實踐的討論與分析，發現捕捉的關鍵教學實踐的討論與分析。四、研修結果：課例研修的主要結論和評論，課例研修中主要體會和感悟。五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過程中所有參與者，指導者，註明參考文獻：作者’題目、出處、時間。

我覺得通過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關係與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究並制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以説，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業素質的捷徑。

課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過程中發現自己的不足。課例研修更注重的是團隊協作，有針對性有目的性的進行討論，各抒己見。

通過學習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”

第一步： 課例分析

課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析， 認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向； 教學設計時應考慮到學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、創設教學情境， 設計有效的教學程序。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師羣體轉變課堂教學行為， 走出經驗型教學的.低水平狀態。

第二步： 課例比較

課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基於同一教學內容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的比較分析方式。但是，隨着課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學環境的研究。同時， 為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關性，此階段還開展了同班異課的比較研究。

第三步： 課例研究

課例研究是基於課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進行的理論提升。

課例研修是以教育理論作用於真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在羣體互助中增長專業能力和教學智慧，獲得羣體研究中的快樂和成長中的喜悦。課例研修發揮教師集體研究的優勢，藉助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

作為一名實習的老師，及時的鞏固自己的專業知識，虛心請教，處理好師生關係，及對學生負責，也對自己負責，順利的完成一學期的教育實習工作。

xx級外語學部 英語十班 閆xx

課例研修心得8

時光如流水，一個學期又要結束了，很榮幸參加了此次培訓，也很高興有這麼一個機會。培訓內容豐富多彩，它為我們量身定做了一個很好的學習平台，讓我們看到別人的成長和進步，也讓自身看到了自己的長處，覺得自身或許更優秀的地方。通過這次培訓，我受益匪淺、感受很多。我發現在教學當中並不完全是學生的原因。要想真正上好數學課，不僅要有基礎的數學知識，還要懂得在課堂上如何調動學困生學習積極性，怎樣激發學困生學習數學的興趣。

那麼，在課堂上怎樣才能激發學困生的學習興趣呢?下面就根據自己對此次研修談點體會：

第一,給每個孩子以愛心.老師往往愛優等生容易,愛後進生難,所以我要以王文麗老師為榜樣,除了愛護優等生之外,更加關懷那些角落裏的學生,給他們以信心,給他們希望,讓他們感覺到老師的心永遠跟他們在一起.

第二,給每個孩子最細心的呵護.一個有才能的人是值得尊敬的,但最值得尊敬的'永遠是他美好的心靈,可見心靈之美是多麼重要.我要走進孩子的心靈,我必須先打開孩子的心靈,所以我跟孩子們講故事,做遊戲,成為他們的朋友,為我們共同的進步而慶祝,為我們共同的喜悦而歡呼,這樣我們一起高興,一起悲傷,從而造就了我們心靈的溝通.

第三,真心對待每一個孩子.作為老師,首先要對孩子充分的信任,要想他愛我,我必須先愛他,我們要珍惜和孩子們在一起的每一時每一刻,我要用心去教他們,用心去愛他們.總之,要用心去做老師,只有這樣才能喚起同學們心靈深處的聲音,才能觸動他們的心靈.

讓我們彎下腰去,和孩子們在同一條水平線上,用同樣的眼光去看待問題,傾聽他們內心深處的聲音,用包容,寬容,鼓勵等方式,真心的接納孩子,真心的愛孩子,從而更快地走進他們的心靈!

課例研修心得9

在本次培訓中，我學習了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應着眼於提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業，教師集體協調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業發展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課後相互評論，反饋教學，共同改進教學的平台。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，藉此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過後，我真正理解了什麼是“課例研修”及怎麼做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行着課例研修的活動，但是做的不夠細，學習後我想應深入的學習相關的理論文獻，並大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結，不斷改進自己的常態教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步。

通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用於真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在羣體互助中增長專業能力和教學智慧，獲得羣體研究中的快樂和成長中的喜悦。課例研修發揮教師集體研究的優勢，藉助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

“課例研究”是關於一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、採用什麼樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣製作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思並在學習中總結、提煉、昇華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課説課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是説課議課。課例研修不同於常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。

“課例研修強調的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發，教師集體通過行動研究，藉助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學關鍵事件，調整教學行為。”“課例研究”通常意義上是關於一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、採用什麼樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣製作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反覆地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續認真學習有關課例研修方面的理論文章。認真領會課例研修的真正內涵。

課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經驗、學識、品質、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發揮着重要作用。

課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨着新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。

課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的.成長和發展，關鍵在於實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助於發掘教師的實踐智慧。

