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微課培訓心得體會(集合15篇)

微課培訓心得體會(集合15篇)

某些事情讓我們心裏有了一些心得後,可以記錄在心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那麼心得體會該怎麼寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的微課培訓心得體會,歡迎閲讀與收藏。

微課培訓心得體會(集合15篇)

微課培訓心得體會1

我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課製作培訓活動。在此之前,我已經對微課、微課程有了一定的瞭解。然而在聽了金陵館長的講座後,對微課、微課程的瞭解還是表面上的,對於“微課”,具體要做什麼,要達到什麼目的還是模稜兩可的。通過此次培訓,我進一步瞭解了微課設計與應用方面的知識,也看到了優秀教師的微課作品,驚歎的同時也在思考:怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢?

在此之前,也曾在學校的安排下製作了一個微課,當時的自己並不知道製作了這個微課有什麼用,在製作時也是很粗糙的,就簡單的錄了一下視頻,也沒做什麼修改。現在看來,當時的自己考慮的明顯是不周到的,很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《信息素養與微課教學——新互聯網時代的微課應用與課堂教學改革》講座後,開始從一些實例中去了解微課教學的意義與本質,明白了微課設計方面的一些注意點,更新了觀念,掌握了一些簡單的方法;揚州市八里中心國小的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座,從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界,也被他的.執着與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課製作的方法,還給我們分享了製作微課的一些工具,很實用,很有幫助。

培訓過後,也看了一些老師製作的微課,使我感受到很多老師都在用心的製作微課,也使我感受到,微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。因此,自己也嘗試着再製作一個微課,從選題到備課到製作課件,再到微課的錄製,已經沒有那麼的手忙腳亂,也開始學會錄好了以後把視頻修改,使之精益求精。雖然還達不到很優秀的程度,但是看到自己製作出的微課,內心還是有些許小激動,也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。

或許,微課還沒有被大多數老師使用,然而,我覺得我們應該以歡迎、悦納的態度來接受它,同時結合我們的傳統教育,我想,我們的教育會走上一條不同的道路。

阿基米德曾經説:給我一個支點,我就可以撬起地球。我現在想説:給我一點技術,我就可以翻轉課堂。不過,微課的道路還很長,我想,只有堅持,才會有長足的發展與進步。

微課培訓心得體會2

20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學培訓,在石家莊市北方大廈石門會堂隆重召開。河北省中國小教師微課程設計與應用培訓會暨黎加厚教授微課程專題報告會在此舉行。來自全省教體系統的教育局長、教研員、中國小校長、主任及各學科骨幹教師近800人,聆聽了上海師範大學黎加厚教授《微課程教學設計與應用》的報告。黎教授是一位學識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風趣的話語,精彩的案例,伴隨着不時傳來的陣陣掌聲,讓廣大教師們經歷了一次頭腦風暴。

在第一天的理論培訓中,讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學模式研究。這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式,我們稱之為“翻轉課堂”。通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排,改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間的使用進行了重新規劃,實現了對傳統教學模式的革新。自此,“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點,並被加拿大的《環球郵報》評為20xx年影響課堂教學的重大技術變革。在我國,重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的教學實驗。在翻轉課堂中,信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境,有助於形成新型的學習文化。本文通過探究翻轉課堂的起源、概念與基本特徵,在分析國外實施案例的基礎上,構建出翻轉課堂的`教學模型,並分析了實施過程中面臨的挑戰,以期為我國教學改革提供一些借鑑。

在19日這天的技術培訓中,各市區百餘名學科骨幹教師學習了製作微視頻的幾種技術,體驗了在教學平台上創建微課程,並按照分組精心設計,通力合作,分別運用衞生紙和筆、prezi和錄屏製作、手機錄像和紙筆等方法,在短短几個小時之內就創作了數十個精彩紛呈的微課程,老師們認真執着的敬業精神在這裏得到了充分的展現。

這次微課培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵,讓全省教師又一次感受到了理念的衝擊,真正讓老師們領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,藴意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。

微課培訓心得體會3

20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸製作微課,在羣裏全省很多地理老師都在討論製作微課,因為這次大學聯考地理知識要點微課製作是安徽省教科院指導的,有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點,並對老師做的微課聘請專家審核,審核通過後放到安徽教育基礎平台上讓全省乃至全國地理老師共享,所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課製作,吸引了全省大量優秀老師參與微課製作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課製作。在製作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近製作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受,可以讓更多的'學生愛上學習。藉助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。

從微課製作方法上,目前我採用的方式是通過錄屏軟件CS錄製,課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面,通過微課製作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播,教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗,過去沒有恰當的辦法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經驗、傳播方法,從而實現優勢互補,資源共享,共同成長。

從課堂操作方面,是將來學校教育發展的趨勢,微課的應用彌補了農村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點,盲點進行鍼對性點撥和指導,從而保證自己教學的課堂教學質量。

從學生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現,學生不懂可以反覆播放,針對性的深入學習,利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處於微課製作的初步階段,技術還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構成一個知識體系,所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。

微課培訓心得體會4

8月上旬,我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓,首先,我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次,我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他説到:這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們任何人,只要願意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接着由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢,當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課,課後,我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,最後我們具體學習瞭如何製作微課。

通過這次培訓,讓我有很大的收穫:

一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、製作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性;微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時,我也有一些小收穫。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時聽數學老師説,數學中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能

力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以採用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學聽完方瑩老師的課後我有了一點點轉變,當時我們心裏都有着一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習,在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的`心聲;而方瑩老師平時也是把視頻做好後,讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看,這樣大部分人都在學習,避免孩子偷懶的情況。所以,對於我們國小而言,國小生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的製作相對來説較容易,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。

微課培訓心得體會5

通過這次培訓,特別是學習了《微課程的運用》,增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對於自己的教學展示有着較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨着信息與通迅技術快速發展,在教育領域,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。

微課時間短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據中生的認知特點和學習規律,微課的時長一般在5分鐘以內。

微課內容少微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容,微課的內容更加精簡。

資源容量小。微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看、課件等輔助資源,非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

微課程起點很低,基於OOC慕課翻轉,其中翻轉課堂就運用到了短而精的教學視頻。多樣的翻轉教學視頻有演講式,實地拍攝式,綠幕摳屏式,討論課式,採訪式,幻燈片動畫,畫中畫式,課堂實錄式,可汗院式。它力求短而精、視頻內容為核心、一對一視頻教學,成功突顯了以學習者為中心的`教學風格,在整個翻轉課堂教學中處於關鍵的價值地位。

微課程和翻轉課堂都是是注入現代教學的新鮮血液,都是現代教學的新的生命力。試問:兩者有相同之處,那麼兩者能夠互溶結合嗎這次《微課程》理論的學習,使我對微課有了更深層次的認識,我將在今後的教學過程中,不斷的深入研究學習並且反思。

微課培訓心得體會6

近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣,在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發之勢,教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開花。“微課”也為國中理化課程改革提供了一個新的思路,在本學期的國中實驗加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試,將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源,記錄教師的操作細節,讓學生反覆觀摩。降低了實驗難度,有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己製作的“微課”進行反覆觀看及不斷完善中使自己的專業技能得到不斷成長和提升,同時形成了一套完整的理化實驗資料庫。更為以後整個學科的資源建設及學習模式的變革提供了很好的理論支持和示範作用。

 一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件

現代化學校建設為“微課”的錄製和使用提供了硬件基礎。學校的“班班通”工程建設使每個班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應俱全。隨着信息化社會的不斷髮展,現在網絡和電腦已成為學生學習生活的必備品,特別是智能手機和平板電腦的普及使得網絡學習成為可能。

 二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因

我市進行國中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調學生操作實驗的能力,這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎上,加強實驗室建設。補充了大量實驗效果比較理想的儀器設備,以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時,可以進入實驗室動手操作,大大提高了學生的學習興趣。學校還有計劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學,成立了理化生實驗社團,引導學生積極參與探究性實驗活動,使學生的興趣得到了有效提高,對學生的能力培養也起到了積極的促進作用。

 三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因

實驗課教學和常規課堂教學最顯著的不同就是:操作性強、可視性差、細節較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握,而在高頻度重複性的實驗教學中,還必須一遍一遍地講解和強調要點,讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)在關於人類獲取信息的來源的實驗中發現:人類獲取信息的83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1%來自味覺。所以傳統實驗教學中可視性較差的問題,如果能以“微課”視頻來彌補,就會大大提高課堂教學效果和學生的學習興趣,收到事半功倍的效果。

另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻,可以儲存、複製。學生可以在學校或家裏反覆觀看,看清要點;突破難點;熟悉過程;加深理解。所以“微課”的出現,打破了課堂的框框,打通了課內學習和課外學習的聯繫。其鮮明的可重複性、可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。