董琦教授説的一句話：教師什麼時候能和醫生一樣那麼專業，就不是隨便可找人替代的職業了。我想課例研修就是教師通往專業的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎麼一回事。通過學習《怎樣做課例研修》，才真正瞭解了課例研修。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節化的點放在教學內容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業化，有理論的支撐也有行動的實踐，對於促進老師的職業成長非常有幫助。

通過這次學習，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閲大量資料擴充自己，及時進行總結。那麼在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基於前經驗的實踐與新行為發展為新經驗的過程，是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收穫提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的羣體研修中，展現出來成為教師羣體教育智慧發展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設計，如何突破重難點，為我們指明瞭課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑑語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閲讀教學，老師要有創新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會説，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。

課例研修心得10

通過自學課例研修，學習和分析網上的生物課例，讓我對課堂教學的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習中能夠把這些認識和以往説課的經驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。

首先，要注重理論聯繫實際。

課本上很多生物知識與我們的生活相關，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學生選擇背誦記憶，這樣既不利於學生對知識的長久記憶，也不利於學生完成課後練習題。所以應該將課本知識與生活實例結合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學生直接易懂並能學以致用。例如在學習《葡萄糖是人體活動的主要能源物質》這一章節時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養這一實例。這樣不僅有助於學生對知識的理解和記憶，提高學生學有所用的成就感，增加學習積極性，還可以幫助學生舉一反三，拓展知識。

其次，要注重課本知識與實驗的結合。

觀察和實驗不僅是高中生物的一部分必學知識，也是學習高中生物知識的途徑之一，並且新課標已經開始注重學生實驗探究能力的培養。所以在涉及到實驗的章節，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛鍊學生動手實驗的能力。要保證每個學生都親自參與實驗的全過程，讓學生通過親自動手實驗來驗證該知識，並加深印象地記住知識。這樣學生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

再者，要對每個章節的重點、難點、易錯點有所側重。

在教學過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，瞭解學生對知識理解的程度，然後對知識的講解做出調整。對於知識重點應在備課時精心的`佈置並做出具體講解，對於知識難點和易錯點則應該具體講解、舉例説明或對比記憶，並且準備一些隨堂練習，幫助學生們理解和記憶。

還要準備好課堂教具、教學課件等輔助教學工具。

適當的教具或影音工具可以使知識點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學生的注意力，激發學生的學習積極性，也有助於學生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學習和準備製作教具、課件。

除此以外，還要注重與學生的互動，儘量有一個輕鬆活躍的課堂氛圍；及時瞭解學生的自己講課方式的意見，反思不足並改進；借鑑學習其他教師的教學經驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學地備課，不斷鞏固教學技能。

以上是我自學課例研修的總結與感悟，希望能在實習實踐中有所體現。

--- XX一中 生物 鄭XX

課例研修心得11

12月1日參加了旬陽縣國小數學課例研修學習，在培訓中我聆聽了3節數學課及數學教育專家的精彩講座，領略了他們獨特的教育風格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業知識的學習，可以説此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

提高教育思想，開闊改革視野。為期一天的培訓學習，讓我把埋着苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，專家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對國小數學教育方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

通過學習理論，不斷應用實踐。作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的數學教學工作。在培訓過程中，我把自身對數學課程標準理解與組內的老師交流，並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

加強專業知識學習，做專業型教師。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閲相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。可以説，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執着地撲在國小數學的教育教學上。有句話説的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

以課例研究為載體，促進教師專業化成長。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實

反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的.自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的國培過程中，我的心裏發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收穫。一次次的課後交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執着的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收穫頗豐。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

此次教師的培訓，要感謝教育局、教研室、學校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮鬥的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收穫作為一種鼓勵，鼓勵着我繼續前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，並用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來關注課堂教學，我們就一定會有所收穫。

課例研修心得12

我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨幹教師遠程培訓，從培訓開始，我就充分利用教學剩餘時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會總結如下：

通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。目前為止，我的學習時間達5400分以上，發表日誌1篇，上傳資源1篇，班級沙龍發起話題2篇，課程留言、作業留言、沙龍評論共46條，學科研討組專題討論的評論4條，提交作業6篇，培訓總結3篇，自薦作業1篇。在培訓過程當中，我收穫很大，學習了專家們的先進經驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以説重新讓我堅定了課堂教學的信念。

教學中，教師要勇於創新，改變傳統的`教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的能力。通過觀看培訓的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱着一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

總之，這次培訓學習使我專業成長有着極其重要意義的培訓。在今後的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