四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果

“微課”製作完成後,要使其融入課堂,有效克服實驗課知識點凌亂、操作動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時製作好的微課視頻也要實現資源共享,打造信息化的高效課堂,構建自主、優質、高效的學習體系。首先,我們搭建了較完整的信息資源共享平台,各級平台的有效利用保證了“微課”在實驗常規教學中起到點睛的神奇效果。

1、利用人工傳遞課堂平台教師用U盤將製作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面,便於學生利用課餘時間隨時觀摩、學習,熟悉過程、關注細節、領悟原理。

2、利用網絡平台將自己的微課上傳至市網絡資源庫,資源共享。

3、可以分享至學生的QQ空間,這樣用學生喜聞樂見的.形式,營造中招實驗加試氛圍。既能達到勵志的效果,也能使學生相互切磋,互相鼓勵,牢固掌握。其次,在教學中還要注意各種教學手段配合得當,才能使傳統模式與現代手段相輔相成,相得益彰。

“微課”等現代信息技術與國中理化生實驗相結合,打破了課堂實驗的侷限性。通過視頻實驗剪輯,學生看到一些重要的,但在目前條件下難以精確完成的實驗,彌補了常規實驗的不足,提高了國中物理和化學實驗的演示效果。眾所周知,理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要,實驗內容繁瑣,藥品損耗較大,在實驗教學中坐在後排的學生很難看清講台上的實驗操作細節。“微課”具有時間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點,它還可以把關鍵步驟、關鍵點放大,這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗,又使實驗的可視性增強,也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中,“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點,發揮着其他課程資源無法替代的作用。“微課”與傳統課堂教學模式互相融合,取長補短,以“微課”等信息化教學資源促進新的教育教學方式變革,也將成為必然趨勢。

微課培訓心得體會7

剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進入教師網學習,看看裏面的微課,覺得裏面的內容不詳盡,又到其他網絡搜索,看多了我就悟出了道。它具有以下特點:

1.微課不同於常態教學研究活動。

微課可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

2.微課的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右,聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登台上課,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,並參與對教學效果的`自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

3.微課的反饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展無生上課活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息;較之常態的聽課、評課活動,現炒現賣,具有即時性;由於是課前的組內預演,人人蔘與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的失敗,不會顧慮評價的得罪人,較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

當欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地着手準備了。

第一步是確定微課的知識點。正是複習期間,就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了,只有試過後才明白看花容易繡花難。整個錄製過程我都快要崩潰了,意外太多;重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點理智,完成了錄製過程,點擊保存,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當時心裏的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄製微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡塗地,那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心裏真是比撿到金子還更高興。

記錄下令人抓狂的微課錄製過程,對初探微課的老師説一句話磨刀不誤砍柴工,一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透,再來實踐哦!

微課培訓心得體會8

今年暑假我參加了晉城市教組織的微視頻製作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨的輔助作用。我就參加培訓後的一些感想與家分享。

首先由市教育局電教館張彩雲老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她説到:這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們任何人,只要願意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接着由微視頻製作專家張教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢,我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,最後我們具體學習瞭如何製作微課。

通過這次培訓,讓我有很的收穫:

一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的.一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、製作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時,我也有一些小收穫。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時老師們説,教學中的某個知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以採用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚,但現在我有了一點點轉變,當時我們心裏都有着一個共同的疑惑孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習,在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中,一位老師問出了家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好後,讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看,這樣部分人都在學習,避免孩子偷懶的情況。所以,對於我們國小而言,國小生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的製作相對來説較容易,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。

微課培訓心得體會9

今天在辦公室的時候,聽到通知老師一會兒讓去參加個培訓,具體是什麼我也不太清楚,雖然並沒有要求我們實習生去,但是我們也沒有事兒幹,就跟着湊熱鬧了,懷着好奇的心情,我走進了學校的小禮堂。

此時已經有很多老師到了,我趕緊找個地方坐下,講座已經開始了一會兒了,這才知道,原來這次是老師有關微課,微課程的培訓。瞬間覺得很熟悉,因為我在大學的信息技術課上了解過微課,而且當時主要了解了一個錄屏軟件camtasia studio。而最後老師給我們佈置的作業,就是讓我們準備個ppt,並利用這個軟件錄製一節微課並生成一段微視頻,而這個就是我們最後評分的標準。

而這次培訓,講的竟然也是這一個軟件,跟我坐一起的老師表示沒聽説過微課,對這個軟件也不甚瞭解。另外覺得在初高中實用性並不大,因為條件達不到那個標準。而我,就會覺得容易接收得多,突然有一種感覺,原來我們現在在大學學的東西其實挺有用的,現在真正到了實習的中學後,就會發現,現在初高中推崇的東西正是我們在大學學到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。

最讓我驚訝的是,講這個培訓的是竟然就是本校的老師,孟小強,而這個老師還是我的老鄉,之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒想到他竟然能夠一直堅持做微課,瞬間感覺自己彷彿找到了榜樣,並且孟老師已經做出了一定的成就,目前他已經做了500個微視頻了,我覺得,我一定要去網站上看看他的微課,像他學習。

培訓過後,學校教務主任和書記分別發言,強調了微課的重要性,其中王主任提到,在前幾天的`優質課評比中,老師的表現離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進步,不斷摸索,不斷提升。

而李書記也對這位孟老師提出了表揚,並鼓勵大家像他學習,我感覺到,其實教育一直在進步,而且在中學裏,我明顯感覺到,現在新課改已經離我們越來越近,學校一直在組織公開課,聽評課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見,最後達到共同的提升,另外現在學校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最後整理出最優秀的課,然後大家就都可以按照那個課上。

我覺得教育一直都是我們社會生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應該多花點兒心思,教育培養出更有能力的學生。時代在進步,教育在改革,而我們老師也應該有改革的理念,不斷提升自我。

微課培訓心得體會10

想必很多人都已經知道微商已經來臨了,但是不知道微商如何操作,不知道微商如何代理?不知道做微商選擇什麼產品好?那麼我就來給大家分析一下:

相信大家對淘寶是再熟悉不過了,首先我們來看淘寶,淘寶用了10年的時間,才發展了不到600萬個賣家,卻成就了很多億萬富翁、千萬富翁、百萬富翁、至少掙幾十萬的不計其數。然而這些人基本都是第一批吃螃蟹的人!我們再來看看微商,微商僅僅用了一年時間,就有了超過1000萬的賣家,且不説在朋友圈賣貨的人,僅僅是微店數量就已經超過了1200萬,商品SKU總數超過11億元,同時微信用户早已經超過6億人,開通微信支付的已有8000萬。微商真正興起於20xx年底,20xx年是微商的爆發年,那麼20xx年微商做什麼產品好呢?做微商,選擇一個品牌,首先要看他有沒有實力,有沒有自己的工廠,有沒有自己的研發基地,以及雄厚的經濟實力!

做微商也有段時間了,從一開始沒有銷量到現在的沒時間休息,經歷了不少。當初也是抱着一夜暴富的心態進入微商大軍中,然後擠得渾身是傷,微商水深,沒有執行力,沒有意志力的建議別進。

受過朋友們的嘲笑,也遭過家人的反對。天天坐電腦前想盡辦法去加人,手機24小時開機。被屏蔽無數次,拒絕無數次。但一心就撞上去,因為沒別的辦法呀,什麼也不懂,不知道具體該怎麼做。會的就是加人然後發廣告,然後就是一個一個的問過去,你對什麼什麼有興趣嗎等等的。被人罵過,自己也哭過,自己都承受下來了,自己選擇的不能後悔。

曾經也經常去找自己的閨蜜,問她我還要堅持嗎,現在還記得閨蜜給我説過的一段話,“你如果放棄了,那麼你走到哪都是朋友們口中的笑料。如果你努力併成功了,那麼你就是榜樣。但是你僅僅有一腔熱血是不行的,你自己靜下來好好找找原因,總結方法,如果還是這樣一頭亂撞,趁早還是放棄的好”。雖然很普通,但句句刺激着我。皇天不負苦心人,第一批用過我產品的'朋友,很快就傳來了好的反饋,紛紛向周圍的熟人介紹我賣的護膚品,推薦到我這裏購買。

我相信微商只會越來越好,同時也明白了一個道理:獲取別人的信任是做微商成功的不二法則,口碑的積累也是達成交易的關鍵,選擇一款好的產品,更能起到推波助瀾的作用,幫助你在微商創業的路上快速取得突破。

做為一個過來人,在這裏分享我的一些經經歷,是不希望大家在剛開始做微商的時候被打擊到信心。對於想做微商的朋友來説,新手微商需要注意三大問題,這是決定你做微商能走多遠的關鍵。