課例研修心得13

通過國培學習，使我瞭解到課例研修是教師在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教學能力，提高課堂時效性，使學生成績提高。課堂教學不是完美無缺，教師只有不斷髮現自己課堂上的不足、問題，課後反思改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師在授課中並不能全面發現自己的不足，旁觀者清，多聽課，會很好的發現自己的問題，這就是團隊的優勢。在一個團體中，老師一起聽課、評課、議課，對於教師的自我完善和成長是很重要的。教師只有在學習、實踐、研究、反思、再學習中教學能力才能得到提升，才能使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中健康成長。

同時使我認識到了在化學課中，我們教和學的是一篇篇的課文，但課文並不是我們要教和學的內容，課文只是我們要教和學的內容的.載體。課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎麼上，板書怎麼設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是教師經常遇到的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在於教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，並在理解的基礎上提高自己。

課例研修成為一種有效的教師創設教學情境能力訓練的方式。我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

1、感動。老師們的積極參與。一線優秀教師設計出了一套行之有效、主題鮮明的方案和精彩的課堂。讓我受益匪淺，提高了自己的教學能力。

2、收穫。在這裏，我們不僅擁有了朋友，更收穫了無盡的知識源泉。教研活動就如同一個精彩的大舞台，我們在一線工作中的理論知識和實踐經驗，在這個舞台上被演繹的淋漓盡致。我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、幹勁兒……

3、提高。以一節課的全程作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者説是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研修”。國培提供了一個充分展示研討過程的平台，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。

感謝國培，“讓我們在教學中，獲得智慧、方法、啟示，然後生根發芽，在自己的沃土上開花、結果吧！”

課例研修心得14

在學習國陪之前，只知道聽課評課説課，沒接觸過課例研修。學習國陪之後，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。

課例就是研究課堂教學的案例，課例研修是提高教師課堂教學效率的有效途徑，是提高教師教學水平的重要方法。作為一個教師，我們的大部分時間都是在課堂上展示，在課堂上與學生交流，探討，在課堂上把知識的源泉灌溉。我們的課堂教學效果直接關係到學生的學習成績以及學習方法，思維拓展，動手動腦的培養。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關緊要的課堂。我們應該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流於形式而沒有實效。

國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發現上法近千種，於是從中進行整合，從而設計出更合理更優秀的教學方案。多麼令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什麼方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什麼的。這樣教出來的學生，就是死做題的`機器而已，思維是死板的。

就用我們研討後的方法，選擇性地來執教我的班級的同一篇課文，我覺得效果還不錯。

雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過我們也是敢於探索。不論效果怎樣，我們相信會在嘗試中進步的。

課例研修心得15

通過《課例研修》專題的學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對今後師訓工作及教研工作的一些反思。

課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，會將理論學習與備課、説課、授課、觀課、議課、反思等實踐結合起來，在這個過程中，主要呈現出以下四個特點：1、在常態課堂教學中，科學觀察、深度反思和持續改進教師教學行為，提高研修技能和實踐智慧；2、將日常教學與研修、培訓融於一體，重視理論與實踐的契合；3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示範”，為教師的“發展”而研修；4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

教育是一種實踐的藝術。以往教師教育者所提供的專業學習方式，為了操作簡便、儘可能降低培訓成本，往往以專家報告為主、輔以學校教學現場觀摩或組織學員間討論交流，造成了學員“聽的時候激動、回去後沒有行動”，或者説沒有改善行動的能力。教師的教育專業工作，是一門源自實踐、運用於實踐的藝術，用演講為主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論。正因為教育的實踐性極強，教師的專業學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉化為教師自己的明確知識與默會知識。

以前培訓活動中所主要採取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”；現場考察式“只看不做”；參與討論式“只説不做”。當然，這些列舉的當前主要採用的培訓方式各有其優勢所在，卻缺乏了對教師專業發展最為關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調。

由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專業學習做什麼？

根據教師培訓目標和要求，培訓宜採取“六結合”的方式：1、專題研討與案例分析相結合；2、教學觀摩與評課議課相結合；3、教法探討與能力訓練相結合；4、微格訓練與實踐訓練相結合；5、教學實踐與研討反思相結合；6、專題教學與團隊輔導相結合。使培訓體現以下特點：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優勢教學資源，實現資源共享和優化，教師獲得的是有針對性和實效性的信息。二是雙向互動，全方位的交流。輔導教師與學員、學員與學員之間，通過面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的心理距離，增加輔導教師與學員的'交流機會和範圍。並且通過學員在交流中的發言，使教師瞭解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，使指導更加有針對性。三是個性化教學。充分滿足學員個性化的要求，給學員以更大的自主權，學員可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害，給予全方位的學習指導，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長、課堂教學中出現的許多問題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學。

教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向。今後在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，放在方法的引領上，而方法是教師離開一個研修活動後可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專業素養和實際教學水平。