1、加入好的團隊。為什麼要選擇加入團隊?很簡單,因為能讓你少走彎路,能幫助你一起解決遇到的問題,更重要的是更夠一起賺更多的錢。

2、找到優質的貨源。產品是微商的靈魂,選擇知名品牌能帶動消費者的信任感,提高成交機率。在尋找貨源方面,除了要保證商品利潤空間足夠之外,還要確認商品的真假,實際效果如何。最好自己親身體驗過,以免顧客問你的時候,一問三不知,那這樣單子肯定黃了。

3、學習微商營銷技巧。發廣告的時間如何選擇,廣告數量控制在多少條,以何種形式出現在朋友圈,怎麼添加精準粉絲,這些問題你要是搞不懂,到時候就別説你為什麼賺不到錢!所以學習好微商營銷技巧十分必要,如果沒有師傅的帶領,是要走很多彎路的

微商創業其實沒這麼複雜,我能行,你也可以。敢想敢做,付出努力就會得到屬於你的那一份回報。誰都是慢慢熬過來的,整天抱怨,不努力,不動腦,然後又不想安於現狀...天上不會掉餡餅!要記得:不忘初心,方得始終。

微課培訓心得體會11

通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對於自己的教學展示有着較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較的自我認識,在與同學老師的評論交流中獲得較的提升。但在畢業後的工作中,卻接觸較少,對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨着信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課後思的資源應用將更具有針對性和實效性,基於微課資源的區域網絡教研與網絡教學將被廣泛應用,併成為教師專業成長的重要途徑之一。

1、“微課”不同於常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

2、“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的.時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登台上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,並參與對教學效果的自評與他評,不斷思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

3、“微課”的饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由於是課前的組內“預演”,人人蔘與,互相學習,互相助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點(重點、難點、疑點)進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡,教學主題更加突出,教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和説課的區別很明顯。説課是説自己的教學設想及設想的各個自變量。

説課中的教學過程也是處於設想狀態並未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學過程的再現,也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程,由評老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。

明天就要返程了,預示着為期一個星期的培訓即將結束,真是收穫頗多,滿載而歸!再次感謝師為我們提供了這麼好的平台。

微課培訓心得體會12

在櫻花爛漫,菜花金黃的四月,我們在韓主任的帶領下,有幸來到華陽中心學校參加微課製作培訓。一踏進我曾經工作十餘載的這塊土地,倍感親切和温馨。“微課”一詞對我來説,並不太陌生。就在去年,我曾在榮老師的指導下參加了中央電化教育館培訓中心組織的中國小教師信息技術應用能力網上培訓,並提交了微課作品《陳述句與反問句的轉換》。這次給我們培訓的仍是榮斌老師。在這次面對面的學習交流中,我對“微課”有了更深的瞭解。

微課並非無源之水,無本之木。一個微課就是一個知識點,它注重的'是方法的傳授,即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課,可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個時候老師的講解,必能深深印入學生的腦海,達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發”的教學理論如其一轍。

微課的產生也是時代進步的產物。現代通訊業的發展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學的有效補充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習,就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!

微課之“微”,積微成著。新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特徵、與時俱進的教學理念下,教師要運用科學的教學方法,營造出充滿生命活力的課堂氛圍,以達到有效的學習效果。如微課的運用就符合這個特點,教師設計與教學主題相關的教學內容,將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答,讓學生在直觀下理解知識、享受知識。

微課既可以創設生動的教學情境,讓學生體會學習的樂趣。又可以調動學生的多種感官,引導學生自主學習,還放飛想象的翅膀,讓學生在互動中學習。還可以輔助學生掌握重點、突破難點,讓課堂教學“活”起來。微課的加入,也為教師引導國小生開展求異思維提供了良好的學習環境和機會。微課形象生動,教師在此基礎上旁徵博引,增加了説服力,從而激發學生的求知慾望。

相信,課堂會因為有了微課而呈現出更加徇爛多彩的春天!

微課培訓心得體會13

在這個格外炎熱的暑假裏,我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中國小教師關於微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前,我根本不知道何為微課。過去的省培不需要製作微課,我們學校也沒有誰製作過,所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授,我真正理解了微課的含義,也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同於以往的地方。班級人數少,上課互動探討的較多,我真正的見識了各位老師的風采,他們流利的英語口語,飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評,所以我更應該珍惜此次學習機會,向專家學習,向各位老師同仁學習。通過幾天來微課製作及應用的學習,我收穫真不少。

第一,我知道了什麼是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”,它用於不受時間空間限制的網絡在線課後輔導。

第二,微課的分類。按知識點內容的傳授方式分:講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分:講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、導入類、課前複習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、説課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分:傳道型(情感態度價值觀)、授業型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。

第三,我瞭解了微課視頻的主要製作方式。可以通過外部攝像設備,如手機、攝像機等,對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝製下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件,錄製教師對着電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻製作軟件(如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等),通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻,是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之,它擁有2大要素:聲音+ppt製作。但微課絕不僅僅是一個視頻那麼簡單,從視覺聽覺上要舒服,從網絡技術講文件要小,所以要求ppt要簡潔大方,聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點,體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT製作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細節處理,就會成為一個很好的微課。PPT有兩點優勢:一是其圖文結合的表達方式,其優秀的文字排版及圖文排版功能,如果使用得當,那麼將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式,PPT能夠設置豐富多彩的動態表達,能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序,從而引導學生順着老師的思路,進入狀態,理解並掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音,其它的元素都是起輔助作用的,所以一個具備教學意義的音頻也可以説是一個微課。聲音包含了大部分的信息,講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用户被重視的心理,響亮清晰能夠使人振奮,語言活潑自然能讓人不覺的呆板,作者與用户的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最後,製作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難,要有耐心一一去解決。

除了上述幾點,我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對於自己的教學展示有着較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨着信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。

1.微課時間短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中國小生的.認知特點和學習規律,“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此,相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來説,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.微課內容少

微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

通過這次學習,專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課製作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能,讓我們心潮澎湃,都想立刻付諸實踐,編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行,讓更多的老師知道它,瞭解它,運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。

微課是新生事物,作為年輕的教師,我們有必要去學會正確使用它,並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課培訓心得體會14

這次有機會參加信息技術能力培訓,我學到了許多東西。其中微課的製作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課,在看課件,我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨,滋潤着我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會:

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

一是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環節,是教學中的難點突破,課後的習題講解。微課的作用是解惑,而不應該是授業。我選的是《秋思》,確定了主題後就要蒐集材料了。

接着是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環節也要詳細,條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學流程設計時參考教學用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創新,真正起到解惑的.作用。

二是製作一個PPT課件,課件起到的是一個引領的作用,要體現出一定的現代教育技術,展現出新時代教師的科技水平語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

三是錄製整合材料,錄製可以用“錄象專家”,轉化格式處理文件可以用“格式工廠”,最後就是上傳文件了。提交作品後,再回過頭來回放自己的作品,有一種成就感。

微課培訓心得體會15

在今年三月份,二七區進修學校利用微信平台多彩教師名苑開展了三次微課製作培訓,我也按照上級的要求認真學習這幾次課程。我就參加培訓後的一些收穫與大家分享。

通過這次培訓,我學習了利用網絡搜索課程資源的方法,學習了音視頻編輯軟件狸窩的用法,還學習了利用錄屏軟件cs製作微課的方法和技巧。我隨後也在自己的電腦上安裝了這些軟件並進行了實際操作,基本掌握了這幾個軟件的使用方法。

微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的.一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點,微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。

這次培訓實際上就是利用了微課的方法,把學習的視頻掛在網上,隨時可以查看,方便我們利用碎片化的時間學習,也有利於反覆觀看。這實際上也是微課和翻轉課堂的目的。

在現在教育信息化的大潮下,利用網絡資源,利用微課等新的教育方法,開展翻轉課堂的實驗是一個趨勢。然而我們也應該看到,微課製作對教師而言也有耗時費力,效率不高等問題,加大了老師備課的負擔;而網絡現有的微課資源雖然數目繁多,但質量良莠不齊,學生很難分辨;還有一些網絡教育平台把一些教師在線授課的視頻也包裝成所謂微課,一節課長達2,3十分鐘,還收取頗高的學習費用,也背離了微課本身短小精悍,開放,分享的本意;學生在課下學習時容易受到網絡其他資源的吸引,家長也不易監督檢查等問題……

當然教育信息化是無法阻擋的趨勢,我也相信這些問題隨着教育技術的進步,教育理念的更新,學生素質的提高是可以逐步解決的,也就是我們常聽説的:發展中產生的問題還要靠發展去解決。我們作為老師也要跟上時代的步伐,不斷學習,畢竟教育信息化最終還是要靠老師去落實。與其到時候被後浪拍在沙灘上,不如現在現在就學會乘風破浪的本領。

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